在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學一年級教學反思音樂篇一

記得以前，每次教學完《司馬光》后,，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎,？此問題一經拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了,?？桑看卧诎嗌蠀R報交流時,，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著,。為什么呢？原因很簡單--孩子年紀小,，思維較單一，提出的解救方法不成熟,，跟司馬光的"砸缸"作比較,，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎,，連老師也覺得異常掃興,！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

這學期,，我再教《司馬光》一文時,，大膽作了新的嘗試,。

師：小朋友，喜歡司馬光嗎,？為什么,？

生1（邊掰著手指頭邊答）：我非常喜歡他。第一：他勇敢,，別的小朋友都哭呀,，喊呀，他一點都不慌,；第二：他聰明,，懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。

生2：我覺得司馬光是個善良的好孩子,，平時肯定很喜歡幫助別人,，我喜歡他。

生3：司馬光看起來年紀跟我們差不多,，卻比我們強多了,，我真佩服他！

師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光,。不過,，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢,。想不想試試,，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張,，能動腦筋想出好辦法呢,？

（在老師鼓勵性語言的激勵下，小朋友的情繳被調動起來了,。"我們想試一試""老師,，你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜,。）

課件出示：

出示畫面：在放學路上,，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

（畫面出現(xiàn)在屏幕上后,，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,，嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著，熱切地提出自己獨特的解決辦法,。在班上交流,，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是"小人鬼大"，不可小覷,。）

代表1：我趕快把她扶住,，讓她把頭抬高,，拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

代表2：可這么做鼻血還會流出來嗎,？有了,，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了,。

代表3：我不同意xx的做法讓她把頭抬高,。頭一抬高，鼻血不就會流進嘴巴里嗎,，惡心極了,！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里,，請她的爸爸媽媽馬上來接她,。

代表4：小妹妹這時肯定是又害怕又難受，我嘛,，我是大姐姐了,，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她,，行嗎,？

（說到動情處，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來,。見此情景,，我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié),，很快把本堂課推向了高潮,。）

臨下課之前，我還請小朋友結合生活實際談談：自己曾遇到過哪些困難或危險,，自己又是怎樣化險為夷的,。教室里又沸騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：

生4：（靦腆地微低著頭）：我,，我……有一次,，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上，它一轉頭狠狠地咬了我一口,，腳背上頓時留下了幾個深深的牙印,，還滲出了點血。我趕緊走水池邊,，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,，傷口被沖洗得干干凈凈的,。我趕緊把這件事告訴媽媽,，媽媽還帶我去打了預防針呢,。

生5：上學期吧，那時我剛入小學沒幾天,，有一次,，在上學的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零錢交給他,，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了,，錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是,，這位大哥哥卻大步走遠了,，錢也不要了?？晌?-哪有哥哥呀,！……

真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后，反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光,！

教完這堂課后,，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源,。應積極開發(fā)課外學習資源,，引導學生走進社會，在生活中學語文,，悟語文,，用語文，這才是最為重要的,。

其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖,，走死胡同，澆滅學生創(chuàng)造的火花,，而是要引導學生在現(xiàn)有生活經驗積累的基礎上,，積極思維，展開想像,，大膽創(chuàng)新,，展示個性。

其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子",，帶領學生大膽地進行改革創(chuàng)新,。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解，靈活運用教材,，處理教材,。我想，這也是編者愿意,、樂意看到的,。

小學一年級教學反思音樂篇二

不要再讓“司馬光”砸“缸”了

記得以前,，每次教學完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎,？此問題一經拋出,，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了?？?，每次在班上匯報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著,。為什么呢,？原因很簡單--孩子年紀小，思維較單一,，提出的解救方法不成熟,，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了,。小朋友能不沮喪嗎,，連老師也覺得異常掃興！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年,。

這學期,，我再教《司馬光》一文時，大膽作了新的嘗試,。

師：小朋友,，喜歡司馬光嗎？為什么,？

生1（邊掰著手指頭邊答）：我非常喜歡他,。第一：他勇敢，別的小朋友都哭呀,，喊呀,，他一點都不慌；第二：他聰明,，懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴,。

生2：我覺得司馬光是個善良的好孩子，平時肯定很喜歡幫助別人,，我喜歡他,。

生3：司馬光看起來年紀跟我們差不多，卻比我們強多了,，我真佩服他,！

師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場,，一定也能想出那么棒的辦法來呢,。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣,，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢,？

（在老師鼓勵性語言的激勵下,，小朋友的情繳被調動起來了。"我們想試一試""老師,，你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級,。我心中暗自竊喜。）

課件出示：

出示畫面：在放學路上,，有一位小女孩突然間鼻子出血不止,。

（畫面出現(xiàn)在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,，嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著,，熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流,，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是"小人鬼大",，不可小覷。）

代表1：我趕快把她扶住,，讓她把頭抬高,，拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

代表2：可這么做鼻血還會流出來嗎,？有了,，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了,。

代表3：我不同意xx的做法讓她把頭抬高,。頭一抬高，鼻血不就會流進嘴巴里嗎,，惡心極了,！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里,，請她的爸爸媽媽馬上來接她,。

代表4：小妹妹這時肯定是又害怕又難受，我嘛,，我是大姐姐了,，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她，行嗎,？

（說到動情處,，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景,，我想請幾代小朋友上臺進行情境表演,。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié)，很快把本堂課推向了高潮,。）

臨下課之前,，我還請小朋友結合生活實際談談：自己曾遇到過哪些困難或危險，自己又是怎樣化險為夷的,。教室里又沸騰開了,，一朵朵智慧的火花綻放異彩：

生4：（靦腆地微低著頭）：我，我……有一次,，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上,，它一轉頭狠狠地咬了我一口，腳背上頓時留下了幾個深深的牙印,，還滲出了點血,。我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,，傷口被沖洗得干干凈凈的,。我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我去打了預防針呢,。

生5：上學期吧,，那時我剛入小學沒幾天，有一次,，在上學的路上遇到了一位陌生的哥哥,，他要我把口袋里的零錢交給他，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了,，錢在他那兒你自己跟他要吧,。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠了,，錢也不要了,。可我--哪有哥哥呀,！……

真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后,，反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光！

教完這堂課后,，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一的課程資源,。應積極開發(fā)課外學習資源，引導學生走進社會,，在生活中學語文,，悟語文，用語文,，這才是最為重要的,。

其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同,，澆滅學生創(chuàng)造的火花,，而是要引導學生在現(xiàn)有生活經驗積累的基礎上，積極思維,，展開想像，大膽創(chuàng)新,，展示個性,。

其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創(chuàng)新,。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解,，靈活運用教材，處理教材,。我想,，這也是編者愿意、樂意看到的,。

小學一年級教學反思音樂篇三

本節(jié)課的主要內容就是認識聲母y w,，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調,。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設計時,，能夠根據(jù)學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw,，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句,，最后到指導書寫。做到層次分明,，條理清晰,，很容易捕捉到學習的重點。

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的,，因此我在教學中運用讀兒歌,、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣,。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞,，從小培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。

學習聲母y、w時,，我出示情景圖,，讓學生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣,，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時,，整體認讀音節(jié)yu比較難記住,，于是我創(chuàng)設情境、編故事,，再通過課件演示,，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術,，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上,，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字,，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來,，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促,，指導書寫的時間不足,。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果,。

小學一年級教學反思音樂篇四

教室隨筆

1,、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入,，利用藝術室現(xiàn)場的布置,，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,，中間的大燈像太陽,，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片,；學習“月兒”的歌謠,；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等,。

2,、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合,。比如,，美術方面的欣賞各種圖片,；復習語文學科的教學內容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事,，并滲透思想品德教育等等,。

3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆,。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主,，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品,。

4,、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式,。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中,，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句,、學生學一句的教學方法,。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲,。

5,、通過調動學生的多種感官,，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結構感知,。欣賞圖片調動視覺，欣賞音樂調動聽覺,，律動表演調動觸覺,。

不足：

由于學生的年齡比較低，加上三拍子,、中速的音樂很優(yōu)美,，讓人聽了比較舒服，因此,，課堂開始氣氛比較活躍,，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后,，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài),。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的,，但是,，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：盡可能地多花點心思,，活躍課堂氣氛,，吸引學生的注意力,，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

小學一年級教學反思音樂篇五

教室隨筆

1,、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終,。新課的導入，利用藝術室現(xiàn)場的布置,，“有關天空的圖片”,、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽,，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題,；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠,；學唱月亮的歌曲“小小的船”,；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。

2,、盡管只是承擔音樂方面的教學任務,，但是能夠將多種學科進行整合。比如,，美術方面的欣賞各種圖片,；復習語文學科的教學內容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事,，并滲透思想品德教育等等,。

3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆,。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主,，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品,。

4,、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式,。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中,，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句,、學生學一句的教學方法,。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲,。

5,、通過調動學生的多種感官，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結構感知,。欣賞圖片調動視覺,，欣賞音樂調動聽覺,，律動表演調動觸覺。

不足：

由于學生的年齡比較低,，加上三拍子,、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服,，因此,，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時,，多聽幾遍以后,，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,，氣氛還是比較活躍的,，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來,。

措施：盡可能地多花點心思,，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力,，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng),。

小學一年級教學反思音樂篇六

1、利用觀察課文插圖,，調動學生學習積極性,，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生,，讓學生在說,、聽,、認活動中,，借圖認識部分生字，初步感知課文內容,。

2,、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關的傳說故事,，目的是讓學生自主了解傳說故事,，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。

3,、在讀的過程中,，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，指出讀不準的地方,，使學生在評價他人的過程中學會學習,，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學生的思維,。師：讀了《堯帝鑿井》,，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關心百姓,。天下大旱,，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法,。

生：堯帝善于觀察,、勤于思考。他觀察到,，大旱天螞蟻還能活下來,，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,，果然找到了水源,。

生：堯帝通過認真觀察、思考,，帶領百姓鑿井取水,，造福了百姓，他是一個偉大的人,。

小學一年級教學反思音樂篇七

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖,，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,。

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產生親切感。在這一理念的指導下,，我執(zhí)教找規(guī)律一課時,，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,，嘗試的機會，猜想的機會,，成功的機會,，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,，同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識,。

在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看,，還可以從右往左看,；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色,，數(shù)量觀察,。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后,，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢,？還有,，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊,。

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，目的在于讓學生主動學習,，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足,；創(chuàng)造規(guī)律時,，我也是讓學生先同桌商量一下,，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意,，讓學生意識到只有同桌合作,，才能完成任務,，達到要求,。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物,，讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”的理念,。本課的最后,，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化,。

一年級學生的語言表達正處于起步階段,，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣,，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出,，是幾個圖形為一組,，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說,，使學生的語言逐步達到用詞準確,，表達完整，思維清晰,。

但是,，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足,。同時,，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足,，課堂中還應注意讓生,，中等生，后進生的語言表達,，要注重讓學生自己說,。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生,，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比,。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足,，及時反思,，提高自己的教學水平。

小學一年級教學反思音樂篇八

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù),，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞,，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感,。在這一理念的指導下,，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色,，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,，嘗試的機會,，猜想的機會，成功的機會,，激發(fā)學生的學習興趣,。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識,。

在教學例題時,，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看,；規(guī)律可以從圖形觀察,，還可以從顏色，數(shù)量觀察,。比如,，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,，還讓學生說說如果把燈籠往前擺,，又是什么顏色呢？還有,，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊,。

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，目的在于讓學生主動學習,，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足,；創(chuàng)造規(guī)律時,，我也是讓學生先同桌商量一下,，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意,，讓學生意識到只有同桌合作,，才能完成任務，達到要求,。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學是有用的,，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念,。本課的最后,，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化,。

一年級學生的語言表達正處于起步階段,，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣,，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出,，是幾個圖形為一組,，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說,，使學生的語言逐步達到用詞準確,，表達完整，思維清晰,。

但是,，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足,。同時,，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足,，課堂中還應注意讓生,，中等生，后進生的語言表達,，要注重讓學生自己說,。課堂紀律是非常重要的,，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比,。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我,，找出不足，及時反思,，提高自己的教學水平,。

小學一年級教學反思音樂篇九

學了數(shù)的大小比較以后，在做練習的時候常常發(fā)現(xiàn)學生對這兩種符號分辨不清,，雖進行了強化記憶,，效果也不明顯。學生常出現(xiàn)這樣的情況：一種是說的對,，但寫的不對,，如說得是4大于3，寫出來的卻是4＜3,；另一種是寫得對,，讀得卻不對，如寫得是4＞3,，讀得卻是4小于3,。真是讓人苦惱。后來在網(wǎng)上查閱了許多教師的教學案例,，發(fā)現(xiàn)了許多有效地方法,。

一是利用順口溜。

“開口對大數(shù),，尖尖對小數(shù),。”通俗易懂,，形象直觀,。

二是讓學生用手勢表示大于和小于號。

左手出2,，手心對自己,，然后橫過來，表示小于號,；換成右手表示大于號,。用手勢表示很形象，學生在出手勢的練習過程中自然而然就掌握了,。

縱觀老師們的方法,，有一個共同特點就是注重形象直觀。

是呀,，小學生的思維活動具有很大的具體形象性,，而數(shù)學內容的高度抽象使學生接受起來比較困難,，這就要求我們數(shù)學教師要善于運用生動、具體的形象,。在今后的教學中,，我一定多加注意，用心去設計教案,，采用適合學生年齡特點的教學方法,，化抽象為直觀,，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍,。

小學一年級教學反思音樂篇十

學了數(shù)的大小比較以后，在做練習的時候常常發(fā)現(xiàn)學生對這兩種符號分辨不清,，雖進行了強化記憶,，效果也不明顯。學生常出現(xiàn)這樣的情況：一種是說的對,，但寫的不對,，如說得是4大于3，寫出來的卻是4＜3,；另一種是寫得對,，讀得卻不對，如寫得是4＞3,，讀得卻是4小于3,。真是讓人苦惱。后來在網(wǎng)上查閱了許多教師的教學案例,，發(fā)現(xiàn)了許多有效地方法,。

一是利用順口溜。

“開口對大數(shù),，尖尖對小數(shù),。”通俗易懂,，形象直觀,。

二是讓學生用手勢表示大于和小于號。

左手出2,，手心對自己,，然后橫過來，表示小于號,；換成右手表示大于號,。用手勢表示很形象，學生在出手勢的練習過程中自然而然就掌握了,。

縱觀老師們的方法,，有一個共同特點就是注重形象直觀,。

是呀，小學生的思維活動具有很大的具體形象性,，而數(shù)學內容的高度抽象使學生接受起來比較困難,，這就要求我們數(shù)學教師要善于運用生動、具體的形象,。在今后的教學中,，我一定多加注意，用心去設計教案,，采用適合學生年齡特點的教學方法,，化抽象為直觀，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍,。

小學一年級教學反思音樂篇十一

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后,，我認為有以下幾點值得探討與反思。

教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位,，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽,，看哪個汽車廠設計的種類最多。

小組匯報說說設計了哪幾種汽車,？

設計一輛車,，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗,，逐步形成善于質疑,、樂于探究、勤于動手,、努力求知的積極態(tài)度,，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣,，在一種興奮,、積極的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探索,、創(chuàng)新的欲望,。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象,，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺,。從實踐結果看，確實起到了較好的效果,。

教師：就讓我們充當一回汽車設計師,，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能,，使它的利大于弊,？

提示：

（1）,、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛,，車能在水中游……）

（2）,、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計,。

（3）,、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

反思：研究性學習是學生在教師指導下,，在探究過程中主動地獲取知識,、應用知識、解決問題的學習活動,。在這種學習方式下,，教師不再作為知識的權威,，將預先組織好的知識體系傳授給學生,，而是充當指導者、合作者和助手的角色,，與學生共同經歷知識探究的過程,。學生不再作為知識的接收者，被動學習,，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,，從而使學習與探究統(tǒng)一,。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展,，使學生不會再局限于自己觀察到的,、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了,。通過對這三個問題的共同探究,，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中,，就出現(xiàn)了蘋果汽車,、兔子汽車、西瓜車,、長翅膀的車,、魚車…….但在實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片,，學生的想象會更加精彩,。

（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”,。

請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項,。

“迷你車”：要求色彩鮮艷,，形狀美觀大方。

“多功能車”：要求多功能,，用途廣,。

“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全,。

（2）肯定小朋友精彩,、生動的設計。對可以修改補充的作品,，鼓勵繼續(xù)補充改進,。

反思：在評價中采用，教師評,、學生評,，評個人、評集體等多種評價方式,，也是想達到對學生的一個促進,，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花,，所以,，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài),。

教學方法仁者見仁,，智者見智，在教材的使用上也是如此,，但總目標是一樣的,，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容,，賦予教材新的生命，師生一起成長,。

小學一年級教學反思音樂篇十二

曾經一直在想,，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊,。學生學得累,，教師教地也辛苦。開學到現(xiàn)在已經有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累,，但慢慢地,，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的。

以我自己班級為例,，每次一看到有英語課,，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢,，今天有英語課,。”我們班學生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀,，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中,。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務,，而是切切實實地和孩子們一起,，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后,，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚,。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂,，特別投入,，因為我的激情是孩子們給予的。

現(xiàn)在我們用的ｐｅｐ教材原本是三年級上,，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易,。雖然我把每堂課的內容給調節(jié)了,，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過,，這兩個月來,，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去,，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧,。

他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我,。開學后不久我們學習了“see you!"（再見）,，還有"good bye!"（再見），hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語,。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中,，可以盡可能地用英語來說話。沒想到,，不知不覺中,，小朋友們不知道什么時候開始,，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了,，都是’good bye,，miss sun"，或者"see you!miss sun,！”的聲音了,。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’hello，misssun",。雖然這只是簡單地幾句日常用語,，但是我還是非常感動。我相信,，只要學生有著這樣的習慣,，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切,。

愿我的孩子們能夠在misssun的英語課堂中快樂地學好每個單詞,，學會每句話，感受每一份成功的喜悅,。

小學一年級教學反思音樂篇十三

本課出現(xiàn)的聲母zh,、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi,、chi,、shi和上一節(jié)課的聲母z、c,、s,、整體認讀音節(jié)zi、ci,、si在教學方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法,，我先讓同學抽讀拼音卡片,，重點復習z、c,、s的讀音和發(fā)音要領,，強調z、c,、s發(fā)音時舌尖向前平伸,，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci,、si,，強調音要讀長些，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

對于拼音教學,，課本中有許多的插圖,，非常的精美、形象,，我充分運用書中的圖片結合教學拼音,，如：學習zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友,，你看圖上畫的是什么,？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學得zh,，接著我就帶學生學習zh的讀音,，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚,，學生們的發(fā)音基本都準確了,。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的'哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子,。還有同學回答：“h”很像媽媽坐著的椅子,。我及時進行總結：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起,，使同學們對字形記憶更加深刻。

通過圖片初步感知了這三個聲母之后,，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領,，我將zh,、ch、sh與z,、c,、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢,？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn),，zh、ch、sh都比z,、c,、s多了一個h，接著我進行總結,，由于它們都多了一個h,，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音,，接著進行多種多樣地練讀,，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法,。

學習了zhi,、chi、shi后,，可以把zhi,、chi、shi和zh,、ch,、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同,。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶,。

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散,，簡單的游戲,，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命,，激起學生的興趣,。

小學一年級教學反思音樂篇十四

曾經一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住,，學什么英語課啊,。學生學得累，教師教地也辛苦,。開學到現(xiàn)在已經有將近兩個月的時間了,，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地,，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的,。

以我自己班級為例，每次一看到有英語課,，我們班的小朋友們都會高呼：“噢,，噢,，今天有英語課?！蔽覀儼鄬W生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀,，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作,，不是為了完成任務,，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國,。我多么希望這些孩子們在若干年后,，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時,，我情不自禁地上得特別快樂,，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的,。

現(xiàn)在我們用的ｐｅｐ教材原本是三年級上,，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易,。雖然我把每堂課的內容給調節(jié)了,，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過,，這兩個月來,，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去,，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧,。

他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我,。開學后不久我們學習了“see you!"（再見）,，還有"good bye!"（再見），hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語,。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中,，可以盡可能地用英語來說話。沒想到,，不知不覺中,，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師,，再見”的聲音了，都是’good bye,，miss sun",，或者"see you!miss sun,！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’hello,，misssun",。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動,。我相信,，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中,，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切,。

愿我的孩子們能夠在misssun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話,，感受每一份成功的喜悅,。

小學一年級教學反思音樂篇十五

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣,，與平時做過的練習差不多,，其中連線題占33%，考核內容以基礎知識為主,，要求學生基本功十分扎實,，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷,。

第一道題，我會連下去寫,，由于平時我們常常說按順序寫,，比較少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意,。認為只將四線格中的“m,、g”各寫幾遍。

第二道連線題,，考得比較全面,，有考拼音與識字、有反義問,、有量詞。最后一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連,。

第三題，對于一些差生來說,，“第,、共”二個字不認識,，所以完成起來有一定困難,。

第四題，考察學生看拼音寫字,，學生完成得很好。

第五題,，我會組詞“可,、河”由于是二類字，很多學生會說但不會寫,，所以錯得比較多,。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色,，“讀書,、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有一定難度,。

第七題,，學生完成得比較好。

第八題,，照樣子寫一寫,，出題時用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步,，很多學生不明白是什么意思,，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解,。

第九題,，我會根據(jù)課文內容邊線，由于學生識字不過關,，語感不強,，所以錯得比較多。

第十題,，我會看圖寫話,，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。

由于我校學生大多是農村孩子,，僅寄午生就占一半多,，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低,，根本不懂如何督促孩子學習,，更談不上輔導,。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā),，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難,，從考查中反映出以下幾個方面：

1,、審題能力有待提高。

2,、識字不過關,，字意不理解。

3,、寫字習慣有加強,。

4、學生的語感有待培養(yǎng),。

今后教學中,，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率,，重視基礎,。對識字這一難點在程度上解決。提高學生學習興趣,，對后進生以鼓勵為主,，讓他們樂學、愛學,、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區(qū)別,，培養(yǎng)學生自己審題的能力，學會變通,，舉一反三,。考試是對學生學習情況的一種檢測方式,，但不能做為評定學生途徑,。我們的教學是要讓學生不僅學習語文,，更要會用語文,，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外,。

小學一年級教學反思音樂篇十六

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣,，與平時做過的練習差不多,，其中連線題占33%，考核內容以基礎知識為主,，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況,，是一份好試卷。

第一道題,，我會連下去寫,，由于平時我們常常說按順序寫，比較少說連下去寫,，所以有些學生看不懂題意,。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題,，考得比較全面,，有考拼音與識字、有反義問,、有量詞,。最后一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。

第三題,，對于一些差生來說,，“第、共”二個字不認識,，所以完成起來有一定困難,。

第四題，考察學生看拼音寫字,，學生完成得很好,。

第五題，我會組詞“可,、河”由于是二類字,，很多學生會說但不會寫，所以錯得比較多,。

第六題,，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書,、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞,，這道題對一年級的學生來說有一定難度。

第七題,，學生完成得比較好,。

第八題，照樣子寫一寫,，出題時用“田”字格出現(xiàn),，特別是第二步，很多學生不明白是什么意思,，若干脆用線的形式讓學生填,，孩子們更能理解。

第九題,，我會根據(jù)課文內容邊線,，由于學生識字不過關，語感不強，所以錯得比較多,。

第十題,，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強,。

由于我校學生大多是農村孩子,，僅寄午生就占一半多，學生基礎參差不齊,，很多家長文化程度低,，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導,。加上學前班教育比一般孩子少二年,，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低,，所以很多孩子在學習上感到困難,，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高,。

2,、識字不過關，字意不理解,。

3,、寫字習慣有加強。

4,、學生的語感有待培養(yǎng),。

今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫,，提高課堂教學效率,，重視基礎。對識字這一難點在程度上解決,。提高學生學習興趣,，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學,、愛學,、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,，對不同層次的學生要求應有所區(qū)別,，培養(yǎng)學生自己審題的能力，學會變通,，舉一反三,。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生途徑,。我們的教學是要讓學生不僅學習語文,，更要會用語文，生活中處處有語文,，將語文課堂延伸到課外,。