人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇一

2、知識學習上分兩塊,，擴散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學完書的內(nèi)容后就完成學案上的填空,。

3,、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識,，后用實驗來驗證,。感覺不是太好.

4、教學流程感覺還是完整的,，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好,。

存在的問題：

1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養(yǎng)成習慣不到位有關,。

2、缺少點評環(huán)節(jié)。與教師平時不常使用這種教學方法有關,。

3,、教學流程稍顯不自然,。與教師準備不充分有關。

4,、一個驗證實驗沒有準備好,。這是硬傷。

5,、使用導學案和電子白板時,，要把電子課件依據(jù)導學案做簡單一些，在電子白板上展示,。

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇二

本節(jié)課是必修一第二章《勻變速直線運動的研究》的重要開端,我立足學生的實際情況,設計了圖像和公式兩部分教學內(nèi)容,。

由圖像中對勻速直線運動的速度隨時間變化的研究展開這節(jié)內(nèi)容的教學, 在對實驗進行回顧和總結(jié)的基礎上, 由勻速直線運動的研究過渡到勻變速直線的研究,遵循由簡到難的原則,進而得出勻變速直線運動的定義和分類。學生對勻速運動和實驗還是十分熟悉的,，這個過程進行的很好,。

隨后對勻變速直線運動的v-t圖象進行深入研究，通過引導學生認真分析,，精心挖掘,，逐步對v-t圖象中加速度、速度的特點進行一一總結(jié),，使學生對勻變速直線運動有了全面,、直觀的掌握，效果良好,。

接下來學生在我的指導下對勻變速直線運動的數(shù)學表達式進行了推導,，在我的教學設計中，設計了運用數(shù)學中的一次函數(shù)和利用加速度定義式兩個角度進行的推導,，但學生的思維能力沒有達到預期的效果,，也導致了時間上的拖延。

公式的練習對學生來說是比較容易的,，但我在訓練解題的審題,、畫圖、解答的規(guī)范性方面的要求不夠細致,，教學效果一般 ,。

最后小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，布置這節(jié)課的作業(yè)，基本上圓滿完成這節(jié)課的教學任務,。

回顧這節(jié)課,，感觸很多。

一,、扎實的教學業(yè)務能力是獲得學生認可最主要的因素,，提高業(yè)能力是教學成長必備的條件。

二,、注意學生的個體差異,，幫助學生認識自我、建立自信,，促進學生在原有水平上發(fā)展,。這是新課標的要求。

三,、不僅要讓學生了解知識的結(jié)論,，而且要讓學生了解知識結(jié)論得到的過程。這也是我這節(jié)課遵循的原則,。

每節(jié)課的反思都是積累和沉淀,，我想一個教師的成長不僅是教學能力的成長，更多的是教學觀念的提升,，從這個層面來看還有很長的路要走,。我愿意成為這樣的一名教師。

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇三

《光的反射》是物理教材光學部分的重點內(nèi)容之一,，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律,，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此,，如何上好這節(jié)課,，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。

《物理教學用書》從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易,。我平時上課自認為教材很熟,，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉,。

課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯,，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題,，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次,。

這節(jié)課的效果非常好,，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思,。一探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格,，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二反饋練習少且針對性不強,，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了,。三鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋,。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念,。四課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精,，只是浮在表面上,。五沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全,。六沒有板書設計,，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理,。

今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：

一,、充分在準備，備課：備教材,、備教法,、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,，作好應變,。

二、心中有教案,，但不以教案為中心教學,，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力,，努力使課堂教學成為藝術,。

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇四

醞釀許久的課程改革這學期正式實施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20__普通高中新課程實驗教師遠程項目培訓,，本期也正好擔任高一物理課教學,，現(xiàn)在實施“新課改”的第一個學期已經(jīng)過去一半多了，回顧這半個多學期的點點滴滴,，感悟頗多,。

感悟一 高一物理教師難教,，學生難學。

高一物理是高中物理學習的基礎,，但高一物理教師難教,，學生感覺到也難學，這是人們的共識,，從教二十多年,，在和學生交流時，常聽到學生這樣說：“物理一聽就懂,，一看就會,，一做就錯”。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍,，這說明學生對所學知識了解不深刻,，掌握不全面，學習過程存在一定的困難,，究其原因主要有以下幾個方面,。

1.初、高中物理知識銜接的梯度過大

初中物理是以觀察,、實驗為基礎,，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象,、單一過程，易于學生接受,。高中物理教學則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述,，要求通過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài),、多個過程、動態(tài)的復雜問題,，學生接受難度大,。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數(shù)學符號和物理專用符號的區(qū)別,，圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng),，解題時畫受力分析圖和運動情境圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成，物理量的單位、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題,。

2.高一新生學習方法與學習習慣還不適應高中物理教學要求

高一新生面對新的教育環(huán)境,、教學內(nèi)容和教學方法,，不少學生感覺還很不適應，心理波動大,，存在著明顯的“過渡期”,。中考結(jié)束后我曾對學生的成績做過一次調(diào)查，絕大多數(shù)同學對自己的成績不滿意或很不滿意,，主要原因是對高中階段的學習還不能完全適應,，這種不適應階段持續(xù)時間越長，對學生學習影響越嚴重,。另外高中的課程和教學方法與初中大不相同,，高中階段的課程明顯增多，且內(nèi)容多,，難度大,，課堂密度高，進度快,，知識原理抽象,，各部分知識又相關聯(lián)，學生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,，結(jié)果是學了一大堆公式概念,，雖然背得很熟，但一用起來,，就不知從何下手,，也沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課,，都覺得聽不大明白,，不能及時地理解老師所講的內(nèi)容，這樣就感到物理深奧難懂,，從心理上造成對物理的恐懼,。

3.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先,，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識,，如：勻變速直線運動的公式常用的就有十多個，每個公式涉及到四個物理量,，其中幾個物理量都為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。用圖象表達物理規(guī)律,，描述物理過程,，更是難上加難，如：

在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學生還沒有學過斜率概念,，在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學,，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

感悟二 用教材教,，而不是教教材

對于進入新課改的一線教師來說,，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先,，它由原來的一綱一本,，變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系,，以模塊為單位實施教學;第三,，教材 “增胖”了許多，開設了許多欄目,，例如,，思考與討論、說一說,、做一做,、科學慢步、sts等,。增多了許多與生活,、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料，因此,，如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現(xiàn)實的問題,，我的體會是要用教材教，而不是教教材,。在新教材的處理上要做到“用”,、“研”、“選”,、“活”,，既用好教材，研究教材,，選好教材,，靈活處理教材。

感悟三 把新的教學理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學行為

新課標中明確指出：“高中物理課程要讓學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法,，增強創(chuàng)新意識和實踐能力,，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,，認識物理學對科技進步以及文化,、社會發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎”,。面對這些要求,，教師要努力轉(zhuǎn)變教學行為,，課堂教學不能只注重知識的傳授,，或只滿足于讓學生感覺到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能,，在解決問題的過程中獲得成功,。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng),，不斷地探索,、實驗、總結(jié)和完善提高,。

感悟四 準確把握教學目標,，轉(zhuǎn)變教學的方法

新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高,，要實現(xiàn)三維一體教學目標的全面落實,，首先，對基礎知識講解要透徹,，分析要細致,，否則會導致學生基礎知識不扎實，并給以后學生的繼續(xù)學習埋下禍根,。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運動趨勢的方向相反”,，“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹,，學生在后面的學習中,，就會經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯誤的現(xiàn)象。其次,，對學生的認知水平上,，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程,，關注學生的情感體驗,，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產(chǎn)生親近感,，從內(nèi)心樂意云接受新的知識,，使知識變得更易識記，更易掌握,。例如：對“勻變速直線運動”的教學,，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規(guī)律，接著講解例題,，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學過程,。表面上看，整堂課講解了例題,，教師會認為學生已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的公式,，實則不能，很多學生經(jīng)歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系,，速度和時間的關系與位移和速度的關系式記下來,，原因是，學生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,，沒有得到情感的體驗,，很難把知識內(nèi)化為自身的東西。因此,，教師要準確把握教學目標,，轉(zhuǎn)變教學方法，引導學生一起發(fā)掘問題,，探討問題和解決問題,，透視學生觀察，實驗,、思維等活動,，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學,。

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇五

物理學是八年級學生初步接觸的一門學科。但是,，“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，首先要正確的引導,，讓學生順利跨上初中物理的臺階,，其次是讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,?；仡櫚雽W期的教學,，我做以下反思：

第一、 抓住學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的科學 ,，尤其初中,，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易,，我都精心準備,，哪怕是最簡單的小實驗，我也結(jié)合學生實際條件,，讓學生參與動手實驗,，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性,，在制作過程中,，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣,。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學,，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用,。

比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗,。我讓學生動手組裝,，自己實驗，學生興趣很高,，一切得到了一一認證,，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

物理是一門有用的學科,。在進行完光學的教學后,，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長,，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我,，讓我提出意見和建議。我仔細的看了,，一個很簡單的盒子,，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,，還真的不錯啊,。

第二、 教會學生學習物理的方法

許多同學認為學物理難,，內(nèi)容多,、雜,、亂。也有同學說物理“一學就會,，一聽就懂,，一多就亂，一長就忘”,，在考試中很難得高分,。這說明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點理解不夠,，學習方法不當;如果在平時養(yǎng)成良好的自學習慣,，那么學習物理也就會變得輕松自如。因此,，我在教學中不僅向?qū)W生一教知識,，同時也教學習方法，教學生如何做到“會學”,。我是通過預習筆記,、預習檢測、課后作業(yè),，檢查和驗證學生是否“會學”,。 “會學”有三個要素：一是指導學生認識學習規(guī)律，掌握科學的學習方法;二是教會學生學習物理等科學文化知識所需要的技能和技巧;三是培養(yǎng)學生形成良好的學習品質(zhì)和習慣,。例如,，我在開學初的第一節(jié)課，不是馬上進入新課本,、新章節(jié)的學習,，而是對物理教學進行承前啟后的鏈接，把生活中的物理現(xiàn)象和下面要講解的內(nèi)容結(jié)合起來,，充分調(diào)動學生的學習興趣,，使他們帶著興趣和求知的欲望聽講。教師努力完成課時任務,，把必要的知識教給學生,，不見得會產(chǎn)生良好的教學成果。只有結(jié)合教學經(jīng)驗,，在授課的同時,，有意識、有目的的訓練學習技能技巧,，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和習慣,，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題,，不斷在“深鉆,、多思,、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習,、如何復習,、如何記憶等一般性學習方法和規(guī)律，做到：“課前認真預習,，上課注意聽講,、勤于思考、課后及時復習”,，并通過教師的刻意安排加以鞏固,，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三,、不斷改進自己的教學方法

學校很重視年輕老師的專業(yè)化培訓,，組織我們參加陽光師訓的目的是為了更好的提高我們的專業(yè)化水平。在教育教學中,，我從培訓及國培中學到以下幾個方面：

1,、面向全體學生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學習能力強的同學就要提優(yōu),，對學習有困難的同學，加強課后輔導,。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2,、注重學法指導,。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色,，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學探究，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。 3、教學方式形式多樣,。恰當運用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺。為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學模式注入了新的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學水技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。 4,、在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的能力。

第四,、挖掘有效的訓練方法

1,、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了,。

2,、訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化

我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法,。目前,，探究性的學習方法已成為一種潮流,，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟,，學到方法，從而有效地發(fā)展能力,。我們應該從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改進。

3,、訓練扎實,，具有基礎性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

4,、作業(yè)要布置了必收,，收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,、做到反饋全面，校正及時,。 第五,、更高層次的提升教學技能

兩年的物理教學生涯，使我明確了物理教學中技能提高的重要性,，尤其是概念表述必須準確,，一改文科教學的含糊性。曾經(jīng)吃過這樣的虧,，在講《聲現(xiàn)象》中《真空不能傳聲》時,，有道題是這樣問：“放在鐘罩里的電鈴，隨著抽去里面空氣的過程中,，鈴聲會有什么變化?”由于我上課時總是強調(diào)學生，真空不能傳聲,，但是卻忽略了過程中的結(jié)果,。學生回答時都是聲音越來越小。沒有“直到消失”,，以至于99分的學生因為這點疏忽與100分無緣,。所以，細節(jié)打敗分數(shù),。吃一塹,，長一智,，每學期的教學技能反思是我必修之課。這學期也不例外,。下面是我對提升教學技能做的以下反思：

下面是我對提升教學技能做的以下反思：

1,、講授正確，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯,，推導流暢,，過度自然。

2,、語言要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力。

板書精當,、書寫工整,。

3、教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當、避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

總之，作為21世紀的引領者,，在新課程改革下,，強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略,。

物理熱運動教學反思簡短 物體的運動教學反思篇六

我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次,，(1310)班為四層次,，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一,，我在灌輸物理思想上是一樣的,，在教學上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些,。 《勻變速直線運動規(guī)律的應用》是力學的重要內(nèi)容之一,，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學習,，因此,，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多,、公式多,，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理,。內(nèi)容包括：基本概念,、基本公式、基本運動規(guī)律以及圖象和實驗等,。

我對本章的教學首先從基本概念入手,，主要讓學生理解本章的相關的概念，特別是對質(zhì)點這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解,，并能用之來解決相關的問題,，與此同時通過舉例對公式進行講解，然后對基本的運動規(guī)律進行透徹的分析,，讓學生能熟練掌握相關的運動規(guī)律,。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的復習使學生能掌握圖象的物理意義,，并能用圖象解決實際問題，最后通過對實驗讓學生學會使用電磁打點計時器，掌握測定勻變速直線運動的加速度的方法,。

一,、存在的問題

在《勻變速直線運動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準備,，課堂上從邏輯,、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位,，但是一章下來總是感覺沒有達到預定的目標,，得不到應有的收效?原因在哪里?通過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1 ,、在“基本知識”的教學中,。通過歸納成條文來羅列、梳理知識,，這種做法,，雖然自己講得口若懸河，學生卻聽得漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，枯燥乏味，無法激發(fā)學生的興趣,。但當提出一些創(chuàng)設性的問題,，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學生則精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學生需要通過問題來學習“基礎知識”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟,，把“問題”作為教學的出發(fā)點，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用,。

2 ,、在“圖象和實驗”的教學中。圖象的意義,、應用圖象解決問題的方法,，實驗的目的、原理,、步驟和對實驗數(shù)據(jù)的處理之后,，立即出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維,，長此以往,，也就形成了“學生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學生就會束手無策，無從下手,，這就是課堂效果不理想的重要原因,。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后,，在以后的教學中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為,，要想讓學生聽懂學會,，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會，讓學生有獨立思考的時間,，提出一些探究性的問題讓學生合作學習,。可以根據(jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點,，設計一組可將有關公式溶于其中的小題目,，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生,，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷,，從而輕松愉快地掌握知識,，最后再由老師進行歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升能力的過程,。為此,，我認為用這種方法進行物理教學，是解決物理教學效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學方法,，由于這章的物理公式比較多,，我就采用過物理公式大賽,，提高學生對物理公式的記憶，達到目的的同時學生也感興趣,。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學模式(“1+1”教學模式),，并隨時作出教學反思，在反思中進步,，提高物理課堂教學效率。