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物理教學(xué)教學(xué)反思篇一

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力不可或缺的一門學(xué)科,，然而,，長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)常常被認(rèn)為是枯燥乏味的,，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣,。為了改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量，我進(jìn)行了一次反思并總結(jié)了一些體會(huì)心得,。

第二段：改進(jìn)課堂氛圍

在反思中,，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。為了增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，我嘗試使用各種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法,。例如，組織小組活動(dòng),，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題,；引入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,；采用多媒體技術(shù),，展示生動(dòng)的實(shí)例等,。這些方法改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單調(diào)乏味,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿意學(xué)習(xí)。

第三段：提高教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)反思,，我認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效果是物理教學(xué)的關(guān)鍵,。一方面,，我注意到了集中講解的重要性。以前,，在課堂上,，我往往陷入過(guò)多地解釋概念和公式的陷阱中，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度加大,。為解決這個(gè)問(wèn)題,，我開始注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解答等方式，積極地思考和應(yīng)用知識(shí),，而不只是被動(dòng)地接受,。另一方面，我也嘗試將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深入的理解和實(shí)際應(yīng)用,。

第四段：個(gè)性化教學(xué)

反思中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中困難重重,。在課堂上,，我往往只能顧及整體教學(xué)，難以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求,。為此,，我開始著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并采取個(gè)性化教學(xué)的措施,。例如,，我利用課余時(shí)間與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃,。此外，在課堂上,，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、交流，相互幫助,，讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì),。

第五段：持續(xù)改善

通過(guò)這次反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程,。我明白只有不斷地思考,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索,、創(chuàng)新方法,，才能提高自己的教學(xué)水平。因此,，我將繼續(xù)進(jìn)行反思,，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

總結(jié)：

物理教學(xué)反思心得體會(huì)是一個(gè)反思自己教學(xué)方法,、思維方式的重要過(guò)程,。通過(guò)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找到解決問(wèn)題的方法,，并不斷改進(jìn)教學(xué)。在未來(lái)的教學(xué)中,，我將繼續(xù)積極地反思和總結(jié),，追求更高的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)我自己的力量,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇二

一,、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求,；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過(guò)去的教學(xué)模式,，更新教學(xué)理念,，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高,，與時(shí)俱進(jìn),，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在過(guò)去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理,、多做習(xí)題,，借此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，不注重能力培養(yǎng),，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握，想提要成績(jī)是很困難的,。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求,，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力,，學(xué)會(huì)合作交流,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高,。

二,、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢？

體作用,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次,，要反思自己的教學(xué)方法,。

雖說(shuō)教學(xué)有法，但教無(wú)定法,。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法,，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，指導(dǎo)者,。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手,，團(tuán)結(jié)合作,，不怕失敗，大膽猜想,。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān),？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒(méi)有問(wèn)題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的,。大家爭(zhēng)論不休,，讓我來(lái)判斷，我并沒(méi)有直接說(shuō)哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說(shuō)的都不錯(cuò),，讓他們自己找出差別和原因,，同學(xué)們也感覺(jué)很奇怪，立即查資料,，看書找出其中的原因,，經(jīng)過(guò)他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解,。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容,，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

總之，有教學(xué)就有問(wèn)題,，有問(wèn)題就要反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決的辦法,，學(xué)而不思則罔,，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇三

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

另一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過(guò)多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

二,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

三,、教學(xué)基本策略方面,。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

二,、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三,、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。“學(xué)啟于思,，思啟于問(wèn)”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對(duì)技能,、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢(shì)在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”,。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

長(zhǎng)期以來(lái),，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。本文由一起去留學(xué)編輯整理,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

二,、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

三,、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的'動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思,，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈 世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,，再到“會(huì)學(xué)”,，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四,、依靠科技,，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的,，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì),，教育為本，有了一流的教師,，才會(huì)有一流的教育,，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題,，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值,。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn),，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義,，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端,，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇四

物理教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一環(huán),。隨著教育改革的不斷深入,，對(duì)于物理教學(xué)的反思也越來(lái)越多。近年來(lái),，我通過(guò)不斷反思與實(shí)踐,，總結(jié)出一些心得體會(huì)。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)物理教學(xué)的反思心得,，旨在為教師們提供一些參考和啟示。

在物理教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問(wèn)題：知識(shí)的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的需求相匹配,。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師僅僅依靠傳統(tǒng)的講解板書模式,，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,。我曾經(jīng)嘗試過(guò)采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力,。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深入,，他們能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題,，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

除了知識(shí)的呈現(xiàn)，我也思考了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。物理作為一門抽象的學(xué)科,，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。因此,，在教學(xué)中,，我嘗試引入一些趣味性實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)物理的魅力,。同時(shí),，我也注重了與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn),、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣,。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生對(duì)物理的興趣和熱情明顯提高,，他們更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

與此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足,。物理作為一門綜合性科學(xué)，它與生活和其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系,。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力,。例如，我會(huì)通過(guò)講解物理原理解釋一些常見的日?，F(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如測(cè)量速度,、計(jì)算功率等,。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶更加深刻,，他們對(duì)物理的應(yīng)用也更加自如,。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要一環(huán),，有助于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,。因此,，在我的課堂上,，我注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并加強(qiáng)與理論知識(shí)的結(jié)合,。通過(guò)實(shí)踐操作,，學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng),。同時(shí),，我也通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能,。

綜上所述,，通過(guò)對(duì)物理教學(xué)的反思與實(shí)踐,，我總結(jié)出一些心得體會(huì),。知識(shí)的呈現(xiàn)要與學(xué)生的需求相匹配,，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引入趣味性實(shí)驗(yàn)和案例,，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),；開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng),。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大教師們的物理教學(xué)有所啟發(fā),，讓更多學(xué)生能夠享受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇五

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法,，也是一門藝術(shù),；其核心是設(shè)疑提問(wèn),。問(wèn)題是思維的向?qū)АＴ谡n堂教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn),，讓所有的學(xué)生都積極思考問(wèn)題,，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)思想,，使所設(shè)之疑合理,、適當(dāng),、有意義,，起到激發(fā)學(xué)生積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起,。

有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性,，他們往往用設(shè)問(wèn)的方法，照成學(xué)生渴望,、追求新知識(shí)的心理狀態(tài),，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果,。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn),，我能翹起整個(gè)地球,。”然后我提出問(wèn)題：你支持阿基米德這種說(shuō)法嗎,？這種設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

所謂模糊點(diǎn),，就是似懂非懂、似明非明的地方,。在課堂教學(xué)中,，根據(jù)信息反饋，準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的地方設(shè)計(jì)提問(wèn),，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義,。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題可以這樣設(shè)問(wèn)：“效率高的機(jī)械做功一定快嗎,？”然后通過(guò)學(xué)生的不同回答結(jié)合講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個(gè)物理量的區(qū)別。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn),，澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí),，提高了學(xué)生的識(shí)別能力。

在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)疑,，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，更能達(dá)到事半功倍的效果。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇六

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在、(1)重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué),，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰,、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華。

一,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

二,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí).

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué),，貯存信息多、傳輸信息快,、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過(guò)7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

1.物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇七

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者,、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么，什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討,。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問(wèn)題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

可是,，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。通過(guò)反思,，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律,。在這種氛圍下,，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手,。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí),。老師鼓勵(lì)的話多了,，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會(huì)實(shí)際,，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考,。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,，更喜歡上學(xué)了,，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

總而言之,，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。

一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程,。

例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法,；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量,；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法,，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí),，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。

另一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章,，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇八

光陰似箭,，歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼到了九年級(jí)的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)比較全面,，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過(guò)幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),，同時(shí)也指明了方向。幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,，基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí),。這表明,，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問(wèn)題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。在這些問(wèn)題中,，有的`是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度，從考試情況來(lái)看,，有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題。這都表明,，物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇九

從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),，在這段時(shí)間里,，我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,，總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng),。

俗話說(shuō)：“教書三年先教自己”，要想作為一位優(yōu)秀的教師,，決不能只知道教死書,，只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻鳛榻處熥约簩?duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析,，那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫教后記,，對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究，不斷的寫心得體會(huì),，通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見解,，每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新，同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果,。

新課程改革要求以學(xué)生為主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,，講到什么程度,，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆,、不知所搓，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式,。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng),。

幾年來(lái)我采取了以下一些做法：

1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解他們的聽課情況,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式,。

2．注意觀察學(xué)生對(duì)老師和書本所提問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向,。

3．注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材，滿足同學(xué)們的好奇心,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，啟發(fā)學(xué)生思考。

4．認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),，定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,，作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。

5．一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。

我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,，普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,，經(jīng)常不勤于思考,，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受,，而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,，我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力，不能急于求成,，也不能喪失信心,，因?yàn)橹灰d趣上去了，他們的潛力是深不可測(cè)的,，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā),，由易到難,、由簡(jiǎn)到繁

１．注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗,、簡(jiǎn)潔,、淺顯的特點(diǎn),，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深,。問(wèn)題要具有啟發(fā)性,、針對(duì)性、趣味性,，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力,。

２．注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受,、感興趣,。

物理概念、規(guī)律比較抽象,，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新、求活,。所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性,，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

３．盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、分析判斷、推理的習(xí)慣,，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

以書為本,，這就要求老師要對(duì)教材充分了解,，課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度,，老師心中應(yīng)該有底,，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥,。

1．認(rèn)真閱讀整套物理課本，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,。

2．多做題目,。

3．多向老教師請(qǐng)教。

在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,，向老教師請(qǐng)教,，多聽老教師的課，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,，還可以讓自己走捷徑，達(dá)到事半功倍的效果,，早點(diǎn)成熟,，成為一位優(yōu)秀的物理教師。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思,，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié),。由于教學(xué)年限尚少，內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,，在以后的教學(xué)生涯中,，我將會(huì)不斷的反思總結(jié)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇十

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用,。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:

新課改之前,，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄,，效果很不理想。所以,，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體,、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中,，“沖量”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，這對(duì)物理教師提出了很高的要求,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),，在具體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生的交流討論,，將抽象的沖量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西,。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案,，既掌握了知識(shí)，同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,。事實(shí)證明,，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

在一堂課教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌,。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說(shuō)物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

總之,，在今后的教學(xué)中,，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，更新教學(xué)思想,、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論,，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得,，然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長(zhǎng)為一名新時(shí)期的研究型,、復(fù)合型,、學(xué)者型教師。

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,，可以從以下幾方面考慮：

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理學(xué)科的特點(diǎn),，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此,，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

1、創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),，并增加課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，不僅要做,，而且還要認(rèn)真做好?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看,、動(dòng)手做,、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想,，從而掌握物理知識(shí)和技巧,，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā),、引導(dǎo)、示范,，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想,、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法,、對(duì)比法、代替法,、轉(zhuǎn)換法,、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn),、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約,，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法,。

首先,，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā),，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì),、靈活地,、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇,、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果,。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式,。教師在課堂上講解,，必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性,，在課堂講解,，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整,、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題,，作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí),、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解,。

總之,，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性,，不同類型的教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。

高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng),，具有一定的思考能力和自學(xué)能力,，課堂中常希望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶,。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難,，針對(duì)這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性,，特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,，如作業(yè)、討論,、考試中的反饋信息,，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái),，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì),，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí),。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題,，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,。因此,，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。

加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng),，教師是交流的主導(dǎo)一方,，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,，有目的,、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí),。但教師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力,。

可見,，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開教師的指導(dǎo),。所以,，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之,，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件,，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法,，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革,，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇十一

本周周二上午,，區(qū)教研室的教研員來(lái)我校聽課堂模式課,，我也精心準(zhǔn)備了一節(jié)。經(jīng)過(guò)講課,、評(píng)課,，讓我感覺(jué)自己又頗有收獲。對(duì)于這節(jié)課,，反復(fù)思考,、回想，我認(rèn)為存在著這樣幾點(diǎn)差距：

（1）在課堂引入上,。簡(jiǎn)潔而明快的課堂引入會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。我本來(lái)目的在于此，但在講述過(guò)程中卻事與愿違,，顯得還是很羅嗦,。我認(rèn)為還是開始問(wèn)題設(shè)置上語(yǔ)言不夠精練，以至于學(xué)生對(duì)問(wèn)題意圖不清晰,。因此以后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言提煉,。

（2）在實(shí)驗(yàn)探究中，由于在課前曾讓學(xué)生在家預(yù)習(xí),，自己操作,，所以在課上我試著放手讓學(xué)生去探索，而沒(méi)有給出探究過(guò)程,。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，顯然學(xué)生預(yù)習(xí)得不充分，在家也沒(méi)有按老師要求去操作,。只有少數(shù)幾組能順利完成實(shí)驗(yàn),，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一過(guò)程凸顯的問(wèn)題就在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏方向,，具有盲目性,，操作不順利，雖然在老師提醒下能得到結(jié)論，但浪費(fèi)了時(shí)間,，所以這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)還應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)盡量避免盲目性的發(fā)生,。

（3）在學(xué)以致用環(huán)節(jié)上,，理科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這一環(huán)節(jié)是很必要的,，而且許多生活現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣,。這一點(diǎn)不僅讓我想到如果將它應(yīng)用到引入新課上，那么學(xué)生興趣會(huì)更濃,，效果會(huì)更好,。比如在課初提問(wèn)：帶魚生活在哪里，它的體形為什么是扁的,？既與液體壓強(qiáng)相聯(lián)系,，又生動(dòng)活潑，再講這節(jié)課一定做新的嘗試,。但在課上學(xué)生所能舉出的生活實(shí)例仍能讓我感覺(jué)到學(xué)生的知識(shí)面和較大的潛力,。

（4）由于課上實(shí)驗(yàn)和講授中有時(shí)間浪費(fèi)，所以最后的知識(shí)反饋沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，只得拿到課下進(jìn)行,。但是這樣就使得學(xué)生在課下游樂(lè)相互交流，很難看出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題,。所以在八（1）班,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)完成練習(xí)的獨(dú)立性。這幾天情況有所好轉(zhuǎn),，但還需多加提示和監(jiān)督,。另外，本周我加大了八（1）班的練習(xí)和考察力度,，學(xué)生明顯提高了重視程度,，以后還要堅(jiān)持和摸索各種不同的方法，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇十二

作為初三物理組的一員,，在即將過(guò)去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下,，以供在今后教學(xué)作為參考,，從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

一,、重視實(shí)驗(yàn),，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn)，可大大提高課堂效率,，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶,、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法,。事實(shí)上,，20xx年的中考已將教材中“生活、物理,、社會(huì)”部分的考察落到了實(shí)處,，相信在今后的中考中，還會(huì)有所體現(xiàn),。所以，無(wú)論是八年級(jí),，還是九年級(jí)的物理教學(xué),，在時(shí)間投入是值得的。

二,、重視物理作業(yè)的多元化和時(shí)段性

物理作業(yè)是多元化的,，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等,。無(wú)論是教師,，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn),、調(diào)查報(bào)告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,，其實(shí),，這類作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述,，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),，對(duì)于差的多鼓勵(lì),。

三、重視中考的方向和主題,，有針對(duì)性地教學(xué)

物理教學(xué)教學(xué)反思篇十三

新學(xué)期的工作也就此拉開了帷幕

2月16日我有6節(jié)課,，每個(gè)班2節(jié)課，上午一個(gè)班一節(jié),，中午回到家寫一寫,，上午上的這三節(jié)課的反思，為教學(xué)水平的提高做點(diǎn)工作,。

8點(diǎn)9分,，上課的的預(yù)備鈴響過(guò)之后，我拿著高一冊(cè)的物理書,，走出辦公室,，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級(jí)門口,，8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來(lái),，我拉開門，走進(jìn)教室,，進(jìn)門后,，一邊向講臺(tái)上走，一邊環(huán)顧同學(xué)們,，有的學(xué)生說(shuō),，老師胖了，有的說(shuō)老師瘦了,，有的說(shuō),，有頭發(fā)了，我說(shuō)那以前我沒(méi)頭發(fā),？學(xué)生笑起來(lái),，那個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，頭發(fā)長(zhǎng)了,。這對(duì)了不是有頭發(fā),，而是頭發(fā)長(zhǎng)了，同學(xué)們有什么變化呀,，沒(méi)有,，是呀，我們才分開20幾天,，沒(méi)什么太大變化,，在家過(guò)年，過(guò)得好嗎,？好,。

大家把書翻開,，看火車，同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)愣,，我把書翻到第一頁(yè),，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給同學(xué)樣看，同學(xué)們紛紛把第一冊(cè)的物理收掏出來(lái),，有的同學(xué)說(shuō),，沒(méi)帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀,，看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了,，火車在軌道上行駛，火車象個(gè)大蟲子,，跑起來(lái),，有沒(méi)有腿，同學(xué)們都笑了,。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下圖下面的話,。

過(guò)了2，3分鐘,，我問(wèn)同學(xué)們,，讀完了吧，這段內(nèi)容說(shuō)的是什么,，沒(méi)有人回答,，我只好一個(gè)人說(shuō),，火車行駛,，也就是物體在運(yùn)動(dòng)，火車由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái),，原因是什么呢,，是力，這一段話是對(duì)我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起,，第一章是學(xué)習(xí)力,，第二章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)，第三章牛頓定律是學(xué)習(xí),，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，關(guān)系是，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,，一個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用,，如果這幾個(gè)力的合力不是零，就會(huì)使物體產(chǎn)生加速度,，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,，就會(huì)有速度的變化,，也就是狀態(tài)發(fā)生了改變，如果這幾個(gè)力的合力是零,，物體將處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢,？這個(gè)問(wèn)題提出后，同學(xué)們有了響應(yīng),，靜止或勻速運(yùn)動(dòng),，我主這就是處于平衡狀態(tài)，同學(xué)們接受了我的說(shuō)法,，這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

咱們?cè)侔褧豁?yè)，看這又來(lái)了一個(gè)圖,，是舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,，不動(dòng)的那段時(shí)間的圖片，我說(shuō)看這個(gè)圖,，還記得期末考試題中就有他的影子,，問(wèn)題是怎么問(wèn)的，還記得嗎,，同學(xué)們七嘴八牙地說(shuō),，我說(shuō)那道選擇題，說(shuō)這一狀態(tài)是超生狀態(tài),，對(duì)不對(duì),，這是什么狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài),，什么時(shí)候是超重狀態(tài),，什么時(shí)候，是失重狀態(tài)呢,，當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí),，是超重，再向上升到最后停的過(guò)程中,，是失重狀態(tài),。同學(xué)們想想對(duì)不對(duì)，稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,，并又細(xì)解釋了一下,，向上加速時(shí)，加速度向上,，合力就是向上的,，所以支持力大于重力，向上減速時(shí),，加速度向下,，合力向下,，這時(shí)重力大于支持力。

這個(gè)圖是這一章的代表圖,，有什么意義呢,？我們看這個(gè)運(yùn)動(dòng)員，兩眼發(fā)直,，直冒藍(lán)光,，說(shuō)到這同學(xué)們就笑了，但我沒(méi)有笑,，繼續(xù)說(shuō),，看他胳膊上的肌肉，腿上的肌肉,，青筋暴跳,，疙疙瘩瘩，你們感受到了力嗎,，同學(xué)們都說(shuō),，感受到了，有個(gè)同學(xué)說(shuō),，老師,，他的腿怎么有一個(gè)粗，有一個(gè)細(xì)呀,，一個(gè)同學(xué)說(shuō),，照片的拍攝角度的問(wèn)題吧，我仔細(xì)看看圖,，說(shuō)不對(duì)他的右腿是在前面的,，反而細(xì)，應(yīng)當(dāng)是粗一些,，這個(gè)人可能是小時(shí)候得了小兒麻痹癥,，同學(xué)們又是眼睛咪成了線,，同學(xué)們看這樣一個(gè)人,，小時(shí)得過(guò)小兒麻痹癥，都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,，咱們同學(xué)雖然基礎(chǔ)差點(diǎn),，只要咱們努力，同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞弦欢艹晒?，大家努力學(xué)習(xí),，一定會(huì)有個(gè)美好的未來(lái)的。

我頓了一個(gè),，再調(diào)節(jié)一下氣氛吧,，從這幅圖,，我又有所感慨，我們中國(guó)人人口這么多,，要挑點(diǎn)好的運(yùn)動(dòng)員,，難到還不容易，我們現(xiàn)在的體制有一定的問(wèn)題,，向劉祥這樣的人物,，何只劉祥自己，還有好多,，只是有千里馬,，而無(wú)伯樂(lè)，現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧,，同學(xué)一下子興奮起來(lái),，他在電視上講了他的經(jīng)歷，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,，有的同學(xué)說(shuō),，他是陜西的，如何如何,，我簡(jiǎn)短地?cái)⑹隽怂诓枳璧慕?jīng)歷,，在茶坐，他唱得好,，結(jié)果補(bǔ)排擠,，先是不給他伴奏，后來(lái)就是明著趕走了他,。

現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他,，在星光大道走紅，終于取得成功,。被人們認(rèn)可,，真是太不容易了，他憑借自己的實(shí)力,，由周冠軍,，月冠軍，一直走到年末部冠軍,。同學(xué)們只有*你們來(lái)改變這一現(xiàn)狀了,，你們加由哇，是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式,，改變了阿寶的命運(yùn),，王小丫，拿著考題，當(dāng)主考官,，李永,，一伸手，伸出兩個(gè)手只,，呀…,，說(shuō)得同學(xué)們心情愉快，你們當(dāng)中不知道誰(shuí)能成為能夠改變中國(guó)現(xiàn)狀的人物,，你們要好好努力呀,。將來(lái)你也做名主持人。

好了,，這節(jié)力有哪些知識(shí)點(diǎn)呢,，力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的,，力有大小,，方向作用點(diǎn)，力是矢量,，如何表示一個(gè)力呢,。用力的圖示，或更簡(jiǎn)單點(diǎn)用力的示意圖,。

接下來(lái)我們看生活中常見的力有哪些呢,，重力彈力，摩擦力,，現(xiàn)在我們對(duì)重力的認(rèn)識(shí)還不是很深刻,，這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\，重力的方向是豎直向下的,，指的是垂直于這里的水平面向下,，如果你考上了大學(xué)，進(jìn)北京了,，那里的天真藍(lán)呀,，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán)，但重力一樣嗎,，不一樣了,，在北京，重力也是豎直向下的,，但把你的眼光放開,，地球是什么樣的,，有的同學(xué)說(shuō)是圓的,，我說(shuō)不是，是地球是球，同學(xué)們又是驚詫,，又是認(rèn)同,，那么我們這的水平面，和北京那的水平面是不是同一個(gè)平面,，這兩個(gè)平面是相交關(guān)系,，同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口呆，現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)立體幾何,，真是不一樣呀,，把地球切開，才是一個(gè)圓,，對(duì)不對(duì),，同學(xué)們認(rèn)可了，想想這兩個(gè)切面是不是相交,，同學(xué)們,，不在做聲了，都服了,。我站在這里,，剛說(shuō)到這，有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí),，有說(shuō)閑話的,，我說(shuō)有的同學(xué)坐不住了，真往起蹦,，同學(xué)們面面相覷,，沒(méi)看到誰(shuí)這樣呀，我接著說(shuō),，不管是跳起,，還是由一層樓走到10層樓，還是由地面上到龍塔上去,，我們都認(rèn)為重力是不變的,，而神舟六號(hào)離地球那么遠(yuǎn)，也沒(méi)逃脫地球的束服,，在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣,，但萬(wàn)有引力要小的多，如果是無(wú)窮遠(yuǎn),，這種引力就沒(méi)了,，所以放開眼光，重力是要發(fā)生變化的,，這些知識(shí)就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng),，萬(wàn)有引力，人造衛(wèi)星,，現(xiàn)在我們理解重心,，重心可以在物體上，也可以在物體外,，重心是不是真實(shí)存在的,，不是，是把物體的重力看成集中于一點(diǎn),，是為了便于分析,，重力如何測(cè)量，是利用了平衡原理,，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)重力的大小與拉力的大小相等,，測(cè)重力是間接的，直接測(cè)得的是拉力或壓力,，時(shí)間好緊張,，我要上學(xué)校去了，如果拉著4頁(yè)1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速,，這時(shí)示數(shù)就會(huì)變大,，向下由靜止開始運(yùn)動(dòng)，示數(shù)就會(huì)變小,，我們感覺(jué)物體好象重了,，或是物體好象輕了，而實(shí)際上在這個(gè)小的活動(dòng)范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的,，為什么會(huì)提出超重和失重的概念呢,？是人們思維的一種定式造成的，本來(lái)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)合力為零,，圖甲的情況是二力平衡,，彈力的大小與重力的大小相等，而狀態(tài)改變時(shí),，這兩個(gè)力顯然是不等,，但人們頭腦中的原來(lái)的想法并沒(méi)有變，還以為彈力的大小是多大,，重力的大小就多大,，認(rèn)為彈力大了，重力也就大了,，彈力小了,，重力也就小了，因此定義了兩個(gè)錯(cuò)誤的概念,。實(shí)質(zhì)是忽視了條件的改變,，狀態(tài)改變時(shí),，本應(yīng)就是這樣，拉力與重力不等,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇十四

用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題,，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過(guò)程中,，通過(guò)先猜想,，再分組探究，并展示交流,、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,，最后通過(guò)生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過(guò)比賽學(xué)生親身體驗(yàn),，感受規(guī)律,，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò),，課堂進(jìn)行的比較順利，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn),，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較好,。

在教學(xué)過(guò)程中，也有很多的不足,。合作探究的小實(shí)驗(yàn),，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次,，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒(méi)有細(xì)化，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些,，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示,，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足,，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意,，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。