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地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇一

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示,，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情,。而且 通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣,。在教學(xué)中以觀察,、提問、小組討論研究,、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí),，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化,。

不足：

1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡單,，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

2,、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè),、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及,。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇二

我主要從科學(xué)課中體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方面談?wù)剛€(gè)人的反思,。

我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動(dòng)的重要性,，因此,，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)初在設(shè)計(jì)“地球上的水”一課時(shí),，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜,，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會(huì)日常無意識浪費(fèi)水的行為，但是在試教時(shí)發(fā)現(xiàn),，因?yàn)槭芙淌覘l件的限制,，學(xué)生當(dāng)時(shí)的用水量很少，基本上沒有浪費(fèi)水,，課后想一想,，這是因?yàn)槲覀儫o法在課堂上還原生活中的場景，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗(yàn)”,。這個(gè)設(shè)計(jì)失敗了,，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無意間的浪費(fèi)呢?經(jīng)過反復(fù)思考，并且和其他老師進(jìn)行研究,，我又設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一個(gè)是家中的體驗(yàn)活動(dòng)：“記錄一周內(nèi) 家庭用水情況,。”學(xué)生回家之后,，認(rèn)真的觀察,、仔細(xì)的測量，如實(shí)的記錄,，然后把結(jié)果拿到班級中匯報(bào),，學(xué)生們在交流中感悟到水與生活的密切關(guān)系。另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實(shí)驗(yàn),。這個(gè)實(shí)驗(yàn)來源于“人們洗手往往開著水龍頭,，大家并沒有意識到這是一種浪費(fèi)”?？墒窃谡n堂中的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生,，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升!學(xué)生震驚了,，當(dāng)老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費(fèi)這些，一天呢?一家呢?一個(gè)樓院?……這樣聯(lián)想式的思考,，把學(xué)生的思維深化,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了,，他們強(qiáng)烈地意識到浪費(fèi)水是可怕的,，這種浪費(fèi)水的現(xiàn)象是普遍存在的，可是又不被大家注意的,。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費(fèi)的想法,，從而達(dá)到了教育的效果,。

從這一體驗(yàn)活動(dòng)的修改過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1,、親歷式體驗(yàn)必須在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中完成,，不能由教師虛設(shè)。

2,、要抓住兒童常見卻被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn),，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注生活。

3,、體驗(yàn)活動(dòng)中教師引導(dǎo)作用尤為重要,，要起到點(diǎn)睛之用。

4,、聯(lián)想式體驗(yàn)要適時(shí)適度,，要建立在充分的感性體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇三

從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1,、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲,，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，增長科學(xué)探究能力。

2,、要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn),，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3,、注重啟發(fā)引導(dǎo),，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識。

在收獲的同時(shí),，也有失敗,，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。

1,、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好,。比如，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn),，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的效果,。

2、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),，不但要讓學(xué)生感興趣,，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究,、學(xué)習(xí),，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材,，以便更好地教學(xué),。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇四

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流,、電阻,、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念,，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化,、具體化,，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念,、千瓦時(shí)的來歷,、額定功率、生活中電功率的測量原理等等,，包含概念,、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè),，小資料一份,，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例,，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源,，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一 定的難度,。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視,。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò),。

1.上課的節(jié)奏盡量加快,。與速度的類比不能耽誤太長時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對公式,、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間,。

3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識的時(shí)候,，要注意發(fā)展了他們的能力,，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯(cuò)了也不怕,，感受到物理知識來源于生活,，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用,，只要我留心生活,、與人交往，我也能學(xué)好物理,，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了,，通過分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流,、合作的能力,，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心,。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水,，教師得有一桶水”。隨著開放的,、民主的,、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多,，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面,、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。在教學(xué)過程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問題,，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識,，在課前,，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息,，閱讀報(bào)刊雜志等途徑,，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo),、普及情況,，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對自如,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇五

上完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏老師一針見血的點(diǎn)評，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美，情感體會(huì)到位,。

2,、條理清晰，環(huán)節(jié)流暢,，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4,、在理解“面對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí)，采用師生合作表演的形式,，直觀簡潔易懂,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5,、課文最后升華階段,，教師先自己有感而發(fā)，寫幾句詩,，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊接著說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿,，有話可講,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇六

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害,，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事,。

在教學(xué)中我抓住情感主線，通過反復(fù)品味語言,，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴,。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂,。

一,、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟,。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,，尤其缺水,。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦,，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠,。

在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者,。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果,，通過這樣的對比,，來體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以,，一開始,，我就設(shè)置了一個(gè)問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,，卻一直推讓。有了這樣的對比,，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。

二,、抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

1.通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語言,，激發(fā)學(xué)生的情感,。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由,，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,。我又在學(xué)生交流的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的,?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧樱樕蠏鞚M了灰塵,，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲,。”“他的臉黑黃黑黃的,，嘴唇干得發(fā)紫,。”……在品讀中,，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意,。

2 .抓住重點(diǎn)段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮,，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心,。我設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會(huì)后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段,，升華了感情,。

當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學(xué)機(jī)智,，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng),。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂,。這是課前備學(xué)生不夠造成的,，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇七

一、立足教材,，借用文本習(xí)得語言

古人有“感言,、會(huì)意、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章,，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,，卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”,，更要讓學(xué)生“得言”,。學(xué)生的語言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言,。

感情朗讀,，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個(gè)人讀,、齊讀,、小組讀、表演讀,。課伊始,，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,，走進(jìn)作者的世界,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠,，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話,，待大家把句子說完時(shí),，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,，我又深入挖掘課文中的言語實(shí)踐點(diǎn),，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚(yáng)?！边@時(shí),，學(xué)生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來,。一個(gè)個(gè)眉飛色舞,，歡聲笑語，清真意切,。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”,，在潛移默化中達(dá)到育人的效果。

二,、彰顯生命,，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

“給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

這堂課上，我利用課文空白點(diǎn),，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺,，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移,，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,，這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課,，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語實(shí)踐，對文中的重要語言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式,，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊,。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,，跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣,，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種.種尷尬,，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,、富有教育機(jī)智的人，他不再單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，進(jìn)行愛的教育,，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。

三、未能緊扣課題,，不斷深化主旨。,。

這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處,，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰,、腳掌、眼毛的作用時(shí),，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會(huì)一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入,、循序漸進(jìn)的過程,。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇八

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富,、淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,。因此,，我教學(xué)本詩時(shí),，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象,、拓展，從而感悟詩中的內(nèi)涵,。

一、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時(shí),，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問“讀了前兩句詩,，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了,，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮,，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美,，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

二、穿過“盡”字,，入詩境

“作者胸有境，入境始與末,?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中,，和詩人情脈相通，才能做到如見其人,，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受,。如,，“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩,?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊,，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩境，自然水到渠成,。

三、透“望”字,，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性,，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容,。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識,，為后面的理解做鋪墊,。如,，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,?！蓖ㄟ^介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗、善良,、心靈手巧的人，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,。“是啊,，在男耕女織的社會(huì)里，如果你有一雙巧手,，那你將會(huì)過上怎樣的生活呢?”沒錯(cuò)，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望,，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

四、融入“情”字,，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀,?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦,，玩味義理，咀嚼滋味,，方有所益,?！敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。是啊,，“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,?！闭?yàn)樵娙绻那?，易唱?jiǎng)勇牎Ｒ虼?，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅,、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時(shí),，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩,，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的道理,，從而共同感受祖國文化的魅力,。

雖然,，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括,，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是,，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),，古詩教學(xué)課不也可以同樣豐富、飽滿,、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開辟一個(gè)嶄新的古詩教學(xué)天地!