人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇一

1,、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲,，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，增長科學(xué)探究能力。

2,、要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗(yàn),，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3,、注重啟發(fā)引導(dǎo),，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識。

在收獲的同時,，也有失敗,，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。

1,、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好,。比如，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護(hù)水,，讓孩子親身體驗(yàn),，比教師在課堂上講述會起到更好的效果。

2,、在導(dǎo)入設(shè)計時,，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動去探究,、學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘,，吃透教材,，以便更好地教學(xué),。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇二

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠的問候……

一、以讀為主,，讀中悟情,。

本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關(guān)的句子,，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單，難過的心情,。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的?使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生與科利亞融為一體,。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,，集中全部的心智與文本對話,，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，然后通過朗讀使學(xué)生體會到科利亞孤單,、寂寞的心情,。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂,，這前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。

二,、課堂創(chuàng)設(shè)情境理解詞語，說話練習(xí),，富有情趣,。

我在課堂中設(shè)計了一個請學(xué)生表演放氣球的場景。學(xué)生都很興奮,，一個個指手畫腳議論紛紛,，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興,。這樣的做法一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來,，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,，第三，理解了議論紛紛指手畫腳的意思,。

還有一個場景是,，讓學(xué)生想象商量這個招兒的情景，這個環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維,，又在情境中讓學(xué)生有話可說,，一舉兩得。教學(xué)的效果顯而易見,。

還有在朗讀課文時,，音樂引入非常恰當(dāng)，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍,，在配樂朗讀時,，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣,，富有情趣,，充滿藝術(shù)感。

三,、在文本的學(xué)習(xí)中巧妙地滲透思想教育,。

最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中，會怎樣對待自己的同學(xué)等方式,，有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育,，這樣的設(shè)計非常的完美。理解了文本,，體會情感后,，又走出文本，來到了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情,，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善,，然后，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時又不脫離文本,。整堂課激活了學(xué)生的對友情的感動,，充分調(diào)動起學(xué)生的情感，反復(fù)讀文,，體驗(yàn)真情,，學(xué)生在感動的同時，也理解了課文,。

執(zhí)教這一課時,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，以學(xué)定教,。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動,，讓學(xué)生充分地讀,、議、思,、評,、寫，并通過啟發(fā),、引導(dǎo),、講解、示范,。評價等手段,，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇三

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯的。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2,、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位,，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章,，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后,，模仿線段中點(diǎn)的符號語言,，得出角的平分線符號語言,。

3、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯,，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計中預(yù)期的效果,。

4,、懶教師，勤學(xué)生

在課堂上,，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時,，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個角，然后自己折疊,，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標(biāo)只完成了三個,。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動作用降低。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生，,，且時間有點(diǎn)倉促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動口、動手,、動腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題,。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言,。

總之,，一堂課的教學(xué)，總會有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇四

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵,。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞,。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難,。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂,。生字詞也不難，容易掌握,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,，大概知道這是生物鏈的故事，但是,，讓學(xué)生去說清生物之間的關(guān)系卻很難,。因此，教學(xué)設(shè)計時,，我和白老師緊扣兩組對比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來說清狼、鹿,、森林和人之間的關(guān)系,。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性,，能引發(fā)思考,，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

1,、精讀比較，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，伴樂朗讀,。在對比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。再帶著問題讀課文。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解,，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。而二十多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖,、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜,。)

2、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時此刻,，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來,，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時我適時的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從提出問題開始,，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對話,，抓住重點(diǎn)去理解，去體會,，去感悟,。學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個原因,，那就是鹿群的大量繁殖。這部分教學(xué)活動,，通過對比朗讀,、引讀?！皵?shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對比,，計算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文,，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,，學(xué)生難于理解。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識,，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群,。

4、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉＿M(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時，我們采用了小組合作,、互相交流的方法,，結(jié)合板書,，講清楚生物鏈之間的關(guān)系。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個別讀,、齊讀、分角色朗讀,、伴樂朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中,，也始終保持著主動參與的角色意識,，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過對比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題,，積極表達(dá)自己的見解,，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識,，形成帶有個性特點(diǎn)的認(rèn)知，并在解決問題的過程中,，通過思辯,、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動過程來獲取知識,、培養(yǎng)能力,。

盡管如此，在這一堂課中,，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住保仙档饺耸亲锟準(zhǔn)讜r,，引得過度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿，指責(zé)人,。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣,，只不過，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林,。而鹿吃樹木是為了生存，本身并沒錯,。而人在狼時并不知道會帶來這樣的后果,。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外,，上課時總是擔(dān)心時間不足，很多學(xué)生舉手,，我卻沒有給他們發(fā)言的機(jī)會,。沒有做到讓學(xué)生各抒己見。而且我對學(xué)生不了解,，沒能對不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況,。叫到的學(xué)生對事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚，那么較差的學(xué)生會怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平。