人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇一

首先精心備課吧,！

我先是自己精讀課文,，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受,。接著,，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀,，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球,，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表,。我又進(jìn)一步欣賞ppt,，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個(gè)渺小的球體,。我更加體會到課文第二段中的內(nèi)容,，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟,。

在學(xué)習(xí)新課前,，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片,，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆,，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較容易了,。

在學(xué)習(xí)新課前,，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個(gè)題,，可是學(xué)生對用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想,。叫了兩個(gè)程度比較好,，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué)，,，都沒有答對,。

如何再深入研究文本呢？六年級的同學(xué)看來還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),。

于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí),。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字,、感情,、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評價(jià)，之后我再評說,、總結(jié),，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容,，又表現(xiàn)了作者的什么感情,？那些句子又比較關(guān)鍵，對句子如何理解,？這樣對于每一段的互動學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠較好地學(xué)會。

就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個(gè)方面來寫：地球的外觀和渺小,、有限的資源,、人類生存的星球只有一個(gè)地球。

學(xué)生了解到水資源,、大氣資源,、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源,，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞,，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象,，切實(shí)感到保護(hù)地球的重要性,！

這時(shí)基于以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對“地球人類的母親,、生命的搖籃”,，“她真是太可愛了，又太容易破碎了”課文的眼睛等理解了,。學(xué)生認(rèn)為地球的可愛是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類,，孕育著萬物，太容易破碎是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,，濫用化學(xué)品,，對地球造成了傷害,。在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生你想對地球媽媽說什么呢？

劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了,，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜,，仍破壞著您的身體,，從此我們一定會好好保護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉,。”她的話語贏得了大家的掌聲,。

然后我讓學(xué)生以

我驕傲—————————————

我自豪—————————————

我悲傷—————————————

我決心—————————————

幾種句式自由發(fā)揮,，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類,，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害,，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽,。學(xué)生回答得太精彩了,！

至此對于課文最后一段：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了,，我們別無去處,。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充,。我們要精心地保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧,！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽,，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)宣傳語,，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己,。”“拯救地球就是拯救未來,?！薄坝邢薜馁Y源，無限的循環(huán),?！?/p>

由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來比較從容,，尤其是對地球媽媽想說的話,，以及我自豪,、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的,，但是課前積極的準(zhǔn)備,，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng),，結(jié)果使課堂有效生成,，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果。

因此積極備課是上好課的基礎(chǔ),。

而我也更加認(rèn)識到：一篇課文中文眼的重要性,。對于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的,！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成,，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇二

本文《只有一個(gè)地球》,，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛自然,，節(jié)約資源的主題,。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解,。上課開始后,，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際,。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個(gè)問題,，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過這個(gè)問題的展示,，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在這個(gè)問題上明顯過于拖沓,，浪費(fèi)了很多時(shí)間,，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開,。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

在課堂課文感知環(huán)節(jié),，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂,。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程,，但本次聽課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足,，沒有吃透教材和課標(biāo)要求,，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),。在今后的教學(xué)中,，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力,。

在課文感知環(huán)節(jié),，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”,、“人類和地球的相互關(guān)系”,、“本文使用的說明方法有哪些？”,、“解讀文中個(gè)別句子體會說明文的語言特點(diǎn)”這幾個(gè)問題進(jìn)行課文的解讀,，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,，僅僅停留在解決問題的層面上,。在與學(xué)生互動的過程中，通過提問學(xué)生相關(guān)問題,，充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我會重點(diǎn)注意這些問題。

課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解,，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,，也沒有收到預(yù)期的效果。

這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問題,。

在聽課結(jié)束后,，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言,，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動存在的問題,，使我獲益匪淺。

只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,，這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,，我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有著充足的信心,。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇三

《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一,、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多,。人口增長過快,、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二,、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護(hù)地球,。

通過課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念:

首先,針對社會課信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分,。課前,我讓學(xué)生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料,。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長了學(xué)生的知識。

其次,教學(xué)活動中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式,。

再次,巧妙地使用課件,。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動了學(xué)生“憎恨破壞,保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

為了讓學(xué)生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己對地球的了解;小組合作交流,，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的,。

課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點(diǎn),而學(xué)生通過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識,。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談觀后感,激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇四

《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本,、聯(lián)系實(shí)際,，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動,，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,，而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不會深刻,。因此,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受,。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,，與大家切磋：

１、在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文,，深入思考,，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的,、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn),，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆？這一問題直奔主題,，再輻射全文,，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,。

２,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會地球的美麗,、渺小時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了。

３,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟,。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球,！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球,。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：

１,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分,。

２,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想,；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。

３,、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想,，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

４、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇五

《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說明了人們只有精心保護(hù)地球,，地球才能更好地造福我們的的子孫后代,。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會文章的中心思想,，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，中心明確,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，要領(lǐng)會中心并不難,。因此,，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟,、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,，還學(xué)生課堂的主權(quán),，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,，所以可以從課題入手,，展開學(xué)習(xí),。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？如果是你,，你打算怎么來說明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后,，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”,；可以運(yùn)用一些名言警句,，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說理更充分,。同學(xué)們的設(shè)想多有道理,！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,，但實(shí)踐證明,，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點(diǎn),，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析,。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,，地球的活動范圍很小,，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章,。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，通過有感情的朗讀來體會,，激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。

如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得,。那么交換一種思想,，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多,，更好地把握文章,。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后,，懂得文章的中心后,，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。這是我在課堂上的一種嘗試,。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力,、領(lǐng)悟能力是非常棒的,，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟,。閱讀是個(gè)性化的,，每個(gè)人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說理解,，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂,，不需要老師繁瑣的分析,。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，能注意到文章的結(jié)構(gòu),，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的,。從而,，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排,。

相信學(xué)生,，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀,、悟一悟,，說不定能收獲一份驚喜。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇六

近幾周,，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動,，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”,。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，促進(jìn)者,，合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn),。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是,，“粉墨登場”之后,，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得非常遺憾,，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

課堂中,，我不僅身體走下來了,，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去,，與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,，和諧，發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,，真誠的鼓勵(lì),，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動積極,，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同

學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的,，把賞識的目光投向孩子,，給孩子們一個(gè)機(jī)會，他們會還給我們一片精彩,！

俗話說,，動人心者，莫不先于情,，情不深,，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動,。于是， 我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織,， 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文,，綜合思慮,，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球,，精心保護(hù)它吧,！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

這節(jié)課的不足之處很多,，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少,，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來,，課堂激情不夠,。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好

時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇七

《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),，這雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。

教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球,。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容,？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。具體步驟如下：

本文列舉了“地球的資源是有限的,，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”,。這三個(gè)方面,，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有,、本來,、至少”等重點(diǎn)詞語，通過指名讀,、分開讀,、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材,，感受只有一個(gè)地球的事實(shí),，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受,。然后深入教學(xué),，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,，越來越沉重，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球,，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說明方法的運(yùn)用,，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用,。如,，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,，他們并不知道,，四十億千米到底是多大。

于是,，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,，它告訴我們太陽離地球是1,。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,，這樣一估算,，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白,，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,，我們也是無法到達(dá)的。

1,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。

2,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位,。

3,、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位,。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善,。

只有一個(gè)地球的教后反思 只有一個(gè)地球教學(xué)反思六年級上篇八

只有剛強(qiáng)的人,，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人,，才能取得勝利,?！璧?/p>

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第十三課,，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考”,。本文以《只有一個(gè)地球》為題,，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球,。課文采用了列數(shù)字,、舉例子等多種說明方法,，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí),。用詞嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點(diǎn),。同時(shí),，課文多處采用比喻、擬人等手法,，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性,。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,，在介紹科學(xué)知識的同時(shí),，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動,。

這堂課我從整體入手,，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)有的放矢,。課上我讓學(xué)生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意,，感悟道理,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁,，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過程,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字,，品味詞句,。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生說說自己了解的地球遭到破壞的資料,；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。學(xué)生要保護(hù)地球,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思考后油然而生的,。

學(xué)習(xí)說明文的說明方法以及體會說明文用語的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此,，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說明方法,，通過咬文嚼字體會說明文用語的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文,，使搜集資料為理解課文服務(wù),，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導(dǎo)課,、結(jié)課,，既是對課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動上,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有一些遺憾：

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。在朗讀訓(xùn)練中,，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本,，通過交流生態(tài)災(zāi)難,，看視覺震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受,，朗讀好文本,，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍,。

2,、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練,，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,，我個(gè)人的認(rèn)識教材只是知識的載體,，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動式,、啟發(fā)式,、探究式”的教學(xué)。找出了原因,，我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中,。總之,，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華,，摒棄糟粕,，努力做得更好！