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數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇一

一,、充分運用主題圖,，用好教材

對于8、9的認識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識,，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來,，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然,，保護環(huán)境”時,，我抓住時機，對學(xué)生進行環(huán)保教育,。

二,、動手操作，自主探究,，不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認識了8和9之后,，我安排了擺一擺、畫一畫,，這個環(huán)節(jié),，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個,、9個學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認識,，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形,，因此我設(shè)計了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時,，我出示 “點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點子圖后,，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說,，強化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1、對學(xué)生的評價不夠果斷與準確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3、學(xué)生參與活動時,，教師的組織指揮不到位,，沒能準確地掌握“度”。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇二

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來,，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字,，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅，工商人員要收稅,。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見,，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路,、可以修洛浦公園,、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家,。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行的比較滿意,。

有一個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。有關(guān)計算技巧,。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生計算書上練習(xí)三十二第三題時列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)百分數(shù)計算時,，我告訴學(xué)生一般情況下,，把百分數(shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法,，學(xué)生在把百分數(shù)化小數(shù),，特別是百分數(shù)的分子小于10時化小數(shù)，非常容易出錯,。如果改成方法二,，計算時把250000縮小100倍，把5%去掉%擴大100倍,，結(jié)果不變,，計算起來也簡便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇三

本節(jié)課的授課的題目是七年數(shù)學(xué)再探實際問題與一元一次方程的打折銷售問題,。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算,，所以本課內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上難度不是很大，但是由于他和實際問題聯(lián)系密切,，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗才能達到最好的效果,，但是學(xué)生年齡小，加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗,，所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究,。

我們初一數(shù)學(xué)研究的課題是如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本課的探究性學(xué)習(xí)不僅是知識的構(gòu)建與運用,、技能的形成與鞏固,，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升,，學(xué)習(xí)策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成,。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體,，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學(xué)習(xí),，課堂上學(xué)生積極主動,，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價值觀,。通過本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個方面：

1創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生置于問題情景中,。比如在引課的時候,，通過各種打折甩賣的廣告語，引出問題(1)商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢?(2)其中蘊涵著那些數(shù)學(xué)道理?這樣將學(xué)生放在具體的問題中,，可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心,，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向,，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

在解決問題1中，我也是創(chuàng)設(shè)了幾個問題情境,，比如以黑板擦為例,，問5元賣的黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢,，應(yīng)該關(guān)注什么?而題中缺少什么量?怎樣求?如何比較?結(jié)果如何?啟發(fā)學(xué)生積極思考,，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習(xí)達到最佳境界,，對于后面的問題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式,。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來,。

本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究,，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學(xué)生口語表達或板書,，創(chuàng)造機會,，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生,，促進思維能力的發(fā)展,，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題,。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題學(xué)會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌握知識的同時使思想水7和情感態(tài)度價值觀都得到提高,。

3,、探究方式靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,，而是注重探究過程和方法。在探究的時候,，適當(dāng)掌握時間,，能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時引導(dǎo)。從而達到最優(yōu)的探究效果,。

從以上情況我認為在教學(xué)中,，一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動。幫助學(xué)生裝設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師注重開發(fā)生活中蘊含的各種教育因素,。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,，能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足,，我認為在以下方面,。

1、探究的時間還需要考證,，時間不易過長,，應(yīng)合理分配。

2,、有些題目原計劃是有的不在展示臺展示,。有的學(xué)生板書并講解但展臺接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺時間不是所以取消。

3,、最后學(xué)生自己編了一些實際的應(yīng)用題,，計劃讓學(xué)生自己上臺去表演，把問題體現(xiàn)出來,，但是由于時間的關(guān)系,，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來。

針對以上的問題,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

1加強課堂教學(xué)的駕馭能力,，要充分安排時間，有緊有松,。

2多給學(xué)生的語言表達的機會,，即時表揚和鼓勵,。

3、多結(jié)合生活實際,，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇四

本節(jié)課課前進行了認真的準備,，整節(jié)課上下來有很多的不足之處,，反思如下：

1、對沉默很恐慌,。當(dāng)點學(xué)生回答問題時,，那個學(xué)生講得很慢，還會錯。但是對于我而言，這是一個十分簡單的問題,，所以就會想會不會其他學(xué)生都懂了?只是個別學(xué)生還沒有懂?而且通常這個時候,，其他學(xué)生都是沉默的,，感覺不到他們是不是都懂了!這個時候我就會很恐慌，到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個問題，講下一個?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個“簡單”的問題?沒有開公開課的時候還好，不緊張;但是在公開課的時候有點緊張,，所以就更慌了，有點無所適從的感覺,。

2,、經(jīng)驗不豐富。這個是承接上面的問題的,。因為把握不了學(xué)生到底有沒有懂,，所以重復(fù)地講知識點，然后最后變成了都是自己在講,，學(xué)生的思考時間太少!上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題,，學(xué)生只要回答是不是就可以了,。不得不說是這樣，因為這樣問,，他們會回答,，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點,。對于這個問題總結(jié)地說來：對沉默恐慌,，需要學(xué)生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時也是自己的經(jīng)驗不足,，無法自己判斷學(xué)生到底有沒有懂!所以一二兩點的本質(zhì)是一樣的,。

3,、要明白上課的重點是什么。亮相課的另一個問題是重點不突出,，備課的時候需要考慮,，這節(jié)課的重點是什么?如何去講這個重點才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個重點?這些都是我以后備課時需要重點考慮的

4、自己在教學(xué)語言方面還是比較欠缺,，一方面,，在于對講課內(nèi)容的過渡及講課過程中的語言運用，缺乏生動性,，無法體現(xiàn)出一個老師對于文字的駕馭能力,，此外，還有“羅嗦”的問題,，有時我自己說的太多,，完全不給學(xué)生說的機會，但是作為一堂符合要求的課,，應(yīng)該是以學(xué)生活動為主的;另一方面,，則是對學(xué)生的評價，在講課過程中,，我往往會在學(xué)生回答問題后重復(fù)學(xué)生的回答,，這樣的評價會直接影響學(xué)生的積極性，另外,，也無法對學(xué)生做到有效的引導(dǎo),。

總之，在這次亮相課的整個過程中,，我學(xué)到了很多,，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認識，今后的在教學(xué)中要多思,、多問,、多實踐，希望自己能在接下來的教學(xué)中不斷地累積,，教學(xué)水平能上一個新臺階,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇五

今天的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義,，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則,。

在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于今天的“探究活動”沒有直接放手,，這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程,。

(2),、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識,。

可以說整體教學(xué)的效果還好。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解,。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇六

一、新課程理念更符合時代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師改變過去如何講授結(jié)論,，如何發(fā)現(xiàn)定理,，公式，法則使學(xué)生理解,，記憶,，然后運用的教學(xué)方式，過去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，但這只是教師的傳授,，學(xué)生接受的過程。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,，被老師牽著走,，跟著老師學(xué)會，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會學(xué),。因此,，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計劃，有目的的進行,，而是師生平等交流，互動的過程,。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，組織學(xué)生探索問題，在小組進行交流合作學(xué)習(xí),。在此過程中,，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索,，親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程,。

二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,，另外,，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng)、可以與新知識進行相互聯(lián)系和作用的知識,，從另一角度來說就是新知識對學(xué)生來說是難度適當(dāng),，新知識對學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn)，又使學(xué)生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn),，新知識是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。知識處于最近發(fā)展時，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。因此,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半。

三,、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者,，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考，探索,，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)表見解,，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程,。

四.課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。首先,，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程,，帶著學(xué)生一步不差地進行,，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動,，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi),，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，教師的這種教學(xué)方式就會受到挑戰(zhàn),，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來,。其次,，改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),，并思考相應(yīng)的對策,。于是，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來,，注重花時間去琢磨學(xué)生,、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力,，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材,。再次，改變了教師支教學(xué)能力的認識,。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價重心的轉(zhuǎn)移,，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個板書并不漂亮,、口語表達并不是很利落的教師也能上出一堂好課來,。因為“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么,、想了些什么,、學(xué)會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了,。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、探究的機會,，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,，板書也許是學(xué)生來寫,，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課,。可見,，教師需要對“教學(xué)能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力依然是必要的,，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題,，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識,，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”教,，而不是“教教材”,。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時,，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù),。教育思想觀念的更新,、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護航。就學(xué)校教育內(nèi)部而言,，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度,。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?對于本次課程和教學(xué)改革,，教師反映最強烈的也就是教學(xué)管理和評價問題,。他們盼望、呼吁與新課程,、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理,、新評價。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義,，它將從根本上解決教育觀念和行為問題,。當(dāng)然，教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的,，它本身需要在改革過程中不斷完善起來,，也可以說，它與觀念更新,、行為轉(zhuǎn)變是互動的過程,，二者相輔相成,，互相推進。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇七

這節(jié)課是在學(xué)完正、反比例,、一次函數(shù),，認識了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課，從課本的體系來看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實際問題中對定義域的限制,。

但是如果光從這些知識點上來講這節(jié)課，其實很簡單,，學(xué)生在原有知識的儲備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識,，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計的呢?

重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題,，由此引出了二次函數(shù),，我才意識其實這節(jié)課的重點實際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗,，從而形成定義”上,，有了這個認識，一切變得簡單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡單實際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的問題,，深入討論——課堂的小結(jié),，這樣設(shè)計一氣呵成，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認為這符合學(xué)生的基本認知規(guī)律,，是容易讓學(xué)生理解和接受的。

對于實際問題的選擇,，我將4個問題整和于同一個實際背景下,，這樣設(shè)計既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時間,，顯得非常有層次性,，這些實際問題貫穿整個課堂的始終，使整個課堂有渾然天成的感覺,。

對于練習(xí)的設(shè)計,，仍然采取了不重復(fù)的原則性,，盡量做到每題針對一個問題，并進行及時的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則,，達到了良好的效果。

對于最后討論題的設(shè)計和提出,，是我在進行了整個一章的單元備課后發(fā)現(xiàn),，我們其實對二次函數(shù)的最值問題是不講的，但是不講并不代表一點都不會涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個問題在進行了前面的實際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計了這個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個問題的提出是整節(jié)課的一個高潮和精華,，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進行的思考,，因而他們的想法和說法,，不論對錯，不論全面還是有所偏頗,，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的。事實證明學(xué)生的思維真的是非?；钴S的,，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進行思考和解釋,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇八

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時間了,。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué),，個性是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、潛力,、技能、心理,、思想品德等方面到達預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)資料在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的理解潛力。

三,、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對象的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，也能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法,。

四,、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五,、切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中決定錯誤,。不少學(xué)生說：此刻的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低,。可見,，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

六,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇九

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,，椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當(dāng)教師準備小結(jié)時,，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價格就不一定是20元了,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式,。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點，為了突破這個重點,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材，精心設(shè)計教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差,，說話,，今后，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點上,。

整節(jié)教學(xué)中，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語言,，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十一

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時《有理數(shù)乘法》，課后我認真進行了課后反思,，覺得成功的地方有以下幾點：

(1)課前采用四個小計算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果,。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增,，迅速進入角色。

(3)問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲,。

(4)在整個過程中，師生互動良好,，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高,。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基,，真正把四基落實在課堂中。

當(dāng)然,，課堂永遠都是一個充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外，主要有兩點：

(1)對于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，再找?guī)讉€同學(xué)歸納就更好了,。

(2)、在乘法分配律的應(yīng)用中,，出一道乘以負數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十二

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué),、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長,，學(xué)生對它投入了超多的時間與精力,，然而每個人并不必須都是成功者?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的,，然而進入高中后，由于對知識的難度,、廣度,、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評估考試不及格,，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對高一學(xué)生來講,，環(huán)境能夠說是全新的，新教材、新同學(xué),、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們在入學(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合,、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面,。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折,、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法,。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強信心,，更加想學(xué),，知識與潛力進一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗,。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認識

(1)學(xué)習(xí)的主動性。許多同學(xué)進入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理,，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性,，表此刻不訂計劃,，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí),，對老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼,，被動學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的外延,，分析重點難點，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機械模仿，死記硬背,，也有的晚上加班加點,，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠,，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè)，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè)、練習(xí)效率不高,。

3,、知識的銜接潛力。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,，多為常量,，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象，多研究變量,、字母,，不僅僅注重計算，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識的深度,、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備,。由于初中教材知識起點低，對學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下,，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題,，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低,。因此,，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了,。如不采取補救措施,，查缺補漏，學(xué)生的成績的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識,、潛力的銜接問題。

二,、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程,，一個人不斷理解新知識,，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。"不會總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會提高,，挫折經(jīng)驗是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師,、同學(xué)平時的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計劃,、課前自學(xué),、專心上課、及時復(fù)習(xí),、獨立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強的目的性,、針對性,，要落實到位,。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的,，聽能使注意力集中,，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會,，聽的時候注意思考,、分析問題，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨立完成,。能夠培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。