作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇一

１．上課前,，請大家告訴老師一個問題：長大以后,，你最想做什么？

生：畫家,、電影明星,、電腦高手、老板,、醫(yī)生,、出國留學、運動員……

師：是的 ,，每個人都有自己美好的理想,，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友,。幫助我們就是愛我們,，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信,，才能健康的成長,。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

“愛”字并不難寫,，可有的人卻不能真正的理解它,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習１５課,，相信學完以后你一定會有所領(lǐng)悟,。（出示課題）

２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，誰能說說這篇課文主要寫了什么事,？

３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛,，可是同學們,，你理解了嗎？下面請大家自由讀文,，邊讀邊按自學提示學習課文,。

１．出示自學提示：

⑴．對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn),？“我”當時的反映怎樣,？

⑵．兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會,。

２．學生自學勾畫,，小組合作、互相交流,。

１．誰能說說,，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了,？

生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

２．師：那么,，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當時的反應,？

（一）．引導學生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當時反應：

生：讀“記得七,、八歲……再次擁抱了我?！边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情,，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心,。

生：抓住母親的神態(tài),，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎,？聽了母親的贊美,，“我”呢？

生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的,?！蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。

生：我有點不好意思,、但心里卻十分高興,。

師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣,？

生：設(shè)身處地談感受,。

師：是的，同學們都愛聽表揚的話,。

那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢,？

（二）．引導學生體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應。

生：“我看這首詩糟糕透了,?！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩,，而且認為這首詩寫得很不好,。

生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我,。

生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕,。

師：還有嗎？

生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人,？”母親認為這是我寫的第一首詩,，需要鼓勵，而父親并不贊同,，并為這首詩和母親吵了起來,。

生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡,，對這首詩的評價毫不留情,。

師：說的真好，聽了父親的評價,，如果換成你,，你會怎樣？

生：再次設(shè)身處地談感受,。

師：是的,，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢,？

生：“聽了父親的評價,，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”,。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇二

1,、認識6個生字，會寫14個生字,。正確讀寫糟糕,、謄寫、出版,、慈祥,、謹慎等詞語。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法,。

3,、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,，體會父母的不同表達方式,，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

通過人物動作,、語言和心理活動描寫的語句,，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛,。

1,、預習課文。

2,、課件,。

一、談話激趣,，導出課題

1,、找精彩的反義詞。

2,、讀題：

課前板書：

19,、精彩極了和糟糕透了

請同學們齊讀課題!

二、檢查預習情況

1,、通讀課文：

同桌分段讀課文,，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他,。

2,、檢查生字詞：

摟住、自豪,、位置,、出版、慈祥,、歧途,、謹慎、糟糕,、謄寫,。

⑴ 指名學生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語,。

⑵ 說詞語的意思。

(總結(jié)學習方法,。)

3,、說說課文的主要內(nèi)容：

(現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,。)

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,，父親則對此提出了嚴厲的批評,，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家,。

三,、探究課文

精彩：我來學一學：

在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩,。

1,、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來,，體會母親當時的心情,。

2、自主批劃,，寫體會,。

3、全班交流：

語段一：母親一念完那首詩,，眼睛亮亮的,，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,，贊揚聲雨點般落到我身上,。

⑴ 抓住人物的語言、動作,、神態(tài)指導朗讀,。

⑵ 贊揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎么說?

⑶ 齊讀,。

⑷ 小結(jié)：

(課文通過語言,、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生,。)

4,、體會巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親,，你的心里會想些什么?

⑵ 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn),。)

過渡：我實在等不及了,，七點、七點一刻,、七點半,。快到八點,，父親終于回來了,。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?

糟糕：我再來學一學：

在父親的眼里,，巴迪寫了一首______的詩,。

1、出示閱讀提示,，要求學生小組合作學習：

⑴ 課中自己學：

① 找出文中描寫父親批評我的句子,，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀,。

② 父親透過這首詩看到了什么?

⑵ 四人小組合作：

小組交流自己的體會,。

2、學生自由朗讀,、批劃,、交流，教師巡視參與學生活動,。

3,、交流體會。

4,、我們知道,，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么,，你們對這兩種評價有什么看法?

四,、我來寫一寫

你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來,。

1,、寫一寫。

2,、交流,。

3、總結(jié),。

五,、總結(jié)，升華感情

在人生的旅途中

有鮮花盛開的陽光大道

也有荊棘叢生的山間小路

在生活的道路上

我們渴望擁有精彩極了的贊美

但難免遇到糟糕透了的打擊

當生活的小船航行在茫茫大海中

愿我們謹慎地把握住航向

使它不因精彩極了而得意揚揚

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在愛的鼓舞下

勇往直前,，揚帆遠航

六,、我來想一想(課后先學)

我來想一想：

請大家讀一讀16～17自然段：

1,、找出難理解的地方，提出不懂的問題,，試著找方法解決,。

2、找找巴迪成功的原因,。

【先學作業(yè)】

我特別欣賞這個作業(yè)設(shè)計,，好好學習。

1,、放聲朗讀課文,，注意咬準字音，讀通句子：

我能讀通句子了!(☆)

我能流利地讀課文了!(☆☆)

2,、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

我能正確給生字注音啦!(☆)

我知道了___,、___,、等詞語的.意思啦!(☆☆)

3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,，并說給家人聽,。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇三

1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長,。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

2,、揭題：“愛”字并不難寫,，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天,，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書,。（板書：15,、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1,、同學們已經(jīng)充分預習了課文,，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說,。

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚,，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長,，最后成為一名大作家,。

2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,。然后告訴老師讀了課文,，你知道了什么？（默讀,、瀏覽,、自由讀、找同學對讀都可以,，聽明白了嗎,？）

學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn),？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示,，要求學生小組合作學習。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀,、批劃,、交流，教師巡視參與學生活動,。

b)引導學生朗讀感悟,。（11`）

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導：你從中體會到什么,？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎,？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢,？

語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情,？

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動,、很自豪。

那么可想而知,，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看,，等他回來夸獎,，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說,，因為媽媽的夸獎,，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學們想一想,，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的,，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響,？

學生：師：得意洋洋,、驕傲自滿，他就不施進取,，俗話說：虛心使人進步,，驕傲使人落后。

但是,，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢,？

語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處,。

引導：你從這句話中體會到什么,？其他同學有不同感受嗎,？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好,？（確實不怎樣）

文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受,。

說明父親當時的意見是（）,？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女,，只不過作者的父親比較（）,？（公正）。

父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小,，他能夠體會父親的心嗎,？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋,，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水,，請大家猜猜看,，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段,，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運,？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進,，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好,，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作,？

學生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

語段七：“一個作家,，應該說生活的每一個人…總結(jié),、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當作自己前進的動力,。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后,，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段,，老師和學生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩,，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛,。

下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛,？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長輩對你的愛都可以談一談,。時間1分鐘）

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵,，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評,、提醒，是一種嚴厲的愛,、嚴格的愛,，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗,，爭取好成績,，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...

導讀：你體會得真好,，來,，再讀一次給同學們聽聽。

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情,。其他同學又是怎么理解的？來,，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對你們的愛，真難得,！的確,，父親的嚴厲也好,，母親的寬容也好,，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長,。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學,，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃,。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影,，他的心震撼了,，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字,。（播放《背影》）

怎么樣,？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字,，但朱自清卻感受到了那深深的愛,。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的,。老師相信你們也是幸運的,，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢,、自信,、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍,，再抄下來,。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》,、《秋天的懷念》,、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇四

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)學習課文中“童年故事”這部分,，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”）,，父親的評價是

（學生：“糟糕透了”）,。

你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好,，為什么,？

2、過渡：同學們真是“婆說婆有理,，公說公有理”,，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非,，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧,！帶著這個問題,，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

3,、自由讀課文,，說說你讀懂了什么。（先讀書,，教師相機引導）,，還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

4,、指導感情朗讀

課文最后兩段,，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識,，有別于前面的朗讀,。讓我們再一次有感情地朗讀……

5、.總結(jié),。愛有許多種,，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文,，認識了嚴父與慈母的愛,，他們的愛造就了今天的“我”。

①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,，又會怎樣呢,？

②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

③讀了這篇文章,，你懂得了什么,？

6、請你聯(lián)系實際,，談?wù)勗鯓訉Υ晒εc失敗

7,、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇五

1,、學會8個生字,，正確讀寫新詞。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把自己感受最深的部分背下來。

3,、了解課文內(nèi)容,，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

新授,、講讀,。

自主、合作,、探究,。

幻燈片。

兩課時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導課

1,、做“推測過程”的小游戲：

⑴ 教師板書：(7,、8歲)→(長大后)

第一首詩：作家。

⑵ 一個人7,、8歲時寫了第一首詩,，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?

⑶ 學生自主說,。

⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格,，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題,。)

二,、自主探究，合作交流

1,、指名朗讀課文,。

2、聽完課文,，指名說作者主要寫什么原因：

根據(jù)學生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

3,、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7,、8歲時,，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句,。

4,、指名讀句。

5,、從這些句子中你體會到什么?

根據(jù)學生回答,，板書：

得意揚揚、痛哭

6,、四人小組結(jié)合實際討論：

為什么對同一件事,，父母的評價會截然相反?

7,、指名答。

8,、幾年后,，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么?

9,、引導學生說認識,。

板書：

不理解

10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

(指名讀第16,、17自然段,，學生獨立思考。)

11,、指名答：

板書：

體會幸運

12,、齊讀最后兩段。

三,、學習升華,，拓展延伸

1、感情范讀,，深化中心：

⑴ 教師范讀《愛》：

小小的童年,，我幸運不隨意，小小的童年,，我快樂無憂慮,，

嚴厲的父親，慈祥的母親,，嚴厲的父親,，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意,，留給我永生難忘的記憶,，

父愛如山,，母愛似水,。父愛如山,，母愛似水,。

⑵ 學生設(shè)想：

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣,，都是鼓勵的或都是嚴厲的,，結(jié)果會怎樣?

(補充課題：和)

⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

2,、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

出示幻燈片：

在___中長大的孩子,，將來必能自信,，但過分自信，容易 ____,，所以需要___,。

在___中長大的孩子,，將來容易___,，所以需要____,。

四、總結(jié)下課,，布置作業(yè)

讀課文,，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題,。

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇六

新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂,，即為充滿愛意、飽含情意,、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍,。教學方法上以讀為本,，以悟為媒，注意發(fā)展學生的語言,、思維,，帶領(lǐng)學生品有字書之美味，悟無字書之人生,。

1,、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛,，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式,。

2、品讀詞句,，通過批注,、質(zhì)疑、討論,、探究理解課文內(nèi)容,。

3、有感情的朗讀課文,，背誦感受最深的語段,。

cai課件。

屏顯：

敵視伴隨著孩子,，他學會爭斗!

鼓勵伴隨著孩子,，他信心百倍!

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

公正與成實伴隨著孩子,，他領(lǐng)悟出真理與正義

(齊讀,。)

談話：

這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性,，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家,，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

(板書課題,。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題,。

通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價,，這到底是為什么?

1、導學童年故事：

找：父母評價的語言,。

品讀：父母的評價,，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。

議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容),。

師相機板書：

母親的評價方式是贊美,，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評,，意在警告作者謙虛,、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?

體會：兩種評價對作者的作用。

小結(jié)：對小巴迪來說,，母親的評價真的是精彩極了,，而父親的評價真的是糟糕透了!

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受,，加深對兩種評價方式的印象,，初步認識兩種評價方式的利與弊。

2,、自學成長歲月：

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

(屏顯自學提綱,，逐步,。)

劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

悟：哪種方式更有利?

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容,，緊密聯(lián)系實際(名人故事,、切身實際)警句、古訓,、新觀點來闡述自己的看法,。

(生自由辯論，是主導課堂,。)

此環(huán)節(jié)設(shè)計,，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點,，為學習下文做好鋪墊,。

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù),，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯,，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

3、研讀成年感悟：

⑴ 實配樂朗誦,，生聆聽感悟,。

⑵ 讀議：

自己感受最深的句子,。

(屏顯此段,。)

品讀：

強調(diào)每一個人愛的力量

造句練習：

模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句,。

此環(huán)節(jié)設(shè)計,，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉,。

光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

(強調(diào)：不全面的引入歧途,。)

⑶ 質(zhì)疑：

自己理解不透的地方。

⑷ 討論：

小組合作探究解決,，師點撥,。

⑸ 美讀：

(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

生活中有一種愛是不全面的,，他可能把人引入歧途!在作者看來,，父母的評價像什么?

(生讀，是板畫帆船,。)

生配樂感情朗讀最后一段,，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮,，學生感情得到升華,，情感達到共鳴!

師小結(jié)：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!

短短的40分鐘,，我們與巴迪傾心交流,，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運的巴迪而高興,，那么學習了課文，與巴迪相比,，你也幸運嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

生談自己對童年教育的感受,。

(背景音樂：愛的旋律。)

閱讀教學不能停留在會文得意上,，應該進一步引導學生情感體驗,。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!

在我們童年的生活中,，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,，有朋友、老師,、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評,，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手,，謹慎的把握住生活的小船,，駛向你成功的彼岸!

1、回家后把這個故事講給你的家人聽,。

2,、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

19,、精彩極了和糟糕透了

贊美 愛 批評

鼓勵 警告

堅持寫作 學著修改

幸運

精彩極了和糟糕透了教案部編版 精彩極了和糟糕透了教案第二課時篇七

1,、初讀課文，理清文章脈絡(luò),。

2,、學習生字新詞，理解重點詞語,。

理解重點詞語,。

（一）導入。

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,，你的爸爸,、媽媽是怎么說的，又是怎么做的,？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”,。這到底是怎么回事呢,？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧,！

（二）學習生字新詞,。

1、合作中自學,。通過掌握生字的音形義,，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形,，交流對字義的理解,。

2、教師教學,、檢查,、重點指導。

（1）讀準字音：謄寫（téng）,、皺眉（zhu）,、分歧（qí）、謹慎（jǐn）,。

（2）記準字形：謄,、皺、版,。

（3）理解詞義,。

①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然,。

②精彩：（表演,、展覽、言論,、文章）等優(yōu)美,，出色。

③糟糕：指事物,、情況壞得很,。

④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事,。

⑤引入歧途：歧途,，指歧路，比喻錯誤的道路,。

⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點,。

（三）自由讀文，理清脈絡(luò),。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段,。

1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”,。

2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,，我一直在寫作,。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,，嚴厲的父親而感到幸運,。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進,。

第二課時：

（一）讀課文,，體會深意。

1,、指名讀課文最后一段,。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲,。）

2,、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文,，我們來解決這個問題,。

（二）學習課文第一段。

1,、選擇自己喜歡的讀書方式,，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,，我的表現(xiàn)和心理活動,。

2、在小組間交流,。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,，再談出自己的體會。

3,、匯報學習成果,。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋,，點頭告訴她詩確實是我寫的,。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,，不知好壞,，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲,。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩,?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊,。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好,，想馬上把這首詩給父親看,，也想得到父親的夸獎。

（3）“我把頭埋得低低的,，詩只有十行,，我覺得他讀了很長時間?！?/p>

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論,，而是通過認真讀詩再下定論,，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理,，既想聽到父親的贊揚,，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛濕潤了,，頭也沉重得抬不起來,。”和“我再也受不了了,，……撲到床上痛哭起來,。”

爸爸的批評出乎“我”的意料,，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面,。

4,、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣,？（有可能會很驕傲,，意識不到自己的不足，無法加以改正,，長大后更不可能成為一名作家,。）

（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段,。

1,、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”,；“根據(jù)父親的批語,，我學著進行修改,。”

2,、“一個作家,，應該說生活中的每一個人……小心、注意,、總結(jié),、提高?！?/p>

母親的表揚是對“我”的鼓勵,，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉,。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正,。這兩者的結(jié)合,，成就了“我”，使我成為一名作家,。

（四）再讀課文最后一段,，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么,？

1,、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒,?！?/p>

一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲,。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,，沒有因取得的成績而驕傲、自滿,，沉浸于贊揚聲中而不再去努力,；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心,，一蹶而不振,。

2、作者為什么說“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

贊揚聲,，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛,。一種是嚴厲的愛,，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心,。

3,、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情,。