無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇一

首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入,，激發(fā)孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。對學(xué)生進行愛國主義教育,。

其次，在課堂上注重學(xué)生品德教育,，從“孟母三遷”的故事,，啟發(fā)學(xué)生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女,，應(yīng)該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書,。

第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛,，更使同學(xué)們感受到了中國古典音樂和古典文化的節(jié)奏感和韻律美;在優(yōu)美的音樂聲中輕松的背下所學(xué)內(nèi)容，得到教育,。

此外,，查找資料是中年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，以查找自己喜歡的關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依托,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，使學(xué)生的新知識有了擴展，還使學(xué)生對舊知識有了更深的理解,，真正達(dá)到了溫故而知新的目的,。

總之，本次課堂上,，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容,，大部分學(xué)生都會初步背誦,，教學(xué)目的達(dá)到，課堂效果良好,，但還出現(xiàn)一些問題,，因為現(xiàn)在學(xué)生通過各種渠道了解了許多的知識,，課堂上隨時會提出各種問題，出現(xiàn)各種情況,，這就要求我們教師具有廣博的知識,，具有靈活的課堂教育機智，才能適應(yīng)教育的發(fā)展,。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇二

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時,，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機的契合起來，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際;同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于,，今天,，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前,。過程大家有目共睹,，我也不再贅述，在這里我只想真誠地給大家匯報一下,。我在備課時候的幾點思考,。說得對的，那一定也是大家的意見,。說的不對的地方,，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說,，全文接近20__字,。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際,，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點,，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場,，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等,。我想要想解讀文本，我們只有走進作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補充。

二,、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點段落進行研讀,，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個場景，并以此為線索,，抓重點場景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美。

三,、如何走進嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點所吸引，更被它英武,、忠誠,、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點和重點,。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報交流,。

五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐,，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來,。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇三

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際;同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于，今天，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前,。過程大家有目共睹，我也不再贅述,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下,。我在備課時候的幾點思考。說得對的,，那一定也是大家的意見,。說的不對的地方，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20__字。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際,，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點,，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時,，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文本,，我們只有走進作者,、走入文章的幕后，才能夠體會教者所需,，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補充,。

二,、如何做到長文短教。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景,，并以此為線索,，抓重點場景講析;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美,。

三,、如何走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引,，更被它英武,、忠誠、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報交流。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點,。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計,，即讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向。( 綏棱教

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇四

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌,，重點是識字,、寫字和朗讀。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一,、游一游,，夸一夸;二、讀通課文,，讀對生字;三,、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四、編一編;五,、背誦全文,。第二課時：一、齊讀課文;二,、識記字形;三,、擴展活動;四、書寫生字,。

下面是我對這堂課的自我反思：

一,、抓重點字詞，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時,，先請學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞,。接著老師讀這一句，讀的時候改成青的瓦,，白的墻,，寬的門，大的窗,。讓學(xué)生對比聽一聽,，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字,。從易而難讓學(xué)生自主識字,。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識字時,，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中,，對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正,，清楚,。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇五

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點是識字,、寫字和朗讀。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一,、游一游,，夸一夸;二、讀通課文,，讀對生字;三,、朗讀課文，理解內(nèi)容;四,、編一編;五,、背誦全文。第二課時：一,、齊讀課文;二,、識記字形;三、擴展活動;四,、書寫生字,。

下面是我對這堂課的自我反思：

一、抓重點字詞,，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時，先請學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門,、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞。接著老師讀這一句,，讀的時候改成青的瓦,，白的墻，寬的門,，大的窗,。讓學(xué)生對比聽一聽，感受疊詞的重要作用,。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字,。從易而難讓學(xué)生自主識字,。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識字時,，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中，對寫字沒有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正,，清楚。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇六

問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量,，把握其容量“五要”。

一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確,、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識、能力,、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個知識點了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣,。

二,、問題設(shè)計要把握重點,，明確目標(biāo)

問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而，問題設(shè)計要把握文章重點,，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性,，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時,，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時,，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后(a,、勘測線路b,、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時,，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,，說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的,。學(xué)生看到這一問題,，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動工具落后,、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣,、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時，青龍橋附近的坡度又特別大等,。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。這樣設(shè)計的問題,，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過對這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章,，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人,。

三、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題,。否則,，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點,，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時,，只設(shè)計了上面提到的一個問題，學(xué)生就以此為線索,，讀書,、勾劃、討論,，對文章進行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問題時，可以對它進行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時一個一個地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

四,、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動,、思想活動去思考;寫文章時,，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色,。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù),。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇七

教學(xué)中，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學(xué)：

一,、緊扣題眼,，初步感知

1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”,。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中,，找總起句和總結(jié)句,。

總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見,。

總結(jié)句：大自然有的,，北京都有。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu),，理清課文層次,。

二、緊扣題眼,，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4,、5、6段從“自然風(fēng)光”,，第7,、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子,，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇八

問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計是否恰到好處,，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度,。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”,。

一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計前，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識,、能力,、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點,、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個知識點了,，才具備了駕馭教材的能力，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣,。

二,、問題設(shè)計要把握重點，明確目標(biāo)

問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說,，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點,，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測線路b、開鑿隧道c,、設(shè)計線路)時,，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的,。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后,、在勘測路線時地勢又險峻,、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計的問題,，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。”這一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時機地點撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人。

三,、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的,，決不設(shè)計兩上問題,。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了,，提問脹了,，提問麻木了。最后,，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點,，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時,，只設(shè)計了上面提到的一個問題,，學(xué)生就以此為線索，讀書,、勾劃,、討論，對文章進行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了。

值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問題時,，可以對它進行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起)，講課時一個一個地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

四,、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,，設(shè)計的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,，必能調(diào)動學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

還以上述問題來說,，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言,、行動,、思想活動去思考;寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五,、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇九

教學(xué)中,，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學(xué)：

一、緊扣題眼,，初步感知

1. 讀課題,，找準(zhǔn)題眼“色彩”。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子,。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句,。

總起句：深秋時節(jié)的北京城,，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的,，北京都有,。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次,。

二,、緊扣題眼，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4,、5,、6段從“自然風(fēng)光”,，第7、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分,，勾畫出自己感興趣的句子,，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇十

“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點,，又是難點,。“倍”的概念比較抽象,，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動手操作,、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一,、 在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作,，擺小棒，講數(shù)理,，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定,，是第一行的幾倍,，通過畫一 畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然,。整個教學(xué)過程,，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍,，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

二,、重視操作活動，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,，使抽象知識具體化,、形象化。整個操作過程層次分明,，通過說一說,、擺一擺、畫一畫等,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，從參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度,，落實減負(fù)的要求。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性,。

教師從學(xué)生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學(xué)生的興趣,，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷,，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動物圖，用“倍”說一句話,，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用,。

反映數(shù)學(xué)實用性的機會很多,，只要教師把握機會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

四、在學(xué)習(xí)知識的同時,，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要,，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂,。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去,，學(xué)生將終身受用,。

在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時,，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化,、簡單化,，從看到擺、畫,，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

《三字經(jīng)》教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課,，我充分利用多媒體教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者,，用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件,，把學(xué)生引入畫面之中,。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試,，爭先說出自己看到的情景,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

2,、充分重視古詩朗讀,。關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情,。整個教學(xué)過程以讀為主,，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩,、學(xué)詩的情境,，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,，用圖畫,、音樂感染學(xué)生，走進古詩的意境,。學(xué)生是主動的參與者,，又是體驗者。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時間安排得欠合理,。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊,。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施,。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題,。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理,，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題,。

無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難,。來到回小,，每當(dāng)聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價,。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進行鼓勵性,、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時,，語言不夠豐富,。