總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三經(jīng)教學反思總結(jié)篇一

學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在,。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者,，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意,。

在備課時,，我預設了以下幾點做法。

一,、讓學生了解自己的情感體驗,。

課前，我讓學生采訪自己的父母,，了解自己學步時的年齡,、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞,，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情,，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰,，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴,。

二、讓學生再現(xiàn)自己的情感體驗,。

課中,，我一開始就要避免的是不再重復預習的內(nèi)容，我的課堂教學一定要高于預習,，讓學生各取所需,，各有所得。于是采取了這些步驟：

首先,，理清文章脈絡,，由“居然會走路,、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難,。學生需精心閱讀文本,，體會父母的心情。

其次,，讓學生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”,、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程,。在此基礎上的朗讀訓練,，應該定位于朗誦。第三,，體會父母的情感,。

現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的亮點,。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練,。例如,，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練,，大規(guī)模的朗讀訓練,，從具體到抽象的概括能力的訓練等。

三經(jīng)教學反思總結(jié)篇二

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學,，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一,、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學生聽的模式，而改為學生學,，老師導,，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性,。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練,，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇АＴ诮虒W中教師的教學民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧,，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動,，更加投入，學習的效率也隨之得到提高,。如在學生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀,。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中,，學生再反過來評老師的朗讀,，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵,，使學生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會,，用多種形式引導學生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀,，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”,，培養(yǎng)學生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背,，強化一下記憶,，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累

三,、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點,，為提高語文教學的效率服務,。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象,，說說自己聽到了什么,，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,，既幫助學生理解，又能促進記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處,，也達到了事半功倍的效果,。

總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想,。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性,，教師大膽放開,，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來,。

三經(jīng)教學反思總結(jié)篇三

新課標對文言文教學提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化,，要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情,，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,?！边@對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用,。在這樣一種新的形勢之下,，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。

對于文言文教學,，我曾經(jīng)以教師講解為主,，不重視學生誦讀,，因為文言文有講頭,，其中的實詞、虛詞,、句式,、情感、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來,。這種教學方法并不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”,，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身,，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后,，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬,。

于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”:一讀,，讀準字音，二讀,，讀懂句意,，三讀，讀出情感,，四讀,，品味評價?！短m亭集序》的教學,，基本上就是按照這一思路進行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文,。文章寫景語言簡潔,，議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言,，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗,。

在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務,。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境,，直入文本深處,，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流,，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生,。

采取誦讀的教學方法后,，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。比如實詞的意思,，這節(jié)課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思,，就另有學生告訴了她自己總結(jié)的規(guī)律:文言文句式整齊,，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思,。再比如虛詞的用法,，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識,，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?

可以說,，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙,，一把不可替代的鑰匙,。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累,，就能夠形成語感,。當然，這節(jié)課還有很多缺憾,，而我感到最大的缺憾,，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。

在以后的文言文教學中,，應該還嘗試新的教學方法,，最終的目的在于讓學生學會如何學習文言文。

三經(jīng)教學反思總結(jié)篇四

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是學生了解我國首都,，學習語言，練習感情朗讀的好教材,。為了讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一、抓一條主線

在教學中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學,，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理,。

二,、注重好詞好句的積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時,，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍,、銀光閃閃,、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語,，拓展部分,，要求學生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕埃龑W生運用優(yōu)美的詞語,。

三,、引導孩子們在讀中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,，我讓學生全方位的讀書,，有個人讀，引讀,、齊讀,、賽讀，小組讀,，男,、女同學分別讀等，讓學生在讀中自解,、自悟,。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。

四,、運用多媒體,，理解詞句

本課借助多媒體教學，能把難理解的內(nèi)容展示出來,，調(diào)動學生視覺功能,，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能,，在有效的時間內(nèi),，全方位感知更多的信息，提高教學效率,。例如在理解：“華燈高照”時,，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安街夜景圖,，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼,、很豪華的燈,，高高地掛著，放射出耀眼的光芒,。再如理解“長安街上,，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍,，像銀河從天而降”時,。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解,。銀河對大多數(shù)低年級同學來說,，他們還不知道是什么，對這個課文難點,，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外,，還有什么燈?”同學們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在老師問題的引導下,，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星,。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了,。在學生仔細觀察畫面的基礎上,，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了,。

五,、積累仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界,。北京在燈的作用下,，異常璀璨，閃亮無比,。同時,，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來,。所以如何使學生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來寫一寫日照的夜晚吧。于是,，課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生,。聰明的孩子，馬上領會了其中的要領,，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場,，植物園，市府廣場,、碧霞湖等等,。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學任務，基本達到教學目標,，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應更多地調(diào)動學生的各種感官，讓學生在看,、讀,、劃、問,、說之中學得輕松自如;而且,，對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā),。這些,，應作為一些教學教訓，一直存留下來,，時刻提醒自己多從學生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平,。