人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇一

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變,。

舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導(dǎo)向,，習(xí)慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學(xué)生,。新的課程改革正好于此相反，它強調(diào)重視人的發(fā)展,，尤其是身心的發(fā)展,，對學(xué)生潛能的開發(fā);同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展,、以人為本的方向發(fā)展,，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨;使原來的注重知識與技能的過程向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變,，在實驗實施階段,，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者,，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式,，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動起來,，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變原有的,、單純的,、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性,、獨立性，不斷生成,、弘揚,、發(fā)展,、提升的過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究等的活動,，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,。強調(diào)自主性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變,。如果仍用以往的教學(xué)老師模式,，即始終高高在上而學(xué)生俯首貼耳,，對教師畢恭畢敬,，那么這對課改有很大的妨礙,。因此,，我們作為課改中的一員首先要放下架子，對學(xué)生尊重,，達到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一,，即互相學(xué)習(xí)和促進;其次，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向,，嚴重影響師生關(guān)系,，要相互補充，要達到共識,、共事,、共進,。

另外,，不管是何種科目不追求惟一答案,，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍，同時也在不同的說法中自己去綜合自認為完美的答案,，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個性,，尊重了學(xué)生的發(fā)展,，達到了因材施教的目的,，同時也達到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個性轉(zhuǎn)變的目的,，使每一位學(xué)生都積極踴躍,，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下,，將會有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺,。

第二,，密切聯(lián)系學(xué)生生活,。

為了更好地貼近生活，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)與教師的教的雙重關(guān)系,，我擬訂了自己的課時教學(xué)計劃，并在課堂上充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長,，依據(jù)各自不同興趣讓他們進行選擇性學(xué)習(xí),，使每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的個性,。

總之,，課改是一項長期,、艱巨,、復(fù)雜的任務(wù),。作為一項新的內(nèi)容，本人又作為課改實驗員中的一位,，肩負著十分重大的責(zé)任,。通過近半學(xué)期的摸索實踐，自己才知課改的重要,，尤其應(yīng)重視對學(xué)生個性的發(fā)展顯得更為重要,。因此,，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力,，努力在這方面做出一些成效,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇二

今秋,，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,，優(yōu)化和充實了教師隊伍,，全力推進課堂教學(xué)改革,，在學(xué)?；A(chǔ)年級開設(shè)了四個課改實驗班,，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校,，多次在一起研究課改實施方略,。暫時借鑒了漯河二中讀,、議,、展、點,、練的課堂教學(xué)模式,，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案,，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式,，進行了為期三個多月的實踐探索,，已初見成效。現(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃,、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報,。

一,、堅定信念實施課改,，改善環(huán)境保障課改，先進理念引領(lǐng)課改,，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,，徐校長在摸清了實際情況后,，立即提出了整合白牛教育資源,，全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合,、實施課改在20xx學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20xx年中招考試中已初見成效：20xx年我校被評為市師德師風(fēng)先進單位;20xx年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七,，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進單位。20xx年春期至今,，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓,、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大,，體育活動場地、器材的整飭,、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境,。

為進一步加大課堂改革的力度,，真正有效地實施課改,，從20xx年秋期開始,，中心校徐揚校長,、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),，每次都帶回了大量的課改資料,，供教師們學(xué)習(xí)參考;20xx年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周,，獲得了第一手材料和真實的體驗,、感受;從今年8月份至今，學(xué)校加大課改資金的投入,，先后為每位課改教師配置u盤,，為各科室、辦公室配置電腦,，為四個課改班配置了投影儀,、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去,，學(xué)習(xí)理論更新觀念,，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂,?？傊?，從中心校到十二中,，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改,，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮,。

二,、長遠規(guī)劃課堂改革,，方法措施緊跟課改,，抓實抓活教學(xué)常規(guī),，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

1,、完善機構(gòu)制度,，做好長遠規(guī)劃,，抓實課堂改革，由點到面深化,。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室,，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計劃》,、《課改教師培訓(xùn)方案》,、《日清周測月考制度》,、《課堂教學(xué)評價方案》，《高效課堂評價細則》,、《教師量化考核制度》等,，力求使課堂改革有目標,、有計劃,、有保障地實施和深化,，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法,、學(xué)法,。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課,、評課活動,，及時教研,，查找問題與不足，反思總結(jié),，及時督查改進,。

第二階段，大力開展“校園四課活動”,，要求所有教師,，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽課,、評課,，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點,，提建議,，共同提高;調(diào)整作息時間,，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課,，為展示課做準備,。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課,、評課,，指導(dǎo)課改,，提供最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強課改經(jīng)驗交流,，共享課改優(yōu)秀資源,。鼓勵課改教師之間,、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課,，共同進步,，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí),，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ),。

下一步，要求教師們要多研究教材教法,，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施,，加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,，精講精練，及時反饋,，使我們的課堂教學(xué)常教常新,，使我們的課改模式更具實效。

2,、制定教改措施,，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲,，有效提高質(zhì)量,。

為了落實教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，我們從學(xué)校實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理,、常規(guī)工作檢查,、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,，創(chuàng)新辦法,，克服困難,，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊,、上足,、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：

1)積極倡導(dǎo)高效的備課方式,，抓實教學(xué)案的編寫和修改,。

2)先進理念很重要,，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地,，抓好預(yù)習(xí),、展示、訓(xùn)練三道關(guān),。要求教師深入實施新課改模式,，多嘗試,，多反思，多學(xué)習(xí),，多研究,。

3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練,、精批,、精評以及練必收、收必批、批必評,、評必糾的原則，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改,，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查,，及時糾錯,。

4)加強質(zhì)量監(jiān)控,，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué),，鞏固知識積累,，落實培優(yōu)補差,。

5)常態(tài)化開展“四課活動”,，教師之間相互聽課,、評課,，加強教研,，查缺補漏,，共同提高,。

6)加強教學(xué)常規(guī)的檢查和落實,，查一次通報一次，有錯必究,。

7)領(lǐng)導(dǎo)隨時走進課堂,，聽課評課，督查課堂改革實施情況,。

8)加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施,，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施,，真正為課堂教學(xué)服務(wù),。

9)完善考核機制，落實獎懲措施,。

總之,，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅持“五個到位”,，即方案制度制訂到位,，檢查考核落實到位,，師生觀念更新到位,，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位,。

三,、全面提高師生素質(zhì),，師生管理凸顯親情,，親歷親為敦促課改,，打造自我最佳模式,。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合,，促進教師主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合,，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高,，業(yè)務(wù),、管理能力得到了加強,。特別是中心校徐校長,、丁校長的親情管理(不僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服),，無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點：人品與學(xué)識同等重要,，課外活動與課堂教學(xué)同等重要,，所以我們的育人目標是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實,、全面發(fā)展,、自主創(chuàng)新的中學(xué)生,。從20xx年春期開始,，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會,、團委會，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力,，加強學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處,、校團委舉辦了一系列文體活動,，確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強了學(xué)生的集體榮譽感,、參與意識和表現(xiàn)能力，促進了師生之間的和諧相容,，學(xué)生之間的友好相處,，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個親情洋溢,、充滿活力的大家庭之中,。

20xx年春期至今，中心校徐校長,、初中業(yè)務(wù)組王組長,，丁校長全程參與課改活動,，親歷親為,，出謀劃策，深入課堂,，參與教研,，時刻關(guān)注課改動態(tài),。徐校長,、王組長每周至少有三天時間要到學(xué)校了解課改動態(tài)，參與聽課,、評課,、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當成了自己的辦公室,，聽課,、點評,、指導(dǎo),、排憂解難,，他聽遍了全校每一位教師的課,，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長,，請你到課堂?！?/p>

在市,、鄉(xiāng),、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,，目前已初見成效,，課堂上的教師是那么的有激情有魅力,，從容主導(dǎo),，舉重若輕;展示時的學(xué)生是那么的積極主動,、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣,。課下課堂,、活動賽場,、《九江春曉》,、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!

新課改教學(xué)模式很多很雜,，卻始終離不開以教材為主線,、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,，始終離不開以“自主,、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式,。我們學(xué)過洋思、杜郎口,、永威等很多先進模式,，但我們在課改探索中會一直堅持結(jié)合自身特點,，不辭辛苦,，活學(xué)活改,，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，一定會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路!

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇三

新課程的實施以來,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,，遵循以人為本的觀念,，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會”,，也要“會學(xué)”,。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,，也才有可能通過學(xué)習(xí),，提高觀察,、分析,、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,，我校確立了“立足于教研,、立足于課堂,、立足實際,、大膽改革,、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神,、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實和完善方案,，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長,，在實踐中求得進步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革,，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點,，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點,，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點,，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動,、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，發(fā)現(xiàn),、分析、探索,、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1,、成立由校長為組長,、分管副校長,、教導(dǎo)主任為副組長,，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,，負責(zé)“實施方案”的制定與實施,。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗,。

3,、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過點面結(jié)合的方法,，在不同層面上進行實踐與研究。

4,、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在,、有效,。

5,、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓,，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益,，求發(fā)展。

三,、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

(一),、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作,。

(2),、召開全體教師會議,，學(xué)習(xí)《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

(3),、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研,、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際,，有針對性的提出改進意見,，為制訂方案提供依據(jù),。

(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,，由教導(dǎo)處具體負責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作,。

(5),、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》,，并反饋給教師,。

(二)、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿,，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。,。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法,、策略,、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式,。

(三),、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1),、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動,。

(2),、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動,。

(3),、各教研組在組長組織下,，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進的方面,。

四,、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式,，為了突出模式的時代化、科學(xué)化,、人文化,、個性化，我們根據(jù)不同的年級,，不同的學(xué)科實施不同的教學(xué)模式,。

(一),、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊標出生字,，利用多種方法自主識字,。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,。

2.合作交流：用多種方式交流認識的生字,、識字方法、初讀課文的收獲,、產(chǎn)生的疑問,，教師檢查,、糾錯,、引導(dǎo),。

3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句、段反復(fù)朗讀,，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞,、句的意思,，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀,。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,，以講代讀,，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，提高讀書的效率,。

4.鞏固延伸：進行背誦、寫字,、詞句積累,、運用等方面的訓(xùn)練，適當進行拓展延伸,，提高語文知識的應(yīng)用能力,。

(二)、中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，查閱資料,，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,，高年級逐步放在課前完成,。

2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲,、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言,，其他學(xué)生補充;教師點撥,、糾誤、引申,，落實易混易錯及疑點問題,，適當歸納小結(jié),。

3.品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段,，揣摩表達方法,。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗,，重視課堂生成,，適時點撥，反對一問(講)到底,，提倡精講多讀,。

4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí)，補充相關(guān)閱讀材料,，進行片斷讀寫練習(xí),。此環(huán)節(jié)要重視積累,，讀寫結(jié)合，形成能力,。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用,、強化體驗---總結(jié)歸納,、提升經(jīng)驗 1,、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活,、學(xué)生喜聞樂見得,、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察,、實踐,、探索,、思考,、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略,，建立基本的數(shù)學(xué)模型,。

3,、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),，但在目標上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”,，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”,。

4,、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納,、揭示規(guī)律,，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程,、方法,、經(jīng)驗進行梳理,。

這一模式由于加強了師生之間的交流,，使課堂教學(xué)更加具有目的性,，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),，最大限度地提高課堂教學(xué)效果,。

五,、結(jié)合實際認真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點,，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀,、新課程,、新教法,、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師,，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn),。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn),。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學(xué)”等研究成果,，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論,。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后,，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣,，同時做好建檔工作。

六,、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進方案》,，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法,、策略與模式,。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果,。今年上半年進修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽,，我校教師張黎明參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,，貫徹新課程課堂改革基本理念,，精心設(shè)計課堂教學(xué),。獲得一等獎,。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎,。下半年,，在全縣語文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績,。

七,、存在問題

1,、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖,，教學(xué)中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標,、情感態(tài)度與價值觀目標,。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2,、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離,。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素整合起來,，進行課程資源開發(fā)與研制,，但是部分教師認識不足，難以做到,。

3,、新課堂教學(xué)改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡,。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步,，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力,，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀元而努力,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇四

近幾年我參加了新課程培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí)，我認識到了課改的必要性,，急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,，體系特點,，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧,、師生互動,，生動活潑的新局面。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇五

按照上級要求和學(xué)校實際,，本學(xué)年我校全面實施學(xué)案教學(xué),，變課堂為學(xué)堂，很好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，我們主要圍繞“四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式的研究探討,，積極探索實踐各學(xué)科各課型科學(xué)實用的教學(xué)模式，取得了階段性成果。

主要工作及成效：

1.抓好備課關(guān),。在學(xué)期初,，我校制定了并修改了導(dǎo)學(xué)案的書寫格式，形成了適合各學(xué)科,、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案格式,。先后出臺了學(xué)案書寫管理辦法、補充意見等,，對教師的學(xué)案書寫起到了一個引領(lǐng)作用,。五大學(xué)科根據(jù)教學(xué)的實際需要，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的格式,，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)化,、實用化。除規(guī)范新授課外,，我們還將備課管理擴展到了復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課、講評課,、作文課等,，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范。

2.聽好推門課,。校長及中層領(lǐng)導(dǎo)不定期的對一線教師進行推門聽課,，并進行依據(jù)課模和當堂效率的隨堂評課。每學(xué)期開始,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校計劃分階段有重點地結(jié)合學(xué)校工作主題,，都要進行一輪大范圍的推門課聽課活動，而且根據(jù)各組的教研活動計劃,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題和教師共同探討,，從另一方面推動了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

3.抓好過關(guān)課,。我校在區(qū)“主體型高效”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,，積極研究實踐以“閱讀、體驗,、互動,、鞏固”為特點的“自主互動 四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式。以教研組為單位,，首先學(xué)習(xí)新的理念,，領(lǐng)會課堂教學(xué)模式的精髓;然后進行實踐、研討,，開展課模過關(guān)課活動;最后形成具有本校特色,、具有學(xué)科特色的教學(xué)模式,。我校在完善新授課課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，出臺了練習(xí)課,、講評課,、復(fù)習(xí)課等課型的操作程序，并且完善了四種課型的導(dǎo)學(xué)設(shè)計,，出臺了四種課型的評價標準,，這樣，基本形成了“四環(huán)模式”,、“四種課型”為主要特征的科學(xué)有效的課堂教學(xué)格局,。

4.搞好研討課。為深化課堂教學(xué)改革,，激發(fā)教師主動探究,、大膽實踐課模的積極性，在學(xué)習(xí)實踐中尋求有效的課堂教學(xué)方式,，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校組織了“四環(huán)四型”系列研討課活動活動,。

10月中旬,，學(xué)校用兩周時間，在全體教師中開展了一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動,?；顒佑蓪W(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，各教研組長具體負責(zé),，蹲點領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),，提前一天通知講課教師。要求講課教師做到三個必須：必須按進度講課;必須講常態(tài)課;必須運用課模,。 過關(guān)執(zhí)行兩個程序：先聽課 后說課,。評價緊緊圍繞一個重點：實際運用課模。

12月初,，學(xué)校在各教研組開展新一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動,。 活動緊緊圍繞一個重點：四種課型的操作流程研討。先由各教研組的骨干教師上研討課,，再由各教研組針對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,、講評課(作文課)的操作流程及注意事項進行研討,。

5.把好教研關(guān)。我校將三大教研組活動時間統(tǒng)一確定為星期五一天,，校長和蹲點領(lǐng)導(dǎo)全程參與,。教研組長提前布置活動主題和教研任務(wù),，教師按照教研要求進行活動，星期五集中進行研討,。這樣在校長和蹲點領(lǐng)導(dǎo)的直接參與下,，我校的校本教研取得了一定的成績。而且我們根據(jù)工作的需要,，及時調(diào)整教研計劃,，使教研活動成為學(xué)校教學(xué)工作和科研工作有效的組成部分，基本達到了相互促進相互補充的效果,。

從20xx年4月開始,，我校逐步建立和完善了教師博客建設(shè)。20xx年9月,，初步確定了博客為教研為交流服務(wù)的方向?，F(xiàn)在學(xué)校博客建設(shè)工作已經(jīng)初見成效，通過博客,，我們可以及時看到區(qū)教育局,、教研室、鄉(xiāng)聯(lián)校,、學(xué)校校長,、教務(wù)處政教處、各教研組以及每個專任教師的教學(xué),、反思,、成長、發(fā)展動態(tài),，通過博客,，我們還可以與全區(qū)各兄弟校以及教師進行交流，還可以與郊區(qū)以外的學(xué)校和教育工作者進行交流和互相學(xué)習(xí)借鑒,。教師也可以隨時將自己的教學(xué)心得反思和教研資料發(fā)到博客上,，達到快速廣泛的教研目的。

通過以上五方面的工作,，我校課堂教學(xué)改革工作正一步步扎實的向前發(fā)展,，四環(huán)四型課堂教學(xué)模式已得到熟練運用，各具學(xué)科特點的模式已進一步走向成熟,。

以后計劃：

1.加強模式的學(xué)習(xí)和落實,。領(lǐng)悟模式的精髓，在區(qū),、校模式的指導(dǎo)下,，修訂各科教學(xué)模式。使模式成為一個科學(xué)的,、緊密結(jié)合的體系,，有效指導(dǎo)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實踐。

2.落實集體教研制度,。體現(xiàn)教研組每個教師的智慧,，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,。特別是低年級學(xué)生,，以適應(yīng)學(xué)案教學(xué)的需要。

我們將繼續(xù)積極推進課堂教學(xué)改革,，從落實入手,，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,，切實提高課堂教學(xué)效率,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇六

新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下,，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng),?；貋砗蠼Y(jié)合先進的教學(xué)理念和本校的實際對課堂教學(xué)進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色,，開展了一系列的教育教學(xué)活動,，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐，我認識到了課改的必要性,、急迫性,，進一步了解了課改的一些內(nèi)容。,。

在教學(xué)實踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我從整體上把握教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實驗,，我收獲很大，其中有喜有憂,，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了,。我由原來的主講者變成了組織者、合作者,。課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮,，學(xué)生的才能得到展示,。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂",。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡,。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法,，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待,。

課堂上,，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎,，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，是一種啟發(fā),，一種幫助,，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上,，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感,。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí),、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入,，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成,。

課堂上老師可以提問學(xué)生,，學(xué)生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話,，師生共同研究探索,，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,，我正講述著課文知識,，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,，沒有訓(xùn)斥,，而是坦率地承認自己的"無知"："對不起，我也了解得很少,，但我們可以一起去研究,。"

3、給學(xué)生展示成果的舞臺

在班級管理中,，我們實行小組合作制,，組與組之間，生與生之間,，既相互合作,，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講,，以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂,。

總之,，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程,，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,，保持與時俱進,，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行,，與學(xué)生共同成長。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇七

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先, 根據(jù)新課標的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

第一，課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話,。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論,。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待,，積極回答。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

第二，課改需要加強教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

第三,，課改需要加強各市、縣,、校之間的對話,。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺,。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇八

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。在具體的教學(xué)實踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌略跀?shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑,。

一,、課改中的收獲

課改中，我和同行們努力探索,，大膽實踐,，認真思考，把課程實施落到了實處,，收到了明顯的成效,。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。

良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情,、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧,、合作交流的教學(xué)氛圍,。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心,，細心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵，互相促進,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,，激勵學(xué)生去探索,，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,，力求讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中,，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)開放課堂。

把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機會,。開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會,，開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機會。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會,。操作是智力的源泉思維的起點,，通過“涂一涂、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實踐活動,，認識長方形,、正方形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會,。

以上就是我個人對新課改以來,，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國各地全面鋪開,，我將更加努力地投入到課改活動中去,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇九

本期以來，我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作響應(yīng)縣局指示精神,，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革深化年”活動,，在第二階段進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)縣教體局的安排,，我鎮(zhèn)在三——四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾,。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,，大家如饑似渴地聽課、聽報告,，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改,，就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過,。學(xué)習(xí)時間雖短，卻受益頗多,。特別是“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對老師們的啟發(fā)很大,，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化,。老師們意識到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說,，“先學(xué)后教”無疑是一場革命,。“先學(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念,，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華,，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論,，符合人的認知規(guī)律,，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系,。蔡校長在報告中還提出“當堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時間前移和后推,，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考,、做作業(yè),，有利于提高課堂效率，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實達到了這樣的效果。

回來后,，大家的熱情和積極性很高,，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,。中心校根據(jù)我們的實際情況采取了一定的方法和措施。

1,、組織大家認真學(xué)習(xí)蔡校長的教育教學(xué)理論,，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

2,、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備,，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標”和“自學(xué)指導(dǎo)”,。

3,、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始,，不斷探索，不斷改進,，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變,。

4、實行集體備課制度,。在初中,、中心小學(xué)、實驗小學(xué)等幾個大校,，同年級同學(xué)科老師集體備課,，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標,，切實可行的自學(xué)指導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近,。

5、實行“一對一”幫教活動,。去永威學(xué)習(xí)過的教師幫教未去學(xué)習(xí)過的教師,，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點教師,。大家一起學(xué)習(xí),，共同進步。

6,、各校加大聽課評課力度,，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進,。

7,、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間,，選拔骨干教師講公開課示范課,，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學(xué)習(xí)機會,。

8,、根據(jù)學(xué)生實際，逐步落實“四清”,。

9,、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況,，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用,。

經(jīng)過近兩個月的實踐,，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：

1,、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平,、白強,、賈麗輝、張利,、魏小麗,、王可、王芳芳,、王啟等老師講的公開課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好,，受到了全鎮(zhèn)教師的好評,。

2、改變了學(xué)生以前全靠老師教,，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦,、動手,、動口，發(fā)現(xiàn)問題,，尋找解決的辦法,，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高,。

3,、“四清”工作也得到初步落實

但是在教改活動中，還存在很多問題和不足,。如：我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過大,，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點教師普遍大齡，對新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊,，差生較多,，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實踐中逐步改進和解決,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念,，堅持立足實際,，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固,、深化,、提高、發(fā)展”的方針,，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體,，辦學(xué)以人才為本,，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展,、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量,。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識,。

在這段時間里，作為一名小學(xué)教師,，我已經(jīng)看到了新的變化,，并且有了較深的體會,。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受,。

而此次棵改中強調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主題,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔(dān),，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只有認識到這一點,，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性,。

開展特長教育,。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體,，陶冶情操,，增長知識，弘揚個性,。

從細小處抓起,，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,，認真落實行為規(guī)范的每一個條款,。充分發(fā)揮晨誦、班隊會,、紅領(lǐng)巾廣播,、黑板報的作用，讓講文明話,，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為,。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準,。

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。

能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言,，不光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

總之,，在新世紀基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的,。為此，我們教師必須具備駕馭教材,，處理教材的較高能力,，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進行深加工,，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材,。同時，更需要教師角色,、評價方式等一系列的創(chuàng)新,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進而達到適應(yīng)二十一世紀教育發(fā)展的要求,。

我深知,，實施素質(zhì)教育任重道遠。我將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取,，為促進學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十一

課堂教學(xué)改革是一場教育思想,、教育理念,、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn),，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇,。自20xx年春季開學(xué)以來,，我縣課堂教學(xué)改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用,，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法,，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì),，提高課堂教學(xué)效益,，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想,，勁往一處使,，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在,，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力,，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高,，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,。

一、階段工作回顧

(一),、建立健全組織機構(gòu),，加強課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。學(xué)校成立了以校長為組長,，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任,，保障“課改”的各項活動有力開展,。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙?、科目,、教師，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷?，進行動員部署,，要求實驗教師敢為人先，先行先試,，勇立潮頭,，爭做課改先鋒

(二)、強化細化管理機制,，提供課改堅實保障

1,、制度保障機制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》,，建立了課改實施工作臺賬,，成立了課堂教學(xué)督評組,，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究,。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查,，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足,，及時與科任教師和班主任交換意見,，進行整改。

2,、經(jīng)費保障機制

學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力,、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持,，以保障課改實驗工作的順利進行,。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復(fù)印機,、速印機,，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。

(三),、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署,。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座,，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)?！皹?gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件,，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”,，并進行理論學(xué)習(xí)測試,，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時間,，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí),，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫,，小組建設(shè)等,，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形,、得其神,、行其真”。大家積極行動,，在班級內(nèi)進行小組建設(shè),，改變傳統(tǒng)課堂座位模式,，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo),、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí),，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的\在教研會上談體會,、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想,。5月7日下午，在電教中心為全體教師作了《生本課堂,、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座,。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場,，上臨帖課六節(jié),。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位,，著力打造“自主,、探究、體驗,、發(fā)展”的高效課堂,，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外,，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標準,，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同,，并對教師進新課標理論學(xué)習(xí)的測查,。

(四)、聚焦課堂參與活動,，加強推進課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地,，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份,，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來,，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課,。要求教師人人上“公開課”,，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累,，在教研時交流研討,。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校校長,、副校長、教導(dǎo)主任,、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究,，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題，解決問題,。大家暢所欲言,，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點,。并針對如何分組,，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示,，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動,。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進行研討,，對學(xué)案編寫,，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決,。通過一系列的“課改”活動,，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,。

進入5月份,，我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì),，引領(lǐng)教師,，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐,。外出學(xué)習(xí)的,、在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日,，參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示,，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面,，讓教師有所悟,，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,，營造了一種“以生為本,、提高課堂實效”的課改氛圍,，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度,。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進,。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

(一)教師教學(xué)行為變了,。

教師們從臺上走到了臺下,，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生,。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

被動”轉(zhuǎn)向“主動”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”,。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造,。

(三)課堂的氛圍活了,。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論,，質(zhì)疑等課堂活動,，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間,，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變,。課堂上，師生間的關(guān)系平等了,，學(xué)生越來越自信了,，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了,。

三,、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志,。的確,，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心,，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力,。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式,，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式,，無實效可言,。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論,，其它學(xué)生則無所事事,，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出),，每每討論一會兒后,，老師便暗示停下來開始匯報,，交流,，結(jié)果可想而知?？梢哉f,，小組討論是流于形式，毫無實效可言,。

在課堂教學(xué)中,，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容,，可以喚起學(xué)生情感的共鳴,，并且能使課堂變得生動，有趣,，其實,，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程,，而精彩才是結(jié)果,。

在聽課過程中，我們都可以看出,，作為教師,，為了追求表面的流暢，當提出的問題后,，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯,，不出錯，能直奔主題,，節(jié)省時間最好,，當學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了,，甚至有些急躁,，不愿意繼續(xù)等待，或催促,，或換人,，還有的甚至自問自答，在這種情況下,，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言,。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一),、繼續(xù)加強對課改重要性的認識,。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走,，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng),，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平,，更要幫助他們的形成強健的體魄,。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展,，為他們今后能立足于社會,、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二),、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀,。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展,。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛,、尊重，更需要盡最大可能營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺,，走進孩子,，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識,，又要激勵學(xué)生的思考,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步,，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,、主陣地,，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三),、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略,。

在課改中，教師既是教育研究者,，又是教學(xué)實踐者,，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多,，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念,，掌握有效教學(xué)的策略,。既不能跟著感覺走,，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”,。教師自己可以上“文山”進“題海”,，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重,。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生,，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng),。

(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查,。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估,，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型,。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題,，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠,，但這是一條教育必由之路,，我們惟有堅定信念、充滿信心,、明確方向,，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索,，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里,?？傊覀儗W(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措,，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十二

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 ---口語交際形式多樣,，內(nèi)容豐富,，符合當前英語習(xí)慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí),。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補,。再者,，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大,。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標的要求,。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，教師更要加強教學(xué)反思,，要把教學(xué)反思落到細處、實處,，注意課堂知識的構(gòu)建,，注重學(xué)生的實際能力的考察,。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

一,、新課改,，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化,。

1,、新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力,。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,，讓學(xué)生在體驗,、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力,。新課標增加了情感因素,、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力,，提到了教育成功的核心,。

2,、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主,、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗、實踐,、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功,。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高,。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué),、全面和完整,，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價,。新標準認為,，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高,。評價機制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測,，對教師教學(xué)的檢測等,。

二、課改教學(xué)中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1,、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中,，也反映出不少的問題。有的緣于教學(xué)觀念,，有的緣于教學(xué)能力,，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題,，在我們的課堂中也不同程度的存在,。具體談四點：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化,、教學(xué)過程的形式化,、教學(xué)手段的不合理,。

1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能,，過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗,。但是，由于對三維目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標的虛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一,，知識,、技能目標，該實的不實,。知識,、技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，然而,，由于認識上的片面和觀念上的偏差,，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識,、技能目標,，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二,，過程,、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先，由于“過程,、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求,，一般教師設(shè)計這類目標的意識不強,，有些教師是有明確的意識,，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外,，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程,、方法的價值喪失殆盡,。第三，情感,、態(tài)度,、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象,?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位,，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點：第一,，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解,，過早或過多地補充內(nèi)容,，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材,，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認知的支撐,。第二,，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾,。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際,，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,，但不可否認的是,，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活,。

第一，“對話”變成“問答”,?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越,。但實踐上,，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問答,，其實并非真正的教學(xué)對話。第二,，合作有形式卻無實質(zhì),。當前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式,，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思,。第三，有探究之形,，卻無探究之實,。應(yīng)該承認，這也是當前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用,。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向,。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上,，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少,。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué),。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,，在多媒體課堂,，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”,，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作,，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像,、聯(lián)想,、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去,。這些認識上的偏差,，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究,。

2,、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%,，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%,，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色,。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因,，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,。其實，學(xué)生不僅因為數(shù)量而負擔(dān)重,，也是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重,。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，學(xué)生體會不到知識的來源與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期,。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力,，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,，早戀,、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合,。

三,、建議與對策

從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,，思考并尋求對策是責(zé)無旁貸的,，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。新課程的另一目標是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式,。

2,、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主,、體驗,、探究、合作,、交往的學(xué)習(xí)平臺,。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式,。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作,、探究性地參與教學(xué)活動,。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色,，才能建立起一種民主的,、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系,。因此對學(xué)生來說,，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,。

3,、正確看待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡,。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對待差生,，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心,，每一個差生都有其閃光之點,，可愛之處，只有你用心去愛,，具備了愛心,，才會真正地關(guān)心差生,，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。在教育過程中,，還常常會出現(xiàn)反復(fù),，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓,，才能收到實效,。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的,。

4,、重視教學(xué)反思，促進教師教學(xué)觀念的更新反思即研究,，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑,，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深,，但不可否認,，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,，要把教學(xué)反思做真,、做實。首先,，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求,，尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù),，組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思,，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,。其次,，教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣,，“說”和“寫”是兩種有效方式,。“說”：說成功經(jīng)驗,，說不足之處,，說問題與困惑。引起大家的共鳴,，思維碰撞,，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗,，思路會漸趨清晰,。“寫”：寫教學(xué)案例,，寫教學(xué)日志,，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事,，寫研究報告,，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果,。

總之,，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,、有知識,、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才,。通過實踐和反思,，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價,，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進行交流的創(chuàng)新激情,，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十三

歷史課程改革已走進課堂,。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一,、歷史教材難度降低淡化知識體系

每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點,。學(xué)生從真實的問題情景進入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機十分有益,。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導(dǎo)入,，如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點,，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握,、體驗環(huán)節(jié)按課標要求,，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史概念,、歷史事件和線索的方法,。同時，師生要在歷史情景中體驗,、強化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念,。

而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動，讓學(xué)生自己學(xué)會研究和解決問題,。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主,，另一方面又適時啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個教學(xué)活動節(jié)奏,。對于學(xué)生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時,，實施分組合作研討教學(xué),。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級,、階層的表現(xiàn),，從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動學(xué)生多渠道獲取史料的積極性,，培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析,、評說歷史問題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點,，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀,，提高語言表達能力，全面達成三維教學(xué)目標,，強化學(xué)生愛國情感與智慧,。當學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時，對歷史課的興趣也上來了,，常常是下了課,，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡,。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課,。

二,、對歷史教師的要求更高了

新的課程改革,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主,，不斷探究的學(xué)習(xí)理論,。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的,。教師必須要認真挖掘教材,，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個問題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,，總之,，對教師的要求更高了。

新課標中規(guī)定的有些題目過大,，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實,，說明古代政治制度的特點”這一類的題目，對于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解,，存在一定困難,。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容,。因而教學(xué)過程中,，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念,，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識,。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)的價值,，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2,、獎勵激勵,，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心,。

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標,。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十五

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的,，人是活的。新課標要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦、沮喪”來形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,，當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時,，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道,、授業(yè),、解惑。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為,，在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會積極,、主動地探索求知。所以,，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松,，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生,，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準確地接住,，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么,、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點,。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,，老師要給予提示，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我要堅持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

教學(xué)改革經(jīng)驗交流篇十六

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對于學(xué)校和教師而言,，既是挑戰(zhàn),，又是機遇，抓住它,，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一、更新教育理念是學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時期的教育改革，如課程改革,、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點,。

沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動,，就不可能獲得理想的教育效果,。事實上，每當我們處理學(xué)生遇到的某個問題,，表揚某位同學(xué),、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候,，無一不會折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀，無一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時也有可能導(dǎo)致負面效果,，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中,，曾有一道題——讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語,。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解,、理解,、尊重，并得到學(xué)生的認可,，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”,，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力,，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性,、個別性的尊重。

新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個過程中,，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認識的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件,，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性,，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,，適時適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力),。

總之，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動,，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立,、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體,。

因此,，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解、理解學(xué)生入手,，建立起平等的,、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平，并實現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

二,、在教科研中學(xué)會選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作,，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增強科研意識,，補充科研知識,，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實上,，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標準和新教材,，有計劃,、有步驟地進行教改實驗，對其做出(檢驗性,、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標準和新教材,，有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗,，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題,、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案,、論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐步修改,、使其完善再全面推廣,。

通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學(xué)會選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程,、重反思,、重總結(jié)”。

“重參與,、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中,，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,，并選擇和確定有意義的短,、平、快的課題進行研究,，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn),。通俗地說就是“做中學(xué)”,。