無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇一

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思,，個案研究和收集,，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖，體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平,。在教學(xué)實踐中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例,，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主,、和諧、師生互動,，生動活潑的新局面,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇二

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，為全面推進素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國主義,、集體主義精神,，具有社會主義民主法制意識,，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的能力,，具有健壯體魄,，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運動,，我校特制定了具體的實施方案,。本人作為課改運動中的一員，在通過學(xué)習(xí),、講授課程等過程中,，有以下體會。

第一,，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導(dǎo)向,，習(xí)慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學(xué)生,。新的課程改革正好于此相反，它強調(diào)重視人的發(fā)展,，尤其是身心的發(fā)展,，對學(xué)生潛能的開發(fā);同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展,，更注重了國家提出的”以德制國,，以人為本“的宗旨;使原來的注重知識與技能的過程向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變，在實驗實施階段,，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者,，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂,，讓學(xué)生先動起來,，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變原有的,、單純的,、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性,、獨立性,，不斷生成、弘揚,、發(fā)展,、提升的過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動,，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。強調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變,。如果仍用以往的教學(xué)老師模式,，即始終高高在上而學(xué)生俯首貼耳，對教師畢恭畢敬,，那么這對課改有很大的妨礙,。因此，我們作為課改中的一員首先要放下架子,，對學(xué)生尊重,，達到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，即互相學(xué)習(xí)和促進;其次,，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向,，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，要相互補充,，要達到共識、共事、共進,。

另外,，不管是何種科目不追求惟一答案，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍,，同時也在不同的說法中自己去綜合自認為完美的答案,，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個性,，尊重了學(xué)生的發(fā)展,，達到了因材施教的目的,，同時也達到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個性轉(zhuǎn)變的目的，使每一位學(xué)生都積極踴躍,，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生,，在此種教育形式下，將會有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺。

第二,，密切聯(lián)系學(xué)生生活。

為了更好地貼近生活,，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)與教師的教的雙重關(guān)系,，我擬訂了自己的課時教學(xué)計劃,，并在課堂上充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長,，依據(jù)各自不同興趣讓他們進行選擇性學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的個性,。

總之,，課改是一項長期、艱巨,、復(fù)雜的任務(wù),。作為一項新的內(nèi)容，本人又作為課改實驗員中的一位,，肩負著十分重大的責(zé)任,。通過近半學(xué)期的摸索實踐，自己才知課改的重要,，尤其應(yīng)重視對學(xué)生個性的發(fā)展顯得更為重要,。因此，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力,，努力在這方面做出一些成效,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇三

按照上級要求和學(xué)校實際，本學(xué)年我校全面實施學(xué)案教學(xué),，變課堂為學(xué)堂,，很好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，我們主要圍繞“四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式的研究探討,，積極探索實踐各學(xué)科各課型科學(xué)實用的教學(xué)模式,，取得了階段性成果。

主要工作及成效：

1.抓好備課關(guān),。在學(xué)期初,，我校制定了并修改了導(dǎo)學(xué)案的書寫格式，形成了適合各學(xué)科,、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案格式,。先后出臺了學(xué)案書寫管理辦法、補充意見等,，對教師的學(xué)案書寫起到了一個引領(lǐng)作用,。五大學(xué)科根據(jù)教學(xué)的實際需要,，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的格式，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)化,、實用化,。除規(guī)范新授課外，我們還將備課管理擴展到了復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課,、講評課、作文課等,，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,。

2.聽好推門課。校長及中層領(lǐng)導(dǎo)不定期的對一線教師進行推門聽課,，并進行依據(jù)課模和當(dāng)堂效率的隨堂評課,。每學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校計劃分階段有重點地結(jié)合學(xué)校工作主題,，都要進行一輪大范圍的推門課聽課活動,，而且根據(jù)各組的教研活動計劃，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題和教師共同探討,，從另一方面推動了課堂教學(xué)改革的發(fā)展,。

3.抓好過關(guān)課。我校在區(qū)“主體型高效”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,，積極研究實踐以“閱讀,、體驗、互動,、鞏固”為特點的“自主互動 四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式,。以教研組為單位,，首先學(xué)習(xí)新的理念,，領(lǐng)會課堂教學(xué)模式的精髓;然后進行實踐、研討,，開展課模過關(guān)課活動;最后形成具有本校特色,、具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。我校在完善新授課課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，出臺了練習(xí)課,、講評課、復(fù)習(xí)課等課型的操作程序,，并且完善了四種課型的導(dǎo)學(xué)設(shè)計,，出臺了四種課型的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣,，基本形成了“四環(huán)模式”,、“四種課型”為主要特征的科學(xué)有效的課堂教學(xué)格局,。

4.搞好研討課。為深化課堂教學(xué)改革,，激發(fā)教師主動探究,、大膽實踐課模的積極性，在學(xué)習(xí)實踐中尋求有效的課堂教學(xué)方式,，提高教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校組織了“四環(huán)四型”系列研討課活動活動。

10月中旬,，學(xué)校用兩周時間,，在全體教師中開展了一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動?；顒佑蓪W(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排,，各教研組長具體負責(zé)，蹲點領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),，提前一天通知講課教師,。要求講課教師做到三個必須：必須按進度講課;必須講常態(tài)課;必須運用課模。 過關(guān)執(zhí)行兩個程序：先聽課 后說課,。評價緊緊圍繞一個重點：實際運用課模,。

12月初，學(xué)校在各教研組開展新一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動,。 活動緊緊圍繞一個重點：四種課型的操作流程研討,。先由各教研組的骨干教師上研討課，再由各教研組針對新授課,、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課、講評課(作文課)的操作流程及注意事項進行研討,。

5.把好教研關(guān),。我校將三大教研組活動時間統(tǒng)一確定為星期五一天，校長和蹲點領(lǐng)導(dǎo)全程參與,。教研組長提前布置活動主題和教研任務(wù),，教師按照教研要求進行活動，星期五集中進行研討,。這樣在校長和蹲點領(lǐng)導(dǎo)的直接參與下,，我校的校本教研取得了一定的成績。而且我們根據(jù)工作的需要,，及時調(diào)整教研計劃,，使教研活動成為學(xué)校教學(xué)工作和科研工作有效的組成部分，基本達到了相互促進相互補充的效果,。

從20xx年4月開始,，我校逐步建立和完善了教師博客建設(shè),。20xx年9月，初步確定了博客為教研為交流服務(wù)的方向?，F(xiàn)在學(xué)校博客建設(shè)工作已經(jīng)初見成效,，通過博客，我們可以及時看到區(qū)教育局,、教研室,、鄉(xiāng)聯(lián)校、學(xué)校校長,、教務(wù)處政教處,、各教研組以及每個專任教師的教學(xué)、反思,、成長,、發(fā)展動態(tài)，通過博客,，我們還可以與全區(qū)各兄弟校以及教師進行交流,，還可以與郊區(qū)以外的學(xué)校和教育工作者進行交流和互相學(xué)習(xí)借鑒。教師也可以隨時將自己的教學(xué)心得反思和教研資料發(fā)到博客上,，達到快速廣泛的教研目的,。

通過以上五方面的工作，我校課堂教學(xué)改革工作正一步步扎實的向前發(fā)展,，四環(huán)四型課堂教學(xué)模式已得到熟練運用,，各具學(xué)科特點的模式已進一步走向成熟。

以后計劃：

1.加強模式的學(xué)習(xí)和落實,。領(lǐng)悟模式的精髓,，在區(qū)、校模式的指導(dǎo)下,，修訂各科教學(xué)模式,。使模式成為一個科學(xué)的、緊密結(jié)合的體系,，有效指導(dǎo)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實踐。

2.落實集體教研制度,。體現(xiàn)教研組每個教師的智慧，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象,。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,。特別是低年級學(xué)生，以適應(yīng)學(xué)案教學(xué)的需要,。

我們將繼續(xù)積極推進課堂教學(xué)改革,，從落實入手,，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,，切實提高課堂教學(xué)效率,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇四

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革,。這對于學(xué)校和教師而言,，既是挑戰(zhàn)，又是機遇,，抓住它,，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。

一,、更新教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時期的教育改革,，如課程改革、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等,，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點,。

沒有正確的教育觀念,，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果,。事實上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題，表揚某位同學(xué),、設(shè)計一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話,、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能導(dǎo)致負面效果,，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提。

例如,，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中,，曾有一道題——讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由,。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果,。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解,、理解、尊重,，并得到學(xué)生的認可,，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,，同時密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力,，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重,。

新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心、生命與生命交流的過程,，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個過程中，師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動性,，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,，適時適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗,，發(fā)展學(xué)生個性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究,，使學(xué)生了解知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動,，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立,、自主地學(xué)習(xí),，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。

因此,，新課程改革實施中,，提倡每一位教師從走近、接觸,、了解,、理解學(xué)生入手，建立起平等的,、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平,，并實現(xiàn)學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

二、在教科研中學(xué)會選擇,、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認識它們的意義,，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識,，這就要求教師不斷增強科研意識,，補充科研知識，提高科研能力,。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點,，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū),、實驗校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū),，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計劃,、有步驟地進行教改實驗,，對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有創(chuàng)新,、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題,、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾?、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改,、使其完善再全面推廣。

通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學(xué)會選擇,、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與,、做中學(xué)” 和“重過程,、重反思、重總結(jié)”,。

“重參與,、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中,，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,，并選擇和確定有意義的短,、平、快的課題進行研究,，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn),。通俗地說就是“做中學(xué)”。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇五

新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機,、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年,，在王校長的帶領(lǐng)下,，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng),?；貋砗蠼Y(jié)合先進的教學(xué)理念和本校的實際對課堂教學(xué)進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色,，開展了一系列的教育教學(xué)活動,，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐，我認識到了課改的必要性,、急迫性,，進一步了解了課改的一些內(nèi)容。,。

在教學(xué)實踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我從整體上把握教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實驗,，我收獲很大，其中有喜有憂,，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了,。我由原來的主講者變成了組織者、合作者,。課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮,，學(xué)生的才能得到展示,。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變,。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,，教師們不再拒絕一個問題的多種解法,，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待,。

課堂上,，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎,，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，是一種啟發(fā),，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷,，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感,。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí),、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入,，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成,。

課堂上老師可以提問學(xué)生,，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話,，師生共同研究探索,，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上,，我正講述著課文知識,，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,，沒有訓(xùn)斥,，而是坦率地承認自己的"無知"："對不起，我也了解得很少,，但我們可以一起去研究,。"

3、給學(xué)生展示成果的舞臺

在班級管理中,，我們實行小組合作制,，組與組之間，生與生之間,，既相互合作,，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩,，不善言辭的同學(xué)可寫成日記,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想,。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂,。

總之,，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程,，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,，保持與時俱進,，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行,，與學(xué)生共同成長。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇六

新課程的實施以來,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念,，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會”,，也要“會學(xué)”。只有這樣,，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察,、分析,、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,，我校確立了“立足于教研、立足于課堂,、立足實際,、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革,。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實和完善方案,，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步,，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革,，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點,，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點,，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐,、探索師生積極互動,、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn),、分析,、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于,、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

二,、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長為組長,、分管副校長,、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,，負責(zé)“實施方案”的制定與實施,。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗,。

3,、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究,。

4,、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效,。

5,、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐,，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓,，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益，求發(fā)展,。

三,、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

(一)、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1),、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作。

(2),、召開全體教師會議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求,。

(3),、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研,、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際，有針對性的提出改進意見,，為制訂方案提供依據(jù),。

(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,，由教導(dǎo)處具體負責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作,。

(5)、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》,，并反饋給教師,。

(二)、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿,，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見,。。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法,、策略,、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式,。

(三)、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1),、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動,。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動,。

(3),、各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,，以及需改進的方面,。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式,，為了突出模式的時代化、科學(xué)化,、人文化,、個性化，我們根據(jù)不同的年級,，不同的學(xué)科實施不同的教學(xué)模式,。

(一)、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字,。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2.合作交流：用多種方式交流認識的生字,、識字方法,、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問,，教師檢查,、糾錯、引導(dǎo)。

3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句、段反復(fù)朗讀,，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞,、句的意思，體會思想感情,，指導(dǎo)有感情朗讀,。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀,，要重視體驗,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率,。

4.鞏固延伸：進行背誦,、寫字、詞句積累,、運用等方面的訓(xùn)練,，適當(dāng)進行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力,。

(二),、中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，查閱資料,，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,，高年級逐步放在課前完成,。

2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難,。推薦代表在集體交流時發(fā)言,，其他學(xué)生補充;教師點撥、糾誤,、引申,，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié),。

3.品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段,，揣摩表達方法,。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥,，反對一問(講)到底,，提倡精講多讀。

4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí),，補充相關(guān)閱讀材料,，進行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累,，讀寫結(jié)合,，形成能力。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用,、強化體驗---總結(jié)歸納,、提升經(jīng)驗 1、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的,、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得,、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境,。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察,、實踐,、探索、思考,、交流等活動,，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型,。

3,、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),，但在目標(biāo)上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”,。

4,、總結(jié)歸納,、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律,，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程,、方法、經(jīng)驗進行梳理,。

這一模式由于加強了師生之間的交流,，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài),，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

五,、結(jié)合實際認真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點,，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程,、新教法,、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師,，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn),。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”,、“現(xiàn)代認知心理學(xué)”等研究成果,，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論,。選派教師參加各級各類培訓(xùn),，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣,，同時做好建檔工作,。

六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進方案》,，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革,，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式,。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果,。今年上半年進修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽,，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計課堂教學(xué),。獲得一等獎,。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎,。下半年，在全縣語文教學(xué)大賽中,，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。

七,、存在問題

1,、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖,，教學(xué)中注重落實知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在,。

2,、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略,，把教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素整合起來,，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足,，難以做到,。

3、新課堂教學(xué)改革推進,，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡,。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,。

我們將繼續(xù)努力,，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇七

課堂教學(xué)改革是一場教育思想,、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革,，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn),，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學(xué)以來,，我縣課堂教學(xué)改革進入全面推進階段,，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法,，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步,，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì),，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉,，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想,，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動?，F(xiàn)在,，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化,，教師素養(yǎng)不斷提高,，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一,、階段工作回顧

(一),、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確責(zé)任,，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案,，確定了重點實驗?zāi)昙?、科目、教師,，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷?，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先,，先行先試,，勇立潮頭，爭做課改先鋒

(二),、強化細化管理機制,，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》,，建立了課改實施工作臺賬,，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度,，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查,，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等,。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足,，及時與科任教師和班主任交換意見,，進行整改。

2,、經(jīng)費保障機制

學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力,、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持,，以保障課改實驗工作的順利進行,。我們投入資金為各個教室購買了展板,，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復(fù)印機,、速印機,，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來,。

(三),、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會,，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署,。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座,，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神,。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)?！皹?gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件,，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架,，“五步教學(xué)模式”,，并進行理論學(xué)習(xí)測試,，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時間,，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式,，導(dǎo)學(xué)案編寫,，小組建設(shè)等,，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像,，力求“學(xué)其形,、得其神,、行其真”。大家積極行動,，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式,，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo),、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí),，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的\在教研會上談體會,、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想,。5月7日下午，在電教中心為全體教師作了《生本課堂,、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座,。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場,，上臨帖課六節(jié),。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人,、主體地位，著力打造“自主,、探究,、體驗,、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者,。

另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn),，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,，并對教師進新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測查,。

(四)、聚焦課堂參與活動,，加強推進課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地,，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道,。三月份,，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來,，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課,。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題,、困惑進行匯總積累,，在教研時交流研討,。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋,，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校校長、副校長,、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課,，現(xiàn)場互動研究,，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題,。大家暢所欲言,，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點,。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流,，如何進行課堂展示,，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討,，針對前期教學(xué)進行研討，對學(xué)案編寫,，小組學(xué)習(xí),，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決,。通過一系列的“課改”活動,，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,。

進入5月份，我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼,，我們努力提高教師的自身素質(zhì),，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長,，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的,、在5月10日為全體教師做了研究觀摩課,。5月16日，參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示,，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟,，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍,，使教師們自覺地投入到課改實踐中去,。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度,。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進,。

二,、課改帶給我們的體驗與收獲

(一)教師教學(xué)行為變了,。

教師們從臺上走到了臺下,，由主演變成了主導(dǎo),，真正把課堂還給了學(xué)生,。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡,。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

被動”轉(zhuǎn)向“主動”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”,。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造,。

(三)課堂的氛圍活了,。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺,。過去一直提倡的討論,，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容,，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變,。課堂上，師生間的關(guān)系平等了,，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了,，與眾不同的見解越來越多了。

三,、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué),，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志,。的確,，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進行小組討論,，不僅擴大了課堂的參與率,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心,，傾聽別人觀點,，吸收他人思想,，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力,。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式,，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說,，小組討論純粹流于形式,，無實效可言,。在課堂上,，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論,，其它學(xué)生則無所事事,，甚至在下面打鬧,，說話(低年級表現(xiàn)較為突出),，每每討論一會兒后,，老師便暗示停下來開始匯報,，交流,，結(jié)果可想而知,?？梢哉f,，小組討論是流于形式,，毫無實效可言,。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重,，信任和寬容,，可以喚起學(xué)生情感的共鳴,，并且能使課堂變得生動，有趣,，其實,，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程,，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中,，我們都可以看出,，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后,，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯,，不出錯，能直奔主題,，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來,，或者有困難時,，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了,，甚至有些急躁,，不愿意繼續(xù)等待，或催促,，或換人,，還有的甚至自問自答,，在這種情況下,，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四,、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識,。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走,，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng),，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力,，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平,，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育,，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會,、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二),、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀,。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展,。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛,、尊重，更需要盡最大可能營造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識,，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。與學(xué)生共同探討新知識,，共同得到進步,，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所,，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,、主陣地,，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三),、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中,，教師既是教育研究者,，又是教學(xué)實踐者,，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多,，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展,。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略,。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”,。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重,。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生,，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四),、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估,，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型,。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題,，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠,，但這是一條教育必由之路,，我們惟有堅定信念,、充滿信心,、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索,，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里,?？傊覀儗W(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措,，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇八

本期以來,，我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作響應(yīng)縣局指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革深化年”活動,，在第二階段進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三——四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn),。永威學(xué)校“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾,。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，大家如饑似渴地聽課,、聽報告，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改,，就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過,。學(xué)習(xí)時間雖短，卻受益頗多,。特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化,。老師們意識到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說,，“先學(xué)后教”無疑是一場革命?！跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華,，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論,，符合人的認知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生,，教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長在報告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時間前移和后推,，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考,、做作業(yè)，有利于提高課堂效率,，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實達到了這樣的效果,。

回來后,，大家的熱情和積極性很高,，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,。中心校根據(jù)我們的實際情況采取了一定的方法和措施。

1,、組織大家認真學(xué)習(xí)蔡校長的教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。

2、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備,，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”,。

3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始,，不斷探索,，不斷改進,，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。

4,、實行集體備課制度。在初中,、中心小學(xué)、實驗小學(xué)等幾個大校,，同年級同學(xué)科老師集體備課,，集大家的智慧,，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實可行的自學(xué)指導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近,。

5,、實行“一對一”幫教活動,。去永威學(xué)習(xí)過的教師幫教未去學(xué)習(xí)過的教師,，年輕教師幫教中老年教師,。大校教師幫教學(xué)點教師。大家一起學(xué)習(xí),，共同進步。

6,、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時改進,。

7,、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間,，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評,，使村校老師增加學(xué)習(xí)機會,。

8,、根據(jù)學(xué)生實際,，逐步落實“四清”。

9,、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄,，要根據(jù)我們的實際情況,，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用,。

經(jīng)過近兩個月的實踐,，已收到一定的成效,，主要表現(xiàn)在：

1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,。如魏平,、白強、賈麗輝,、張利、魏小麗,、王可、王芳芳,、王啟等老師講的公開課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教學(xué)效果好,，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。

2,、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦,、動手、動口,，發(fā)現(xiàn)問題,，尋找解決的辦法,，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉,，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高,。

3,、“四清”工作也得到初步落實

但是在教改活動中，還存在很多問題和不足,。如：我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過大，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點教師普遍大齡,，對新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊,，差生較多，“四清”落實不能全部到位,。這些還需要在今后的教學(xué)實踐中逐步改進和解決。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇九

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。在教育飛速發(fā)展的今天,，我們不斷更新教育理念,，堅持立足實際,，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固,、深化、提高,、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本,，以學(xué)生為主體,，辦學(xué)以人才為本,，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育,，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識,。

在這段時間里,，作為一名小學(xué)教師,，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會,。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者,、設(shè)計者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢,，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受,。

而此次棵改中強調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主題,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，因此,，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大擔(dān),，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因為只有認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性,。

開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動,，以活動為載體，陶冶情操,，增長知識,，弘揚個性,。

從細小處抓起，開展養(yǎng)成教育,。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認真落實行為規(guī)范的每一個條款,。充分發(fā)揮晨誦、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播,、黑板報的作用，讓講文明話,，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

能和老師發(fā)上共鳴,，對于教學(xué)課堂而言,，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考解決問題,，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

總之,，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異,，尊重課程的生成性和開放性,，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此,，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力,，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進行深加工,，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時,，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進而達到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求,。

我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠,。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取,，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇十

我認為作為初中英語教學(xué)工作者應(yīng)做到：新教法以學(xué)生為主體，就必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主動性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視語音訓(xùn)練,，打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測,，保證新 教材的教學(xué)質(zhì)量。

聽,、說、讀,、寫是英語重要的教學(xué)手段，也是這套新教材要求達到四會的目標(biāo)——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人,。這是本套教材的突出特點,，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材,，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應(yīng)注意以下幾方面,。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、明確學(xué)習(xí)目的,，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生年齡小,，閱歷少，對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚,。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞,、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外,，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣,。如開展一些情景對話,，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等,。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會,，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲,，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等,。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。心理學(xué)研究表明,，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,，影響學(xué)生的認知活動。

3,、不斷變換教學(xué)形式，改進教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽,，整節(jié)課學(xué)生大多當(dāng)錄音機，而教師講的內(nèi)容多,，都是語法，很少讓學(xué)生自己動口(除了提問),，恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記,，教師又講得很累，課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記,，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收? 一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào),，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率,。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動,、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減,。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇,、好動、好玩,、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲,、講故事、觀看幻燈,、錄相、聽錄音,、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等,。

(二)重視語音，打好語音基礎(chǔ),。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙,，也是練好聽、說,、讀、寫的基本功的基礎(chǔ),。

教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué),，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求,，把語音教學(xué)貫穿于始終,。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重,，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音,，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法,，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn),。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地,、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù),。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計,，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效 ,。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓(xùn)練。

(1)一般打招呼和簡單的客套話,。如：good morning! how are you?

(2)交流信息，介紹自己的好朋友,，i have a good friend. he is in class two ;介紹自己的 住處，we live in zhongshan road; 介紹過去的經(jīng)歷,，i went shopping last sunday;介紹個人的 一個打算，i'm going to visit uncle li,。

(3)討論共識。

(4)解決問題,。

(四)要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,，可見，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，英語是一門實踐性很強的課程,，一門工具課。因此,，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，一方面靠教師的示范，榜樣作用,。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如

1,、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題,，讓學(xué)生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號,，上課各個學(xué)生都有自己的難點、疑點,，這樣久而久之學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習(xí)新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系,。在教師來教新課之前，學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握,。

2 、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文,，可以給學(xué)生 keywords 或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論,。

3、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時,，試做還沒教的例題練習(xí)，先做一遍,，不怕錯，讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,，也許不會做的，就是課文新的語法點,，這樣學(xué)習(xí)新語法點時,，就更專心、認真,，更得心應(yīng)手,。

4 ,、鼓勵學(xué)生多閱讀英語報刊,、英語課外書，擴大知識面,，加強自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教是為了不教”目的達到,。“教是為了不教”是我們共同追求的目標(biāo),，能做到這點教師自身必須有一定的素質(zhì)水平,，

(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測,，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識,、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度,。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識,、技能,、技巧和能力各方面的 要求,。

知識方面,，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識,，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。

要求學(xué)生運用所學(xué)語言,、詞匯,、語法知識在聽、說,、讀、寫方面體現(xiàn)出來,。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上,，循環(huán)往復(fù),，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化,。能力方面，要求學(xué)生在知識,、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力,，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語,。

要做好單元檢測,，就要求教師必須努力,、鉆研教材，吃透教材,，依據(jù)《大綱》，明確知識,、語言范圍,。注意傳授知識的深度和廣度,。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點,，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題,。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,，又要突出重點，難易要適中,，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說,、讀,、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作,。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇十一

今秋，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,，優(yōu)化和充實了教師隊伍，全力推進課堂教學(xué)改革,，在學(xué)?；A(chǔ)年級開設(shè)了四個課改實驗班,，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實施方略,。暫時借鑒了漯河二中讀、議,、展、點,、練的課堂教學(xué)模式，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案,，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式，進行了為期三個多月的實踐探索,，已初見成效。現(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃,、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。

一,、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改,，先進理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改,。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際情況后,，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構(gòu)想,。先期整合、實施課改在20xx學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20xx年中招考試中已初見成效：20xx年我校被評為市師德師風(fēng)先進單位;20xx年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七,，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進單位,。20xx年春期至今，籌資興建的教師公寓樓,、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,，校園綠化面積的增大，體育活動場地,、器材的整飭、完善,，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進一步加大課堂改革的力度,，真正有效地實施課改，從20xx年秋期開始,，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考;20xx年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周,，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今,，學(xué)校加大課改資金的投入,，先后為每位課改教師配置u盤,，為各科室、辦公室配置電腦,，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿,，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去,，學(xué)習(xí)理論更新觀念，潛心研究教材教法,，全力追求高效課堂?？傊?，從中心校到十二中,，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,，上下一盤棋，擰成一股繩,，全力搞課改，堅定搞課改,，掀起了一股無與倫比的課改熱潮,。

二、長遠規(guī)劃課堂改革,，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學(xué)常規(guī),，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

1,、完善機構(gòu)制度，做好長遠規(guī)劃,，抓實課堂改革，由點到面深化,。

實施課堂改革之初,，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》,、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》,，《高效課堂評價細則》,、《教師量化考核制度》等,，力求使課堂改革有目標(biāo),、有計劃、有保障地實施和深化,，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法,、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課,、評課活動，及時教研,，查找問題與不足，反思總結(jié),，及時督查改進。

第二階段,，大力開展“校園四課活動”,，要求所有教師,，不分教研組,，跨學(xué)科跨年級相互聽課,、評課,，人人發(fā)言,，相互學(xué)優(yōu)點,，提建議,，共同提高;調(diào)整作息時間，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課,，為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課,、評課，指導(dǎo)課改,，提供最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強課改經(jīng)驗交流,，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間,、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課,，共同進步，特別是九年級教師也要多向七,、八年級教師學(xué)習(xí),，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ),。

下一步,，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,，精講精練，及時反饋,，使我們的課堂教學(xué)常教常新,，使我們的課改模式更具實效,。

2、制定教改措施,，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲,，有效提高質(zhì)量,。

為了落實教育教學(xué)常規(guī),，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，我們從學(xué)校實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查,、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,，創(chuàng)新辦法，克服困難,，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊,、上足,、教好應(yīng)開課程,。具體方法及措施如下：

1)積極倡導(dǎo)高效的備課方式,，抓實教學(xué)案的編寫和修改,。

2)先進理念很重要,，但實踐是檢驗理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地,，抓好預(yù)習(xí)、展示,、訓(xùn)練三道關(guān),。要求教師深入實施新課改模式,，多嘗試,，多反思，多學(xué)習(xí),，多研究。

3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選,、精練、精批,、精評以及練必收、收必批,、批必評、評必糾的原則,，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,，定期督查，及時糾錯,。

4)加強質(zhì)量監(jiān)控,，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué),，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差,。

5)常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課,、評課,，加強教研,，查缺補漏，共同提高,。

6)加強教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次,，有錯必究,。

7)領(lǐng)導(dǎo)隨時走進課堂,，聽課評課，督查課堂改革實施情況,。

8)加大教育教學(xué)資金投入,，配齊課改教學(xué)設(shè)施,，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù),。

9)完善考核機制，落實獎懲措施,。

總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位,，檢查考核落實到位,，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位,，激勵機制獎懲到位。

三,、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情,，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式,。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進教師主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性,，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合,，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高,，業(yè)務(wù)、管理能力得到了加強,。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理(不僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服),，無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力,。

在學(xué)生管理上注重兩點：人品與學(xué)識同等重要，課外活動與課堂教學(xué)同等重要,，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康,、品德高尚,、基礎(chǔ)扎實,、全面發(fā)展,、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20xx年春期開始,，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團委會,，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力,，加強學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處,、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,，增強了學(xué)生的集體榮譽感、參與意識和表現(xiàn)能力,，促進了師生之間的和諧相容,，學(xué)生之間的友好相處,，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個親情洋溢,、充滿活力的大家庭之中。

20xx年春期至今,，中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長,，丁校長全程參與課改活動，親歷親為,，出謀劃策，深入課堂,，參與教研,，時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長,、王組長每周至少有三天時間要到學(xué)校了解課改動態(tài)，參與聽課,、評課、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,，聽課、點評,、指導(dǎo)、排憂解難,，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿,，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長,，請你到課堂?！?/p>

在市,、鄉(xiāng),、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,、敦促之下,，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見成效,，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo),，舉重若輕;展示時的學(xué)生是那么的積極主動,、多才多藝，個性張揚,，儼然一個個小老師模樣。課下課堂,、活動賽場、《九江春曉》,、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!

新課改教學(xué)模式很多很雜,，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體的“三主方針”,，始終離不開以“自主,、合作,、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思,、杜郎口、永威等很多先進模式,，但我們在課改探索中會一直堅持結(jié)合自身特點，不辭辛苦,，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，一定會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路!

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇十二

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下在?shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。

一,、課改中的收獲

課改中，我和同行們努力探索,，大膽實踐，認真思考,，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效,。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。

良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情,、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍,。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心，細心,，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵，互相促進,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造,。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。

以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)開放課堂。

把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作,，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機會,。開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會,，開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會,。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會,。操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實踐活動，認識長方形,、正方形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會,。

以上就是我個人對新課改以來,，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲,。課程改革正在全國各地全面鋪開,，我將更加努力地投入到課改活動中去。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇十三

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感,，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 ---口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富,，符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí),。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補,。再者，這套教材詞匯量多,，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標(biāo)的要求,。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處,、實處，注意課堂知識的構(gòu)建,，注重學(xué)生的實際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

一,、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入,，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。

1,、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗,、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力,。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面,，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心,。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主,、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高,。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué),、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價,，而且著重形成性評價。新標(biāo)準(zhǔn)認為,，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價,，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等,。

二、課改教學(xué)中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1,、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中，也反映出不少的問題,。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力,，有的緣于教學(xué)條件,。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題,，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學(xué)目標(biāo)的虛化,、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化,、教學(xué)手段的不合理。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識,、技能,，過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機整合,，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗,。但是，由于對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一，知識,、技能目標(biāo)，該實的不實,。知識,、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，然而,，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上,，最應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo),，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二,，過程、方法目標(biāo),，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先,，由于“過程、方法”這一維度的目標(biāo),，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計這類目標(biāo)的意識不強,，有些教師是有明確的意識，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識,、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程,、方法的價值喪失殆盡,。第三,，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo),，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象?？傊繕?biāo)的多維化以及對目標(biāo)的不當(dāng)定位,，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗,，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點：第一,，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解,，過早或過多地補充內(nèi)容,，海闊天空,，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落,，教學(xué)活動失去了認知的支撐,。第二,，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,。第三,，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際,，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是,，在多樣化的背后,，透露出浮躁,、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活,。

第一，“對話”變成“問答”,。可以說,，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越,。但實踐上,，卻有不少教師把對話等同于師生問答,。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答,，其實并非真正的教學(xué)對話,。第二,，合作有形式卻無實質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思,。第三,，有探究之形,，卻無探究之實。應(yīng)該承認,，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進步不大,，甚至有走下坡路的傾向,。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上,，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少,。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,，在多媒體課堂,，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣,。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作,，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像,、聯(lián)想,、體驗與感悟的,，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去,。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑,、方法亟待研究。

2,、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽非學(xué)的也有近20%,，只聽不寫的有約40%,，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色,。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因,，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。其實,，學(xué)生不僅因為數(shù)量而負擔(dān)重，也是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣,，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重,。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，學(xué)生體會不到知識的來源與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力,，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀,、出走現(xiàn)象時有發(fā)生,。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三,、建議與對策

從調(diào)研中,，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責(zé)無旁貸的,，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

2,、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主,、體驗、探究,、合作,、交往的學(xué)習(xí)平臺,。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主,、合作、探究性地參與教學(xué)活動,。在這種模式下,，就要轉(zhuǎn)變教師的角色,，才能建立起一種民主的、師生平等的,、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系,。因此對學(xué)生來說,，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸處熞獙W(xué)會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者,，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,。

3,、正確看待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡,。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生,，教師對待差生重要的是要有兩個心,。一是愛心,，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處,，只有你用心去愛，具備了愛心,，才會真正地關(guān)心差生,，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。在教育過程中,，還常常會出現(xiàn)反復(fù),，因此一定要持之以恒地抓,，堅持不懈地抓，才能收到實效,。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的,。

4,、重視教學(xué)反思，促進教師教學(xué)觀念的更新反思即研究,，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑,，這已成為大家的共識,。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認,，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,，要把教學(xué)反思做真,、做實。首先,，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求,，尤其是以課標(biāo)為依據(jù)。以課標(biāo)為依據(jù),，組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思,，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次,，教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式,。“說”：說成功經(jīng)驗,，說不足之處,，說問題與困惑,。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花,，問題會漸漸明朗,，思路會漸趨清晰,?！皩憽保簩懡虒W(xué)案例，寫教學(xué)日志,，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事,，寫研究報告,，提升個人理性經(jīng)驗,，也讓同伴共享反思成果。

總之,，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識,、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。通過實踐和反思，充分證實適時的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵評價,，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進行交流的創(chuàng)新激情,，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇十四

歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課,。實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

由于在實施新課程教學(xué)之前,我們進行了集中培訓(xùn),課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動,。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強調(diào)對知識點的學(xué)習(xí),過分強調(diào)深入研究,過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識忘光了,就等于白學(xué)了三年,。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

一,、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動性,為學(xué)習(xí)知識提高能力而展開教學(xué),。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實際體驗的課堂,課堂教學(xué)的大部分時間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動,。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動體驗,。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。

二,、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法,。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱,。角色扮演活動可以加深學(xué)生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

三,、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”,。“合作性”,也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑,。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學(xué)的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學(xué)生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料,。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力。

四,、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會更加沉默,。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也僅限于一張大卷。學(xué)生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事,、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價,是探索和解決問題的方法。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力,。通過學(xué)習(xí)和實踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實施,、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。

1,、學(xué)生更愿意上歷史課了。

新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛,。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作,、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,在《美國經(jīng)濟的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課,。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家,。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí),。

2,、對歷史教師的要求更高了,。

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書,、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機,。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了,。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己,。渴望了解更多課改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己,。

3,、教研活動水平更高了。

在歷史課程改革過程中,面對新課標(biāo),、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。