在現(xiàn)在社會,，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

課題總結(jié)報(bào)告結(jié)束語篇一

一,、對本課題研究的認(rèn)識

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度,，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫,，成為低年級教師工作的重中之重,。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

g 我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味,，無話可寫,，無從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂懺捯筮^高,，如規(guī)定字?jǐn)?shù),，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，導(dǎo)致提筆無言,。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài),。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn),。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法,，學(xué)生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候,，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流，任其發(fā)展自然不對,，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話,，成為低年級教師最頭疼的難題,。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題,，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫,，達(dá)到畫中有文,，文中有畫。

(二)理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間,，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神,、操作技能,、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)?！币虼?，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望,。

2,、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識,。

(三)實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn),。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2,、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力,?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活,、熱愛自然,，勇于探索的精神。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想,，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá),。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有,。蘇軾評王維曾說過,，體味王維之詩，詩中有畫,，欣賞王維之畫,，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展,。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫。

二,、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工,，同時(shí)還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動平臺

xx年12月,，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄,、校廣播室,，教師墻壁等。

(三)抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色,，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會,。

三、研究工作的成效

通過兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效,，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式,，孩子們樂寫,、愿寫,，喜寫，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情,。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo),。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地,，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短,，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊,，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里,，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們在不懈地努力,，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長時(shí)間積累的過程。

四,、研究工作的體會

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持。

五,、課題研究存在的問題及思考：

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約,，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商,，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起,。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理,，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中,，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對存在的問題,，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

課題總結(jié)報(bào)告結(jié)束語篇二

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會的今天,，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中,，青少年占了很大的比例,，并且還在逐步增多。

“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕,?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說，自己在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng),。據(jù)調(diào)查,，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%,，18歲以下的占20.4%,。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,，面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校,、家庭,、社會共同關(guān)注的重要問題。

1,、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑

2,、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)

3,、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,，引導(dǎo)大家關(guān)注社會，關(guān)心青少年的身心健康,。

1,、借鑒的主要理論(依據(jù))

建構(gòu)主義理論:

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程,、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識,。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,，但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu),。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

多元智能理論:

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種智力,，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異,。多元智能理論要求我們，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的不同特點(diǎn),，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,，“對癥下藥”,，“因材施教”，以滿足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生,。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),，對開發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義,。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，可以因材施,，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求,，對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義,。

人本主義理論:

人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo),。以人為本的思想是人文精神的最高境界,。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系,。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展,、自主學(xué)習(xí),、自我評價(jià)，因此被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,，同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等,。

社會學(xué)習(xí)理論:

社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,，不必重視行為背后的動機(jī)與人格特質(zhì),，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應(yīng)行為是可以改進(jìn)的,，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長。

2、目標(biāo)

(1),、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí),、思想所產(chǎn)生的后果

(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

(3),、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

(4),、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時(shí)間,、原因,、目的等)

2、上網(wǎng)游戲,、娛樂對青少年思想,、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因,、

傳導(dǎo)機(jī)制,、行為后果)

3、對上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究

4,、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果

1,、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談,、測量等方式,，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料,。

2,、行動研究法：成員共同合作

3、個(gè)案研究法：以單一的,、典型的對象為具體研究對象,，通過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn),。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,，找出解決的方法,。

5、實(shí)驗(yàn)法：將解決對策放在選定的對象上加以研究,。

1,、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(x年5月——7月)

(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證

(2)成立研究小組,，擬定實(shí)施方案

第二階段：研究實(shí)施階段(x年9月——x年8月)

開展實(shí)驗(yàn),，積累資料

第三階段：反思總結(jié)階段(x年9月——20xx年5月)

撰寫論文,，完成報(bào)告

2、采集的信息

3,、對信息的處理和解釋

八,、對研究過程的自我評價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想

課題總結(jié)報(bào)告結(jié)束語篇三

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定：從小學(xué)三年級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動,。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破,，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo),，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,，注重對知識技能的綜合運(yùn)用,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。

由于綜合實(shí)踐活動課具有研究性,、開放性,、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動,，也提出了新的要求

1,、針對小學(xué)生的年齡小、知識面狹窄,、抽象思維能力差等生理和心理特點(diǎn),，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅?

2、綜合實(shí)踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn),，是一門全新的課程,，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考,。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說,，普遍感到無從下手。綜合實(shí)踐活動課程怎么上?成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題,。

3,、從課程資源來看，綜合實(shí)踐活動課具有很強(qiáng)的方向性,，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制,，開設(shè)此課將會遇到怎樣的問題?

為此，我們選擇此課題進(jìn)行研究,，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的困難與困惑,，條件與對策,，以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動提供較好的指導(dǎo)作用。

1,、通過研究,，明確綜合實(shí)踐活動的意義、特點(diǎn)及功能問題,。

2,、通過研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值,，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

3,、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念,，提升教師教育科研能力,，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動學(xué)校教育質(zhì)量,，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高,，提高辦學(xué)層次。

4,、查找問題,，分析原因，提出對策,，確保綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施,。

在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難,，以建議的形式提出克服問題的對策,。

1、師生,、家長等對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)了解程度,。

2、開設(shè)綜合實(shí)踐活動課有哪些主要困難,。

3,、對今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的建議與對策。

1,、文獻(xiàn)法：查閱,、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動課程改革方面的相關(guān)資料,，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù),，指導(dǎo)研究,。

2、調(diào)研法：通過深入課堂聽課,、師生問卷調(diào)查,、師生座談會及走訪學(xué)生家長，就綜合實(shí)踐活動課的認(rèn)知程度,、實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研,。

3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析,。

五,、研究步驟

第一階段(20xx.5——20xx.10)是課題研究的準(zhǔn)備階段。

課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料,，以理論指導(dǎo)研究,，完成研究總體設(shè)計(jì)。

第二階段(20xx.11——20xx.6)是課題的實(shí)施階段,。

課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索,、優(yōu)化研究途徑,，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性,，高效性,。通過問卷調(diào)查、座談會,、聽課與評課,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步形成中期研究成果,。

第三階段(20xx.7——20xx.9)是課題研究總結(jié)階段,。

課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告,。

(一)教師問卷方面

1,、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情況的回答與分析。

教齡職稱學(xué)歷

10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科

26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，近74%的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上,，近一半教師的職稱為小教高級教師，八成以上教師的學(xué)歷達(dá)大專及其以上,?？梢?，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次高，熟悉教育

教學(xué),，經(jīng)驗(yàn)豐富,，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動提供堅(jiān)實(shí)的師資力量。

但在實(shí)際座談中了解,，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的老師,，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)能力遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的老師,。

2,、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。

未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)

54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%

分析：從調(diào)查結(jié)果看,，只有不到一半的實(shí)驗(yàn)老師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動的有關(guān)培訓(xùn),。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級課改試驗(yàn)區(qū)以來,，有關(guān)綜合實(shí)踐活動的專題培訓(xùn)機(jī)會少,，加上經(jīng)費(fèi)的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一,。再加上培訓(xùn)的針對性,、實(shí)效性不足、時(shí)間短等因素,，即便參與了培訓(xùn),，收獲少，不能足以指導(dǎo)實(shí)際,。從參培的層次看,，課改的三級培訓(xùn)中，前兩級培訓(xùn)為零,，第三級培訓(xùn)不足5%,，尚不能達(dá)到每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn),，那也只是停留在"傳達(dá)會議的培訓(xùn)式",。

試想，近55%的教師沒有參加過培訓(xùn),，缺少對綜合實(shí)踐活動課的整體認(rèn)識和全面的了解,，怎能夠上好這門課程?何談方式、方法?

3,、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的阻力的回答與分析,。

領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響

63.1%31.8%74.5%

分析：從數(shù)據(jù)可以看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)認(rèn)識重視不夠,。32%

的學(xué)校對開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變,。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊,，近三成的學(xué)校同時(shí)具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè),，亦是虛設(shè),，等同于"副科"。我們在聽課時(shí)也感受到教師的敷衍——照本宣科,，老師的教學(xué)方式,，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變,、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的最大阻力,。

4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的困難的回答與分析,。

沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展

84.9%11.8%57.3%

分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，八成以上的學(xué)校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展,，加上沒有受到一定的培訓(xùn),，對課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難,。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決,，否則綜合實(shí)踐活動將會"夭折"。

5,、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。

教學(xué)方式方法內(nèi)容處理與把握綱要的不理解評價(jià)

45.83%35.95%20.85%20.89%

分析：數(shù)據(jù)顯示,，教師對上述四個(gè)方面都有不同程度的要求,，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)內(nèi)容的處理與把握上,。面對新興學(xué)科,，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實(shí)驗(yàn)中,，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo),。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實(shí)踐活動聽了讓人感動,，看了讓人激動,，做起來實(shí)難行動。

課題總結(jié)報(bào)告結(jié)束語篇四

一,、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí),。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,，去了解其中的規(guī)律，而且在探索,、了解的過程中,，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣,、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展,。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動力和途徑之一。

二,、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過程

課堂中的游戲教學(xué)法,，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者,，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌,，一起跳舞，一起游戲,，融入到學(xué)生中去,。

借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前,，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律,，了解游戲的運(yùn)行原理,。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”,。具體教學(xué)過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少,？并把他們記下來,。

學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,，最大的和是6+6=12，不可能有和13,。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向,。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物,，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動,、好新,、好奇、好勝的思維特點(diǎn),，設(shè)置游戲性情境,，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識，發(fā)展能力,，激發(fā)興趣,。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度,。

2.激發(fā)動機(jī),、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣,。

老師和學(xué)生比一比,，如果是5、6,、7、8,、9就算老師贏,，如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作,，記錄結(jié)果,，看誰能贏。

結(jié)果肯定是老師贏,，學(xué)生很好奇很想知道原因,。

對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開,，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線,，猜想的提出,、驗(yàn)證，方法的得出,，都是學(xué)生個(gè)體主動參與,、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順,，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推動學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo),。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn),。

3.運(yùn)用規(guī)律,、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新,。

發(fā)表格和骰子,，兩人一組輪流擲。和是幾,，就在幾上面涂一格,，涂滿其中一列，游戲結(jié)束,。

小組交流,，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾,，6可以分成幾和幾,，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定,，通過填表的練習(xí),，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，消除學(xué)生依賴的心理,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,，拓展思維空間,。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法,，既能提高解決問題的能力,，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三,、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思

小學(xué)生的思維水平處于表象,、直觀階段。有著天真,、活潑好動的天性,，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征,。教師有目的地組織學(xué)生以觀察,、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺,、拼,、畫、折,、量的實(shí)際操作中,，手腦并用，以動促思,，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣,。

綜觀整個(gè)教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠規(guī)范,，但我能真切地感受到,，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主,，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。

課題總結(jié)報(bào)告結(jié)束語篇五

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工,，自己留在農(nóng)村生活的孩子們。這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛，多數(shù)長期與爺爺奶奶等生活在一起,，情感缺乏溝通,，加之大多都是貧困家庭，生活拮據(jù),，飲食更談不上營養(yǎng),，因此大多孩子身體素質(zhì)較弱。此外,，因長輩們文化程度普遍較低,，隔代教育溺愛現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失,。同時(shí)生活與家庭環(huán)境也困擾著這些孩子們幼小的心靈,，影響著他們的健康成長。

筆者對榆林全市50多所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了走訪調(diào)查,。山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童一般占到10%~25%左右,，有少數(shù)學(xué)校留守兒童數(shù)甚至超過一半。調(diào)查表明：留守兒童與一般兒童相比,，個(gè)性差異較大,。這些孩子普遍存在消極自卑、孤僻厭世,、抑郁等心理問題,，行為表現(xiàn)為膽怯、煩亂,、迷茫,，在校學(xué)習(xí)成績一般較差。針對這些現(xiàn)象,，調(diào)整德育內(nèi)容,，改進(jìn)德育方法，采取有效措施已成為學(xué)校德育的當(dāng)務(wù)之急,。就留守兒童德育這一課題,，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議，供同仁們參考,。

一,、專人負(fù)責(zé)，廣泛動員,，提高社會關(guān)注度,，做到留守兒童幫扶全覆蓋。

1.鄉(xiāng)村學(xué)校,，特別是留守兒童比較多的學(xué)校,，應(yīng)配備專人負(fù)責(zé)留守兒童的管理工作,。對每個(gè)留守兒童應(yīng)建立管理檔案，可按其家庭狀況,、由誰來看管撫養(yǎng),、父母是否都在外地打工、是否托管,、在校表現(xiàn)等情況造冊登記,，分類管理。

2.學(xué)校對家庭特困的兒童,，可爭取國家救助資金進(jìn)行救助,，也可選擇企業(yè)等愛心人士給予經(jīng)濟(jì)上的資助;對于失去父母的個(gè)別托管、失學(xué)兒童,，應(yīng)作為重點(diǎn)幫扶對象,，動員鄰居、愛心人士,、代課老師等作為臨時(shí)代理監(jiān)護(hù)人,，與政府和有關(guān)慈善機(jī)構(gòu)共同幫其尋找合適的家庭或愛心人士作為代理監(jiān)護(hù)人，幫他們建立一個(gè)“家”,，使這些孩子生活,、學(xué)習(xí)有著落。同時(shí)學(xué)校應(yīng)組織動員全體師生進(jìn)行結(jié)對幫扶,，也可讓同班,、同宿舍同學(xué)互幫互助，從生活上,、情感上給予關(guān)心照顧,。

3.利用廣電、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳,，提高社會對留守兒童的關(guān)注程度,。深入動員，拓寬幫扶渠道,，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè),、民政婦聯(lián)、公益組織,、鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)等社會團(tuán)體和愛心人士,，組成愛心幫扶團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況確定自己的幫扶對象,。同時(shí)呼吁全社會都來關(guān)愛留守兒童,，建立起一個(gè)學(xué)校、家庭及愛心人士組成的幫扶網(wǎng)絡(luò)體系,，力爭使所有留守兒童都能得到幫扶,，真正做到不讓一個(gè)留守兒童輟學(xué),，不讓一個(gè)托管兒童成為四處游蕩的“野孩子”。

二,、親情化教育,，全方位關(guān)愛，讓學(xué)校成為留守兒童快樂的家園,。

每個(gè)托管的留守兒童的家庭狀況各不相同，學(xué)校應(yīng)動員班主任和主管老師,，采取家訪,、談話、走訪鄰居等形式,，調(diào)查摸清每個(gè)留守兒童的家庭背景,、生活境況以及身體狀況等。注意觀察留守兒童在課堂及平時(shí)的舉止言談,，揣摩其行為表現(xiàn)中的細(xì)微差別,。在廣泛了解的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析每個(gè)兒童的心理、行為差異,，在教育教學(xué)中做到因材施教,，對癥下藥。

1.學(xué)校應(yīng)告知留守兒童父母,，督促其履行作為第一責(zé)任人應(yīng)盡的職責(zé)：要求父母做到每月或半年要和孩子見面溝通一次,，一年至少必須和孩子有一次團(tuán)聚，讓孩子體會到家庭的氛圍,，消除對父母的陌生感,，逐步克服自卑孤獨(dú)情緒。

2.開通親情電話,，讓留守兒童每周與在外務(wù)工的父母通一次電話(有條件的可以視頻)進(jìn)行親情溝通,。有條件的學(xué)校可開設(shè)留守兒童心理咨詢“夢想小屋”,，配備心理咨詢老師,，架起師生溝通的橋梁。

3.學(xué)校應(yīng)建立完善留守兒童成長檔案,，認(rèn)真分析,，區(qū)別對待，動員全體教師有針對性地進(jìn)行幫教：對母親不在身邊的,，盡量選擇女性教師幫教,，對父親外出的可選擇男性教師幫教;對父母雙方都外出以及少數(shù)拖管兒童，學(xué)校應(yīng)該讓班主任或帶課老師作為重點(diǎn)幫教對象,，共同幫教,。要從留守兒童的飲食起居做起,，教他們洗漱穿衣，鋪床疊被,，正確處理生理問題等,，使留守兒童漸漸將老師當(dāng)成父母一樣看待，無形中建立起父子,、母子真情,，在生活上能夠享受一個(gè)完整家庭孩子能夠得到的親情真愛。

4.對性格孤僻,，自卑感強(qiáng),，膽小怕事的留守兒童，教師應(yīng)有意讓其多參加一些文體娛樂活動,，課堂上多提問,，讓其多與同學(xué)互動，發(fā)現(xiàn)其微小的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),。班主任也可有意讓其擔(dān)任班干部,，增強(qiáng)其自信心;活動課有意安排其他孩子和留守兒童一起玩耍，做游戲等,，逐漸消除其孤僻自卑心理,，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。對少數(shù)特困,、心理癥結(jié)嚴(yán)重的留守兒童,，學(xué)校要作為重點(diǎn)關(guān)愛對象。要求代理監(jiān)護(hù)人,、任課老師及班主任,，更應(yīng)像父母一樣體貼入微。在生活上,，應(yīng)觀察孩子每天是冷是暖,，是否有心事等;在學(xué)習(xí)上，上課注意力是否集中,，作業(yè)完成情況等,，教師應(yīng)了如指掌。

三,、發(fā)揮家長學(xué)校引領(lǐng)作用,，改變家教現(xiàn)狀，促使留守兒童健康地成長,。

1.針對留守兒童多半是由爺爺奶奶,，外公外婆撫養(yǎng)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)有效利用家長學(xué)校,，有計(jì)劃地舉辦專題講座,，宣傳家教基本知識,，學(xué)習(xí)安全法律常識。對一些年齡較大行動不便的家長,，學(xué)校也可動員教師,、學(xué)生組成學(xué)雷鋒小組，利用節(jié)假日送教到家,，幫助這些留守家長們讀書看報(bào),，共同學(xué)習(xí)，了解家教知識,，育兒常識,。讓他們充分認(rèn)識家庭教育的重要性，配合學(xué)校做好家教,。針對少年兒童的生理、心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn),，學(xué)?？蓪⑸硇l(wèi)生知識，如何防御性侵犯,，怎樣鑒別網(wǎng)上有害信息等家教常識,，印成宣傳材料發(fā)給留守兒童家長和周圍群眾共同學(xué)習(xí)，使每位家長都能認(rèn)識到掌握兒童心,、身安全預(yù)防知識的重要性,，逐步改善家教環(huán)境。

2.聘請公安司法人員作為校外輔導(dǎo)員,。定期為留守兒童和家長講授安全,、法律知識。用自己的親身經(jīng)歷和當(dāng)?shù)氐囊恍┑湫桶咐逃议L,、學(xué)生提高安全防范意識,。教給他們一些必要的安全防御措施，讓留守兒童清楚平時(shí)在校內(nèi)外應(yīng)怎樣保護(hù)自己;知道遇到危險(xiǎn)第一時(shí)間告訴家長,、老師;做到上學(xué)外出必須結(jié)伴而行等,。有條件的學(xué)校，也可進(jìn)行安全自救,、防暴逃生演練,，讓孩子們掌握一般的自救措施和安全逃生要領(lǐng)，知道遇到壞人應(yīng)怎樣冷靜應(yīng)對,，增強(qiáng)自身保護(hù)意識,。利用信息技術(shù)課指導(dǎo)家長、兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,。讓家長們也能了解電腦使用常識,，能夠鑒別網(wǎng)上的有害信息,，提高兒童抵御不良信息侵蝕的能力?？傊?，要改變家教現(xiàn)狀，形成家庭,、學(xué)校,、社會全方位教育合力，確保留守兒童能夠健康安全地成長,。

四,、培養(yǎng)自主能力，涵養(yǎng)傳統(tǒng)美德,，堅(jiān)定留守兒童建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念,。

學(xué)校應(yīng)利用勞動技術(shù)課，盡早教會留守兒童洗衣,、做飯,、打掃衛(wèi)生等基本要領(lǐng)，掌握用水,、用電的一般常識,。讓每個(gè)留守兒童飲食起居能自己操作，親身體驗(yàn),，掌握日常生活基本技能,，做到生活能自理。從小養(yǎng)成自己能做的事自己動手的好習(xí)慣,，感知?jiǎng)邮值目鞓?，培養(yǎng)勞動興趣，提高他們的獨(dú)立生活能力,。減少在生活上對父母對家庭的依賴性,。利用小農(nóng)場等實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行勞動技術(shù)教育，讓留守兒童在勞動中磨煉健全的體魄,。同時(shí)也讓他們體驗(yàn)生活中勞動的艱辛,，增強(qiáng)自信心和克服困難的毅力;同時(shí)知道勞動成果來之不易，逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。培養(yǎng)他們熱愛生活,、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。教育引導(dǎo)留守兒童多幫爺爺奶奶做家務(wù),，打掃衛(wèi)生,，干一些力所能及的農(nóng)活，在勞動中消除與隔輩的情感代溝，培養(yǎng)尊老愛幼的思想品德,，從小培育社會主義核心價(jià)值觀,。通過邀請鄉(xiāng)村干部講鄉(xiāng)情村史，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去,，在與今天對比中自然萌發(fā)愛鄉(xiāng)之情,。組織瀏覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，觀光保護(hù)秀美山川等活動,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識,，以物激情，以景染情,，使學(xué)生切身體會到家鄉(xiāng)的可愛,、山河的美麗。激勵(lì)深化留守兒童熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，堅(jiān)定其改變家鄉(xiāng)面貌,，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的理想信念。

總之,，有留守兒童的學(xué)校應(yīng)不斷探索德育方法,，采取行之有效的德育措施，形成學(xué)校,、家庭、社會關(guān)注留守兒童的社會氛圍,，共同攜手幫留守兒童克服生活中的種種困難,，走出陰霾籠罩的心理誤區(qū)，塑造健全人格,。讓所有的留守兒童都能在溫暖的陽光下,，與其他孩子一樣健康快樂地成長。