在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

課題結(jié)題報(bào)告篇一

摘要：提高課堂教學(xué)有效性,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施,。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂,，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí),、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展,。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課,、上課策略的研究,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn),，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？

第一,、目前,，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足,、有效性不高的現(xiàn)象,，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。因此,，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,，很有必要,。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施,，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,，我們認(rèn)為,，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

第三,，新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),，注重了人文主義的教育,。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程,；不是僅注重知識(shí)的傳授,，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心,，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí),。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng),。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究,。

第四,，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

第一線,，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平,，能力水平,，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中,，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī),，不辜負(fù)開(kāi)發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō),，我們更應(yīng)該實(shí)事求是,，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng),?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造,、發(fā)明和發(fā)現(xiàn),。”

2,、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量,，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,。

3,、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展,，是自我的發(fā)展,。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),，誘發(fā)學(xué)生自主合作,、主動(dòng)求知。

4,、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”,。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”,。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程,，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題,。

5,、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò),，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí),，提高能力，成為社會(huì)有用的人,。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),，進(jìn)行研究,，取得了有益的成效。

苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,，因此,，需要借助一些技巧，如重復(fù),，深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等,。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,，那么即使教師教得十分辛苦,，也不能稱之為真正的教學(xué)。

因此,，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

1,、備課研究,。這是上課的第一步。老師的備課,，再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識(shí)而上課,，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過(guò)程的設(shè)計(jì),。例如,，標(biāo)明所教課文的題目；從知識(shí)能力,、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo),；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法,；以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題討論,、解決以及課時(shí)安排等。

2,、上課研究,。“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合,，師生心心相印,，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理,。

“教育要心理學(xué)化”,，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育,、教學(xué)的信息,，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至,，思援弓繳而射之”,，或者不買(mǎi)老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué),、棄學(xué),、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識(shí)障礙,。由于過(guò)去的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好,、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí),，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救,、知識(shí)溝通,，或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知,，或者提示有關(guān)的舊知,，或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,，都是很好的方法,。

要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,，往往使學(xué)生一籌莫展,，常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚(yú),，不如授之以漁”,，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅,，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”,，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”,。

出智慧的火花,，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè)”。

要消除學(xué)生的意志障礙,?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤?qiáng)）者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多,，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,，有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙,。

意志與情感、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系,。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提,，情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用,。因此,，教師在給學(xué)生講課時(shí)，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心,，多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步,，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。

消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作,。行為習(xí)慣比較固定,、機(jī)械、有特殊傾向,。如寫(xiě)字潦草,，答題不推敲等，對(duì)這些,，教師要隨時(shí)矯正,。

一句話，教師上課一定要研究學(xué)生,?！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，就沒(méi)有教育,?！惫旁?shī)云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”,。教師在課堂上也要推心置腹,。

3、自主學(xué)習(xí)的.研究,。

在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習(xí),，是學(xué)生的學(xué)習(xí),，教師是不能包辦代替的。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng),，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，是為了使他們掌握知識(shí)。離開(kāi)了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng),。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性,。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件,，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù),。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，才能掌握教材,，思考,，融會(huì)貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)教學(xué)要求,，保證教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新,。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書(shū)惟上”,，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想,，集中到一點(diǎn),，就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用,。

4,、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

“30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法,。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣,。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,，改變教師的一言堂的局面,，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,，又是教的客體,。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體,。主客體對(duì)立統(tǒng)一,，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系,。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的,。

（一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索

1,、備課策略的研究

2、課堂教學(xué)策略的研究

3,、自主學(xué)習(xí)策略的研究

4,、反饋策略的研究

5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

1,、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng),？

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

3,、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？

（三）如何建立新型的師生關(guān)系,？

1,、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

2、民主,、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

（四）在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用,？

1,、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)

2,、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

3、如何進(jìn)行科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)（sts）結(jié)合的教育？

4,、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透,？

（五）“提高初中物理實(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究

1、過(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究

2,、課堂教學(xué)評(píng)估的研究

3,、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。

2,、以學(xué)校為單位,，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究,，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃,。

3,、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié),。小結(jié)分三部分：（1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法,；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文,。

1．運(yùn)用群體優(yōu)化法,，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合,。

2．調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課,、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，并經(jīng)過(guò)綜合分析,，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

3．資料法：利用圖書(shū)館和教育網(wǎng),，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí),；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變教育思想,。

課題結(jié)題報(bào)告篇二

一、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文,?！笨梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫(xiě)作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。

二,、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章,。

三,、研究目標(biāo)

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

四,、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

五,、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè),。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課,。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

七,、研究過(guò)程

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動(dòng)

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課

20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》

10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,，說(shuō)值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

.20xx年11月22號(hào),，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動(dòng)性原則,、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來(lái)越高,。

2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過(guò)本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力,?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見(jiàn),、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè),。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了,。

4.透過(guò)本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講,，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等,。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來(lái),。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過(guò)本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè),。民族音樂(lè),，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn),，易于理解的資料,。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,，有著濃郁的民族文化氛圍,，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞,、高甲戲,、南音、木偶戲,、布袋戲,、山歌等。然而,，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,，我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程,。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

3、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報(bào)告篇四

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育,、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,，孩子越來(lái)越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二、研究目標(biāo)

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

三,、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

四,、研究對(duì)象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法,、談話法

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”,、跳花竿等，孩子們很喜歡,。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)）,，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí),，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng),。

3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲,，感覺(jué)很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù),。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),，便于又針對(duì)的實(shí)施教育,。

6、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談,，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么,，不喜歡什么,，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七、研究實(shí)施步驟

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果。

2,、課題實(shí)施階段

第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái),。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料,。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn),，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件,。并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

八、研究成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類,、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往潛力,、智力、體能都有較大提高,，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè),，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里,，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如。

3,、做游戲,、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻,，讀專業(yè)書(shū)籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了,。”作為課題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九、反思

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

課題活動(dòng)開(kāi)始后,，怎樣寫(xiě)反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文？幸好,，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！

課題結(jié)題報(bào)告篇五

我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,。三年來(lái),，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,，在實(shí)踐中積極探索更好的,，更有效的心理健康教育方法，取得了成效,。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理,。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要,。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,，繪畫(huà),、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私,、任性,、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),，情緒暴躁，懼怕挫折,、自閉等心理疾病,。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題,。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,，依據(jù)教育心理學(xué),，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人,。

小學(xué)生心理健康立足于教育,，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重,、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合,。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué),、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,，承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo),。

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1,、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴,，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體,，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系,，樂(lè)于與老師,、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情,。

2,、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī),，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,，培養(yǎng)集體意識(shí),。

3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,，初步建立健康和諧的人際關(guān)系,，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群,、樂(lè)學(xué),、自立的健康人格。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

一,、課題的提出

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬(wàn)字,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀潛力,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2、透過(guò)課內(nèi)拓展閱讀,，擴(kuò)大課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力,，陶冶情操,，培植人文精神，積淀民族文化,。

二,、課題提出的依據(jù)。

1,、受應(yīng)試教育的影響,，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,，不愿讓他們讀課外書(shū),。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù),。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過(guò)教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。

三、課題研究的好處

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2,、探索課外閱讀的基本原理,，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3,、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,，研究課外閱讀的模式。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng),，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力,。課題結(jié)題報(bào)告,。

5、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四,、課題研究的資料

1,、課外閱讀的基本原理，基本途徑,。

2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索,。

3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4,、課外閱讀的方法探索。

5,、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五,、課題研究的方法

1,、文獻(xiàn)法,。

2,、調(diào)查法。

3,、問(wèn)卷法,。

4、檢測(cè)法,。

5,、比較法。

6,、綜合法,。

六、課題研究的步驟

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn),。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體狀況,，用心撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富，科研水平逐步提高,。在課題研究過(guò)程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭,。

2,、重視課題管理，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證――中期評(píng)估――結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施,。在研究過(guò)程中,，我們做了如下要求:

(1)課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議,，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲,。

(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底,，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表,。

(3)填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定,，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,。

七,、課題研究的大體框架。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃,。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料,、閱讀總量、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施,。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

(1)課內(nèi)閱讀延伸,。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí),，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣,。

(4)推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書(shū)資源,，廣泛開(kāi)展閱讀。

3,、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法,。如:選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。

(1)談天說(shuō)地三分鐘,，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始,，以名人名言,，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(2)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記,，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”,，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八,、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組,，議定課題,，制訂方案，明確分工,。

2,、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,，向市教委立項(xiàng)申報(bào),。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,，開(kāi)展一人一課活動(dòng),，落實(shí)方案。

4,、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5,、匯總材料,，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1,、2001,、8――2001、10成立課題組,。

2,、2001、11――2002,、1開(kāi)題,、評(píng)審、修改,。

3,、2002、2――2003,、2實(shí)驗(yàn),、明確要求。

4,、2003,、2――2003、4初步總結(jié),。

5,、2003、5――2004,、12歸納模式,。

6、2004,、1――2004,、6匯編成冊(cè)，成果展示,。

九,、課題研究的初步成效

(一)成果歸類:

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類如下:

1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬(wàn)字,，實(shí)施這一課題以來(lái),，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟,，有計(jì)劃,，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累,。

3,、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

透過(guò)課題實(shí)驗(yàn),，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,，如選讀法、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼,、查找等許多種積累的方法。

4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng),，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”,，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等,，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí),，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效。

6,、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng),。

課題研究主在研，重在思,。許多教師勤于總結(jié),，勤于反思,，勤于探索，提高了自身素養(yǎng),，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文,。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶,。

我們透過(guò)多種活動(dòng),，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,，從而以之精神導(dǎo)行,，透過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析:

年級(jí)

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析

透過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”,，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%,。

十,、課題研究的反思推薦

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。

2,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文潛力提高的目的,。

4,、要進(jìn)一步整合教育資源，個(gè)性是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣,。

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課題結(jié)題報(bào)告篇七

自從我校學(xué)習(xí)教育部,、國(guó)家體育總局,、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng),，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng),，達(dá)到真正的育人育體的宗旨,。可是,，對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō),，我校的體育設(shè)施資源非常有限,，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,，我校的課程資源還是比較豐富的,，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間?？梢?jiàn),，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此,，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源,。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系,、班級(jí)組織,、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì),、體育場(chǎng)地等）,，實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別,、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力,。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：

老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā),、積累和利用,，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源,。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合,。例如,，活動(dòng)期間，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握,，離不開(kāi)音樂(lè)教師的教導(dǎo),；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握,，也離不開(kāi)舞蹈教師排練,；大課間期間，對(duì)于班級(jí)秩序的管理,，離不開(kāi)班主任老師,。可見(jiàn),，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的,。此外,，還要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書(shū)室,、實(shí)驗(yàn)室,、老師群體、師生關(guān)系,、班級(jí)組織,、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì),、文藝演出,、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等,，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源,。沒(méi)有校內(nèi)課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談,。

新課程強(qiáng)調(diào),，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí),、能力,、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng),。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí),、能力、興趣等,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體,，熱愛(ài)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神,，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感,，團(tuán)結(jié)奮進(jìn),，豐富校園文化,，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義,，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能,，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì),、養(yǎng)成終身體育意識(shí),，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂(lè)觀的健康生活方式,，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力,，提高學(xué)習(xí)效率,，具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，注意發(fā)展學(xué)生的能力,，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長(zhǎng)短跑,，籃球,、羽毛球、踢毽,、乒乓球,、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉,。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式,，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展,，而且活躍學(xué)生生活,，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開(kāi)展比賽,，以單項(xiàng)分散為主，有班級(jí)隊(duì)列比賽,，小足球比賽,，跳繩，長(zhǎng)跑比賽,，廣播操比賽等,。同時(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng),，例如：1有趣的瓶子,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子,，可用砸、滾,、拼,、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球,、砸瓶子,、換物接力、蓋房子,、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲,、擲遠(yuǎn)、套圈等）,；2神奇的報(bào)紙,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙，可用頂,、翻,、踩、折,、擲,、踏石過(guò)河、紙飛機(jī),、過(guò)障礙,、接力跑、翻斗龍等）,；3各種動(dòng)物的爬,、走、跳,。如：狗熊爬,、鴨子走、螃蟹爬,、蝦子 退,、青蛙跳、兔子跳等,，可練習(xí),，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,，可用夾、甩、拉,、拼,、折等方法；5用短繩做游戲,。如：踩蛇尾,、抓尾巴、拼圖,、擲準(zhǔn),、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅,、跳皮筋,、陽(yáng)光伙伴等）；7長(zhǎng)繩,。（每班兩根長(zhǎng)繩,，可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如：?jiǎn)稳藛翁?、雙人單跳,、加減跳、童謠跳,、雙繩跳等）,；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn),、扶膝直腿走,、踮腳尖走、高抬腿走,、高姿俯臥撐,、連續(xù)深蹲、原地高抬腿,。

每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地,，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容,，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng),。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,，盡量做到顧全點(diǎn)面,，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全,。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操,、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督,。活動(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理,，做必要的技術(shù)指導(dǎo),。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,，引導(dǎo)學(xué)生安全,、文明、有序的參加活動(dòng),。如果遇到小型體育競(jìng)賽,，體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速,、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽,。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備),。

以上所述是我的一些見(jiàn)解,。總之,，開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源,，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源,。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源,，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源,。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康,；在和諧,、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取,、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,。

課題結(jié)題報(bào)告篇八

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū)，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位,；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,，使之如同練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視,，也不感興趣等等,。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視,。如上公開(kāi)課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣,?？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生“演”得也很投入,，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

可是,，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中,，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),，往往錯(cuò)誤不斷,。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力,。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題,。

1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,，而閱讀是自學(xué)的重要渠道,，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”,。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)生心理,、生理特征,、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的,，具有極高的閱讀價(jià)值,，是任何教輔用書(shū)替代不了的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2,、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知,、想象、分析,、比較,，確定、推理等,。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字,、詞,、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系,，找規(guī)律,、抓本質(zhì)，僅有進(jìn)取,、主動(dòng)地思考,，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握思維方式,，提高學(xué)習(xí)本事。

（2）手腦并用的習(xí)慣

（a）劃：劃出概念,、術(shù)語(yǔ),、公式、法則等,，以便查閱和記憶,；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方,，以便質(zhì)疑,。畫(huà)出直觀的線段圖,、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象,，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系,。

（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以,，閱讀中,，邊看、邊想,、邊算,，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索,、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等,。

（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息,，親自動(dòng)手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問(wèn)的習(xí)慣,。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始,，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的,，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待，這樣,，學(xué)生才敢思,、敢問(wèn)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題,。

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握方法,。

（1）通讀教材,，初步了解資料概況。

（2）細(xì)讀教材,。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。

（3）新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前,，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí),。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時(shí)讀書(shū),，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,，有的教師往往把它歸為粗心,。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因,，就不難看出,，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題。所以,，要提高學(xué)生解題正確率,，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

1,、概念題的閱讀

閱讀概念題,，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

2,、計(jì)算題的閱讀

對(duì)計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯(cuò),、算錯(cuò)的原因,。所以，要提高計(jì)算正確率,，除了計(jì)算細(xì)心外,，還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),。

3、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),，沒(méi)有認(rèn)真讀題,，只大概地看了一下，就開(kāi)始做題,，往往會(huì)做錯(cuò),。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí)，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,，尤其是低,、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí),，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞、句,。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,，再把題讀一遍,，檢查自我的思路、方法,、步驟,、算式、計(jì)算是否正確,、合理,。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法,，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1,、充分發(fā)揮插圖作用,。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂，很是吸引學(xué)生,。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖,、圖旁的旁白思路，邊讀邊講,，既使學(xué)生理解知識(shí),，又不覺(jué)得乏味。

2,、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),，可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀，或提綱引讀,，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū)。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念,、法則可分層讀書(shū),，如個(gè)別讀，小組讀,，團(tuán)體讀,。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則,、公式,、可速讀速記，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦,，進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法

1,、調(diào)查法：（1）以問(wèn)卷、座談等形式,，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí),，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失,。

本課題研究大致分為3個(gè)階段,，研究時(shí)間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月,。

(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念,，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）

根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,，對(duì)方案進(jìn)行修改,、補(bǔ)充，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整,，使課題研究有效,、順利地進(jìn)行。

20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料,。

20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

1,、啟動(dòng)階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組,，選擇實(shí)驗(yàn)方法，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查,；構(gòu)成研究方案,，申報(bào)立項(xiàng)。

2,、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道,，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因,，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法,。

3、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作,，匯總研究成果,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示,?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略,。

我們于20xx年11——20xx年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中,，我們注重做了以下工作：

1,、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問(wèn)題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景,；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀,，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等,。

2、抓住課堂,，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

（1）小學(xué)階段的孩子,，模仿性最強(qiáng),，我們針對(duì)這一特點(diǎn)，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課,。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,，初步了解資料概況,。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題,。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題,。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,、可行性和重要性,。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲估}具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,，又和實(shí)際生活相聯(lián)系,，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息,。新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí)。

（3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵,。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間,。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀,、小組朗讀,、個(gè)別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行,，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時(shí),，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟,、算式,、計(jì)算是否正確、合理,。

3,、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,，需要堅(jiān)持和毅力,，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的配合和支持,。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求,，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督,。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造,。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可,。當(dāng)然還因人而異,，一般來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃,、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀,。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

家長(zhǎng)需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間,，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí),、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,，不能想讀就讀，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀,，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒。

4,、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,，而對(duì)小學(xué)生而言,，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià),，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評(píng)價(jià)主體多層，即學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合,。

（2）評(píng)價(jià)資料多層,。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度,、習(xí)慣,、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行,。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià),。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層,。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià),。我們分a、b,、c（低,、中,、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì),、量,、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”,、“小書(shū)蟲(chóng)”,，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂(lè)閱讀之星”等,。

1,、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

本課題組成員積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，邊實(shí)踐邊研究,，經(jīng)過(guò)思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升,。此外,，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng),，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師,。

2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績(jī),、學(xué)習(xí)本事得到提升

經(jīng)過(guò)課題的研究，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,。

3,、經(jīng)過(guò)課研，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí),。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作,。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū),，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法，唯有這樣,，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不是一朝一夕可完成的,，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣,，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能,。

由于時(shí)間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入,，在今后的教學(xué)及研究中,，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

總之,，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓,。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪,、勇于開(kāi)拓,，才能在課程改革中不斷前行。

課題結(jié)題報(bào)告篇九

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,，這決不是危言聳聽(tīng),。有人說(shuō)，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng),，而和平年代最可怕的是車禍,。確實(shí)，交通事故已成為我國(guó)少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽(yáng)市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,，再一次向我們敲響了警鐘,。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄,，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛(ài)的小生命離我們而去,。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來(lái)，我國(guó)中小城市各種機(jī)動(dòng)車輛陡增,，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，2010年4月至7月間我國(guó)已有2455名兒童死于交通事故,，7905名兒童因交通事故受傷,，交通事故已成為我國(guó)少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車禍,，都讓我們感到心情沉重,。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命啊,！那怎樣的交通安全教育才會(huì)更有效果,，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問(wèn)題,。

幼兒教育是人生教育的開(kāi)始,，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展,。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí),，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。為了使幼兒能成為明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，這是相當(dāng)迫切和必要的,。

目前,，國(guó)外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞,、新加坡,、法國(guó)、日本早在50年前就在小學(xué),、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國(guó)家的人們安全意識(shí)非常高,，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口,，沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷,，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái),，我們的孩子也會(huì)向他們一樣,，我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國(guó)擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國(guó)家,。我國(guó)每年死于交通事故的人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人,，傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,，受傷10098人,；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人,。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,，80％是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致。

近幾年我國(guó)對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái),，特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī),，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)，就全國(guó)而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好,，今后我國(guó)的交通發(fā)展趨勢(shì)將是道路越來(lái)越寬,、車況越來(lái)越好，因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高,。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩,。

《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ),。時(shí)代在發(fā)展,，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國(guó)家的安定,，對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng),。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育,，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀,、遵守交通規(guī)則,，愛(ài)護(hù)交通設(shè)施,，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過(guò)對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭,，影響一個(gè)社區(qū),，輻射整個(gè)社會(huì)的目的，從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的,。

具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能做最直接,、簡(jiǎn)單的道德判斷,。

要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為,，并開(kāi)始建立“自律”意識(shí),。

我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中,，由于路的原因造成的車禍占5%,，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%,。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí)，一念之差將造成終身遺憾,。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮,。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀念的問(wèn)題，行為習(xí)慣的問(wèn)題,，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事,。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況；

2,、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法,；

3、幼兒園,、家庭,、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；

4、幼兒交通安全教育對(duì)家庭,、社區(qū),、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。

課題研究主要采用行動(dòng)研究法,，輔以調(diào)查法,、個(gè)案分析法等，并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí),，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí)，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等,。

本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的新《交通法》,，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)的危害,。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(zhǎng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況,。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義,。

其次,，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容,，并且在全園的小、中,、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí),。

第二階段：組織實(shí)施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中,，我們做了大量的工作,。

首先，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容,、措施，確定了階段性的任務(wù),、重點(diǎn),。

其次，完成了對(duì)幼兒家長(zhǎng)交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查,，并進(jìn)行特點(diǎn)分析,，從而掌握了第一手資料。

再次，我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,，開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng),。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲,，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,，讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停、綠燈行”,、“要走人行橫道”的規(guī)則,，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí)。針對(duì)中班這一年齡段的孩子,，我們同樣采用游戲的形式來(lái)對(duì)他們實(shí)施交通安全教育,。在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò),。這樣,，幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí)，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高,。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,，非常有特色，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩庾R(shí),。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,，并開(kāi)始建立了一種“自律”意識(shí)。因此,，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導(dǎo)他們開(kāi)展討論,，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,，幼兒既能建立規(guī)則意識(shí),，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力,、想像力,、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展,。

在園長(zhǎng)室的關(guān)心和支持下,，我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：

活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識(shí),。我園請(qǐng)來(lái)了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座,。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,，告訴幼兒哪些行為是安全的,，哪些危險(xiǎn)的,；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過(guò)學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì),，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛(ài)交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》,。

活動(dòng)二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠燈,、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片,；在語(yǔ)言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育,。

活動(dòng)三,、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育,。通過(guò)角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車站”等游戲,，讓幼兒來(lái)把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐,，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用,。

活動(dòng)四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系,。幼兒園出面協(xié)調(diào),，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,，形成以幼兒園為主,、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,，把幼兒交通安全落到實(shí)處,。

活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng),。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈,、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等,。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性,。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,，把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽,，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí)，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理,。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況,，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治,，校園周邊交通環(huán)境大為改善,，每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”,。此外,，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍,。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開(kāi)始著手課題研究的完善總結(jié)階段,。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測(cè),、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作,。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測(cè),、評(píng)估、鑒定,。

經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力,，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),，其中展室,、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹?，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍,。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍,，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無(wú)不體現(xiàn)出其育人的功能,。

3,、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告等,，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位,。

課題研究中的存在問(wèn)題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2,、少數(shù)家長(zhǎng)思想改變還有過(guò)程,，只要管好自己和家人就行了。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中,，我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度,，讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)全社會(huì),，讓大家自覺(jué)形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭(zhēng)創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告篇十

本課題于三月立項(xiàng),，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施,，取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了,，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了,，各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。現(xiàn)就課題做出總結(jié),。

一,、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣

（一）研究現(xiàn)狀

此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法,，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都重視聽(tīng)課和完成作業(yè),，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實(shí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，能夠查漏補(bǔ)缺,，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的作用,。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題,，開(kāi)展小課題研究,。經(jīng)過(guò)前階段的研究,，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)體系：2,、更改了作業(yè)布置模式,；3、加深對(duì)教材的理解,，加強(qiáng)課后反思,。

（二）課題研究的意義

經(jīng)過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí),，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率,、改善教學(xué)方法上,。我們認(rèn)為，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,，讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé),，養(yǎng)成對(duì)作業(yè)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)訂正的好習(xí)慣，會(huì)到達(dá)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),，好習(xí)慣養(yǎng)成了,，會(huì)讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上,，我認(rèn)為我們忽略了對(duì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育,？往簡(jiǎn)單方面講,，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”,。習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量,，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞,，不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān),，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山,，銀山,，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障,。

在學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究,。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段,。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，并且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義,。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景,，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣,，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件,。

學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少,，能應(yīng)用多少，往往是經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)反饋,、衡量,。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn),、鞏固,，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑,。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來(lái)看，一方面作業(yè)的資料更加靈活,、形式更加多樣,，練習(xí)的綜合性、開(kāi)放性更強(qiáng),。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了,，隨之而來(lái)的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景,，及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清,。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”,、“不及時(shí)訂正”,、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題,，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做過(guò)了,，批改后教師也講評(píng)過(guò)了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過(guò)了,，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí),，許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的,，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān),。

二、概念的界定

作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后,，對(duì)自我所做作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行改正,，它是課堂教學(xué)的延伸,，影響學(xué)生課余生活的時(shí)空,，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié),，是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵,。效率是指對(duì)時(shí)間的利用率,，學(xué)習(xí)效率高的人不會(huì)讓每一分鐘閑過(guò)，不會(huì)總猶猶豫豫,，這道題該不該做,？這個(gè)難點(diǎn)該不該問(wèn)？這個(gè)知識(shí)講過(guò)沒(méi)有,？?jī)H有效率高,，才能在有限的的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。要想效率高必須做到：1,、要精神高度集中,，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)全神貫注,，心無(wú)雜念,，把精力集中在本子上、筆上,，全身心投入進(jìn)去,。第二、就是有良好的習(xí)慣,，好習(xí)慣才能利用時(shí)間,，提高效率。

及時(shí)訂正：一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō),，得到批改后的作業(yè),，在他的第一時(shí)間改錯(cuò)，就叫及時(shí)訂正,。第二從學(xué)生本事來(lái)說(shuō),，只要他把經(jīng)過(guò)努力能訂正的訂正了，就叫及時(shí)訂正,。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō),，如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識(shí)，能想各種辦法主動(dòng)去解決的,，那更是叫及時(shí)訂正作業(yè),。

習(xí)慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的,、固定化的行為方式,。心理學(xué)上說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接,。

三,、研究的依據(jù)

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí),，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是具有主觀能動(dòng)性的人,，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的財(cái)富和技能,，必須自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思,。作業(yè)訂正作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。

1,、有效性理論

有效性是一種價(jià)值屬性,，不論“效”的大小如何，“效”之代價(jià)多少,，均須以該活動(dòng)結(jié)果,，作為客體是否貼合活動(dòng)主題需要的依據(jù)。速度,、收益,、安全、是有效性必須研究的三個(gè)要素,，速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果,，安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠說(shuō),，時(shí)間,，結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

2,、元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自我思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控,。其核心是對(duì)人知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)識(shí)調(diào)解上的一種功能,，活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過(guò)程,。所以說(shuō)他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中有三點(diǎn)十分關(guān)鍵：第一,，元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)或者心理活動(dòng),，這種活動(dòng)包括兩個(gè)成分，1,、認(rèn)識(shí),、了解、理解、分析等,，2,、這是一種監(jiān)控活動(dòng),，管理性活動(dòng),。第二、這種活動(dòng)的對(duì)象是思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng),，而不是知識(shí)本身,，第三、認(rèn)識(shí)的對(duì)象不是別人的學(xué)習(xí)活動(dòng),，而是自我的,。不是一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識(shí),，是對(duì)原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控,、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動(dòng)的一種認(rèn)知活動(dòng)。

3,、最近發(fā)展區(qū)理論

教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已到達(dá)的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平,，表現(xiàn)為：兒童還能獨(dú)一的完成任務(wù),，但在人的幫忙下，在團(tuán)體活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)模仿卻能完成這些任務(wù),。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言,，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展各個(gè)方面都存在最近發(fā)展區(qū),。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，經(jīng)過(guò)聯(lián)系薄,、周記,、作業(yè)本、期末鑒定等,。讓學(xué)生看到成功的期望,，明確努力目標(biāo)，獲得動(dòng)力,。不斷完善自我,。加速自我的發(fā)展。

四、研究的目標(biāo),，資料,，方法，對(duì)象

研究的目標(biāo)：1．經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施,，探索行之有效,、便于操作的、促使學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的方式,、方法,，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)糾錯(cuò)本事,，提高學(xué)生的思維水平,、辨析本事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化,，變被動(dòng)為主動(dòng),，讓學(xué)生變得更加聰明，到達(dá)“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的,，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高,。

2.經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí),，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析并解決問(wèn)題的本事。

研究的資料：1,、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時(shí)訂正作業(yè)的各種原因,。

2、討論并制定出及時(shí)訂正作業(yè)的要求,。

3,、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過(guò)程中分層進(jìn)行,，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為,，并做好記錄。

研究方法：1,、運(yùn)用代幣制原理,，進(jìn)行正面強(qiáng)化。

2,、分年級(jí)段研究,，1-2年級(jí)為低段年級(jí),，三四年級(jí)為中段年級(jí)，五六年級(jí)為高段年級(jí),。

3,、自然觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法,、行為研究法,、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

研究對(duì)象:小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生,、

五,、實(shí)施研究措施

（1）進(jìn)行課題申請(qǐng),、論證，

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查表,，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣,，做好前測(cè)工作。

（3）制定課題研究方案,。

（4）實(shí)驗(yàn)尾聲,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果,。

六,、研究結(jié)果

在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中，給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來(lái)了一些可喜的變化,。

先說(shuō)教師行為的一些變化,。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時(shí)返還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯(cuò)全憑學(xué)生自愿,。學(xué)生能主動(dòng)改錯(cuò),，教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯(cuò)或不去改錯(cuò)也不會(huì)去深究,。此刻教師會(huì)給孩子提出明確的改錯(cuò)要求,，會(huì)檢查學(xué)生的改錯(cuò)結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有能按時(shí)完成改錯(cuò)的學(xué)生,，會(huì)找尋原因,，然后針對(duì)性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時(shí),，會(huì)有意識(shí)地查看前次作業(yè)的完成情景,。這樣在教師的堅(jiān)持下，學(xué)生訂正作業(yè)錯(cuò)題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化,。

再說(shuō)學(xué)生行為的一些變化,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，絕大部分的學(xué)生有了自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后,，先看教師的批改意見(jiàn),，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)及時(shí)改正。學(xué)習(xí)成績(jī)本身比較差得學(xué)生改錯(cuò)困難極大,，偶爾不能完成改錯(cuò)是自然的事,。適當(dāng)降低對(duì)他們的改錯(cuò)要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過(guò)關(guān),，不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力,。

最終說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果的變化。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯(cuò)題,，久而久之,，每一天都盡量地沒(méi)有存留問(wèn)題，所以帶來(lái)了教學(xué)效果的可喜變化,。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績(jī),，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個(gè)年級(jí)基本是取得了名列前茅的好成績(jī),。這不能不說(shuō)是課題研究取得的一點(diǎn)小小的成績(jī),。

值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯(cuò)題的習(xí)慣,，就能夠一勞永逸,。事實(shí)證明，如果過(guò)一段時(shí)間,，教師不在這方面提要求,，學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣會(huì)慢慢弱化的。所以小課題實(shí)驗(yàn)雖然告一段落,，但對(duì)學(xué)生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束,，必須持之以恒地堅(jiān)持下去。

七,、研究結(jié)論

如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣呢,？

首先，要分析學(xué)生不及時(shí)訂正的原因：1.不會(huì)訂正,，知識(shí)點(diǎn)不懂,；2.忘記訂正，或沒(méi)時(shí)間,；3.不想訂正,，反正教師未作要求,，不檢查。

然后,，要耐心細(xì)致抓實(shí)學(xué)生的訂正,，促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點(diǎn)自我的做法：

其次,，強(qiáng)調(diào)及時(shí)訂正的重要性,，講清訂正的意義和具體要求，每次學(xué)生作業(yè)前,，提醒他們先訂正再做,。必要時(shí)，能夠采取強(qiáng)制手段,，或者小懲罰一下,，讓孩子們明白，作業(yè)錯(cuò)了必須要訂正,，否則就無(wú)法過(guò)關(guān),。

最終,，在作業(yè)或試卷講評(píng)過(guò)程中,，一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正，色彩比較鮮明,，便于查對(duì),，也便于日后的復(fù)習(xí)。

重視訂正作業(yè)的批改,，批改作業(yè)時(shí)先檢查前一次的作業(yè),，如有未訂正的，暫時(shí)不改,，叫來(lái)學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改,。我常問(wèn)：“你是愿意認(rèn)真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍,？”百分百,，他們會(huì)選擇前者。

定期自查互查作業(yè)訂正情景,，一般我每隔兩三周布置一次,，能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)互查，或組成四人小組合作互查,，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象,。

這樣做，剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得比較麻煩,，需要投入比較多的時(shí)間和精力,，但久而久之,，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣。

八,、問(wèn)題與反思

1,、存在的問(wèn)題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異,，分層要求,，個(gè)別輔導(dǎo)要尊重個(gè)別差異。

2.研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入,，應(yīng)落實(shí)到提高教學(xué)成績(jī)上來(lái),。

九、參考資料

姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》03期

李志自動(dòng)作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期

王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》2026期

6,、鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程（小學(xué)版）》2010年7期,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十一

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力,、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,，聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心,，要邊聽(tīng)邊想，理解主要意思,。要堅(jiān)持說(shuō)普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際,。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō),、不能說(shuō),，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō),。

3,、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練,、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài),，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人,。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1,、在語(yǔ)文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽(tīng)明白,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌,，注意使用禮貌用語(yǔ),。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨便插話,，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。

3,、在一定的教學(xué)情境下，通過(guò)情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4,、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂(lè)于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象,，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要，查閱,、分析,、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面,、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2,、調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平,。

3,、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流,、討論、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習(xí)慣等）作問(wèn)卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式,。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過(guò)研究和分析，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

3,、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4、在調(diào)查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視,，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書(shū)”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”,。

5、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”,。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí),，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”,。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問(wèn)題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過(guò)這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解,。

1、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng),。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？這一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

5,、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái),。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

7-8月份,，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書(shū)籍和資料,，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師,。”(1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活,，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2,、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提,。建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,，寬容,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際,。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí),，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng),，參加課本劇表演,、講故事比賽；參加校干部,、班委競(jìng)選,；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題,。生活是大課堂,，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心,，做“口語(yǔ)交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高,，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際,。

1,、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō),，不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心,。

2、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫(xiě)話打下了良好的基礎(chǔ),。

3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來(lái)了,。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語(yǔ)文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間,，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源,，總結(jié)研究成果,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄,，斟酌對(duì)策,，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語(yǔ)文教育

2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評(píng)論

4、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》 高等教育出版社

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

6,、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

7、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

課題結(jié)題報(bào)告篇十二

（一）課題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法 這部分的寫(xiě)作內(nèi)容與課題

研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,，

寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容,。

（這一部分可以略寫(xiě)，也可

以省略）

課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容

（二）課題的研究過(guò)程

這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分,。主要寫(xiě)明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中,，各個(gè)研究階段的具體情況。

1.準(zhǔn)備階段,。主要寫(xiě)本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂,、責(zé)任分工,、開(kāi)題會(huì)等情況。

2.進(jìn)入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容,、基本做法,、采取的措施、開(kāi)展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動(dòng)等,。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

況,，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,，在寫(xiě)課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結(jié)合起來(lái),，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情況,。

課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容

（三）課題的組織與管理

主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建,、管理制度及落實(shí)情況,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等,。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

署名和日期

把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫(xiě)在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的`日期,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十三

課題名稱：新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx市高級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：xxxx年9月——xxxx年9月

課題組成員：李學(xué)勇,、丁秀艷,、韓玉霞、李文軍,、王文義,、謝進(jìn)俠 xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力,，本課題研究已初見(jiàn)成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過(guò)程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx,、9---xxxx,、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了,，選題論證,，制定方案，申報(bào)立項(xiàng),，開(kāi)題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施,。

第二階段：全面實(shí)施階段(xxxx、10---xxxx,、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析,，收集積累資料,。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證,，中期成果匯報(bào)和鑒定,。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx,、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結(jié)合實(shí)際,，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展,。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx,、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫(xiě)

結(jié)題報(bào)告

(一)物化性成果

1、 校本教材《xxxx地方史》編訂成功;

2,、撰寫(xiě)了“課堂教學(xué)觀察”

活動(dòng)總結(jié)

3,、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的論文集》;

4、撰寫(xiě)了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》,。

5,、編輯了《xxxx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6,、撰寫(xiě)了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究” 結(jié)題報(bào)告》,。

(二)經(jīng)驗(yàn)性成果

1、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn),。

2,、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3,、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法,。

4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn),。

(三)實(shí)效性成果

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2,、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,。

3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,。

此致,。

敬禮!

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

xxxx年9月1日

課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月 中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力,，本課題研究已初見(jiàn)成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究,。 第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法 ,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班,。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記 。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛(ài)好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用,。

2,、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高,。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5,、更新教育理念,，快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

課題結(jié)題報(bào)告篇十四

?內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究、了解,、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng),、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

?它是社會(huì)的'交際工具,，生活教育理論指出,，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之

?道,。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文,，能激起

?學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě),、想寫(xiě),，從動(dòng)機(jī)走向目的。

?二,、研究的理論假設(shè),。

?的能力。

?生活作文研究的重點(diǎn),，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究,，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人,。

?三,、研究的目標(biāo)。

?,，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校,。

?四,、研究的主要策略與原則。

?實(shí)踐是難以得真效的,，膚淺的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十五

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力,、交際能力,、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,，傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心,，要邊聽(tīng)邊想，理解主要意思,。要堅(jiān)持說(shuō)普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際,。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō),、不能說(shuō),，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,?！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō),，大大方方地說(shuō),。

3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō),、練,、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài),，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人,。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1,、在語(yǔ)文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽(tīng)明白,。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌,，注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng),，不要隨便插話,，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。

3、在一定的教學(xué)情境下,，通過(guò)情感交流,，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4,、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂(lè)于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象,，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開(kāi)課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要,，查閱,、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面,、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2,、調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平,。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流,、討論、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力,、用語(yǔ)習(xí)慣等）作問(wèn)卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式,。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過(guò)研究和分析,，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

3,、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視,，哪個(gè)你更有興趣？”這一問(wèn)題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書(shū)”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”,。

5,、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7,、在調(diào)查“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”,。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí)，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”,。

9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎,？能明白別人講的是什么嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過(guò)這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng),。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？這一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

5,、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái),。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

7-8月份,，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書(shū)籍和資料，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課,，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師,。”(1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活,，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2,、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足,，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng),，參加課本劇表演,、講故事比賽；參加校干部,、班委競(jìng)選,；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題,。生活是大課堂,，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心,，做“口語(yǔ)交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高,，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際,。

1、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛(ài)說(shuō),，不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心,。

2、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫(xiě)話打下了良好的基礎(chǔ),。

3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來(lái)了,。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語(yǔ)文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語(yǔ)文教育

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論

4,、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究

6,、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社

7,、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社

xxx

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告篇十六

一、問(wèn)題的提出

（一）背景分析

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分,。音樂(lè)具有潛移默化,、美化心靈的作用，是幼兒生活,、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素,，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng)的重要手段,。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī),，立于禮,，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教,，樂(lè)語(yǔ)之教,，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,。當(dāng)前,，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”,，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育,，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育,。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”,；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的,，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一,。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球,，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜,、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成,。長(zhǎng)期以來(lái),，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ),?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展,、功能互補(bǔ),，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn),。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài),。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多,、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與,，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用,?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察,、記憶,、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào),，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ),。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后,，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段,，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題,，如缺乏宏觀意識(shí),、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多,，而思考音樂(lè)與道德,、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少,；有不少雖考慮到音樂(lè)專門(mén)教育的早期培養(yǎng)價(jià)值,，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈,。

在教育觀念上,，常常看重音樂(lè)教材,，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng),；在教育內(nèi)容上,，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞,、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容,；在教育方法上,，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式,，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索,、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐,、充分表現(xiàn)等,。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上,，做了多方面準(zhǔn)備,，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題,，并由市教科所推薦,，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究,，樹(shù)立新的教育觀念,，變?cè)靖盍训摹我坏膶W(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體,，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式,，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段,，滲透到各種活動(dòng)中去,，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力,，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高,。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單一,、傳統(tǒng)的教育模式,，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段,，通過(guò)一日活動(dòng),、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等,，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育,，促進(jìn)幼兒注意、感知,、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展,。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備,。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本,。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究,。

2,、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3,、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑,、方法及具體措施。

4,、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究,。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用,。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象,。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2,、研究方法,。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè),，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，還采用了一些輔助研究方法,，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究,、觀察記錄等,。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份,，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制,、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度,、幼兒同情心,、音樂(lè)感受力,、音樂(lè)表現(xiàn)力,、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)創(chuàng)造力、節(jié)奏感,、音色,、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較,，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式,。

三,、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育,，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制,、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用,，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯,。

2、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育,、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn),、節(jié)奏感、音樂(lè)感受力,、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用,；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故,；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致,。

3、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式,，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展,，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，取得了一定的成績(jī),，但因樣本小、局限大,，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、測(cè)試人員的水平,、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān),，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化,，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展,。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想、理念及探索模式，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),，并構(gòu)建更加完善的幼兒園,、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局,，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主,、充分、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題,，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題,。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助,，使之更加完善,。

附：課題組人員名單

主要參考文獻(xiàn)：

1、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》,，尹愛(ài)青等編注,，上海教育出版社，1999年12月

2,、《和諧教育與素質(zhì)》,，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,，1997年12月

4,、《國(guó)外幼兒園課程》，唐淑主編,，南京師范大學(xué)出版社,，1999年6月

課題結(jié)題報(bào)告篇十七

5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍,。通過(guò)課題研究,，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開(kāi)展,，有20多篇德育論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎(jiǎng),。

共

3

3

1

2

3

課題結(jié)題報(bào)告篇十八

1,、課題研究背景

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、具體,。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過(guò)多的依賴信息技術(shù)演示,，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此,，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究,、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率。

2,、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的,、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境,、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等,。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2,、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程,；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作,、探究型轉(zhuǎn)變,。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與,。

1,、研究目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率,。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究,。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3,、課題研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動(dòng)研究法,。通過(guò)典型課例研究,，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

4,、研究步驟及過(guò)程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí),。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。

第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生,，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐,。課后授課教師先反思,，聽(tīng)課教師談收獲和建議。在研討的過(guò)程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法,。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,，撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告,。

近一年來(lái)，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,，教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng),，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的,。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn),，原來(lái)它就在身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率,。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。蘇霍姆林斯基說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人,。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過(guò)程,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣,、心情,、性格、意志力,、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽(tīng)講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份,，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料,。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對(duì)于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),，覺(jué)得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問(wèn)的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好,。

1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課,，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少,？2、在半徑為5的圓內(nèi),，畫(huà)出內(nèi)接正方形,，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上,，請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰(shuí)涂的快,，比賽結(jié)束,，一方失敗，學(xué)生有爭(zhēng)議：兩圖形面積不相等,。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測(cè)圓的面積,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近,，估測(cè)出圓的面積與r的大致關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

2,、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分,。該情境學(xué)生比較陌生,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過(guò)幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來(lái)到教室打掃衛(wèi)生,，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請(qǐng)問(wèn)：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3,、巧設(shè)問(wèn)題情境

例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋(píng)果。2個(gè)蘋(píng)果,，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋(píng)果，平均每人分多少個(gè),？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋(píng)果的各數(shù)。4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢？1個(gè)呢,？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字、符號(hào),、圖形來(lái)表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望,。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想,、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,。

4,、巧用故事鏈接情境

故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境,，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇、親近的兒童情趣,，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課,，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看,，對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識(shí),。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課真有意思,。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí),、對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。因此，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境

剛上課,，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時(shí),，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng),。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

例如：北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，猜測(cè)錢(qián)包里可能有多少錢(qián),，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性,。

2,、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考獲取的,。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí),，要為學(xué)生提供必要的思維材料,，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí),、技能,，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

3,、在知識(shí)應(yīng)用中,，創(chuàng)設(shè)情境

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的,。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，既鞏固了新知,，又使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣,。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué),。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后,，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng),。

存在問(wèn)題：

1,、教師對(duì)課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2,、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思。

改進(jìn)措施：

1,、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),，提升教師們理論水平。

2,、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭,，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。

3、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思,，為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結(jié)束,，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題,。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂,。

參考文獻(xiàn)：

1,、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社,；

2,、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．20xx-8；

3,、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．20xx-3。

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日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告篇十九

xx年xx月,，我校承擔(dān)了《寫(xiě)畫(huà)結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下,。

寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話的難度,，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話,，有話可寫(xiě)，成為低年級(jí)教師工作的重中之重,。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學(xué)生卻覺(jué)得單調(diào),、乏味，無(wú)話可寫(xiě),，無(wú)從下手,。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫(xiě)話要求過(guò)高，如規(guī)定字?jǐn)?shù),，還要寫(xiě)生動(dòng),，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無(wú)言,。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài),。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話中感到“易,、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話的難點(diǎn),。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會(huì)寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法,，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話的時(shí)候,，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流，任其發(fā)展自然不對(duì),，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫(xiě)話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話,，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題,。

針對(duì)孩子的具體情況,，我和其余幾位老師于xx年xx月申報(bào)了《寫(xiě)畫(huà)結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫(xiě)話配畫(huà)訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達(dá)到畫(huà)中有文,，文中有畫(huà),。

(二)理論意義：

1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫(xiě)話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫(xiě)并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),、合作精神,、操作技能、探究能力,、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),。”因此,，對(duì)于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。

2,、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，如果把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材,。

由畫(huà)到文,，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí),。

(三)實(shí)踐意義

1,、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材,。由畫(huà)到文,，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2,、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑?huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間,，使孩子情緒高漲，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然,，勇于探索的精神。

3,、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性,。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà),?！笔紫?，兒童畫(huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活,。那些充滿童真,、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次,，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性,。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結(jié)合,，自漢代開(kāi)始就有,。蘇軾評(píng)王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà),，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。詩(shī)畫(huà)結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫(huà),。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開(kāi)展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

xx年xx月,，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄,、校廣播室,，教師墻壁等,。

(三)抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色,，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)。

通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)畫(huà)結(jié)合訓(xùn)練已很見(jiàn)成效,，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話”的寫(xiě)話模式,，孩子們樂(lè)寫(xiě),、愿寫(xiě)，喜寫(xiě),，,，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上,，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái),，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地,，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，更好地參與到配話寫(xiě)話中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊,，參與度更廣,，寫(xiě)話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里,，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏?，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。

通過(guò)兩年多的研究,，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持,。

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài),，沒(méi)有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導(dǎo)上,，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué),，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫(xiě)法指導(dǎo)的目的,，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì),。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。