心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇一

第56號教室，是一個普通的教室,，卻又那么的不平凡,。一些孩子，他們有幸從這間教室走過,，他們的人生,，因此改變了走向，改變了高度,。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的,，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的,。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人,，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格,。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神,。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性,、截然不同的觀念,、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。

言傳身教,，是最好的教育方式,。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,，這也是他從教育實踐中得出的真理,。雷夫相信“你就是榜樣,。絕對不要忘了，孩子們一直看著你,，他們以你為榜樣,，你需要他們做到的事情，自己先要做到,?！币磺胁贿^因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育,，而是“隨風潛入夜,，潤物細無聲”的。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”,，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法,，教出了優(yōu)秀的學生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學科,，孩子不是愛它，就是恨它”,。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科,，沒有語文那種詩意、氣魄,、傷感,、歡樂，也沒有音體美的愉悅,、寧靜,、傷感。那么,，如何讓學生喜歡上數(shù)學呢,？雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習,，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學,，學著喜歡數(shù)學。讓學生克服對數(shù)學畏難心理,，讓孩子喜歡數(shù)學,。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方,。讀了這本書,，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè),，選擇這個職業(yè),，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻,。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業(yè)所無法達到的,。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標,，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學習方法指導,，使學生不斷地提高終身學習的能力,，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡,！

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇二

小學時,，我很幸運地遇到了一個好的數(shù)學啟蒙老師，所以從小到大,，我熱愛數(shù)學,；初中時，我沒有足夠的幸運遇到一個好的英語啟蒙老師,，所以,，從初中到大學畢業(yè)，我都不太喜歡英語,。在我的經(jīng)歷中,，啟蒙老師真的非常重要，而一個小孩能不能碰到一個好老師,，靠的居然是“足夠幸運”,，這樣的教育現(xiàn)狀，讓人膽戰(zhàn)心驚,。

在我看來,，小學的教育其實是最為重要的，所以,，那些小學教師應該是最頂級的,，然而，事實是很可怕的,。那些原本應該是“靈魂工程師”的人,，卻常常出現(xiàn)在某些不倫的社會新聞的頭版。因為大部分的人都認為,，做小學教師是一件非常容易的事情,，不就是認認字，算算加減乘除嗎,？這是多么可悲的想法,。

我真的由衷地希望那些正在作著小學老師的工作或者正要往這條路上走的老師們，以及所有希望孩子更快樂地成長的家長們,，都看看這本《第56號教室的奇跡》,，因為主人公雷夫,，他是一個好老師，不僅能教育孩子成為一個有責任感的人,，還能讓家長們知道怎樣才是一個合格的父母,。

“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是,，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間,。”

一個老師愿意為他的學生花時間,，這是最基本也最可貴的品質,。《小王子》里說,，你的玫瑰花之所以特別,，是因為你在她身上花了時間。同樣的,，學生也會因為老師愿意在他身上花時間而變得與眾不同,。所以，我們看到了雷夫的學生們,，與眾不同,。

在雷夫的教學過程中，他至少教會了學生三樣東西：信任,、言出必行和終身閱讀。

建立信任是一個艱難而漫長的過程,，而毀掉它只需要一瞬間,。雷夫會以身作則，讓孩子們明白,，信任是建立良好關系的前提,，是讓事情順利進行的基礎，同時,，讓他們知道,，破裂的信任是無法修補的。他用信任取代恐懼,，讓孩子們學會守紀律,，學會誠實。他說“第56號教室之所以特別,，不是因為它擁有什么,，而是因為它缺少了這樣東西——害怕?！边@樣的話很諷刺,，我們應該好好看看現(xiàn)在坐在教室里的小學生們,，看看他們是否害怕。

我覺得言出必行是一種責任感的體現(xiàn),。讓孩子在小學的時候,，就明白，必須為自己說出的話負責任,，這就需要大人們提供好榜樣,。雷夫說“你要他們做到的事情，自己要先做到”,。的確如此,，老師和父母的失信，會對孩子造成極大的影響,?；蛟S你會覺得這么細微的感情，孩子長大了就會忘記了,，其實不是的,，孩童時期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說話不算數(shù)，會隨著孩子的成長漸漸顯現(xiàn)它可怕的影響力,，比如叛逆,，比如容易成癮。

對于終身閱讀,，那實在是一個難得的好習慣,。當你發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子不會閱讀，而家長也不以為然的時候,，我腦中就會跳出兩個字“完了”,。在這樣的多媒體時代，電視,、電腦占據(jù)了人們的視線和精力,，誘惑人們不去思考，讓人們著魔般地虛擲時間,?！耙淮绻怅幰淮缃稹焙汀皶凶杂悬S金屋”似乎已經(jīng)變成了上個世紀寓言，不再影響21世紀的人了,。有多少老師會像雷夫一樣,，花大量的時間讓孩子們學會閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂,，在閱讀中成長,。

雷夫還教會學生們很多其它的東西，而我覺得光是這三樣，就會讓孩子們受益終生,。雷夫這樣的老師,，真的值得尊敬。因為每個孩子都是珍貴而獨特的,，都是值得你花時間的,；每個孩子都是有自己的天賦的，需要你去發(fā)掘,。

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇三

暑假的時候,，學校贈送老師每人一本書——《第56號教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫,。艾斯奎斯所著,。書中主人公雷夫在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來教學,，用了將近20多年的時間,，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室，用他那一顆熾熱的愛心,，創(chuàng)造了一個迥然不同的世界,。

雷夫，就是這樣一個普普通通的小學老師,，20多年如一日,，在第56號教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們,。

在這本書里,，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深,，最讓我受用的還是以下幾點：

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂,。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼,，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律,、公平,，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣,，你要他們做到的事情,，自己要先做到。我要我的學生和氣待人,、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子,，都認為這里是最溫暖的地方。

雷夫和他的學生發(fā)生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學生身上,，追求“更好的教學”,，才能獲得事半功倍的效果?！安还苁墙逃龑W生還是孩子,，一定要時時從孩子的角度看事情。教師的義務就是對他們進行完善和雕琢,。而且在這個過程中,，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業(yè),，認真地看書,。或者討你的歡喜,，在你提問時,，只敢按著老師的暗示和指引，說出不符合自己內心的話,。這都不是我們教育本身的目的,。

書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上,，一個女孩因為找不到燈芯,，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗,，雷夫老師決定停下來幫助她,。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,，由于太專注,，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學,，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到,，那么我前進的方向就是正確的?！比绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉逃硇牡耐度?，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發(fā)學生學習的原動力,，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡,。

在第八章中,，雷夫老師說：“失敗是好事一文中?！彼试S孩子失敗,，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的,。在我們的教育活動中,，不管是課堂上回答問題還是學生做作業(yè)，都會遇到回答錯誤,，或者寫錯的情況,，在老師眼里，沒有按照預設的生成,，或者與答案不一致,，往往就是失敗。讀了這本書后,，我從中領悟到了“成功無捷徑”,，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學生,，我們一樣應該抱著不怕有錯誤,，不怕有失敗的決心，找出問題根源,，引導讓學生在失敗中逐步成長才是一個成功的老師具備的素質和能力,。

讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤,?？梢哉f，我們的老師也跟他一樣,，誠懇的對待每一個孩子,。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本,，因為知識的學習只是教育的一部分,，我們應該幫助學生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格和心理,，讓他們做個對社會有用的人,。

三、

即我不想惹麻煩,，靠懲罰在起作用；我想要獎賞,，靠賄賂起作用,；我想取悅某人，靠魅力起作用；我要遵守規(guī)則,，靠自律起作用,；我能體貼別人，靠仁慈起作用,；我有自己的行為準則并奉行不悖,，靠境界起作用。

從幼兒園起,，老師就用小紅花激勵我們,，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金,，到了職場,，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法,。我們沒有懷疑過,，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來,，這在道德行為方面,，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話,，小紅花只是在第二檔上,。在第56號教室里，雷夫借用了教育學家勞倫斯,?？茽柌竦牡赖鲁砷L圖孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔,。書中不僅描寫了每一階段的目標,，做法和結果，讓孩子有自己的行為準則,，發(fā)自內心的去做一件事情,，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”，試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界,。

讀了這本《第56號教室的奇跡》之后,，我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動了,，他截然不同的教育理念,、特立獨行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認識到，每個孩子都是有差異性的,，我們不能用等同的目光看待每一個孩子,，作為教育者我們更要有足夠的耐心,，沉住氣，去等待孩子的成長,。做任何事情都有它的時間表,，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧,，耐心等待將會創(chuàng)造更大的成功,。總之,，這本書需要我們細心研讀,，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索,、反思,；需要我們拿出更多的精力去研究、總結,。這樣我們也可以做得這樣好,，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室,！一個孩子們將來心中向往的地方,！

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇四

書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了英國女王和歐普拉的感動推薦,。能教育出好學生,，這和他的教學方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片,，他和藹可親,，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片后還可以和學生聊一聊天,，從而徹底了解學生,，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。

第二點是雷夫老師以身作則,，他的各個方面都做的很好,，這樣就可以在日常教學中感染學生。為學生們做的了一個好榜樣,。

第三點是雷夫老師很專注,，他在<教室里的火>中寫到了自己在化學課中為一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了,，但由于雷夫老師太專注,，點酒精燈時竟然連火點到頭發(fā)上了都毫無察覺。

第四點是雷夫老師重視各種副科,，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具,，全部都是優(yōu)質量的工具,。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具,。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆,，因為這樣才能畫出最正宗的顏色,，只有這樣才能真正提高學生們的美術，盡管是自己掏錢,。

第五是他重視學生的閱讀,，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經(jīng)常閱讀一些好的文章,，讓學生們學習,。

第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的,，除此之外其他的事情都可以補救,。”這是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的,，那個例子講的是幾個同學玩接人游戲,，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接,，事后無論怎樣保證一定會接住,，那個向后倒的同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂,，再也無法修補了,。

雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下,，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多,，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊,，真好,，以后我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望,！

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇五

一本好書猶如一泓清泉,，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書,，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案,。

在我們的許多教室里，學生之所以聽話,、肯學,、守規(guī)矩,，是因為他們害怕教師的懲罰，害怕父母的責罵,。他們有許多喜歡做的事,，但是他們不能，而且不敢,。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性,，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命,。

“第56號教室”之所以神奇,，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂,，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕,。 她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼,。開學第一天,，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎,，而這個基礎必須由老師首先做起,。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要,，我是否疲勞也不重要,，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心,，哪怕需要講解500遍,。”當然,，孩子如果不小心破壞了信任,，也應該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力 ,。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任,。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負責,，讓孩子把信任放在我們肩上,。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵,?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了,，更讓孩子對你大失所望,。”

三是紀律必須合乎邏輯,。學校當然要有紀律,，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋,，教師就可以決定下午全班都不準打球,，留下來一起受訓。另一種經(jīng)典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè),，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業(yè),。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰,，但他們的內心是不服的。老師可以嚴格,，但必須公平;只要孩子看見你賞罰不公,，對你的信任就會失去?！?/p>

四是堅持教師就是最直接的榜樣,。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情,，自己先要做到,。我要學生和氣待人、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣,、最勤勉的一個。別想愚弄小孩,，他們很聰明,。”這就是身教重于言教的最簡單的道理,。

雷夫老師做的這四件事,，很普通，道理也不深奧,。難能可貴的是他堅持了25年,，天天如此。我認為師生之間有了互相信任,，奇跡才有可能創(chuàng)造,。因為，信任原本就是教育最重要的前提,。

《第五十六號教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上,。雷夫是一位普通的教師,，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭,，成長的環(huán)境并不好,。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就,。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?

雷夫老師老師可以帶班級,，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生,。信任是地基,，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。雷夫老師在上課的第一天,，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩,。2.我想要獎賞。3.我想要取悅某人,。4.我要遵守規(guī)則,。5.我能體貼別人。6.我有自己的行為準則并奉行不悖,。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑,，成了引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好,?！?“我們”是把“我”(老師)和“你”(學生)連在了一起。我們,，的確是的,，是我們，我們在一起,，應該是我們可以做得更好的!觀念不同,，語言不同，對教育的理解截然不同!

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書,，他天堂般的課堂,、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說,，數(shù)學源于生活,，其實，教育也源于生活,。如果我能如此投入教學,，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的! 雷夫用行動告訴我們，其實只要你堅守教育,，只要沉于教育,，只要你摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生,，而不僅僅是第五十六號教室,。

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇六

一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感,，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書,，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

在我們的許多教室里,，學生之所以聽話,、肯學、守規(guī)矩,，是因為他們害怕教師的懲罰,，害怕父母的責罵。他們有許多喜歡做的事,，但是他們不能，而且不敢,。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性,，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命,。

“第56號教室”之所以神奇,，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂,，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕,。 她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼,。開學第一天,，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎,，而這個基礎必須由老師首先做起,。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要,，我是否疲勞也不重要,，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心,，哪怕需要講解500遍,。”當然，孩子如果不小心破壞了信任,，也應該有贏回信任的機會,，但他必須花更多的努力 。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任,。

二是做孩子們可靠的肩膀,。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上,。我們常常會說：“如果你們做得好,，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子,，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了,，更讓孩子對你大失所望,。”

三是紀律必須合乎邏輯,。學校當然要有紀律,，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋,，教師就可以決定下午全班都不準打球,，留下來一起受訓。另一種經(jīng)典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè),，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課,，限時補好作業(yè)。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰,，但他們的內心是不服的,。老師可以嚴格，但必須公平;只要孩子看見你賞罰不公,，對你的信任就會失去,。”

四是堅持教師就是最直接的榜樣,。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你,。你要他們做到的事情，自己先要做到,。我要學生和氣待人,、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣,、最勤勉的一個,。別想愚弄小孩,，他們很聰明?！边@就是身教重于言教的最簡單的道理,。

雷夫老師做的這四件事，很普通,，道理也不深奧,。難能可貴的是他堅持了20xx年，天天如此,。我認為師生之間有了互相信任,，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為,，信任原本就是教育最重要的前提,。

《第五十六號教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師,，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū),，56號教室里的孩子大多來自移民家庭,，成長的環(huán)境并不好,。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就,。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?

雷夫老師老師可以帶班級,，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生,。信任是地基,，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材,。雷夫老師在上課的第一天，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩,。2.我想要獎賞,。3.我想要取悅某人,。4.我要遵守規(guī)則。5.我能體貼別人,。6.我有自己的行為準則并奉行不悖,。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑,，成了引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材,。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好,。” “我們”是把“我”(老師)和“你”(學生)連在了一起,。我們,，的確是的，是我們,，我們在一起,，應該是我們可以做得更好的!觀念不同，語言不同,，對教育的理解截然不同!

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書,，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能,。我們常說,，數(shù)學源于生活，其實,，教育也源于生活,。如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,，那么我前進的方向就是正確的! 雷夫用行動告訴我們,，其實只要你堅守教育，只要沉于教育,，只要你摯愛教育,，一切奇跡皆能發(fā)生，而不僅僅是第五十六號教室,。

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇七

題記：一間教室能給孩子們帶來什么,，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,，有的顯得很小,，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能,，而決定教室的尺度是老師,，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量,。

當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時,，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當一名教師傾其所有精力,、美德與創(chuàng)造力,，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯,，或許便有了答案。我感動于這樣的美好,，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式,，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱,，把56號教室變成了一個溫暖的家!

在美國的眾多名師中,，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年,，獲得的榮譽不計其數(shù),，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國,，而且還被拍成紀錄片,，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室,，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號教室的孩子大多貧困,，來自移民家庭，英語也不是他們的母語,，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下,，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛,、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就,。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師,，教給學生一生受用的技巧,，以及人格、信念的培養(yǎng),。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮,、誠實善良,。這樣的成就,，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖,。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng),，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,。

我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心,，他很真實,，很坦蕩,，很勇敢，敢于面對自己的不安,、痛苦,，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象,，而后有所思考,，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展,。

我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會,，希望老師怎樣的對待自己,，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做,。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受,。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式,。雷夫說教師要得到孩子的信任,，就要以身作則，他強調身教重于言教,，老師是學生的模范,，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系,，就會使教室的一切變得不一樣,。

腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過,，我不停地思考比較,，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系,，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆,，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍,，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂,，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況,，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績,，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……

讀著,，讀著,，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著,，雷夫，一個富有激情的老師,，他似乎天生就是為孩子們而生,，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念,，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演,。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上,，我隱隱約約地看到了前進的方向,。

讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的,，只要用心?？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^,，學生學不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生,。所以當讀過這本書后,，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向,，老師們因根據(jù)學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。不應該按著方針一成不變,，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程,。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。

我深信教育無捷徑,。教育的旅途上和學生相伴而行,，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀,，使紀律合乎邏輯,，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣,，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天,。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn),。

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇八

我們這些以追求幸福生活為目標的人，在大汗淋漓的追求中,，卻常常忽略了身旁許多本來伸手可及的幸福,。幸福很多時候與財富、名利,、地位無關,，它只是一種心靈的感受，沒有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺,。一句親切的問候,，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中,。但是,，一杯清茶，一本好書,，可曾讓你體會到這又是另一種幸福?

輕輕地呷一口清茶,，伴著淡淡的茶香，一頁,，一頁,，再一頁，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了,。文中并沒有刻意煽情的文字,，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味,。

“教師的工作是平凡的,，也是偉大的。沒有轟轟烈烈的創(chuàng)舉,，沒有什么可歌可頌的故事,，但是收獲是豐碩的，精神是富足的,，教師們的幸福是真切的,。”這是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照,。在本書中,，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里,，學生都是可愛的天使,，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的,、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,，這是因為他有愛心,，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上,。雷夫老師對孩子的愛,，在書中隨處可尋。細細品味,，還有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛,。應該這樣說，愛孩子,，是他獲得成功的關鍵,。看啊,，雷夫老師就是這樣善待學生,、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中!

一名好教師要成長,，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子,，也是我的榜樣,。對于很多教師來說,，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對于雷夫來說,，教書是一件讓人覺得幸福的事,。雷夫的身上,，無處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲,，而是享受;教育不是重復,，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分,。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調和這一片蔚藍!

這隨手可及的幸福是那么簡單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書，能賜予我一顆善待的心，體驗人生的種種幸福,。一本好書，能教會我如何善待他人,，如何善待生活,，如何善待工作。這,，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀,，讓我熱愛生活;悅讀,，讓我對工作充滿了熱誠;悅讀,，讓我的幸福感洋溢于每天……

每當我閑暇無事時,，總會手捧一本書,，泡上一杯茶，細細品味書中表達的意境，傳播的信息。既有書香又有茶香,，修煉人生的另一境界,，真真切切地感受平凡生活,，真真切切地享受幸福人生!

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇九

我們這些以追求幸福生活為目標的人,，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來伸手可及的幸福。幸福很多時候與財富,、名利,、地位無關，它只是一種心靈的感受,，沒有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺,。一句親切的問候，一聲真摯的祝福,，固然讓人置身于幸福之中,。但是,，一杯清茶,，一本好書,，可曾讓你體會到這又是另一種幸福?

輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香,，一頁,，一頁，再一頁,，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了,。文中并沒有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶,，清香而耐人尋味,。

“教師的工作是平凡的，也是偉大的,。沒有轟轟烈烈的創(chuàng)舉,，沒有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的,，精神是富足的,，教師們的幸福是真切的?！边@是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照,。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里,，學生都是可愛的天使,，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法,。雷夫老師為什么能做得這么好,，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的,、最被大家所認同的效益?從本質上來看,，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心,，他是真正把自己的學生放在心上,。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋,。細細品味,，還有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。應該這樣說,，愛孩子,，是他獲得成功的關鍵?？窗?，雷夫老師就是這樣善待學生、工作與生活,，他每天都忙碌在幸福中!

一名好教師要成長,，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧,。身為一位平凡的教師,，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣,。對于很多教師來說,，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對于雷夫來說,，教書是一件讓人覺得幸福的事,。雷夫的身上，無處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事,，釋放一股幸福的芬芳。對于幸福教育的教師來說,，教育不是犧牲,，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分,。教育是一片海,，我要用我生命的綠意，去調和這一片蔚藍!

這隨手可及的幸福是那么簡單,，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心,。一本好書，能賜予我一顆善待的心,，體驗人生的種.種幸福,。一本好書，能教會我如何善待他人,，如何善待生活,，如何善待工作。這,，是我幸福人生不可缺少的因素,。悅讀，讓我熱愛生活;悅讀,，讓我對工作充滿了熱誠;悅讀,，讓我的幸福感洋溢于每天……

每當我閑暇無事時，總會手捧一本書,，泡上一杯茶,，細細品味書中表達的意境，傳播的信息,。既有書香又有茶香,，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活,，真真切切地享受幸福人生!

讀第56號教室的奇跡心得體會第一章篇十

題記：一間教室能給孩子們帶來什么,，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,，有的顯得很小,，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能,，而決定教室的尺度是老師,，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量,。

當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時,，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當一名教師傾其所有精力,、美德與創(chuàng)造力,，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好,，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式,，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱,，把56號教室變成了一個溫暖的家!

在美國的眾多名師中,，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年,，獲得的榮譽不計其數(shù),，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國,，而且還被拍成紀錄片,，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室,，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號教室的孩子大多貧困,，來自移民家庭，英語也不是他們的母語,，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下,，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛,、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就,。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師,，教給學生一生受用的技巧,，以及人格、信念的培養(yǎng),。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮,、誠實善良,。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖,。近20xx年的教育實踐,，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,。

我覺得雷夫老師之所以能獲得成功,，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實,，很坦蕩,，很勇敢,，敢于面對自己的不安,、痛苦,，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象,，而后有所思考,，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展,。

我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會,，希望老師怎樣的對待自己,，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做,。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受,。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式,。雷夫說教師要得到孩子的信任,，就要以身作則，他強調身教重于言教,，老師是學生的模范,，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系,，就會使教室的一切變得不一樣,。

腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過,，我不停地思考比較,，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系,，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發(fā)雷霆,，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍,，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂,，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績,，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅,，我仍沒有改變自己的衡量標準……

讀著，讀著,，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著,，雷夫,，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生,，他那特立獨行的個性,，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意,，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演,。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上,，我隱隱約約地看到了前進的方向,。

讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發(fā)生的,，只要用心,。可是如今有多少人去反思過,，學生學不好是什么原因,，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生。所以當讀過這本書后,，我想教育并不是一成不變的,，方針只是一個指導的方向，老師們因根據(jù)學生的實際情況實時的改變自己的教學方式,。不應該按著方針一成不變,，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發(fā)生,。

我深信教育無捷徑,。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼,，做孩子們可靠的肩膀,，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣,，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天,。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。