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克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇一

1克有多重,？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的,。師生共同努力,，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂,、稱一稱,、比一比、說一說等活動(dòng),，感受物體的輕重,。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克,、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的,。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí),、理解數(shù)學(xué)的一般方法,，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域,，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程,，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征,。

傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了,。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克,，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí),，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受,、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立,，學(xué)生經(jīng)過眼晴觀察、耳朵傾聽,、腦子思考,、嘴巴表達(dá)、雙手操作,，心靈感悟,，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處,。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇二

開學(xué)的第一天，從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中,，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心,，對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨,、和諧關(guān)系的期待和開始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí),。

今年很榮幸又一次任教三年級(jí)，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些,，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠,。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,，就在前一天的新生報(bào)到時(shí),，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒,，一枚2分硬幣,、一枚5分硬幣，一粒紐扣等物品,。并詢問或回憶跟父母到超市購物時(shí)看到的稱重的工具及購買物品有多重,，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。

教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗,，聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,，思考很積極，提出了許多的問題：1,、1克有多重,；1千克有多重；1噸有多重,；2,、150噸有多重；3,、還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克,、90千克有多重的問題。這些問題都很有探究?jī)r(jià)值,，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得,！

我們先來解決提出了1克有多重的問題，在經(jīng)歷了摸一摸,，掂一掂,，估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖，一枚1分,、一枚2分,、一枚5分硬幣大約重1克,，一枚紐扣大約重1克等,；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過程,，學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn),；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克,；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一粒花生米有多重,，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重,；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟,，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分,。在接下來引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重，我們還用克做單位嗎,？由1000?；ㄉ准s重1000克，讓學(xué)生讀出1000克,，也可以寫成1千克,，引入千克，這時(shí)有的學(xué)生想到了語文課本,、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克,；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽,，兩包白砂糖,，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用,，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,，兩袋食鹽重1千克；接下來,，我選擇了讓學(xué)生用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法,。于是,，我拋出了這樣的問題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克,。于是,，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶,，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重,。

在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí),。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤,，同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng),，應(yīng)該立刻大笑起來才對(duì)，看來他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的,，于是,，說：看來，王義軒同學(xué)需要大家的幫助,？于是,，不出意料的回答對(duì)了，王義軒的體重是62斤,，31公斤就是31千克,。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說了體重，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤,、斤與克的換算關(guān)系,；然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤,，那么,，1千克=（ ）斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤,，1斤=500克,。

在本課克和千克的教學(xué)中，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體,，在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重,，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),，放的時(shí)間較多，從而拖延了探究時(shí)間,，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,，未能按時(shí)完成。因此在今后,，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面,，需更加努力！

同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,，對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈,，表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí),、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了,，體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題,，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入,。比如在10-15秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位,，用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒,、王偉杰,、張棟梁、趙傳瑞,、李新陽等,，

欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,，掌聲四起,！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸,；4個(gè)小朋友體重約100千克,，40個(gè)小朋友體重約1噸。今年還有一個(gè)巧合我教了我的`小外甥,，平常很靦腆得他也特別的踴躍,，1千克-300克=700克，答案很正確,，但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng),，說成了1千克=10000克，都有些不好意思了,。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語,，我說ⅹⅹⅹ得左鄰右舍，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍,，那時(shí)那刻是那么確切,，很有才啊,！

在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語的使用很少,，我想如果用的適時(shí)些，全體的參與度可能會(huì)更高些,！由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng),，因此檢測(cè)評(píng)價(jià)，智慧提升環(huán)節(jié)倉促,，習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分,，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇三

課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,，一袋鹽350克、兩袋白糖,、1000克,。通過掂一掂、比一比,、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將水果,、書包、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇四

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、直觀，不能靠眼睛觀察得到,。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察,、收集信息,，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí),，再到課堂上一起交流,。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位,，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”,，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念,。

為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量,、500克鹽,、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克,、1千克有多重,，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同,，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計(jì)它們有多重,。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,，從而幫助學(xué)生形成1克,、500克,、1千克的質(zhì)量觀念。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算,、稱一稱和評(píng)一評(píng)，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念,。

教師先拿出兩袋鹽，每袋重500克,，提出“兩袋鹽一共有多重,？”的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克,；有的用稱的方法知道重1千克,，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立,，又通過讓學(xué)生來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重,，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。

4,、把猜一猜,，估一估貫穿教學(xué)全過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí),。

在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外,，更多的情況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后,，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱,，看誰估得準(zhǔn),。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇五

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用,，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,，準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思100字篇六

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的,、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理與交流,。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到：

教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),，教師要吃透教材的編寫意圖,，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境,。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中,，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的,、親切的,，就在我們的生活中,，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心,。

保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維,，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

在本節(jié)課中,，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。同學(xué)通過掂一掂,、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品,。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣,、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽,、書包等,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與,，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中,，同學(xué)稱了2分硬幣,，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等缺乏1千克重的物品,，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品,。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作,，有的同學(xué)換物品,，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn),。更可喜的是,，在交流知識(shí)的過程中，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品,，有的體積大，有的體積小,，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間,。