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克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,。在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖,、1000克,。通過掂一掂、比一比,、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將水果,、書包、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始,。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能*觀察得到,。

為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包,、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。

學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中理解升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用,，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克、100克,、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程,。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂、比一比,、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,，準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包,、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，通過多讓學(xué)生看一看,、掂一掂、猜一猜,、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),，去感悟，去體驗(yàn),，去認(rèn)識(shí),。以增加學(xué)生對(duì)克的感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn),，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索,、去體驗(yàn),，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨活動(dòng)與探究。通過組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究,。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能,。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性,。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱,、掂一掂,、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量,，教師只是起到一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、合作者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受,。感受１克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論,，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開展稱一稱,、掂一掂,、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量,，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊,。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生開始意識(shí)到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法,。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及,，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,，扎根于生活,，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實(shí)物,，在信息匯報(bào)中,，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué),。掂量小包裝榨菜,、方便面、一塊香皂,、一粒糖的重量等,，初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體,，也是學(xué)生感興趣的,，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān),，我一定要學(xué)好它,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中,，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活。

我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣一題：讓學(xué)生借助今天的學(xué)習(xí),，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查,，填寫表格嗎。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)一幅半開放性的表格,。左第一列標(biāo)示三個(gè)項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容,、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù),。從第二列起開放,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學(xué)生填寫,，后指名部分學(xué)生說說自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位,。

帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂,，一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)重要組成部分,，教學(xué)中，我也努力體現(xiàn)這一理念,。一方面,，在課堂上提供參與機(jī)會(huì)把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生多多親歷實(shí)踐過程,；另一方面,，把課上的調(diào)查與估計(jì)更進(jìn)一步的延伸課外，使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展,，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。

1,、授課時(shí)間過長(zhǎng)，本節(jié)課的授課時(shí)間超過了40分鐘,?？偨Y(jié)原因有二：一是學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)多，為讓學(xué)生充分體驗(yàn),，費(fèi)了一些時(shí)間,；二是學(xué)生在活動(dòng)中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學(xué),，也浪費(fèi)了時(shí)間,。

2、課堂的調(diào)控不靈活,。由于本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)很多,，教學(xué)中教師雖然有意識(shí)的提了很多要求，但對(duì)興奮度很高的學(xué)生作用不大,，教師每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)都要等待很長(zhǎng)時(shí)間,，應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。

根據(jù)對(duì)第一次教學(xué)的分析,，我針對(duì)所存在的問題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè)：

4,、平時(shí)教學(xué)資源的使用要加強(qiáng)，只有平時(shí)多對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源,，才會(huì)降低這些資源對(duì)學(xué)生的刺激,，從而使學(xué)生對(duì)這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學(xué)。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

1克有多重,？1千克有多重,？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的,。師生共同努力,，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂,、稱一稱,、比一比、說一說等活動(dòng),，感受物體的輕重,。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克,、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的,。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí),、理解數(shù)學(xué)的一般方法,，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,，它已擴(kuò)展到情感,、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程,，而且是身心,、人格健全和發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征,。

傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了,。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克,，一個(gè)雞蛋重50千克,，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí),，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受,、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過眼晴觀察,、耳朵傾聽,、腦子思考、嘴巴表達(dá),、雙手操作,，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)后逐步形成的,，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的,、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到：

教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),，教師要吃透教材的編寫意圖,，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境,。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中,，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的,、親切的,，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心,。

保守的教學(xué)中,，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維,，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓同學(xué)積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過掂一掂,、猜一猜,、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),，然后又充沛地去掂量,、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣,、數(shù)學(xué)書,、1千克重的食鹽、書包等,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的,，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與,，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間,。

在本節(jié)課中，同學(xué)稱了2分硬幣,，又稱了數(shù)學(xué)書,、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品,。在小組活動(dòng)中,，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品,，有的同學(xué)看指針,，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是,，在交流知識(shí)的過程中,，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品,，有的體積大，有的體積小,，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間,。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的`,，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證,、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：

教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖,，發(fā)明性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,，就在我們的生活中,，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。

保守的教學(xué)中,，知識(shí)形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

在本節(jié)課中,，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜,、稱一稱的活動(dòng),，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充沛地去掂量,、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品,。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書,、1千克重的食鹽,、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。同學(xué)由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的,，并形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間,。

在本節(jié)課中,，同學(xué)稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書,、文具盒等缺乏1千克重的物品,，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品。在小組活動(dòng)中,，同學(xué)們分工合作,，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針,，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn),。更可喜的是，在交流知識(shí)的過程中,，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大,，有的體積小,，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克,，初步建立1克,、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始,，加上重量單位比較抽象,，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo),，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念,。

《克和千克》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀,。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知,。經(jīng)驗(yàn)告訴我,，孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難,，由少到多，由感性到理性,，這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷,，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn),。針對(duì)這種情況,，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中,，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀， 但單憑他們課前的認(rèn)識(shí),，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的,。為了達(dá)到教學(xué)目的,，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位,。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”,？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo),？顯然,，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過,，過眼云煙,；我看到過，歷歷在目,；我做到過,，銘記在心；我體驗(yàn)過,，淪肌浹髓”,。因此，最終把可以說,，體驗(yàn)克和千克,，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課,。學(xué)生親自操作,，在掂一掂、估一估活動(dòng)中,，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念,。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念,。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”,。

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具,，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)識(shí)生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量,。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊,。

2．在建立1克的概念時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一?；ㄉ?、兩個(gè)回形針、4,、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動(dòng),，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品,，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,，充分感知幾十克、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異,。

3．在建立1千克的概念時(shí)，把內(nèi)容分層細(xì)化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂,，互相說說1千克的感受,。再通過掂一掂、比一比的活動(dòng),，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別,，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克,？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,，6 個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果,，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中,，凸顯了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

1克有多重,？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的`,。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估,、掂一掂,、稱一稱、比一比,、說一說等活動(dòng),，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克,、幾克和1千克,、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解,、灌輸?shù)脕淼?，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí),、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域,，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程,，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征,。

傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克,，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中,，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估,、稱一稱,、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng),。“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立,，學(xué)生經(jīng)過眼晴觀察,、耳朵傾聽、腦子思考,、嘴巴表達(dá),、雙手操作，心靈感悟,，即用自己身體親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處,。