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認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇一

這節(jié)課是對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識,，是第一學(xué)段量與計量知識的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的,。總的來說,，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?！翱撕颓Э恕边@個內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識,，與生活有密切的聯(lián)系。因此,，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后,。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克,。從課堂上學(xué)生的匯報,，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對生活的意義,。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克,，在生活中見過哪些秤,，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克,?？梢姡鹬貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的,。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識,。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動,，激勵學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,，成為課堂發(fā)展的原動力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。課堂上有多次的體驗(yàn)活動,，如看一看、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等實(shí)踐活動,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的,。這些數(shù)學(xué)知識不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在本課中,，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢,？10袋這樣10克的米又該有多重呢,？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的,，而是一個數(shù)學(xué)推理和想象的過程,，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,，在多次的估一估,，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。另外,，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動,。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測,、驗(yàn)證,、判斷等心智活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

上完這節(jié)課,，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測物體的質(zhì)量,，正確地使用克和千克這兩個質(zhì)量單位,，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮,，很好奇，總想動一動,。因此,，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測策略。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇二

新課程不再過分注重知識的傳授,，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識,，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力等全面發(fā)展,。

教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺秤的知識經(jīng)驗(yàn)，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材,。課中就出示一臺秤,，這是什么，干什么用的,，臺秤怎么稱物品的重量,？接著讓學(xué)生認(rèn)識臺秤及使用方法，組織學(xué)生以小組為單位,，稱出1千克的橙子,。學(xué)生有的說1千克的橙子有4個，有的說有5個,，有的說小一點(diǎn)的有6個,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個數(shù)是不同的。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重,。

這時教師拿出一些袋子,，問：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以達(dá)到1千克的重量了,？看誰猜得準(zhǔn),。”學(xué)生興趣盎然,，紛紛尋找身邊的物品,，進(jìn)行猜測。

生1：我想在袋子里裝5本語文書和5本數(shù)學(xué)書,。

生2：我想在袋子里放2袋食鹽,。

生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉。

生4：我想在袋子里放上9個沙包,。

生5：我想在袋子里放2瓶營養(yǎng)快線,。

……

一會兒，學(xué)生的興趣上來了,，都迫不及待的想說,。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎？如果不是1千克,，你有辦法使它成為1千克嗎,？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作。一位學(xué)生把原來猜想的9個沙包放臺秤上一稱,，羞澀的笑了,，覺得相差太遠(yuǎn)了。有的小組在操作稱物品時一會兒多,，一會兒少,，一會兒換個大點(diǎn)的,，一會兒換個小點(diǎn)的，一直到剛好1千克為止,。最后,，學(xué)生展示匯報小組的成果，教師給猜測正確或接近的學(xué)生獎勵智慧小花,。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中,。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在這節(jié)課中,，精心的設(shè)計，組織了學(xué)生的實(shí)踐活動,。學(xué)生在稱物品,，掂物品，數(shù)物品的活動過程中加深了對千克的認(rèn)識,，讓每一名學(xué)生都有動手操作的機(jī)會,，同時在活動過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。這個實(shí)踐活動也讓每一名學(xué)生在活動過程中通過稱一稱,、掂一掂而真實(shí)的感覺到“1千克”的物體到底有從重,。從而把本節(jié)課推向了高潮。因?yàn)槲矬w的重量是看不見,，摸不著的,，只有讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的稱一稱、掂一掂才能讓學(xué)生感覺到物體的重量,。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念,，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。學(xué)生不但學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，去思考，起解決日常生活中的問題,，而且形成了勇于探索,，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷生動的學(xué)習(xí)過程

在這個教學(xué)片段中，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)程序,。教學(xué)中，對課本的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證生動的學(xué)習(xí)過程,，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣引向最佳狀態(tài),；同時分小組驗(yàn)證，把學(xué)生看不見,、摸不著的“千克”通過實(shí)踐活動讓學(xué)生切身感覺到“幾千克”的物體到底有多重,。學(xué)生對1千克的實(shí)物稱重量的展示過程，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,，也是學(xué)生思維火花碰撞,，經(jīng)驗(yàn)共享的過程。教師更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng),。學(xué)生在活動中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn),，不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,，讓不同的學(xué)生在合作的過程中得到了不同的發(fā)展,。他們的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神得以培養(yǎng)，并從中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

三,、讓學(xué)生享受自主探究的樂趣

新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流、合作的能力,。在這個片段中,，教師采用小組合作驗(yàn)證，合作交流的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的,，有探究價值的學(xué)習(xí)材料,，以具有較大思維空間的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,，學(xué)生積極主動地投入到了觀察，猜想,，操作,，討論，驗(yàn)證,，交流之中,。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真活動的時候，教師認(rèn)真地聽,，準(zhǔn)確的理解,，熱情的鼓勵，并給予學(xué)生幫助,，進(jìn)而營造了一個支持性的,，寬容性的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,。這樣，學(xué)生享受到了自主探究的樂趣,。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇三

“克”和“千克”是兩個基本的質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但這兩個單位卻是學(xué)生第一次接觸,，還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。這節(jié)課就是要讓學(xué)生把那些抽象的概念進(jìn)行具體地感知,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解1克和1千克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等實(shí)踐活動,，了解1克、1千克有多重,，從而初步建立起1克和1千克的觀念,。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（1）對于學(xué)生小組活動的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有2分的硬幣和其它1克的物品，目的是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量,；有200克,、500克和1千克的物品，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象,。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)識，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找,，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

（2）本節(jié)課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動,，只把一個天平和一個盤秤請進(jìn)了教室，分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室，還原一個真實(shí)的常規(guī)課堂,。

曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！辈徽撌堑嘁坏?，還是找一找，我都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工,、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對有序活動的針對性表揚(yáng)把這種體驗(yàn)的方法巧妙地,、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性,。相信長此以往,，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

認(rèn)識1千克時我讓學(xué)生先估一包面條（500克）的質(zhì)量,，再計算出兩包面條的質(zhì)量：500克+500克=1000克,，再用以千克為單位的盤秤來稱一稱,，得出結(jié)果是1千克，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么,？得出這個重要的結(jié)論：1千克=1000克,。整個教學(xué)活動突出學(xué)生的親手實(shí)踐、親自感受,，這樣的教學(xué),，學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識，而是我為學(xué)生提供的一片天地,，能讓孩子的心靈在指尖舞動,，讓他們盡顯思維，對這些數(shù)學(xué)知識有最深刻的了解,，孩子們充分享受了學(xué)習(xí),、交流，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

這節(jié)課的學(xué)具比較多,，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇,，總想動一動,。因此，我在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,，可以看出有個別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測策略,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇四

回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程,，感到以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境,、已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題,，學(xué)生感到很親切，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知,。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽,，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),，來感知比1千克重的物品。

2,、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會,。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽,，1千克的蘋果,，1千克的梨。

3,、采用估測方法,。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果,、梨各有幾個,；估估文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4,、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系,。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣,，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

體驗(yàn)學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動,，建構(gòu)屬于自己的知識體系,。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,，使學(xué)生對看不出,、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”,。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽,、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果,、梨大約有幾個，1個文具盒,、1個擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對蘋果、梨,、文具盒,、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克,、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”,，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流,、實(shí)驗(yàn)等能力。

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想,、操作,、討論、驗(yàn)證交流之中,。

在聽課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下,，認(rèn)識到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇五

教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生來說,，他們對物體的關(guān)注,，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征,，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,，有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來說,，“克”,、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個單位比較小,，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注,；2,、通過操作、實(shí)踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念,，同時培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識。

因此,，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1,、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別,。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識,。

一：

審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對概念的自主建構(gòu),，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識,。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),，是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個重量單位作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu),，來完成概念的形成。事實(shí)

證明

,，學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了,，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此,，整個教學(xué)環(huán)節(jié),，從1克到十幾克、幾十克,、幾百克,，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建,，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入,。

二：

教學(xué)時我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的,。之后,，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計能力,，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個硬幣,，20,、50克呢？并讓小組6,、8個同學(xué)合起來掂掂,，20克，50克,、100克有多重,？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化,?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量,。在教學(xué)1千克的時候,，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕,，由于兩者體積相差比較大,，學(xué)生很好的認(rèn)識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積,。最后我請學(xué)生比較了1克與1千克的不同,，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個良好的基礎(chǔ),。理解克與千克之間的關(guān)系,。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識克與千克。

三：

在教學(xué)完千克后,，因?yàn)闀r間關(guān)系,，遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中,，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理,、回顧知識。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇六

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課,，通過上次大家的指導(dǎo),，我在這節(jié)課的設(shè)計上又有了一下變動,。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，根據(jù)這一理念,，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸,，現(xiàn)作一下反思。

1,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分,。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識,，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1,、2,、3、4個硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克,，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

b,、讓學(xué)生實(shí)際測量物品的質(zhì)量,。在上面估測的時候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱,。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。

c,、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

1,、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙,，沒能起到很好的實(shí)踐效果。

2,、學(xué)生對克,、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇七

目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,，是實(shí)施創(chuàng)新教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識》后有以下收獲：

克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個基本的重量單位,，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,，因此，教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽,；在家里找一找標(biāo)有重量的東西,；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn),，是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。本節(jié)課,，在教 1千克=1000克時,，我及時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂,、比一比、想一想,、說一說等活動,，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽,，感知1克和1千克有多重,；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量,。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程,，使每個學(xué)生都能深刻地認(rèn)識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

在大班額班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，在課堂上,，總有一些學(xué)生并沒有聽講,，也不思考，他們只是坐在教室里,，靜靜坐夠四十分鐘,，對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費(fèi)時間的,。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽,、方便面,、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動,，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比,、猜一猜,、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,，從而形成克和千克的表象認(rèn)識。

在大班額的情況下,，建立一種有效的評價機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動的,。如：小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng),，小組活動出現(xiàn)問題時,，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時,，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),，哪個組的問題討論最好，哪個組同學(xué)發(fā)言最積極,， 教師要及時的鼓勵評價,。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流,。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在這一理念的引導(dǎo)下，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué),。

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),，學(xué)會認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的,，就在我們的生活中,，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。

在本節(jié)課中,，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識,。學(xué)生通過掂一掂,、猜一猜、稱一稱的活動,，形成了克和千克的表象認(rèn)識,，然后又充分地去掂量、去感受,，并列舉了許多生活中大約重1克的物品,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生通過大量的操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品,、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量,。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們的多種感官積極參與,，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間,。

在本節(jié)課中，在學(xué)生稱了2分硬幣,，又稱了數(shù)學(xué)書,、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過1千克重的物品,。在交流知識的過程中,，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到：同是1千克重的物品,，有的體積大,，有的體積小,，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間,。

在本節(jié)課中，由于大量的活動,，課堂秩序不夠井然,。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動規(guī)則時就急不可待地行動起來,，影響了活動的效果,。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn),。在今后的教學(xué)中,，我一定會多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣,。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好,。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇九

課前,，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始,。在建立1克的概念時,，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克,、兩袋白糖,、1000克。通過掂一掂,、比一比,、說一說系列活動，充分感受100克,、500克,、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將水果、書包,、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

認(rèn)識克和千克教學(xué)反思篇十

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、直觀，不能靠眼睛觀察得到,。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個單位質(zhì)量實(shí)際有多重,，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會初步的估測和實(shí)際應(yīng)用,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個特點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察,、收集信息,，從中了解數(shù)學(xué)知識。

課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識,，再到課堂上一起交流,。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位,，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

2,、讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”,，親身體驗(yàn)感知,，形成質(zhì)量觀念,。

為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中,，讓學(xué)生分別掂量1個2分硬幣的重量,、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等,，感受1克,、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果,、1千克的鐵塊等體積不同,，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計它們有多重。通過以上動手活動,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,，從而幫助學(xué)生形成1克,、500克、1千克的質(zhì)量觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評一評,，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,，形成1千克里面有1000個1克的觀念。

教師先拿出兩袋鹽,，每袋重500克,，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題,。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克,；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系,。這時教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立,，又通過讓學(xué)生來評1000個1克的2分硬幣和1個1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個1克的質(zhì)量觀念,。

4,、把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過程,，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測和應(yīng)用意識,。

在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測,。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后,，教師都不失時機(jī)地給學(xué)生提出估測再實(shí)測的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱,，看誰估得準(zhǔn)。