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克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于低年級(jí)的學(xué)生來說,，他們對物體的關(guān)注,，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征,，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,，有的也相對較為間接。對于二年級(jí)的學(xué)生來說,，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：

1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；

2,、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí),。

因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別。

2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。

審視這節(jié)課的教學(xué),，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對概念的自主建構(gòu),，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn),、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí),。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對“克”,、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來完成概念的形成,。事實(shí)證明,，學(xué)生只要對其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了,。因此,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克,、幾十克,、幾百克，最后到1000克,，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入,。

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,，說說感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的,。之后,，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,， 20,、50克呢？并讓小組6,、8個(gè)同學(xué)合起來掂掂,，20克，50克,、100克有多重,？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化,?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量,。在教學(xué)1千克的時(shí)候,，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大,，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積,。最后我請學(xué)生比較了1克與1千克的不同,，他們明顯感受到1克比1千克輕得多,，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系,。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。

在教學(xué)完千克后,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理,、回顧知識(shí)。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

一,、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊）》第86頁,、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊）》第六單元的第1課時(shí),。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一,。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上,，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,；通過各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克,。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知,。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。

基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系,，因此，我們在本節(jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。

2．通過精心設(shè)計(jì)的,、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念,。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系,。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，解決生活中的實(shí)際問題,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克,。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

3．在小組活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺(tái)盤秤,、兩包500克的鹽,、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉,；1千克的雞精,、1千克的水果、一筒1千克的面,、一包比1千克輕的綠豆,、一包2千克的大米；二分的硬幣,、1克的藥包,、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑,、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎,？你們一般都買些什么,？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的,？（選好后,，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重,，可以用什么作單位呢,？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么,？

（一壺豆油，是用千克作單位,；一包餅干是用克作單位的,。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克,、千克作單位,。）

二、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對,，表示物品有多重可以用克,、千克作單位。平時(shí)我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位,。克還可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示,。今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。

板書課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克,。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,，靜靜感受,，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕,，能做到嗎,？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧,。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎,？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆,、這樣的一袋大米,、1包雞精,、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢,？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上,，然后坐好,。

③請每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽,，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下,。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒,，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重,？（重1千克）

那指針指向2就表示,？（重2千克）

1、2小組都是西瓜,，請你們拿上來驗(yàn)證一下,。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn),。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克,。

3、4小組都是香瓜,，請你們拿上來驗(yàn)證一下,。是1千克，你們也估對了,。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克,。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗(yàn)證一下,?？矗襁@樣的4個(gè)蘋果大約重1千克,。

第6小組呢,？什么水果,？拿上來驗(yàn)證一下。原來,，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7,、8小組沒有水果,，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克,，請來驗(yàn)證一下,。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn),。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢,？那咱們也來驗(yàn)證一下,。

（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆,，你們怎么沒有選呢,？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕,。

哪些小組找對了,？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品,。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重,，那1克有多重呢,？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢,？請保管員拿出盤子,，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂,，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里，可以嗎,？開始吧,。

（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢,？（1克非常輕,，1千克非常重,，相差很遠(yuǎn)）

對，所以平時(shí)我們在稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些,，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂,。

說說你找到了什么,？（藥包、茶包）

（5）感受10克,、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂,。分別掂一掂,，感受一下。

感受完了保管員收盤子,。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的，請你讀多少克,？（500克）

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看,。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾,？（數(shù)字1）那就是幾千克,？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克,，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對,，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來表示,，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲,？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重,；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果,，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎,？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族,，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰,？在哪見過它？給大家介紹一下,。

三,、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢,？你是怎么知道的,？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎,？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎,？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí),。

世界上最小的鳥是蜂鳥,，約有2克重。2克重,，相當(dāng)于什么呀,？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥,，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢,？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實(shí)施新課程以來,，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活,、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處,，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖,，它是對一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括,。之前，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計(jì)：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購買水果的過程,，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系,；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然,；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見,、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂,、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的,。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂,、找一找、說一說等活動(dòng),，了解1千克大約有多重,，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念,。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享,，形成更豐富的表象,，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后,，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對生活的指導(dǎo)意義,，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”,、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述,，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的,，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實(shí)際問題了。其實(shí),，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí),，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性,。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),，只把一個(gè)臺(tái)秤請進(jìn)了教室,，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜,?！?不論是掂一掂，還是找一找,，我們都非常注重對學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”,、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對有序活動(dòng)的針對性表揚(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話,。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁,！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多,，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對比,，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕,，學(xué)生對1克的感受比較難,，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ),。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

優(yōu)化教學(xué)過程,，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo),，確定和組織教學(xué)內(nèi)容,，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié),，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,，即課前調(diào)查法,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場,、超市等一些場所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知,，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過程,。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí)，我也兼顧適宜的知識(shí)傳授,，正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系,。

如在建立1克、1千克的概念時(shí),，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn),。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂,、稱一稱一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對克的印象,。在建立50克、100克,、1千克的概念時(shí),，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂,、估一估,、比一比、說一說,、稱一稱系列活動(dòng),，學(xué)生通過這些操作,，學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。而在教學(xué)千克和克的字母,，教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí)，我更注重的是知識(shí)的傳授,。這樣,，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開心,，學(xué)得自主,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),，都一定是有效的學(xué)習(xí),，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行,。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī),，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！犊伺c千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能,？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦？接著：請小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量,。在組織學(xué)生合作時(shí),，先讓學(xué)生自主探究再合作，如教師出示的合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱,，說說是怎么稱出來的,？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟，用的時(shí)機(jī)也很合理,，收到的效果自然很理想,。因此,，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前,，一定要充分考慮本堂課是否有必要,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難，是否需要合作解決,，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī),，千萬不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題,，這樣既能解決問題,，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論,，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí),。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克、1千克以后,，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2斤,。這樣的教學(xué),，進(jìn)一步加深了學(xué)生對500克、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí),，學(xué)生也不再覺得數(shù)學(xué)高深莫測,，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問題，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近,。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí),，我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法。對這一環(huán)節(jié)的處理,，還是以學(xué)生體會(huì)為主,，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師再給予撥引導(dǎo),。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,，感受了千克和克的實(shí)際重量,，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作,、交流能力。鑒于教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn),。我覺得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn),。

物體的輕重概念在學(xué)生成長過程中其實(shí)早已建立，所以在課一開始,，我就通過背一背,、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí)。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到,，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系,。可以幫助學(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上,，激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求,。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上，通過課件展示各種秤的形狀,，介紹各種秤的用途,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤,，了解它們的用處,。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化,。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品,，小組合作先估計(jì)帶來物品有多重。再用秤稱一稱,，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確,，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念,。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇四

課后反思：

這節(jié)課是對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、掂一掂、比一比,、估一估,、稱一稱,、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這一目標(biāo)的,?？偟膩碚f，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。“克和千克”這個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),，與生活有密切的聯(lián)系,。因此，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前,，拓展到課后。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活,，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),，可以看出學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。然后,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤,，生活中哪些東西大約重1克,，哪些東西大約重1千克?？梢?，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的,。課后,，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),，如看一看,、掂一掂、比一比,、估一估,、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量,，可以看出學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的,，并形成了一定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,，建立了1克的觀念后,，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢,？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等,。這些都不是瞎猜的，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過程,，有著濃濃的數(shù)學(xué)味,。猜測和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估,，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理,、猜測、驗(yàn)證,、判斷等心智活動(dòng),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

上完這節(jié)課，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西,，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測物體的質(zhì)量,，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的,。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮,，很好奇,，總想動(dòng)一動(dòng)。因此,，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測策略,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇五

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用,，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場,、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克、100克,、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始,。” 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比、說一說系列活動(dòng),，充分感受100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在這一理念的引導(dǎo)下,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。在備課時(shí),，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境,。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中中,，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的,、親切的，就在我們的生活中,，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂,、猜一猜,、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),，然后又充分地去掂量,、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克的物品,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。學(xué)生通過大量的操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品,、估測物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的,，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間,。

在本節(jié)課中,，在學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書,、文具盒等不足1千克重的物品后,，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過1千克重的物品。在交流知識(shí)的過程中,，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大,，有的體積小,，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

在本節(jié)課中,，由于大量的活動(dòng),，課堂秩序不夠井然,。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,，常常在老師還沒有說完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來，影響了活動(dòng)的效果,。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,，完善教學(xué)模式,，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克,，使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。有關(guān)物體質(zhì)量的知識(shí),，學(xué)生并不陌生,，在生活中也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上,，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1,、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

課前請學(xué)生調(diào)查市場上物品的質(zhì)量,，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)

生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品,，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少,。

2、突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義

引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,。本課為了讓學(xué)生建立一定的

數(shù)感，感受1克,、1千克有多重,，讓學(xué)生課前拿來2分錢的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂,，并找一找身邊1克重的物品,，學(xué)生找到了許多，如筆頭,、小橡皮等,，并利用了橡皮、直尺,、2分錢和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn),。再掂一掂一個(gè)蘋果等自己帶的物品的重量，然后再稱一稱,。又讓學(xué)生自己從書包里拿1千克的書本,。然后，拎一拎自己的書包大約有多重,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念,。

3、盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料,，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長度單位米、分米、厘米等,，對長度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性,、形象性，而對重量單位克,、千克的感知,，則較為抽象，在生活上接觸也少,，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作,，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證,，在對信息進(jìn)行分析,、歸納、推理,、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

4,、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí),，課外延伸,，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合,，在校園,、家中、商店,、或菜場,，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,，這樣加深對克,、千克的認(rèn)識(shí),，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣,。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思,，找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受,，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn),。

不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn),，會(huì)與掂過物品的實(shí)際重量來作比較,，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空,，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重,，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估,，掂一掂,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過程,，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一,。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境,、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來揭示課題，學(xué)生感到很親切,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又歸宿于生活,，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生雖然對克與千克還不熟悉,，對1克與1千克有多重,？缺乏感性認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量,，分辨物體的輕重,，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與,、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),，來感知比1千克重的物品,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤,，再通過介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法，給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會(huì),。并運(yùn)用對比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系,。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣,，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容

《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《克和千克》教學(xué)反思集二》這一教學(xué)反思,，來自網(wǎng),！http://

易掌握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和““千克”,，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象,、交流,、實(shí)驗(yàn)等能力。

在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料,，讓學(xué)生通過掂一掂,、比一比,、猜一猜、說一說,、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受,，并列舉了許多生活中的實(shí)物,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋果,、大約有幾個(gè),，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒,、1個(gè)擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對蘋果、鹽,、文具盒,、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1克,、1千克重量的感受,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問題、去驗(yàn)證答案,。對克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。由最初的表象“克很輕”,、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品,、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

在教學(xué)過程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效,。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇九

本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)問題來源于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重,，能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,。讓學(xué)生課前調(diào)查,，課中體驗(yàn)，給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生親自參與,、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

本課采用小組合作的組織教學(xué)形式,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂、抱一抱,、比一比,、想一想、說一說,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，自主探究,、合作交流，在操作活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”，“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,。重視實(shí)踐活動(dòng),。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造,。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),，這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo),，而不是先教給操作方法，然后讓學(xué)生去稱,。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā),。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，繼而尋求解決問題的途徑和方法,。有意創(chuàng)造矛盾,，用秤稱2分硬幣時(shí),，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng),，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時(shí)才引出天平來認(rèn)識(shí)“克”感知克,，并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系,。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）,。讓學(xué)生說出自己的體重（約25——30千克）,，互相抱一抱感受二十多千克有多重，現(xiàn)場當(dāng)小記者采訪聽課老師的體重,。這些有趣的課程資源的開發(fā),，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”,。

認(rèn)識(shí)與處理的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí),。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”,。在教材處理上,，從整體——部分——整體，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克,，再建立克與千克的聯(lián)系,，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn),。感知1千克時(shí)，通過分組合作,，稱一稱,，掂一掂，并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量：8個(gè)蘋果,，6根黃瓜,，7支香蕉,，12個(gè)桔子，6個(gè)梨子,，都是重1千克,。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒,。將抽象概念具體化,，幫助學(xué)生理解。