在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇一
在導(dǎo)入時，首先利用課文插圖有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點進行比較;最后把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。
課堂氣氛調(diào)動起來后，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同,，然后過渡到寫作的方法,。先補充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別,。之后,，請學(xué)生利用這些方法，逐條對課文內(nèi)容做個比較,。重點引導(dǎo)對中心句,，過渡句，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語言風(fēng)格的再感知,。一些語文基礎(chǔ)扎實的同學(xué),，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了。此外,，我督促孩子做筆記,，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸弄清楚寫法的作用,。
對于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑。所以,，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心。
往往一篇題材相同的課文,，我們都會自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué),。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外,。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面來寫鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲,、步態(tài)、玩相三方面來寫鵝的傲慢,。教學(xué)中,，列出了一個比較的表，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程,，之間穿插重點詞的理解,，最后歸納兩只鵝的特點和作者的思想感情和寫作手法。
課后,，我總結(jié)了今天的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時,，我還有掌握不好的一方面,，就是沒有給學(xué)生時間去讀課文，總是被教學(xué)計劃牽著走,，認為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點就解決了這一課的教學(xué),。但是忽略了朗讀對課文學(xué)習(xí)的重要性。這反映出在課堂教學(xué)中,，我還是不能靜下心來,，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇二
我校每學(xué)期都要進行研究課活動,，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課,。教后收獲很多。
作為一名合格的科學(xué)老師,，課下準備資料,、知識、小組設(shè)計活動等需做充分,、全面的考慮,。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，這是《新課標(biāo)》所要求的,。
在教學(xué)《光與熱》這課時，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱,。(熱光源,、冷光源)太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度,。接著,，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。?
為了證明這個理論,，需要做一個“光的強弱與溫度”的實驗：
把學(xué)生分成8人一組，讓一個學(xué)生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度,。然后,，讓一個學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上,，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少;接著,，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射,、聚光使溫度計的溫度上升,。
需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來,。溫度計從科學(xué)實驗室借來,。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢!
課堂上,，通過層層深入的探究活動,，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題,，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃,、選擇實驗材料、開展實驗研究,、得到實驗結(jié)論,。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究,。在科學(xué)探究過程中,，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進行探究活動,，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認知基礎(chǔ),，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識,，形成結(jié)論,。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,，能主動與同伴進行交流和合作,，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評,、生生評,、自評等多種形式進行,，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價,?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用,。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗,，更進一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作,，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,，不斷地充實自我,、提高自我、完善自我,，為教育事業(yè)貢獻一份力量,。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇三
《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,，里面人物的對話很多,，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的,。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),，然后再針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。其實我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計,，再根據(jù)學(xué)生的實際進行修改,，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
一、插曲,，設(shè)置懸念
上課開始,，直接向?qū)W生介紹：今天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚,，當(dāng)兒子問他為什么哭得時候，他回答：“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚,?！痹O(shè)置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對“真正美麗的事物”的思考,。
二,、詞語，濃縮畫面
出示兩組詞語,，一組是表示春天畫面的詞語,，一組是表示寒冬的詞語,。想讓學(xué)生讀第一組詞語，學(xué)生感覺溫暖,，于是我及時板書“溫暖”,，但溫暖是板書在后面的,。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣,，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的，應(yīng)該根據(jù)課本來說句子,。然后把詞語放在具體的句子里,，讓學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)朗讀,，效果出奇的好,。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷,，并板書,。
這兩組詞語的設(shè)置，即使為了感知,、理解詞語句子,，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”
三,、研讀,，感悟冷酷
先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句,，本來我設(shè)計的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣,、又發(fā)脾氣,、大聲叱責(zé)”，理解體會巨人的冷酷,。先讓三個學(xué)生讀,，在指導(dǎo)后再讀,，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實際,，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過,，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前,。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,?！弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果,，再次讀“喚來寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”
四,、思辨,，感受不幸
讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因：幸福來源于寬容、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五,、我的感受
這是一節(jié)真實的課,，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要問問自己設(shè)計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學(xué)生的回答及時調(diào)整課堂,，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中,，回答問題積極主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇四
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,，為中國四大小說之首,。《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回,。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓,。篇幅相對有點長，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭,。
上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,，對人物性格也有了一些把握,，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性,，通過“點評式讀書法”的介紹和運用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉,，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”,、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進行點評,，并且告訴學(xué)生：點評,，就是圈點并批評。圈點,，是在需要評論的地方畫圈或點點,，做些符號;批評，就是評論,。點評的方式有圈點,、總批、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點點,，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點,。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點,，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認真揣摩語言,，細細咀嚼品味”。這樣一來,，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工,、提升從而表達出來的過程。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著，提高鑒賞力,。
為了進一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。
最后，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣,。
授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來,，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。
本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少,。還有課時嚴重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇五
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文,。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心,。
由于課文是一首詩,，詩歌偏重于抒情,，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富,，在表達上也比較含蓄,。所以在教學(xué)時中，我有些矛盾,。略讀課文只安排一課時,，那么這一課時，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會詩的含義為主還是選擇以讀代講,，以讀抒情?
經(jīng)過一番權(quán)衡,，我覺得讀懂詩比讀好詩更重要，因為詩的精妙之處很多時候還是需要老師點撥的,。上課之前,，我預(yù)設(shè)了以下一些知識要點：
第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩的總起，知道“雪蓮”,、“乳燕”,、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義,。說起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》，說起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義，增加積累,。
第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國的雪花”,，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩句“北國風(fēng)光，千里冰封,，萬里雪飄”,，感受祖國的錦繡山川。
第三,、四節(jié)：
1,、感受英雄。從女媧,、大禹到屈原到“水滸”,、“三國”到東子、雷鋒,，交流他們的事跡,，從感受人物的精神中感受民族的精神,。
2、感受文化,。交流端陽的來歷,，中秋的傳說，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),，知道這都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。
3、由楓橋的鐘聲,，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙，回顧一些邊塞詩,。
第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞，引出鴉片戰(zhàn)爭,，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火，南湖的航船,，介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說。
第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩的總結(jié),，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言,，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷，略講,。
我用了一節(jié)課的時間解決了上述知識點,，幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情,。如果就此結(jié)束本課教學(xué),，似乎沒有達到教學(xué)目標(biāo)。因此,，我不得不再準備一節(jié)課的時間來組織學(xué)生朗讀,。在讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自由朗誦,、分角色朗誦和表演朗誦,。在反復(fù)的誦讀中，進一步體會詩人表達的情感,。我有點兒疑惑,，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時時間,，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討,。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用,，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個方面：
1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境),。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,、積極性,，豐富了學(xué)生對加法的認識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。
2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時,，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨立思考，動手擺小棒,，主動與同桌交流,。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔,、最實用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想,。
3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力,。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析,，并用各種方式對他們作出較合理的評價,，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。
4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等,。
不足之處：
1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來,。
2,、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法,。
課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡短篇七
“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個嶄新的,、豐富的、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力,。
一、生動有趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師,?！毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好,，他們看起動畫片來，往往津津有味,，聚精會神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問,，每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來,，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時,，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點,，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”,、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?？梢哉f,，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二,、直觀形象,，便于理解課文。
電教媒體能將動畫,、圖像,、文字、音樂等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點。在教學(xué)中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫,。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個詞語。
三,、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，豐富閱讀感受。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。
利用多媒體文、圖,、音并茂的特點,，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式,、人像式,、圖畫式、設(shè)問式,、音樂式,、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機,。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白,、對白使人如聞其聲，展示場景,、播放背景聲響使人如臨其境,。對此，集語言,、圖像,、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強。
在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中，還配有音樂的按鈕,，為學(xué)生的配樂,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。
四,、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(實驗稿)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,，用來搜集信息,、擴展知識、開闊視野,，有著極大的優(yōu)勢,。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充，如作家生平,、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
