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《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇一

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。

2,、教材分析：

（1）《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

（2）教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊、拼擺,、測(cè)量,、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

（3）教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,，折紙,、制角、畫角,、用三角板比角的大小等,，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容后,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平,，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,，初步感知角有大有小,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、想象能力和空間觀念,，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系,。

（3）在合作,、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,，使學(xué)生通過直觀演示,，初步感知角有大有小。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

1,、在新課的開始我運(yùn)用情景教學(xué)法,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

2,、在新授部分中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

3,、讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,，在觀察中分析。整節(jié)課遵循（從）感知--（經(jīng)）表象--（到）概念的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)。

角的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受起來較為困難,，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，在本節(jié)課當(dāng)中,，我采取了找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、畫一畫,、比一比,、想一想、說一說等方法,，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力,。

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過它的形,、聲、色,、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知,、操作成像,、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

我在這里首先通過學(xué)生認(rèn)識(shí)的字“角”為引線,，讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會(huì)初步感知角，學(xué)生通常是指一個(gè)“點(diǎn)”告訴老師這是一個(gè)“角”,，這時(shí)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的指“角”。同時(shí)我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式,，從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí),。心理學(xué)研究表明,，兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,，開門見山,，即明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又直入課題

在這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：折角→摸角→比角—畫角,，讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視覺,、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng),，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角,。

1,、活動(dòng)一：折角。

我先出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒有角,，然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角，并以小組為單位比賽,，看哪一組折角的方法多,，樣子好。折好以后,，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示,，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動(dòng)手的操作中觀察，在觀察動(dòng)腦中得到大量的感性認(rèn)識(shí),，形成正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征。

2,、活動(dòng)二：摸角,。

在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察,，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心,，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是直直的,。

孩子的智慧來自于指尖，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵,，從中提高語言表達(dá)能力,。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),。

3、活動(dòng)三：比角,。

學(xué)生自己展示用一個(gè)可以活動(dòng)的角,。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察：角的大小有什么變化,？角的大小與什么有關(guān),？與什么無關(guān)？

這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角,，使他們直觀地看到,，紙條張得越開，角就越大,，紙條合得越攏,，角就越小。設(shè)計(jì)為游戲的形式,，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,。

4,、活動(dòng)四：畫角。

一開始,，我先不講如何畫角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說怎樣畫角,。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點(diǎn)，有的說先畫直線,，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題,，先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神,，共同探討畫角的正確方法,。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法,。最后,，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作,，學(xué)唱這首兒歌,。“小小角,，真簡(jiǎn)單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊,?！?/p>

課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么,？還有不懂的地方嗎,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失,。

1,、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活,，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活,，并服務(wù)于生活”的原則；

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,；

3、注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，有效提高課堂效率,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇二

各位老師，大家好,！

今天我的說課題目是認(rèn)識(shí)角

首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、說教材

二、說教法

三,、說學(xué)法

四,、說教學(xué)過程

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識(shí)角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角并不陌生,，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的,，又讓學(xué)生動(dòng)手操作,，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對(duì)于比較角的大小,，學(xué)生會(huì)比較,，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白,，但并不一定會(huì)用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識(shí)角,。

3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀,，知道角的各部分名稱,。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),。

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力,。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：

1,、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始,。因此,，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察,。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用,，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料,，學(xué)生通過找角,、折角、做角等操作實(shí)踐,，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,，在觀察中動(dòng)腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí),，形成角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,，成為學(xué)習(xí)的主人,。2、重視學(xué)生的主體參與,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一,。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的,。因此，在課堂教學(xué)中,，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過它的形、聲,、色,、動(dòng)、靜的變化,，形成鮮明的表象,，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇",、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知,、操作成象、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3,、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流,。根據(jù)信息反饋的理論,，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中,，不斷解決新矛盾,，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華,。

4,、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,。為此,，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,，使每一位學(xué)生都有所得,。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教,。并通過教法,、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間,、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面,，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫,再讓學(xué)生觀察其中的一部分,，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

（二）找一找,。

1,、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角,。

教師示范指角,，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角,。

2、再讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角,，用手摸角,，感受角，一起概括出角的特征,，

認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

3、運(yùn)用新知,，在角上指出它的各部分名稱,，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解

（三）畫一畫

1,、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟,。

2,、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù),。

（四）做一做

1,、做角，玩角,，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生感受角是有大有小的，

2,、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān),。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

我的說課完了,，感謝各位老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo),！

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇三

1、內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁的《角的認(rèn)識(shí)》,。

2,、地位：

數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說,，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中,，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念,，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué),；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)

4,、說學(xué)生思維能力：

低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯,。

1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角,。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思考,。 3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,，讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境,、提供材料,、概括歸納,、辨別延伸、及小結(jié)反思,。

（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星）,，準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),，誰能表現(xiàn)的最好呢,？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢,？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸）,，等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角,。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角,。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答,。這些問題,，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬,、五角星等等）是非常喜歡的,，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

（二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢,？請(qǐng)學(xué)生來舉例,，（三角板上的角，牛角等等）,。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角,。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。通過剛才的找角的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，（也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法,。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角,，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù),。

有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等）,，讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的,，（頂點(diǎn)是尖尖的,，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的）,，這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻,。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

（三）,、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,。

（四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個(gè)角的大??？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問題思考：

1,、有什么辦法可以比較角的大??？

2、角的大小和什么有關(guān),？老師可以叫幾個(gè)小組說說自己小組的結(jié)論和想法,，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的,，利用重疊方法比較角的大小）,，學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,，如（做一做）制作活動(dòng)角來比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意,，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大,，角也就是越大,。與它的兩邊無關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,，1判斷下面角,，哪個(gè)更大；2說出下面圖形中各有幾個(gè)角,。

（五）,、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇四

各位評(píng)委,，各位老師,，上午好！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義,、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的,。”因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué),，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主人。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué),。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示），這些無論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書），對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識(shí),，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么,？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

第二階段：操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,，形成表象、發(fā)展空間觀念,。

1,、 引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色、綠色,、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說說什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書）,，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示）,，通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）,。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,，我請(qǐng)他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢？我通過多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同,，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào)，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”,。除了這三個(gè)情況外,，還有沒有其他的情況呢,？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體,，通過自己運(yùn)作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段，主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性,、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中,，由于本人水平有限,，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。歡迎批評(píng)指正,！

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇五

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見》小班內(nèi)容，認(rèn)識(shí)三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一,，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡(jiǎn)單知識(shí)能幫助他們對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些準(zhǔn)備,。小班幼兒在他們充分獲得對(duì)圓形的感知和確認(rèn)后,，再讓他們認(rèn)識(shí)三角形的特征，這對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力,、比較能力和空間概念具有重要意義,。認(rèn)識(shí)三角形是在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這就為比較圓形和三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),，有利于幼兒對(duì)三角形的感知和掌握,。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是三角形的特征?；谝陨蠈?duì)教材的分析,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征,，知道三角形由3條邊,、3個(gè)角。

2,、教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較,，能找出和三角形相似的物體。

3,、發(fā)展幼兒觀察力,、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,。

確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué),，但在日常活動(dòng)中已經(jīng)滲透許多數(shù)的概念教育,，因此,，通過數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會(huì)把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物,，因此,，教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對(duì)應(yīng)能力。

圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的特征,，幼兒認(rèn)知幾何形體對(duì)圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知

三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對(duì)——指認(rèn)——圖形的特征,，因此,，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

三角形的特征同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn),。三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角。但是,，對(duì)于還沒學(xué)過一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來說還有一定的難度,，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為讓幼兒更好地掌握知識(shí),，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用,，更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將采用游戲法和啟發(fā)探索法,，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊活動(dòng),。

游戲法：在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，集中幼兒的注意力,，幫助幼兒輕松愉快地理解知識(shí)，因此,，在本節(jié)課中,，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)鞏固我都采用游戲的形式,，如在課的開始,，教師以游戲的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí),，設(shè)計(jì)游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖,、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固三角形的特征,，又激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)探索法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去探索并獲得新知,。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，在本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形的特征時(shí),，我采用這一方法先出示一個(gè)圓形娃娃，再出示一個(gè)三角形娃娃,，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同,，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊,，通過親自數(shù)一數(shù),、試一試，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形,，三角形的角有點(diǎn)兒扎手,。

本節(jié)課采用的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個(gè),，用于引出課題,，激發(fā)幼兒興趣。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干,。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角,。幼兒要掌握三角形的特征，就必須通過數(shù)一數(shù)來掌握,，因此,，3的數(shù)數(shù)的掌握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果,，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動(dòng)作（拍手,、拍肩,、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中幼兒的注意力,。

2,、引導(dǎo)幼兒用探索法和操作法學(xué)習(xí)新知，發(fā)展幼兒的觀察力,。為便于幼兒更好地掌握三角形的特征,，請(qǐng)幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù),、摸一摸來感知三角形的特征,。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,。

3、在操作,、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，采取游戲《給圖形娃娃找朋友》,、用小棍拼三角形,。幼兒在游戲時(shí)，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來,，需要幼兒將想象,、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間想象力,，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系,，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4,、數(shù)形結(jié)合,，時(shí)幼兒在掌握特征的同時(shí)，加深幼兒對(duì)3的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊,、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀,、樹身,、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固新知，又發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力,。

為小學(xué)過程中更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果,，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)：

1,、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為在下步學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)

幼兒能更好地學(xué)習(xí)掌握，能準(zhǔn)確感知圖形特征這一環(huán)節(jié),，采用體態(tài)動(dòng)作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,，我準(zhǔn)備分以下幾步完成,，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

⑴引導(dǎo)幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同,，提供幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù),，試一試,，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述,，得出圖形的特征,。

⑵引導(dǎo)幼兒觀察幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形,，通過驗(yàn)證得出三角形都有三條邊,、三個(gè)角，有三條邊,、三個(gè)角的圖形都是三角形,。

⑶老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識(shí)完整化,。

3,、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過各種形式的練習(xí)才能得以鞏固,，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié),。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過讓幼兒觀察：

這些拼圖像什么,？哪些部分是用三角形拼成的,？用幾個(gè)三角形？

⑶周圍環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想尋找發(fā)展幼兒的空間想象能力,，進(jìn)一步鞏固三角形的特征,。

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊,？幾個(gè)角,？用幾根冰糕棒,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇六

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí),。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小,。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,，對(duì)于學(xué)生來說,，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是,，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低,。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小,。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng),，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過找一找,、畫一畫,、玩一玩、比一比等活動(dòng),，在動(dòng)手實(shí)踐中,，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,，學(xué)生既獲得知識(shí),，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、老師帶來一些圖形朋友,，出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓,，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類,。（生可自由說出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角，其它三個(gè)圖形都有角,。

2,、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手，抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）

二、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角,。

2,、課件出示剪刀、鐘,、紅領(lǐng)巾,，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指,，并用課件演示請(qǐng)出這些角,。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺,，找出其中的一個(gè)角,，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng),，教師指導(dǎo),。

2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的,、刺手,。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn),。

生匯報(bào)：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,。

（三）畫角,、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)不同的角,。學(xué)生活動(dòng),，教師指導(dǎo)。

2,、請(qǐng)一位學(xué)生說出畫法,，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊,。

3,、教師再示范畫一個(gè)角。

4,、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,，我們可以給它取名，比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開的地方,，用一個(gè)小“）”線把兩邊連起來,，然后在它的后面寫上1，記作1,，讀作角1,，（師板書），第二個(gè)角讓學(xué)生取名,，記下來,，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,，但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,，教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),，這樣,，從直觀圖形到抽象概念,，層次分明，過度自然,，學(xué)生容易接受,，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。）

（四）練一練

1,、辨角（課件出示）哪些是角,，哪些不是角。

2,、找角：書中67頁指一指,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí),，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)分析能力，并及時(shí)反饋,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。）

三、動(dòng)手操作,，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動(dòng)角,，并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn),，生匯報(bào)交流（板書：張口大,，角就大,；張口小，角就小,。）

（二）比一比

1,、請(qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比,，看誰的角大,，誰的角小，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比,，教師指導(dǎo)比的方法,。

2、師拿出兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小,，另一個(gè)邊短但張口大）讓生猜誰大誰小,，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān),，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià),，內(nèi)化延伸

1,、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角,。

2,、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說出角的用處,，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理,，內(nèi)化了新知,。）

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇七

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)角”,。

2,、教材分析：

在生活中，許多物體中存在著“角”,，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉,，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿,，或是轉(zhuǎn)角的地方,，就是角,。”而這些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合生活情境,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),，直觀認(rèn)識(shí)角。

③培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,，不可分割的,。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路,，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。在整個(gè)過程中,，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個(gè)階段,。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，開拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”,，達(dá)到“教少學(xué)多”,、“無為而為”的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力,，并能成為一種思索活動(dòng),。當(dāng)代新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展一日千里,，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就能聞一知十，觸類旁通,，終生受益,，達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此,，本課時(shí)主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知,。如:我先讓在情景圖中找角，說生活中所見到的角,，再在課桌上找角,，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)共同在黑板上畫出角,。并在以后的練習(xí)中加深角理解,，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，激趣引入,；二是從實(shí)物中抽象角，豐富學(xué)生的感知,；三是共同觀察討論,，建立角的正確表象；四是尋找生活中的角,，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),；五是動(dòng)手做角,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；六是比較角的大小,、發(fā)展學(xué)生的思維,；七是設(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力,。

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，激趣引入。

課始,，通過“摸一摸,、猜一猜、看一看”的活動(dòng),，直觀感知“角”,。

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

（二）從實(shí)物中抽象角,，豐富學(xué)生的感知,。

本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

（三）共同觀察討論,，建立角的正確表象。

通過剛才的一系列活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂點(diǎn),、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí),，通過辯認(rèn)與說理,，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過多種方式的參與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

（四）尋找生活中的角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,，為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們又安排了“找一找,、摸一摸,、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏磉厡ふ医?，并通過同桌互相指一指,、摸一摸的活動(dòng)過程，既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中,，學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。

（五）動(dòng)手做角,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解,。

“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，這里,，提供給學(xué)生好多的材料,，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開活動(dòng)時(shí),，老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。

（六）比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。

在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié),，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升,，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看,，孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性,。

（七）設(shè)計(jì)綜合練習(xí),、提升學(xué)生能力。

經(jīng)過多樣性的活動(dòng)過程,，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí),，最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的綜合練習(xí),，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),，這三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞,，思維的水平也得到了提升,。整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,，學(xué)生通過“摸一摸,、找一找、指一指,、做一做,、比一比”的活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角,。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性,，既發(fā)展了求異思維,，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇八

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)67至68頁"認(rèn)識(shí)角".

1.結(jié)合生活情境,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力,。

2.結(jié)合生活實(shí)際,，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過實(shí)踐對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí),。

老師準(zhǔn)備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份,。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1-2支鉛筆。

一,、 引入課題

同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天,，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿奧秘的地方,，你們?cè)敢鈫幔浚▽W(xué)生答：愿意）那好,，請(qǐng)大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界".

（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先,，請(qǐng)大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上,，它是我國自行設(shè)計(jì)和建造的,，目前，它在世界排名第三,，是我國人民的驕傲,。

你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角,，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案,。到了晚上，在燈光的映照下,，這些角的圖案顯得更加美麗,。

其實(shí),，除了我們剛才所看到的角以外,，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角,，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑フ业剿⒄J(rèn)識(shí)它嗎,？

這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（出示課題）二,、 探索新知1.認(rèn)識(shí)角及各部分的名稱（1）找一找

先請(qǐng)大家看幾幅圖片（出示剪刀,、鐘面,、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么,？

這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角,，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒,！觀察得很仔細(xì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處都有角,，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀察的孩子,，就一定可以找到它,。

（2）擺一擺

雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀,，你能辦到嗎,？請(qǐng)你們同桌兩人一起試一試吧,？

（3）認(rèn)一認(rèn)

課件顯示學(xué)生擺出的圖形,，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法,，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個(gè)才是角,。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn),、兩條直直的邊組成的,。

介紹角的各部分名稱,，用" ）"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法,。

老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看,。

通過擺一擺,、認(rèn)一認(rèn)，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎,？

秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的,。

2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。

（1）擺

過渡：通過努力,，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個(gè)秘密,，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎,？

好,！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來更大的角,，有信心嗎,？試試看吧。

老師：你是怎么辦到的,？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅,？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開與復(fù)原的動(dòng)畫過程。）通過這次的活動(dòng),，你能把角的第二個(gè)秘密補(bǔ)充完整嗎,？

秘密之二：角的兩邊張口越大,，角就（ ）；張口越小,，角就（ ）,。

請(qǐng)你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。

（2）比

過渡：通過大家的努力,，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功,！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn),，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較,，根據(jù)兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法,。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程,。）角的大小比較方法：1.直接判斷。

2.重疊的方法,。

（重疊時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊）

（3）猜

對(duì)于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯(cuò),，現(xiàn)在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示角的大小相同,，邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角）通過猜一猜和比一比,，你能說說角的第三個(gè)秘密嗎？

秘密之三：角的大小與邊的長(zhǎng)短（ ）關(guān),。

過渡：同學(xué)們,，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，通過不懈的努力,，最后取得了挑戰(zhàn)的成功。你們真是了不起,！

接下來,，老師要看看你們能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱,。

2. 數(shù)出圖中各有幾個(gè)角,，并用"）"標(biāo)出來。

（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因,。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行,，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵(lì)。）3. 判斷,。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯(cuò)的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎,？試試看,。

（讓學(xué)生各顯神通,，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品,。）四,、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么,？與大家談?wù)勀愕氖斋@。

啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角,。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找,。（如桌面,、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角,，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個(gè)秘密以外,，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)知識(shí),，長(zhǎng)大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設(shè)計(jì)和建造的南浦大橋那樣,，靈活運(yùn)用它們美化我們的生活環(huán)境,。

（課件出示結(jié)語）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué),。

五,、 布置作業(yè)

教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始,。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察,、操作等活動(dòng)機(jī)會(huì)組織教學(xué)。

首先通過"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形,，同時(shí)了解角的基本特征,；其次，通過"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小,，初步認(rèn)識(shí)角的大小與張口的大小有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性,，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動(dòng),、可變化的課件,。收到了較好的教學(xué)效果。

通過一節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)"角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)"理解得不夠透徹,。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁例題,、想想做做1-5題。

1,、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小,，會(huì)畫角,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

3,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程,。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維,。

4,、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

5,、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn),。

建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱,。

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

引導(dǎo),、點(diǎn)撥、探究

探究法,、操作法,、討論法、小組合作法

多媒體課件,、三角板,、釘子板,、皮筋、小棒五根,、正方形和三角形的紙,、兩張硬紙條

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看,！小明和小紅也在做手工呢,！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí),，在這些平面圖形中還藏著一位朋友,，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）,。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí),。（板書：認(rèn)識(shí)角）

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心,，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

1,、感知角。

摸角：

＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角,，摸一摸這個(gè)角,，有什么感覺？

＊誰來說一說,？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢,？（平平的，直直的）

＊誰再來說一說,？

2,、介紹角并畫角。

＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上,。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方,，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方,，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線,，叫做角的邊。這是角的另一條邊,。（標(biāo)：邊）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？

小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形,。

3,、觀察實(shí)踐，引討探究,。

談話：生活中有許多地方有角,，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方,？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊,？

（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征,。）生活中找角,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇十

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，即通過聽、看,、想,、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高,。所以,，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說、同桌互相說,、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征,、說操作過程,、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí),，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做,，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì),；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,，更加主動(dòng)地思考,、傾聽、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí),，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果,。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中,，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要,、條理清楚,、前后連貫、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時(shí)候，也給與了師范性的演示,。通過教師語言的示范作用,，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng),。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來做一些角,，學(xué)生邊想、邊做,、邊說,，使腦、手,、口共同參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),，通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng),，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來,。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想、說一說的活動(dòng),，其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，逐步達(dá)到抽象化。說一說就是要借助語言,，把想的過程明確,、清晰地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標(biāo)。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,，這個(gè)翻譯從哪里來,？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡(jiǎn)單的書面語言,，更不同于生活語言,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強(qiáng)的邏輯性,，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性,、完整性,，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全,，在平時(shí)的上課中,，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出,，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇十一

三角形內(nèi)角和上九年制義務(wù)教育四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)4~5頁的內(nèi)容,，是三角形的一個(gè)重要的性質(zhì),，它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的證明起到鋪墊的作用,。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探索規(guī)律。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教學(xué)內(nèi)容,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180，并能運(yùn)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的內(nèi)角和并能應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和,。

在教學(xué)中,，我主要采用激趣法、實(shí)驗(yàn)法,、直觀演示法,、啟發(fā)式教學(xué)，以觀察法和練習(xí)法為輔助教學(xué),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，把單項(xiàng)傳授轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng),。以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,，充分開發(fā)學(xué)生的思維，通過實(shí)驗(yàn)觀察,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、分析,、比較,、綜合的能力。

1,、激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)打下基礎(chǔ),，然后采用電化教學(xué)手段出示幾個(gè)不同形狀的三角形,，標(biāo)出每個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，這時(shí)提問：“你知道另一個(gè)角的度數(shù)嗎,？”當(dāng)學(xué)生面面相覷時(shí),，教師說出答案。這時(shí)在學(xué)生們的心目中樹立了教師的高大的形象,，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，自然而然的導(dǎo)入了新課。

2,、動(dòng)手操作,，探索新知

怎樣才能求三角形的內(nèi)角和呢？根據(jù)這個(gè)問題,，我放手讓同學(xué)們自己解決,。當(dāng)同學(xué)們回答后，我予以表揚(yáng)和肯定,，樹立他們的自尊心和自信心,，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手量一量，求出三角形的內(nèi)角和,?？墒堑貌坏揭粋€(gè)確定的數(shù)，又怎么辦呢,？這時(shí),，我又鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，還有沒有別的辦法,？這就激起學(xué)生探索新知的欲望,。同學(xué)們動(dòng)腦筋想辦法。此時(shí),，教師指導(dǎo)學(xué)生再通過剪,、折等不同方法實(shí)驗(yàn)，觀察三個(gè)角的變化,，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系,，以舊引新，得出三角形的內(nèi)角和是180的性質(zhì),。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。在指導(dǎo)時(shí),，我采用高科技手段演示課件,，讓學(xué)生既感興趣，又一目了然,。

3,、及時(shí)練習(xí)，歸納總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)我出示了三種練習(xí)：

（1）主要鞏固對(duì)例題的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,；

（2）完成課后2、3題,，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步的加深,；

（3）小組競(jìng)賽,，意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

最后師生共同總結(jié)求三角形任意一個(gè)角的方法,，加深學(xué)生印象,。

4、總結(jié)歸納,，突出重點(diǎn)

結(jié)合板書,，讓學(xué)生說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么？

5,、板書設(shè)計(jì)

條理清楚,，重點(diǎn)突出。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇十二

1,、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí),。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

2、學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。在生活中,，對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象,。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會(huì)比較角的大小,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無定法”,，只有方法得當(dāng),，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

1,、操作法

在動(dòng)手實(shí)踐中,，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,，學(xué)生既獲得知識(shí),，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。

2,、觀察思考法

學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。在上課時(shí),，我出示一個(gè)“圓”和一個(gè)“正六邊形”，讓兩名學(xué)生上臺(tái)做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn),，看哪一個(gè)圖形滾得遠(yuǎn),。學(xué)生通過觀察,，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角,，阻礙了滾動(dòng)的力量,，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”,。

（二）動(dòng)手做角,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間,，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

1,、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，先讓學(xué)生觀察角，感知角,，出示主題圖,，指名學(xué)生到臺(tái)前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角,。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力,，并讓學(xué)生感知了生活中的角。

2,、讓生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角,，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實(shí)物,，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分,，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊,，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的,。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法,。

3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角,，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固,。

4,、在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角,，再隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化,，并在小組討論,，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論,。

（三）觀察比較,，感悟角的大小,。

利用課件出示兩個(gè)能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對(duì)于兩個(gè)邊長(zhǎng)短不一的角,，這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無法作出正確的判斷,，說法不一,，這時(shí)我采用課件演示比較的過程,，用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合,，一條邊也重合，再比一比哪個(gè)角大,。通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān),，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

（四）,、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展,。

1,、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角,？并把它們標(biāo)出來,。

2,、 課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。

3,、 找一找下圖中有幾個(gè)角,？

（五）、總結(jié)延伸,，布置作業(yè),。

本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲,，同時(shí)布置一些課外作業(yè),，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

① 課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么,？

② 布置作業(yè)：

回家后找一找家里面的東西哪些有角,。

整堂課設(shè)計(jì)，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，通過觀察,、操比、演示,、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧的發(fā)展。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇十三

小班優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識(shí)三角形》含反思適用于小班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，讓幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較,，能找出和三角形相似的物體，發(fā)展幼兒觀察力,、空間想象力,，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，快來看看幼兒園小班優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識(shí)三角形》含反思教案吧,。

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見》小班內(nèi)容，認(rèn)識(shí)三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一,，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡(jiǎn)單知識(shí)能幫助他們對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些準(zhǔn)備,。小班幼兒在他們充分獲得對(duì)圓形的感知和確認(rèn)后,，再讓他們認(rèn)識(shí)三角形的特征,，這對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義,。認(rèn)識(shí)三角形是在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這就為比較圓形和三角形奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，有利于幼兒對(duì)三角形的感知和掌握,。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是三角形的特征,。基于以上對(duì)教材的分析,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征,，知道三角形由3條邊,、3個(gè)角。

2,、教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較,，能找出和三角形相似的物體。

3,、發(fā)展幼兒觀察力,、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,。

確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué),，但在日常活動(dòng)中已經(jīng)滲透了許多數(shù)的概念教育,，因此,，通過數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會(huì)把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物,，因此,，教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對(duì)應(yīng)能力。

圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的特征,，幼兒認(rèn)知幾何形體對(duì)圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知

三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對(duì)——指認(rèn)——圖形的特征,，因此,，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

三角形的特征同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn),。三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角。但是，對(duì)于還沒學(xué)過一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來說還有一定的難度,，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了讓幼兒更好地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用,，更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將采用游戲法和啟發(fā)探索法，體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，幼兒為主體的師生雙邊活動(dòng),。

游戲法：在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力,，幫助幼兒輕松愉快地理解知識(shí),，因此，在本節(jié)課中,，無論是新知的學(xué)習(xí),，還是復(fù)習(xí)鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開始,，教師以游戲的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí),，設(shè)計(jì)了游戲給圖形娃娃找朋友,、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

啟發(fā)探索法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去探索并獲得新知。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，在本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形的特征時(shí),，我采用這一方法先出示一個(gè)圓形娃娃,，再出示一個(gè)三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同,，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角,、有邊，通過親自數(shù)一數(shù),、試一試,，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形，三角形的角有點(diǎn)兒扎手,。

本節(jié)課采用的教具：

⑴圓形,、三角形娃娃各一個(gè)，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣,。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),。

1,、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個(gè)角,。幼兒要掌握三角形的特征,，就必須通過數(shù)一數(shù)來掌握，因此,，3的數(shù)數(shù)的掌握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果,，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動(dòng)作（拍手,、拍肩,、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力,。

2,、引導(dǎo)幼兒用探索法和操作法學(xué)習(xí)新知，發(fā)展幼兒的觀察力,。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征,，請(qǐng)幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù),、摸一摸來感知三角形的特征,。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,。

3、在操作,、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》,、用小棍拼三角形,。幼兒在游戲時(shí)，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來,，需要幼兒將想象,、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的空間想象力,，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系,，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結(jié)合,，時(shí)幼兒在掌握特征的同時(shí),，加深幼兒對(duì)3的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊,、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的游戲中,，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身,、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成,，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固了新知，又發(fā)展了幼兒的觀察力和思維能力,。

為了小學(xué)過程中更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)：

1,、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)

幼兒能更好地學(xué)習(xí)掌握,，能準(zhǔn)確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采用體態(tài)動(dòng)作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,。

2,、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，我準(zhǔn)備分以下幾步完成,，以突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

⑴引導(dǎo)幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同,，提供幼兒每人一三角形,，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試,，感知圖形特征,，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征,。

⑵引導(dǎo)幼兒觀察幾個(gè)不同形狀,、不同大小的三角形，通過驗(yàn)證得出三角形都有三條邊,、三個(gè)角,，有三條邊、三個(gè)角的圖形都是三角形,。

⑶老師小結(jié)三角形特征,，使幼兒獲得的知識(shí)完整化。

3,、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征,。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過各種形式的練習(xí)才能得以鞏固,，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形,。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過讓幼兒觀察：

這些拼圖像什么,？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個(gè)三角形,？

⑶周圍環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想尋找發(fā)展幼兒的空間想象能力,，進(jìn)一步鞏固了三角形的特征。

：幼兒用冰糕棒拼三角形,，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個(gè)角,？用了幾根冰糕棒,？

我這次開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比,，讓幼兒感知三角形的基本特征,。活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了討論,，在確定這一內(nèi)容時(shí),，老師們都覺得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn),，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)三角形但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照,。因此,，我們最終確定了《認(rèn)識(shí)三角形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,，并通過觀察,、比較、想象,、動(dòng)手等,，感知三角形特征。

本次活動(dòng),，除了讓幼兒感知圖形特征外,，采用導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣,，然后通過讓幼兒摸一摸,，通過對(duì)摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三角形的基本特征。這樣能激起幼兒的活動(dòng)興趣,，只是游戲的方法具有神秘感,，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接,，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

這次活動(dòng),，幼兒參與性比較高，但同時(shí)活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了許多問題,，雖然我在活動(dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌,，但在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡(jiǎn)單,，沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成,，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜切螘r(shí),，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差,。針對(duì)這一問題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思,。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征,，通過多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí),。如：三角形：三個(gè)角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述,，通過多次尋找圖形,，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差,，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿 認(rèn)識(shí)角說課課件篇十四

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

2、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理及分類能力。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的,。”因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué),，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。

學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主人。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。

“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué),。

第一階段：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上、心理上的準(zhǔn)備,，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)（電腦演示）,，這些無論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí),，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么,？

②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二階段：

操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,，形成表象、發(fā)展空間觀念,。

1,、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書）,，并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）,。

通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

2,、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我請(qǐng)他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書）,，再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3、 小組探究,，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確,，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。

接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,，大 大小小各不相同,，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。

這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類，然后讓小組匯報(bào),，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,，還有沒有其他的情況呢,？

通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名,。

至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體，通過自己運(yùn)作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：

互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段,，主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。

最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

第四階段：

總結(jié)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備,。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過程中,，由于本人水平有限，存在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo),。