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三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

說(shuō)課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,，人行道的紅綠燈是紅燈在上面呢？還是綠燈在上面,？是不是大家都在心里畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào),？沒(méi)關(guān)系，當(dāng)《開(kāi)心詞典》的主持人王小丫提出同樣的問(wèn)題時(shí),，選手也回答不上來(lái),。我想通過(guò)這個(gè)例子，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,，我們太容易忽視身邊的事情,，如果我們的學(xué)生也經(jīng)常對(duì)身邊的事情熟視無(wú)睹，是不是會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用呢,？

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的價(jià)值也只有在生活中運(yùn)用才能體現(xiàn)的更充分。因而,，在我們的教學(xué)中,，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、分析,、解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索,，進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)追求的,。

（教學(xué)內(nèi)容）：

本著這一理念,，在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元《三角形的認(rèn)識(shí)》這一課，我通過(guò)以情激疑——活動(dòng)體驗(yàn)——感悟內(nèi)化——激勵(lì)拓展的教學(xué)模式,，給學(xué)生提供一個(gè)寬松,、民主且富有思考空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展自我,。

（教材及學(xué)情簡(jiǎn)析）

三角形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步了解三角形基礎(chǔ)上的延伸和深化。理解和掌握三角形的意義,、特征和特性是本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時(shí)本節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和觀察、應(yīng)用能力的重要內(nèi)容,。其中三角形的特征和特性在生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，所以是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于四年級(jí)學(xué)生具有一定的合作能力,，所以在三角形分類時(shí),，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)三角形邊、角的不同自我分類,。由于三角形邊的特征不容易發(fā)現(xiàn),，所以三角形的分類也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解和被動(dòng)接受,，而應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)主體親身“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的形態(tài),。讓學(xué)生身在數(shù)學(xué)情境中，操作實(shí)踐,，自主探究,，在“做”中學(xué),，“做”中體驗(yàn)與感悟。這就是我教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)疑問(wèn)——引導(dǎo)探究,，獲得新知——多樣練習(xí),，深化拓展所體現(xiàn)的。下面,，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)疑問(wèn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),?！庇捎趯W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)鳥(niǎo)巢已經(jīng)有了初步的了解，所以我創(chuàng)設(shè)了“鳥(niǎo)巢與三角形有什么關(guān)系”這一問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。同學(xué)們，春天來(lái)了,，小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)了,。隨之用課件出示情境圖，小鳥(niǎo)來(lái)到了圖形王國(guó),，遇到了三角形,，三角形忙上前打招呼：嗨，小鳥(niǎo),，今年筑巢還得我?guī)兔Π?！接著，我?wèn)：同學(xué)們,，猜一猜小鳥(niǎo)筑巢和三角形有什么關(guān)系,？鳥(niǎo)巢與三角形是我們生活中常見(jiàn)的事物，它們之間會(huì)有什么關(guān)系,？這個(gè)問(wèn)題就像剛才我提到的紅綠燈是紅燈在上還是綠燈在上的問(wèn)題一樣,，恐怕很少有人關(guān)注它，但它們之間的確有著緊密的聯(lián)系,。通過(guò)這一問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),，不僅吸引了學(xué)生的注意，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究，獲得新知

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究,，獲得新知中我讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流,。具體分為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、已有經(jīng)驗(yàn)，完善意義,。

2,、動(dòng)手操作，合作分類,。

3,、親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)特性,。

第一層已有經(jīng)驗(yàn),，完善意義

三角形的意義、特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)于三角形學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，但怎樣用語(yǔ)言表述清楚、讓大家聽(tīng)得明白,，卻不是一件容易的事,。在此，我首先通過(guò)提問(wèn)“什么樣的圖形是三角形”,，直接把這一認(rèn)知沖突擺在學(xué)生面前,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“前認(rèn)知”的記憶。學(xué)生可能會(huì)回答：有三條邊的圖形是三角形或有三個(gè)角的圖形是三角形,。這時(shí)我提出疑問(wèn)：有三個(gè)角的圖形一定是三角形嗎,？有三條邊一定是三角形嗎？然后逐步出示如下圖形（說(shuō)課課件畫(huà)出）讓學(xué)生判斷,，學(xué)生看到圖后,，會(huì)對(duì)自己不準(zhǔn)確的定義進(jìn)行修正，可能會(huì)說(shuō),，應(yīng)當(dāng)把三條邊首位連接,，這是我用課件展示圍成的過(guò)程，使學(xué)生消除不正確經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響,，同時(shí)順利建立“圍成”的概念,。隨即再讓學(xué)生自己任選一組小棒擺三角形,，體驗(yàn)圍成這一重要思想，用簡(jiǎn)潔的話描述出三角形的意義,，同時(shí),，為三角形分類做準(zhǔn)備。這樣,，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)—辨—擺—說(shuō),，在新舊知識(shí)的相互作用下完成對(duì)新知的自主構(gòu)建。

第二層動(dòng)手操作,，合作分類。

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這一層次的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察小組內(nèi)六個(gè)同學(xué)所拼的三角形的不同,，引發(fā)學(xué)生思考，滲透分類思想,。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們拼的三角形都有三條邊,、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),，但它們又有不同的地方,。仔細(xì)觀察，它們有哪些不同,？你能把你們拼的三角形進(jìn)行分類嗎,？小組六個(gè)同學(xué)相互討論，探討三角形分類標(biāo)準(zhǔn),。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我及時(shí)深入到每個(gè)小組中，認(rèn)真的傾聽(tīng)大家的意見(jiàn),，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流,，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng),。學(xué)生在拼擺三角形的過(guò)程中,，對(duì)三角形的邊的長(zhǎng)短，和角的大小,，已經(jīng)有了初步的體驗(yàn),，再通過(guò)小組交流，可能會(huì)出現(xiàn)兩種分類：按角分,，銳角三角形,、鈍角三角形,，直角三角形?；虬催叿?，分為不等邊三角形，等腰三角形,。我估計(jì),，按角分，學(xué)生能夠順利分成三類,。而按邊分,，由于等腰三角形包含了等邊三角形，學(xué)生對(duì)于等腰三角形比較陌生,，不會(huì)說(shuō)出等腰三角形,，可能會(huì)表述成不等邊三角形和邊相等的三角形兩類，為了給學(xué)生形成直接的,、正確的概念,，這部分知識(shí)我打算安排學(xué)生看書(shū)自學(xué)，再通過(guò)交流形成正確的認(rèn)知,。這樣使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

第三層親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)特性,。

三角形的特性在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。我通過(guò)讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中欣賞生活中三角形特性的應(yīng)用圖片，引發(fā)學(xué)生思考,，為什么設(shè)計(jì)者都用到三角形,？三角形有什么奧秘？繼而讓學(xué)生親身體驗(yàn)三角形框架的穩(wěn)定,，并通過(guò)體驗(yàn)四邊形框架的不穩(wěn)定,，突出三角形的穩(wěn)定性，解決學(xué)生心中的疑問(wèn),，籃球架,、塔吊、自行車,、都是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性,，小鳥(niǎo)做巢選有三個(gè)樹(shù)杈的數(shù)枝，也是根據(jù)三角形的特性,，保護(hù)鳥(niǎo)巢的安全,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第三環(huán)節(jié)多樣練習(xí),，深化拓展

多樣的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我安排了判斷,，捉迷藏，拼圖形三個(gè)練習(xí),。

其中,，捉迷藏游戲，我創(chuàng)設(shè)了三角形和小鳥(niǎo)捉迷藏的情境,，設(shè)計(jì)了先露出的一個(gè)銳角讓學(xué)生無(wú)法猜出是什么三角形,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師，再露出一個(gè)角,，這時(shí)我運(yùn)用課件又露出一個(gè)角，還是銳角,，使學(xué)生體驗(yàn)了任何一個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角的特征,。這個(gè)答案不是唯一的，它有銳角,、直角,、鈍角三角形三種可能，通過(guò)這個(gè)練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力。最后一個(gè)練習(xí),，我安排了讓學(xué)生拼圖形,，要求學(xué)生用小棒拼出各具特色的圖形，但要包含今天所學(xué)的知識(shí),。讓學(xué)生在操作中,，回顧新學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析,、冷靜思考的良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流,、探究互長(zhǎng)的意識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。

新一輪的課程改革,，帶給課堂教學(xué)新的沖擊力與活力,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)為什么——這是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)反思的,，我們的課堂應(yīng)該本著新課程發(fā)展的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué),，自主合作、積極探究,，在活動(dòng)中去“做數(shù)學(xué)”,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這也是我本節(jié)課立足體現(xiàn)的,。有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家,！

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，以及新課標(biāo)的要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊,。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。

1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2,、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式,，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比,，看一看,，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索,。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中,，經(jīng)歷想一想,，猜一猜，畫(huà)一畫(huà),，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍,，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

出示情景圖,，找出圖中的三角形,。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化,。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形,，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，生活數(shù)學(xué)化。從整體上初步感知三角形,，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學(xué)生形成三角形的概念,。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的,，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢?

小學(xué)生好奇、好動(dòng),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，手腦并用,，化抽象為具體,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),、發(fā)展智力,，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,、成功的愉悅,。

第一層次是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒(10厘米,、8厘米,、5厘米、2厘米),，任選其中的3根圍一圍,。并設(shè)計(jì)“從中你有什么發(fā)現(xiàn)?”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在更自由,、更廣闊的空間中去合作,、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的,。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知,，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系,。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次,。

第二層次是小組合作，探究規(guī)律;我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒,，為什么有的能圍成一個(gè)三角形,，而有的就不行呢？

想不想知道其中的秘密?提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒,，一根10厘米,，一根8厘米,，你還能配多長(zhǎng)的小棒和它們組成三角形?兩人合作把小棒的長(zhǎng)度量出來(lái)，比一比誰(shuí)配的小棒最短?誰(shuí)配的小棒最長(zhǎng)?課堂上,，學(xué)生小組的合作交流,、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,，多方面的深入了解學(xué)生的情況,，及時(shí)點(diǎn)撥。然后組織學(xué)生交流,，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫(huà)板演示驗(yàn)證,。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次,，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段,。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論,。第一步教師引導(dǎo)學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度,，用語(yǔ)言敘述三角形的三邊關(guān)系;第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫(xiě)規(guī)范,。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米,、2厘米不能圍成三角形,，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形?你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系,，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密?最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化,。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次,。

基礎(chǔ)練習(xí)在線測(cè)試，然后實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況,。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí),，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形,。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

各位老師,，大家好！

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《三角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。下面我就從教材分析、教法、學(xué)法的應(yīng)用,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）第八冊(cè)教材第40-41頁(yè)《三角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。

三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形分類、三角形內(nèi)角和等知識(shí)的重要基礎(chǔ),，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。所以掌握三角形的特征是非常重要的。

（一）知識(shí)目標(biāo)：①理解三角形的含義,，掌握三角形的特征和按角分類的方法,；②能過(guò)操作，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用,。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神。

正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法

：正確地給三角形進(jìn)行分類,，并說(shuō)明依據(jù)

通過(guò)學(xué)生的觀察,、討論、歸納將三角形按角的不同進(jìn)行正確分類,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí),，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜測(cè),、驗(yàn)證，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。通過(guò)這樣的教學(xué),，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí),，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

為了體現(xiàn)以上教學(xué)方法,，本節(jié)課采用的學(xué)法是：

全課以小組合作的形式組織教學(xué),，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，通過(guò)“擺一擺”,、“找一找”,、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗(yàn)探索知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要由：情境導(dǎo)入,、探究新知、鞏固與發(fā)展,、回顧整理四部分進(jìn)行,。

（一）情境導(dǎo)入：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，觀看有關(guān)三角形的實(shí)物圖像（電腦出示一組畫(huà)面：三角板,、金字塔,、彩色旗、自行車等）,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。然后,，讓學(xué)生圍繞三角形提出問(wèn)題，歸納為①什么叫三角形,？②三角形由哪些部分組成,？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類,？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣,，為探索新知指明了方向，

（二）探究新知：

第一部分：理解三角形的概念

興趣是最好的老師,，怎樣讓已經(jīng)點(diǎn)燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢,？

1、通過(guò)用小棒擺三角形,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成概念,，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強(qiáng)調(diào)“三條線段”,、“圍成”二者缺一不可.

2、觀察：圖形中哪些是三角形,？不是三角形的讓學(xué)生說(shuō)明理由（圖略）,，學(xué)生在掌握了三角形的概念后,，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是,？并能說(shuō)出理由,。這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念,，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者,。

第二部分：探究三角形的組成

通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，找一找,，動(dòng)手感知,，然后自學(xué)課本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生能快速地掌握三角形的特征-----三條邊,、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),。

第三部分：探究三角形的特性

三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛,，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，為突破這一難點(diǎn),，首先設(shè)計(jì)提問(wèn),，生活中有些物體為什么要設(shè)計(jì)成三角形？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，三角形不變形,，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了三角形具有穩(wěn)定性,。接著讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,。

第四部分：探究三角形的分類？

三角形怎樣分類是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，難點(diǎn)在于怎樣找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。首先,，將學(xué)生事先

剪好的三角形貼在黑板上,，然后讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類？學(xué)生會(huì)踴躍地提出按顏色分類,、按大小分類等多種分類方法,，只要說(shuō)的有道理，都要一一給予肯定,，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察三角形的角有什么特點(diǎn),？通過(guò)觀察,、討論、對(duì)比,，使學(xué)生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,，從而掌握三角形按角分類的方法,。再通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生更形象地理解,、認(rèn)識(shí)三類三角形,。

（三）為了讓學(xué)生更深入的理解所學(xué)知識(shí)，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：猜猜老師書(shū)中夾的是什么三角形,？

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式之一，通過(guò)猜一猜使學(xué)生知道了露出一個(gè)直角的一定是直角三角形,，露出一個(gè)鈍角一定是鈍角三角形,，露出一個(gè)銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形,。這時(shí)老師要以合作者的身份參與到游戲中,，通過(guò)師生互動(dòng)，平等交流,，形成了一種民主,、和諧的師生關(guān)系和融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）回顧整理

“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？探討了哪些問(wèn)題,？有什么收獲？”

通過(guò)回顧,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè),。

最后是板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如大屏幕所示

總之,，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生,，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流,，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

以上就是這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，不足之處,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

（一）教材分析：

“三角形的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形,，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,，理解任意二邊之和大于第三邊。教材中,，例1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形,，并用不同的材料、不同的方法做一個(gè)三角形,，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念,。例2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。“想想做做”安排了不同層次,、不同形式的練習(xí),，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，可以在動(dòng)手操作,、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

（二）目標(biāo)定位：

鑒于以上分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)觀察,、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊,。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中,，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較,、抽象,、概括等思維能力。

3,、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見(jiàn)的圖形,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的心理特性,，我把學(xué)生分成四人一組,，主要采用學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，分組討論,、合作交流，結(jié)合老師適時(shí)引導(dǎo),，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出學(xué)生的主體性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作,、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程,。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

具體分為以下四部分展開(kāi)教學(xué),。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

多媒體出示李老師上班路線和三個(gè)地點(diǎn),，配合及時(shí)演示,，提問(wèn)：李老師還可以怎樣走？這三個(gè)地點(diǎn)和路線形成了一個(gè)什么圖形？從而揭示課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念,，從而激起學(xué)生探索的愿望】

第二部分：實(shí)踐操作,，探索新知。

1,、尋找生活中的三角形,。

學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形，通過(guò)尋找生活中的三角形把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，使生活數(shù)學(xué)化。

2,、感知三角形的特征,。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個(gè)三角形,，然后展示學(xué)生的作品,，要求學(xué)生介紹自己的制作過(guò)程。交流反饋時(shí),，我重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進(jìn)行反饋,，通過(guò)提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意，應(yīng)該怎樣才是一個(gè)三角形這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解“圍成”,，使學(xué)生對(duì)此印象深刻,，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

（2）學(xué)生們通過(guò)觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形,，獲取大量表象認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫(huà)三角形，抽象出三角形圖形,，從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形,，都具有相同的特征，隨著學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn),，完善并形成了三角形的初步概念,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、交流比較中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)三角形及其特征,。這里，老師有意識(shí)的選擇小棒擺的制作方法,，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較讓學(xué)生自主的關(guān)注三角形是由三條線段首尾相連圍成的,，既突出了三角形的特征，又為下面再次操作提供標(biāo)本，打下基礎(chǔ),?！?/p>

3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系,。

這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處,，我承接上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測(cè)與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（1）設(shè)疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個(gè)三角形呢,？

這一問(wèn)題的提出,，引發(fā)了學(xué)生思維的沖撞，有的學(xué)生說(shuō)能,，有的學(xué)生說(shuō)不一定,，在這樣的思維矛盾下，自然的提出用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,，這正是學(xué)生迫切需要的,。

（2）明確實(shí)驗(yàn)要求后，學(xué)生根據(jù)老師提供的4根指定長(zhǎng)度的小棒在小組里進(jìn)行活動(dòng),，任選三根圍一圍,，并紀(jì)錄好每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn),。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己小組里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并思考其原因：能否圍成三角形和小棒的什么有關(guān),？同時(shí)結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示各種圍的過(guò)程,，不僅直接給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，而且保證了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的高效,。同時(shí)我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長(zhǎng)度的情況,，以便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷,、觀察動(dòng)畫(huà)演示,，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，比較輕松的發(fā)現(xiàn)：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長(zhǎng)的邊,，這樣才能圍成一個(gè)三角形,。這是一個(gè)很好的很實(shí)用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”,，我在這里,，我針對(duì)6＋4＝10這個(gè)特例,，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗?qǐng)學(xué)生思考：把4厘米換成多長(zhǎng)的小棒就行了,？有多少種改法,？這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此我組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)他們找出一個(gè)范圍,，在找這個(gè)取值范圍的過(guò)程中讓學(xué)生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（4）即時(shí)運(yùn)用三邊關(guān)系,。這一點(diǎn)在教學(xué)中忽略了,，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后，應(yīng)該馬上給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以用自己剛才畫(huà)的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合,。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值了。

【設(shè)計(jì)意圖：到此,本節(jié)課關(guān)鍵處理,也是重點(diǎn)難點(diǎn)三角形三邊關(guān)系在學(xué)生“思考——實(shí)驗(yàn)——探究——驗(yàn)證”的過(guò)程中迎刃而解,我始終堅(jiān)持學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入的有序思考，結(jié)合老師的適時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生概括出結(jié)論, 因此是學(xué)生真正理解的,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”?！?/p>

第三部分：鞏固運(yùn)用,，解決問(wèn)題。

1. 完成“想想做做”第2題,，讓學(xué)生根據(jù)新知進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由,。

2.解決課始老師上班路線的問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋李老師為什么直接從家到學(xué)校最近,。這也是想想做做第三題的變式,。

這兩部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí),，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形,；

3.創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境,，讓學(xué)生根據(jù)已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁,。由于對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所不同,，在教學(xué)時(shí)幾種情況都有人選擇,，我并不急著說(shuō)明，而是讓學(xué)生采用辯論的形式來(lái)自己說(shuō)服自己,。通過(guò)爭(zhēng)辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適,。這個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí),，把理論與實(shí)踐相結(jié)合,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

第四部分：欣賞感受,，拓展延伸,。

最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片,。在教學(xué)過(guò)程中,，大部分學(xué)生看過(guò)圖片后都能對(duì)三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待,，躍躍欲試,。因此，我就給予了學(xué)生展示想法的時(shí)間,，讓學(xué)生在有限的課堂中盡可能多的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)關(guān)于這一方面知識(shí)的充實(shí),，讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的探究延續(xù)到課堂外,。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見(jiàn)》小班內(nèi)容，認(rèn)識(shí)三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一,，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡(jiǎn)單知識(shí)能幫助他們對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展它們的空間知覺(jué)能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些準(zhǔn)備,。小班幼兒在他們充分獲得對(duì)圓形的感知和確認(rèn)后,，再讓他們認(rèn)識(shí)三角形的特征，這對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力,、比較能力和空間概念具有重要意義,。認(rèn)識(shí)三角形是在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這就為比較圓形和三角形奠定了知識(shí)基礎(chǔ),，有利于幼兒對(duì)三角形的感知和掌握,。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是三角形的特征?；谝陨蠈?duì)教材的分析,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征,，知道三角形由3條邊,、3個(gè)角。

2,、教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較,，能找出和三角形相似的物體。

3,、 發(fā)展幼兒觀察力,、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,。

確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒(méi)有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué),，但在日常活動(dòng)中已經(jīng)滲透了許多數(shù)的概念教育,，因此,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會(huì)把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物,，因此,，教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對(duì)應(yīng)能力。

圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的特征,，幼兒認(rèn)知幾何形體對(duì)圖形的知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的范疇，從幼兒感知三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對(duì)——指認(rèn)——圖形的特征,，因此,，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

三角形的特征同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn),。三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角,。但是,，對(duì)于還沒(méi)學(xué)過(guò)一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了讓幼兒更好地掌握知識(shí),，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用，更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將采用游戲法和啟發(fā)探索法,，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊活動(dòng),。

游戲法：在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識(shí),，因此,，在本節(jié)課中,，無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)鞏固我都采用游戲的形式,，如在課的開(kāi)始,，教師以游戲的

不錯(cuò)的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí),，設(shè)計(jì)了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖,、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)探索法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中依靠 幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去探索并獲得新知,。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，在本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形的特征時(shí),，我采用這一方法先出示一個(gè)圓形娃娃，再出示一個(gè)三角形娃娃,，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同,，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊,，通過(guò)親自數(shù)一數(shù),、試一試，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形,，三角形的角有點(diǎn)兒扎手,。

本節(jié)課采用的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個(gè),，用于引出課題,，激發(fā)幼兒興趣。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤(pán)各類幾何圖形及冰糕棍若干,。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角,。幼兒要掌握三角形的特征，就必須通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)掌握,，因此,，3的數(shù)數(shù)的掌握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動(dòng)作（拍手,、拍肩,、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力,。

2,、引導(dǎo)幼兒用探索法和操作法學(xué)習(xí)新知，發(fā)展幼兒的觀察力,。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征,，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過(guò)親自數(shù)一數(shù),、摸一摸來(lái)感知三角形的特征,。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

3、在操作,、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》,、用小棍拼三角形,。幼兒在游戲時(shí)，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來(lái),，需要幼兒將想象,、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的空間想象力,，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系,，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4,、數(shù)形結(jié)合,，時(shí)幼兒在掌握特征的同時(shí)，加深幼兒對(duì)3的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊,、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的游戲中,，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀,、樹(shù)身、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成,，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固了新知,，又發(fā)展了幼兒的觀察力和思維能力。

不錯(cuò)的為了小學(xué)過(guò)程中更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果,，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)：

1,、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)幼兒能更好地學(xué)習(xí)掌握，能準(zhǔn)確感知圖形特征這一環(huán)節(jié),，采用體態(tài)動(dòng)作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,，我準(zhǔn)備分以下幾步完成,，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

⑴引導(dǎo)幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同,，提供

不錯(cuò)的幼兒每人一三角形，通過(guò)自己數(shù)一數(shù),，試一試,，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述,，得出圖形的特征,。

⑵引導(dǎo)幼兒觀察幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形,，通過(guò)驗(yàn)證得出三角形都有三條邊,、三個(gè)角，有三條邊,、三個(gè)角的圖形都是三角形,。

⑶老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識(shí)完整化,。

3,、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過(guò)各種形式的練習(xí)才能得以鞏固,，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié),。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)讓幼兒觀察：

這些拼圖像什么,？哪些部分是用三角形拼成的,？用了幾個(gè)三角形？

⑶周圍環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想尋找發(fā)展幼兒的空間想象能力,，進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,。

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊,？幾個(gè)角,？用了幾根冰糕棒？

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六

各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)三角形》,。下面我就從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,。

1.下面我首先對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊,。本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡(jiǎn)單的平面圖形,，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對(duì)集中地認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了兩條直線的位置關(guān)系——平行和相交的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

教材安排了兩道例題,。例一首先提供現(xiàn)實(shí)背景讓學(xué)生從中找到三角形,，并說(shuō)說(shuō)生活中看到過(guò)的三角形，從整體上初步感知三角形,，接著讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形,，從而體會(huì)三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像,，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱,，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊,。教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖,、觀察,、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)觀察、操作,、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念,，了解三角形兩邊之和大于第三邊,。

（2）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法,，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力,。

（3）體會(huì)三角形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo),，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊,。

難點(diǎn)：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理,。

教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究,、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識(shí),。

學(xué)法：在學(xué)法上,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,，畫(huà)方格紙以及圍釘子板等手段,，及進(jìn)行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的,。

我把教學(xué)過(guò)程分成以下5個(gè)部分

(一)激發(fā)興趣，提出問(wèn)題

課開(kāi)始,，首先呈現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景圖中有學(xué)習(xí)過(guò)的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的回答,，揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)三角形,。然后讓學(xué)生在場(chǎng)景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看,，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見(jiàn)到過(guò)的三角形的例子,。

簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)，利用學(xué)生已有的知識(shí),，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,，架起了生活和學(xué)習(xí)的橋梁,。

（二）動(dòng)手操作，概括特征

在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后,，要求學(xué)生自己利用材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)三角形,，預(yù)設(shè)：用小棒擺、釘子板上圍,、利用三角尺畫(huà)等,，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場(chǎng)景圖中的三角形和成功作品,，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形,，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨(dú)立思考,，指生說(shuō)說(shuō)想法,，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形,，那么相鄰兩根小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連,，教師在黑板上板演畫(huà)一個(gè)三角形，強(qiáng)調(diào)圍成的含義,，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤,，再要求學(xué)生在本子上畫(huà)一個(gè)三角形并自學(xué)書(shū)上第22頁(yè)下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱,，然后教師結(jié)合圖形講述三角形各部分的名稱,，并讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上標(biāo)出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形,，提問(wèn)有什么相同之處,，要求學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法，指生匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊,、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn)，這是三角形的特征,，要求多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形的特征和圍法,，加深印象。

操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象,，為學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生親歷操作的過(guò)程,，有助于加深學(xué)生對(duì)圖形特征的深刻體驗(yàn),，強(qiáng)化圍法，形成三角形的概念,。

（三）合作探究,，探索規(guī)律

這部分，我分為三個(gè)層次：

1.動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別為10cm,、6cm,、5cm、4cm的四根小棒,，任選三根圍一圍,，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作,，然后進(jìn)行展示與交流,，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角形,，能否圍成三角形和三根小棒的長(zhǎng)度有關(guān),。

2.小組合作，探究規(guī)律

提問(wèn)能圍成三角形的三條邊的長(zhǎng)度到底是什么關(guān)系呢,？小組合作探究,，并提出要求：①請(qǐng)組長(zhǎng)將組內(nèi)的4中情況填寫(xiě)在記錄紙上。②小棒的長(zhǎng)度不同：紅（10cm）,、白（6cm）,、黃（5cm）、綠（4cm）,。③每種情況多次實(shí)驗(yàn),，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫(xiě)并3匯報(bào)操作結(jié)果：10厘米,、6厘米,、5厘米的能圍成，還有6厘米,、5厘米,、4厘米的也能圍成，10厘米,、5厘米,、4厘米不能圍成，10厘米,、6厘米,、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書(shū),。然后提問(wèn)你覺(jué)得小棒的長(zhǎng)度怎樣變化就可以圍成呢,？讓學(xué)生自主驗(yàn)證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)與第三邊比較,，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)度的和第三邊,。

3.推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論

根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究,，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫(xiě)出兩邊之和與第三邊比較的式子,？指生回答,，教師就其中一種進(jìn)行板演5+610，5+106,，6+105,；4+6=10，4+106,，6+104,，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形,？先在小組中討論,，全班交流，在指生交流得出結(jié)果：兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊,，就可以圍成一個(gè)三角形,，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大于。出示三組數(shù)：2cm,、4cm,、6cm；5cm,、2cm,、5cm；6cm,、2cm,、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形,，生先獨(dú)立操作思考,，指生回答并說(shuō)明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理,。

讓學(xué)生在矛盾和困惑中,，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過(guò)程,，在認(rèn)知失衡后實(shí)現(xiàn)順應(yīng),，達(dá)到新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略,。

（四）練習(xí)反饋，鞏固深化

對(duì)于練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的,，“想想做做”第1題,，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)三角形，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà),，同桌互相檢查,，訂正錯(cuò)誤,，教師強(qiáng)調(diào)畫(huà)法，再要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的三角形分別是用幾條線段圍成的,、各有幾條邊,、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)，強(qiáng)化三角形的特征,。接著是第3題,，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出從學(xué)校到少年宮的所有路線,，接著獨(dú)立思考從中找到最近的路線,，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形中兩邊之和大于第三邊的原理,。

通過(guò)練習(xí)活動(dòng),，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（五）回顧反思,，總結(jié)延伸

在課結(jié)束之前,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

通過(guò)總結(jié),，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象,。

以上就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七

《認(rèn)識(shí)三角形》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)上的內(nèi)容,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形,，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊,。教材給我們提供2個(gè)例子,，例題1提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形,；再聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)還在哪里看到三角形,。通過(guò)找和說(shuō)喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶，從整體上初步感知三角形,。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊,。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。

過(guò)程與方法：1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比一比，看一看,，想一想,，分組討論、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想,、質(zhì)疑、驗(yàn)證,、探究,、測(cè)量、實(shí)踐操作,、問(wèn)題解決等過(guò)程中,，經(jīng)歷想一想,，猜一猜,，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng),、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展,。

1、聯(lián)系生活,，提出問(wèn)題：出示情景圖,，找出圖中的三角形。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,，讓數(shù)學(xué)生活化,。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，生活數(shù)學(xué)化,。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，教師并介紹三角形各部分的名稱,，幫助學(xué)生形成三角形的概念,。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢,？

2,、動(dòng)手操作，合作探究：小學(xué)生好奇,、好動(dòng),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì),，手腦并用,，化抽象為具體，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),、發(fā)展智力，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,、成功的愉悅。

第一層次是動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、8厘米,、5厘米,、2厘米），任選其中的3根圍一圍,。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn),？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在更自由,、更廣闊的空間中去合作,、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的,。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知,，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系,。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次,。

第二層次是小組合作，探究規(guī)律,；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒,，為什么有的能圍成一個(gè)三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密,？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒,，一根10厘米，一根8厘米,，你還能配多長(zhǎng)的小棒和它們組成三角形,？?jī)扇撕献靼研“舻拈L(zhǎng)度量出來(lái)，比一比誰(shuí)配的小棒最短,？誰(shuí)配的小棒最長(zhǎng),？課堂上，學(xué)生小組的合作交流,、形成頭腦風(fēng)暴,，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況,，及時(shí)點(diǎn)撥,。接著組織學(xué)生交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫(huà)板演示驗(yàn)證,。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段,。

第三層次是推廣驗(yàn)證,，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度,，用語(yǔ)言敘述三角形的三邊關(guān)系,；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫(xiě)規(guī)范,。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米,、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的,，為什么不能圍成三角形,？你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密,？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。對(duì)"任意"二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化,。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次,。

3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習(xí) 在線測(cè)試,，接著實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況,。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí),，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形,。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí)，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

2、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理及分類能力。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒,、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的,?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。

學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。

“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué),。

第一階段：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,，復(fù)習(xí)舊知，提問(wèn)設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上,、心理上的準(zhǔn)備,，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)（電腦演示）,，這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí),，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么,？

②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

第二階段：

操作實(shí)踐，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力,，通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,，形成表象,、發(fā)展空間觀念。

1,、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)）,，并能說(shuō)出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）,。

通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

2,、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)）,，再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3,、 小組探究,，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行,，概念必須明確,，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。

通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。

接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,，大 大小小各不相同,，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。

這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類，然后讓小組匯報(bào),，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”,。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢,？

通過(guò)小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好,，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過(guò)比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名,。

至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：

互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段,，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。

最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

第四階段：

總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備,。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題,，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委，各位老師,，上午好,！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的,?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問(wèn)設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示），這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí)，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二階段：操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象,、發(fā)展空間觀念,。

1、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)）,，并能說(shuō)出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示）,，通過(guò)觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,。”學(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,，我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)）,，再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào),，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,，還有沒(méi)有其他的情況呢,？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段,，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性,、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè)，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于本人水平有限,，存在不少問(wèn)題,，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,！

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見(jiàn)》小班內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡(jiǎn)單知識(shí)能幫助他們對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分,。

發(fā)展它們的空間知覺(jué)能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些準(zhǔn)備。小班幼兒在他們充分獲得對(duì)圓形的感知和確認(rèn)后,，再讓他們認(rèn)識(shí)三角形的特征,，這對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義,。認(rèn)識(shí)三角形是在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這就為比較圓形和三角形奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，有利于幼兒對(duì)三角形的感知和掌握,。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是三角形的特征,。

（一）基于以上對(duì)教材的分析，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊,、3個(gè)角,。

2、教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較,，能找出和三角形相似的物體,。

3、發(fā)展幼兒觀察力,、空間想象力,，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒(méi)有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué),，但在日?；顒?dòng)中已經(jīng)滲透了許多數(shù)的概念教育，因此,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會(huì)把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物,，因此,，教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對(duì)應(yīng)能力,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的特征,，幼兒認(rèn)知幾何形體對(duì)圖形的知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的范疇,，從幼兒感知三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對(duì)——指認(rèn)——圖形的特征，因此,，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn),。

三角形的特征同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角,。但是，對(duì)于還沒(méi)學(xué)過(guò)一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度,，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了讓幼兒更好地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用,，更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將采用游戲法和啟發(fā)探索法，體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，幼兒為主體的師生雙邊活動(dòng),。

1、游戲法：

在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，集中幼兒的注意力,，幫助幼兒輕松愉快地理解知識(shí)，因此,，在本節(jié)課中,，無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)鞏固我都采用游戲的形式,，如在課的開(kāi)始,，教師以游戲的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí),，設(shè)計(jì)了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖,、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2,、啟發(fā)探索法：

這一教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去探索并獲得新知,。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，在本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形的特征時(shí),，我采用這一方法先出示一個(gè)圓形娃娃，再出示一個(gè)三角形娃娃,，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同,，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊,，通過(guò)親自數(shù)一數(shù),、試一試，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形,，三角形的角有點(diǎn)兒扎手,。

3、本節(jié)課采用的教具：

（1）圓形,、三角形娃娃各一個(gè)，用于引出課題,，激發(fā)幼兒興趣,。

（2）圖形拼圖一幅,。

（3）每桌一盤(pán)各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),。

1,、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊,、三個(gè)角,。幼兒要掌握三角形的特征,，就必須通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)掌握,，因此，3的數(shù)數(shù)的掌握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動(dòng)作（拍手,、拍肩、拍褪）進(jìn)行,，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力,。

2、引導(dǎo)幼兒用探索法和操作法學(xué)習(xí)新知,，發(fā)展幼兒的觀察力。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣,？通過(guò)親自數(shù)一數(shù),、摸一摸來(lái)感知三角形的特征。幼兒從觀察,、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

3、在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力,，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》,、用小棍拼三角形。幼兒在游戲時(shí),，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來(lái)，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的空間想象力,，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系,，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4,、數(shù)形結(jié)合,，時(shí)幼兒在掌握特征的同時(shí)，加深幼兒對(duì)3的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊,、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀,、樹(shù)身,、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固了新知,，又發(fā)展了幼兒的觀察力和思維能力,。

為了小學(xué)過(guò)程中更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果,，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)：

1,、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)幼兒能更好地學(xué)習(xí)掌握，能準(zhǔn)確感知圖形特征這一環(huán)節(jié),，采用體態(tài)動(dòng)作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,，我準(zhǔn)備分以下幾步完成,，以突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同,，提供幼兒每人一三角形,，通過(guò)自己數(shù)一數(shù)，試一試,，感知圖形特征,，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征,。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察幾個(gè)不同形狀,、不同大小的三角形，通過(guò)驗(yàn)證得出三角形都有三條邊,、三個(gè)角,，有三條邊、三個(gè)角的圖形都是三角形,。

（3）老師小結(jié)三角形特征,，使幼兒獲得的知識(shí)完整化。

3,、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征,。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過(guò)各種形式的練習(xí)才能得以鞏固，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié),。

（1）給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形,。

（2）看圖拼圖找三角形：圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)讓幼兒觀察：這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的,？用了幾個(gè)三角形？

（3）周圍環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想尋找發(fā)展幼兒的空間想象能力,，進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,。

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊,？幾個(gè)角,？用了幾根冰糕棒？

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨識(shí)平面幾何圖形——圓形,、正方形,、三角形，小班小朋友他們的思維是具體形象的,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征,，總結(jié)出來(lái)一句話是先入為主，容易形成定勢(shì),。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào),、抽象,。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活,，這不僅使幼兒感興趣的事物的問(wèn)題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

觀察了解圓形,、正方形,、三角形不一樣的特征。出示三種圖形,，提問(wèn)：這個(gè)圖形有幾條邊,？幾個(gè)角？你們看,，正方形有四條邊,，上下面的邊長(zhǎng)和左右兩條邊平平的，四條邊都相等,。這個(gè)圖形像什么,？等

設(shè)計(jì)此活動(dòng)的主題是讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去,。

中國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)非常的死板,、機(jī)械，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使很多老師越教越煩,，還讓很多幼兒越學(xué)越厭,，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),、探索之中呢,？那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,，也才能達(dá)到“先入為主,，容易形成定勢(shì)”的目的。

我在本次教學(xué)活動(dòng)中的3點(diǎn)嘗試：

1,、運(yùn)用游戲教學(xué),，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的.一種娛樂(lè)形式,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，同時(shí)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑,。

2、開(kāi)展“連連看”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

開(kāi)展連連看活動(dòng)能促進(jìn)幼兒對(duì)圓形,、正方形、三角形三種圖形增強(qiáng)直觀形象,，容易引起幼兒的興趣,，易于感知。

3,、讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà),，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

自己動(dòng)手畫(huà)圓形,、正方形,、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因?yàn)榇竽X皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官傳輸過(guò)來(lái)的信號(hào),，當(dāng)幼兒認(rèn)知變?yōu)橛變鹤约簞?dòng)手畫(huà)圖形的轉(zhuǎn)變時(shí),，就會(huì)使大腦皮層的細(xì)胞處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣,，來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

所以該活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和總結(jié)，對(duì)此活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分,，也有操作部分,，目標(biāo)分別以下幾點(diǎn)：

1、先對(duì)圓形,、正方形,、三角形的認(rèn)識(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固圓形,、正方形,、三角形的特性。

2,、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性,。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓形,、正方形、三角形的三種形狀和特性,。希望幼兒能在舉行的活動(dòng)中讓掌握認(rèn)識(shí)圓形,、正方形、三角形的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,。小班幼兒是通過(guò)環(huán)境,、圖形的材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),、活動(dòng)主題,、興趣、需要等相適應(yīng),，所以,，我既進(jìn)行了物品準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物品準(zhǔn)備：1.紅,、藍(lán),、綠剪紙圓形、正方形,、三角形各6張,。

2.紅、藍(lán),、綠若3條,。請(qǐng)n名小班幼兒上前進(jìn)行“連連看”。

知識(shí)準(zhǔn)備：圓形,、正方形,、三角形是常見(jiàn)的圖形

（一）、教法

出臺(tái)的新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料之外,，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué),?；顒?dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的常見(jiàn)圖形（圓形,、正方形、三角形）有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。在此活動(dòng)中,，我設(shè)置了掛“圓形、正方形,、三角”燈籠識(shí)辨圖形的情景,，

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把“圓形、正方形,、三角形”圖形演示給孩子看,，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)區(qū)分異同,。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等,，對(duì)于這些方法的運(yùn)用,，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體,，教師以啟發(fā),、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終,，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)“玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè)”。

（二）教學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主角,，要以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多探索活動(dòng)，這不僅提高幼兒探索能力,，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作,，使幼兒都能運(yùn)用多種感官,，多種方式進(jìn)行探索。認(rèn)識(shí)圓形,、正方形,、三角形三種幾何圖形。

2,、交流法：幼兒之間相互交流探索問(wèn)題,。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,，“互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間,。

1、認(rèn)識(shí)幾何圖形

在活動(dòng)中,，我先幫幼兒復(fù)習(xí)圓形,、正方形、三角形三種幾何圖形,，并通過(guò)眼看（觀察）,、腦想（想象）、連連看,、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固三種幾何圖形的區(qū)別,。

2、結(jié)束活動(dòng)

小朋友與小朋友之間一起做游戲,，找一找日常生活中的圓形,、正方形、三角形幾何圖形,。

3,、活動(dòng)延伸

1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)圓形,、正方形,、三角形形狀。

整個(gè)活動(dòng)程序的安排,，能遵循出臺(tái)的新《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性,、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng),，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形,，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題,。

三角形的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二

《認(rèn)識(shí)三角形》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)上的內(nèi)容，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子,，例題1提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察,，并找出其中的三角形,；再聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)還在哪里看到三角形。通過(guò)找和說(shuō)喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶,，從整體上初步感知三角形,。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍,，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容,，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，可以在動(dòng)手操作,、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊,。

2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形,。

過(guò)程與方法：

1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,。

2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神,。

2,、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊四、 說(shuō)教法學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)法,、以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比一比,，看一看，想一想,，分組討論,、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性,，以學(xué)生發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索,。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想,，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作,、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想,，猜一猜,，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng),，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng),、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展,。

一、引入談話

師：孩子們,，春天到來(lái)了,，陽(yáng)光明媚,，春暖花開(kāi)，如果能到郊外去玩玩兒,，那該多好啊,，瞧，一群孩子已經(jīng)來(lái)到了公園門(mén)口,？仔細(xì)看看,，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的,？

師：既然生活中有這么多三角形,。那我們就一起來(lái)研究有趣的三角形。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)三角形）[點(diǎn)評(píng)：既然生活中有這么多三角形,。會(huì)很快激起學(xué)生想研究三角形的欲望,，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的心，是一個(gè)非常好的開(kāi)端,。]

二,、操作感知三角形的特征

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

師：三角形是我們的朋友,，它為我們?nèi)粘Ｉ?、建筑業(yè)等方面作出了很大貢獻(xiàn)?？?，這些實(shí)物圖和標(biāo)志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形）,，請(qǐng)仔細(xì)觀察,，思考這些三角形有什么的共同特征。 再說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形形（讓學(xué)生充分觀察,，自己總結(jié)出特征）歸納：三角形有三條邊,，三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角,。對(duì)照?qǐng)D形,，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)看，什么樣的圖形叫做三角形呢,？引導(dǎo)學(xué)生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。（板書(shū)）2、畫(huà)三角形并理解三角形的特點(diǎn)

師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形,，畫(huà)好后,，和你的同桌說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱。

3,、辨一辨并得出判斷三角形的條件

師：我們來(lái)看看這些小朋友畫(huà)的三角形,，畫(huà)得怎樣,？

師小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了,。

（2）操作：第53頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題,，按要求在本子上畫(huà)出三角形，并相互檢查,。

（3）判斷哪些圖形是三角形,？練習(xí)十第1題

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)三角形并不陌生，早在一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)就初步認(rèn)識(shí)了,，只不過(guò)沒(méi)有對(duì)三角形的特征進(jìn)行認(rèn)識(shí),，所以這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在觀察中概括出三角形各部分的名稱，以及用自己的語(yǔ)言描述出什么樣的圖形是三角形,。]

三,、感知三角形的特性

（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的,，如：電線桿架,、房架等等。為什么要設(shè)計(jì)為三角形而不設(shè)計(jì)為其它的圖形呢,？還有我們來(lái)看小兔家和小狗家的籬笆,，誰(shuí)的更好呢？

請(qǐng)大家猜一猜三角形到底有什么特性呢,？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,。

（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法,，做成的四邊形和三角形,，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：四邊形輕輕一拉,，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后,，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變,。

（3）師小結(jié)：說(shuō)明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性,。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個(gè)特性嗎,？

（5）師：了解了三角形的穩(wěn)定性，我想請(qǐng)孩子們來(lái)幫幫我,。師演示可搖晃的長(zhǎng)方形,，請(qǐng)小朋友想一想怎樣才能把這個(gè)四邊形固定下來(lái)呢？

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生通過(guò)拉一拉的實(shí)踐性的比較活動(dòng),，去感受三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面的差別,，從而理解生活中很多建筑做成三角形形狀的理由,，不是要讓學(xué)生記住三角形不容易變形這個(gè)結(jié)論。]

四,、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)第54頁(yè)第4題,。

五、課堂總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)三角形有哪些新的認(rèn)識(shí),？