在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形,、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,，讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1,，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說(shuō)明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流,，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念,。

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，知道 角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,。

2,、能力目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱,。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法。

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，學(xué)生觀察、操作,、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析,，在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí),。

通過(guò)“找一找、認(rèn)一認(rèn),、折一折,、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，感悟其中的道理，建立角的表象,、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念,。

教具：多媒體課件,、三角板、已做好的角,、吸鐵石 ,、圓形紙

學(xué)具：三角板、已做好的角

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖,、正方形圖、三角形圖后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形,，完后教師闡述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形、正方形,、三角形不一樣的新圖形：它就是角,，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

（1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái),。

課件出示剪刀，易拉罐,，水龍頭的圖片,，再一次讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái),，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn),？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論,。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分,，都有直直的兩條線,，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),，直直的兩條線叫角的邊,。也許在課的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,，是模糊的,，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀察,、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象,。

接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊,？答案板書(shū)出來(lái),。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角,，哪些不是角,？讓學(xué)生判斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角,。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們,，其實(shí)，不光在這些圖片中有角,，我們的身邊,，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出,，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō),，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角,，并指出頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角,，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后,，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,，這樣的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,，也讓孩子有了成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后,，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙,，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角,。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的,。（這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受,，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）

4、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變,？再變大點(diǎn)怎么變,？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變,？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn),，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn),，角的大小變了嗎,？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān),？并把結(jié)論板書(shū),。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),，初步感知比較角的大小的方法,。并通過(guò)實(shí)踐操作,、體驗(yàn)、思考,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。）

5、動(dòng)手畫(huà)角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角,，也會(huì)折角,，想不想自己也畫(huà)一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫(huà)一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫(huà),，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)角,。教師進(jìn)行巡視,，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后,，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫(huà)好的作品，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6,、小結(jié)

（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,，通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲,？

（2）小朋友通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí)，其實(shí),，在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探究它的秘密。

7,、作業(yè)布置

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,，逐步抽象出角的幾何圖形,。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，可見(jiàn),，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，接受起來(lái)較為困難,。

依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)角,能說(shuō)出角的各部分名稱,，了解角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念,。

3,、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體,，教為學(xué)服務(wù)這一思想,，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”,、“摸一摸”、“找一找”,、“折一折”,、“認(rèn)一認(rèn)”、 “練一練”,、 “畫(huà)一畫(huà)”,、“做一做”,、“變一變”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)親身經(jīng)歷觀察,、操作的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中逐步建立起角的表象,，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱,，并獲得成功的體驗(yàn)。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,，我做了如下設(shè)計(jì)：

（一）舊知導(dǎo)入——利用鐘面,，初次直觀感知角

利用說(shuō)一說(shuō),、畫(huà)一畫(huà)鐘面上的時(shí)針和分針,，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念

1,、說(shuō)一說(shuō)

我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,，讓學(xué)生找角,，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念，同時(shí)促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),。

2,、摸一摸

通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn),，從而形成對(duì)角的特征的初步感知,。

3、找一找

學(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)一說(shuō)”,、“摸一摸”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,，對(duì)實(shí)物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了,。我利用這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、描述自己找到的角來(lái)加深對(duì)角的特征的感知,，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn),。

4,、折一折

這一環(huán)節(jié)通過(guò)用紙折角的活動(dòng)，不僅加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，還通過(guò)把所折的角“印”下來(lái)這一過(guò)程來(lái)完成從實(shí)物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。同時(shí)利用“印”角的過(guò)程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆,。

5,、認(rèn)一認(rèn)

直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角,，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

6,、練一練

我先設(shè)計(jì)了判斷角的練習(xí),，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍,。然后出示幾種平面圖形,，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角,，在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

7,、畫(huà)一畫(huà)

在學(xué)生逐步建立起了角的表象后,，我再利用畫(huà)角來(lái)加深學(xué)生對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識(shí)。

8,、做一做

在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作活動(dòng)角,。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，同時(shí)加深對(duì)角的特征的理解,。

9、變一變

在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),，同時(shí)又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)銳角,、直角,、鈍角打下基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)延伸——兒歌總結(jié),、拓展訓(xùn)練

在這一環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時(shí)重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時(shí),，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個(gè)拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸,。

我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等,、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái),，學(xué)得積極,，學(xué)得主動(dòng),。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

早上好,！

今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí)。首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析,。

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小,、角的分類基礎(chǔ),，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，知道角有大小,，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維

3,、提高觀察能力，口頭表達(dá)能力,，動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),。

4、受角與生活的密切聯(lián)系,，積極參與,、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn),。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：概念性,，抽象性和生活性,，應(yīng)著重采用演示法，談話法的教學(xué)方法,。即：在教學(xué)中,，我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。此外，我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問(wèn)題,，要求學(xué)生回答,，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí)。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課,，我們所用到的學(xué)法有以下：

動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．主題圖教學(xué),。

師：孩子們,，我們每天在校園里健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí),、生活,，那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀,！仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,，你們看見(jiàn)了嗎,？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓、球等）

2,、師：這些圖形都是咱們的老朋友了,，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友,。你們看,，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角,。孩子們,，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角,。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”,、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”,。讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角,，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知,，初步感知角,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)探究,、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),。”因此,，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1,、聯(lián)系實(shí)際找角，指角—-建立“角”的表象

1）師：請(qǐng)小朋友們找一找,，指一指哪里有角,。先指給同桌看一看。

2）全班交流指角,。

（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),，這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,，在黑板畫(huà)出這樣的“角”,，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角,。學(xué)生可能這樣表示：

（由學(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角,，有一定挑戰(zhàn)性,，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

4）教師示范指角

（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí),。）

5）學(xué)生在自己指指角,，建立表象。

這個(gè)練習(xí),，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

2,、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分三步完成：

a折角

1）請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角,。

2）用正方形紙折角,。

3）全班交流，指一指折的角在那里,。教師把折的角帖在黑板上,，用線勾出角的外形，抽象出角的表象,，再次認(rèn)識(shí)角,。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過(guò)折角,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象,。）

b做角

1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角,。

2）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己做的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,。

3）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱,。

4）玩游戲：變大變小角,。（感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

5）用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲,。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中學(xué),，逐漸領(lǐng)悟,，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象,。突破本課的重難點(diǎn),。）

c畫(huà)角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念,?！币罁?jù)這一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解,，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下,，師生共同畫(huà)角,。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，畫(huà)出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法,，并編成兒歌：

小小角，真簡(jiǎn)單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫(huà)角時(shí)，要記牢,，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,。

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí),。

（三）課堂總結(jié)。

同學(xué)們,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢？

總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),，形成完整的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)

設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上,，我僅從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”,。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

一,說(shuō)教材

1,說(shuō)課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》.

2,教材分析:

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,拼擺,測(cè)量,制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙,制角,畫(huà)角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用.

3,教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:

(1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角.

(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí).并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.

(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).

4,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).

二,說(shuō)教法學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察,操作,演示,實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫(huà)一畫(huà),比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力.并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里.從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程.

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一.說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的.因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形,聲,色,動(dòng),靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

〈一〉激趣導(dǎo)入

(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形的實(shí)物圖.引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱.

教師指著三角形說(shuō),早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎 ——不是.這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角.

教師指著角問(wèn):關(guān)于角你想知道些什么呢

教師歸納學(xué)生的回答.這些問(wèn)題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決.

〈揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉

心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題.

〈二〉引導(dǎo)探究

1,影像激趣,整體感知.

(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)看到角.

(媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實(shí)物圖〉.

學(xué)生討論找角.

(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角.

(2)舉例

其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角

(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角.

(媒體應(yīng)用):利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對(duì)折的含義.

學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實(shí)物投影儀上展示作品,說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置.然后同桌兩人互相比較角的大小.

你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個(gè)角

(4)做活動(dòng)角

引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,做活動(dòng)角(兩人為一組).讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個(gè)角 怎樣可以得到一個(gè)較大的角 怎樣可以得到一個(gè)較小的角

(媒體應(yīng)用)實(shí)物投影儀上展示作品.

組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系,角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系.

學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果.

(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過(guò)程,討論過(guò)程及結(jié)論.

讓學(xué)生通過(guò)觀察,對(duì)比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系.

新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察.因此教學(xué)中我重視形象直觀的作

用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過(guò)找角,折角,做角等操作實(shí)踐,及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征.讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人.

2,通過(guò)感知并利用媒體,建立概念.

讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的.從而揭示了角的本質(zhì)屬性.

(媒體應(yīng)用)屏幕出示:四個(gè)實(shí)物圖的角.

四個(gè)圖的角閃動(dòng),淡化實(shí)物外形,留下閃爍著的角.

讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成.

教師訂正,講解角的各部分名稱.

學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱.

在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的[說(shuō)課稿]認(rèn)識(shí)后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí).

3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫(huà)角.

我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,若要把它畫(huà)下來(lái),該怎樣畫(huà)呢

讓學(xué)生討論: 并嘗試畫(huà)角.

(媒體應(yīng)用)展示作品,講畫(huà)法.

學(xué)生交流角的畫(huà)法,討論后老師歸納:畫(huà)角的時(shí)候,一般都是先畫(huà)頂點(diǎn),再向不同方向畫(huà)兩條直線.

(媒體應(yīng)用)計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫(huà)角.

(媒體應(yīng)用)展示作品,說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱.

4,歸納角的本質(zhì)特征.

用學(xué)生所畫(huà)的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn).

5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))

判斷下列圖形是不是角

根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過(guò)程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化,升華.

〈三〉歸納小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么

〈四〉鞏固練習(xí)

1, 找出下列圖形中的角:

2,要下面的圖形中,各有幾個(gè)角 (媒體顯示)

3,(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生.為此,我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得.都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅.設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教.并通過(guò)教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件.

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng),、看,、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

語(yǔ)言是思維的“外殼”,，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),、同桌互相說(shuō),、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說(shuō)的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比如：說(shuō)角的特征,、說(shuō)操作過(guò)程,、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書(shū)等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí),，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做,，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì),；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),，更加主動(dòng)地思考,、傾聽(tīng)、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí),，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果,。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。因此在教學(xué)中,，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō),。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明扼要,、條理清楚,、前后連貫、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示,。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng),。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,，學(xué)生邊想、邊做,、邊說(shuō),，使腦、手,、口共同參與活動(dòng),，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),，通過(guò)讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng),，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái),。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,，把想的過(guò)程明確,、清晰地表達(dá)出來(lái),。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標(biāo),。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái),？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言,，更不同于生活語(yǔ)言,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強(qiáng)的邏輯性,，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性,、完整性,，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全,，在平時(shí)的上課中,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí),。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中,，已經(jīng)接觸過(guò)角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上,，這就要求教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開(kāi)角的概念,，又要揭示出角的本質(zhì)屬性,。為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ),。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角,；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動(dòng)角,，逐步形成角的表象,；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢?jiàn),，這種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。

從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看,，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式,。在教學(xué)中,，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢,？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此,，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力,、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí),。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念,。難點(diǎn)是：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

為了順利達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取了看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà),、比一比、剪一剪等教學(xué)手段,，把靜態(tài)的課本材料,，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作,，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。鑒于此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮：

心理學(xué)研究表明,，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此,，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意,，充分利用和創(chuàng)造各種條件,，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、折疊,、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,，在觀察中動(dòng)腦,，在手腦并用中獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人,。

首先,，我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板,、鐘面,、折扇，并指出這些物體表面的角。通過(guò)觀察生活中的角,，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),。

接著，出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒(méi)有角,，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己折,。再對(duì)折出的角進(jìn)行觀察比較得到，角是有大有小的,。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心,，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的,；摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性,。

最后,，鼓勵(lì)學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角,，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動(dòng)自己的角,，邊活動(dòng)紙條邊觀察：角的大小有什么變化,？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角。使他們直觀地看到,，紙條張得越開(kāi),，角就越大，紙條合得越攏,，角就越小,，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。

在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中,，我一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手,，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、觸覺(jué)多感官并用,，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作的主體作用,，力求在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí),。

這節(jié)課,，我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，直觀、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。通過(guò)它的形,、聲、色,、動(dòng),、靜的變化，形成鮮明的表象,，吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué),。

1,、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形,。

作為一名教師重在授之以漁,，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過(guò)程，使其知其然,，還需知其所以然,。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵,。如何把這一知識(shí)的形成過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn),，針對(duì)這一難點(diǎn),，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破,。

首先,，從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角,、折角,、做活動(dòng)角，然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形,。如何抽象呢,？為此，我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過(guò)程的動(dòng)畫(huà),。用點(diǎn)來(lái)代表圖釘,，用一條直直的線來(lái)代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條,。這樣,，變抽象難懂的知識(shí)為直觀的畫(huà)面材料，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí),。而且,，用線代表紙條的連續(xù)過(guò)程，也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念,。

然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過(guò)的實(shí)物中再次抽象出角,。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過(guò)的實(shí)物紅領(lǐng)巾,、三角板,、鐘面、折扇,，利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍,，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉,，再次抽象出幾何角,。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同，方向不同,，但都有什么共同特征,？這時(shí)畫(huà)面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn)，然后閃動(dòng)各自的兩條邊,。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

2,、利用多媒體,，變靜為動(dòng)，化難為易,。

讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段,，其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持,。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長(zhǎng)還是縮短，角的大小始終不變,，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到,。比如用實(shí)物演示，首先角的兩邊伸長(zhǎng)縮短的教具難以制作,，其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng),，不易比較。于是,，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開(kāi)的大小有關(guān),再提出疑問(wèn)：角的大小跟紙條的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢,？這時(shí)，我設(shè)計(jì)了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(zhǎng)和縮短的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生觀察,，角的大小變沒(méi)有？學(xué)生非常形象直觀地看到,，不管紙條伸長(zhǎng)還是縮短,，角的大小始終不變，說(shuō)明角的大小與紙條的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。這樣,，就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng),，化難為易的目的,。

另外，在完成練習(xí)題第二題,，比較兩個(gè)角的大小時(shí),，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，我先用動(dòng)畫(huà)演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角,，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比,。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較,。這時(shí),，又借助多媒體用動(dòng)畫(huà)演示把兩個(gè)角移近，使兩個(gè)角重合,，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大,，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo),。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一,。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的,。因此，在課堂教學(xué)中,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇,、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、導(dǎo)入激趣,。

課一開(kāi)始，我就用動(dòng)畫(huà)顯示出色彩鮮艷的鐘面,，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng),，有聲有色的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫(huà)面靜止后,，才問(wèn)學(xué)生：剛才是什么聲音,？對(duì)，剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音,。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角,，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在，時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形,，認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎,？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課,。這樣,，利用模擬逼真的動(dòng)畫(huà)和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂,，而且渲染了氣氛,，創(chuàng)造了意境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。

2、在動(dòng)中感悟知識(shí),。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng),，對(duì)單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這些特點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,，例如，通過(guò)看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà),、比一比、剪一剪等活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài),，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3,、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景,、競(jìng)賽情景,。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能,，使練習(xí)生動(dòng)有趣,。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫(huà)了一些圖形,，這些圖形是不是角,，要請(qǐng)小朋友們用角的特征來(lái)判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形,，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,，并伴隨有趣的聲音。又如,，比較兩個(gè)角的大小一題,，我也是把題目融入故事當(dāng)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)做一個(gè)游戲,，請(qǐng)你當(dāng)裁判,。有兩個(gè)角，一個(gè)叫紅角,，一個(gè)叫藍(lán)角,，一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來(lái)，紅角驕傲地對(duì)藍(lán)角說(shuō):我比你大,，可藍(lán)角不服氣地說(shuō)：你并不比我大,，那么，這兩個(gè)角到底誰(shuí)大呢,？請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判,。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。這樣,，一段形象生動(dòng)的故事,，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星,，我用比一比誰(shuí)最聰明能干,，誰(shuí)能奪得智多星，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情景,，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的,。

素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化,，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)摸式,，能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力及健康的人格,，提高智力及創(chuàng)造力,。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。在折一折,、做一做、比一比,、剪一剪等操作活動(dòng)中,，讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起討論,，互相幫助,，共同解決問(wèn)題。一方面,，最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間,，各個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，使知識(shí)的獲得有活力,、有創(chuàng)造力的,。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧,、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神,，有利于形成良好的心理素質(zhì),。以上就是我設(shè)計(jì)本堂課的一些想法。

總之,，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想,，促使學(xué)生全面、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在生動(dòng),、活潑、和諧,、合作的氛圍中,，達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧的目的,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。設(shè)計(jì)中有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角,，學(xué)生通過(guò)折角,、畫(huà)角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征,。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景,，能正確地指出物體表面或平面圖形的角,，知道角的各部分的名稱。

2,、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件,、三角板,、吸管、幾個(gè)大小不同的角等

學(xué)具：三角板,、吸管,、幾個(gè)大小不同的角等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：

1,、情景教學(xué)法,。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、引導(dǎo)探究法,。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力,、思考能力,、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法,、自主探究法,、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽?、折一折,、?huà)一畫(huà)、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征,。

1、同學(xué)們,，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）,。

師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣,。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢,！今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí)，營(yíng)造寬松,、民主,、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮,，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象

（1）以課本封面上的角為例,，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看。

通過(guò)指角活動(dòng),，明確角在學(xué)生腦子中的印象,。

（2）觀察課本主題圖，把你找到的角,，指給小組的同學(xué)看一看,。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,。

2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖,。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分四步完成：

（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角,。

（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較,。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小,。

（3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,。

（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我進(jìn)行板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

這樣,，把操作,、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),，從而解決了本課的重點(diǎn),。

3、實(shí)踐操作畫(huà)角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),，建立初步的空間觀念,。”依據(jù)這一理念,，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角,。通過(guò)老師的板書(shū),，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，畫(huà)出不同方向的角,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法,，

4,、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān),。

這是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角,；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化,。具體分兩步：

（1）游戲：誰(shuí)的手兒巧？

用吸管折成可以活動(dòng)的角,，通過(guò)角的變大變小,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

這一活動(dòng),，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角,。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

（2）游戲：誰(shuí)的眼力好,？

出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,，邊長(zhǎng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜,，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)?。客ㄟ^(guò)比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

這樣,，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中,，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

完成課本練習(xí)八第3和第4題。

（四）課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,，因此我的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然,，更好的掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第三章第一課時(shí)內(nèi)容,。在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提,。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求,，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)初步比較角

的大小，學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)起

探索數(shù)學(xué)的興趣。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過(guò)實(shí)例才能很好的理解,，因此我將重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)例初步認(rèn)識(shí),，知道角的各部分名稱。

2,、難點(diǎn)：由于低年級(jí)學(xué)生空間抽象思維還沒(méi)發(fā)展完全,，因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然,，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：

1,、教法：整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、演示,、驗(yàn)證,、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,。

2,、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看,、找一找、畫(huà)一畫(huà),、猜一猜等學(xué)習(xí)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力,。

心理學(xué)研究表明,，人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的,。因此,，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有種吸引力,，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、游戲?qū)耄鹤鲆粋€(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根,。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”,。

2、初步認(rèn)識(shí)角：(1)在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角,。(2)摸三角板上的角,，真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱,。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”,。(4)找出39頁(yè)圖中藏著的角,，并說(shuō)出各部分名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片,，小組間討論,，怎樣將園片折出一個(gè)角來(lái)。(6)展示學(xué)生的折角,。

本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)“找角”“指角”體會(huì)身邊到處都有角的存在,，通過(guò)“摸角”感受角的特點(diǎn),，通過(guò)“折角”體會(huì)角的形成過(guò)程?？傊ㄟ^(guò)大量的操作活動(dòng),，學(xué)生之間相互交流想法，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念,。

3,、畫(huà)角：(1)小組討論嘗試畫(huà)角。(2)指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)法,。(3)教師演示正確的畫(huà)法,。(4)學(xué)生用老師的方法再畫(huà)角。(5)請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上畫(huà)角,。(6)集體批改,。最后教師小結(jié)角的畫(huà)法;先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條線作為角的兩條邊就畫(huà)成了一個(gè)角,。

畫(huà)角這位本節(jié)課的難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo),，再畫(huà)再糾正等活動(dòng)達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的,。

4、比較角的大?。?1)集體游戲,，學(xué)生拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。(2)教師要求如何使它變大變小,。(3)教師介紹角的比較方法：兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合,，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰(shuí)的角大的游戲,。(5)指名上臺(tái)和老師長(zhǎng)的活動(dòng)角比較大小,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和開(kāi)口程度有關(guān)”,。

這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”,、“樂(lè)中學(xué)”,。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

5,、闖關(guān)練習(xí)：數(shù)學(xué)游樂(lè)園第一關(guān)慧眼識(shí)角;第二關(guān)猜一猜哪個(gè)角大;第三關(guān)我會(huì)數(shù)角;第四關(guān)巧手?jǐn)[角;

將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣,。通過(guò)這樣的分層練習(xí)，學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

6、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn),。

7、布置作業(yè)：

四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

1,、內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。

2,、地位：

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科,。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中,，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況,，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念,，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

4,、說(shuō)學(xué)生思維能力：

低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯,。

1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角,。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思考,。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,，讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境,、提供材料,、概括歸納、辨別延伸,、及小結(jié)反思,。

（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢,？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里,，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸）,，等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢,？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角,。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答,。這些問(wèn)題,，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬,、五角星等等）是非常喜歡的,，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

（二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢,？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例,，（三角板上的角，牛角等等）,。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角,。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)）,，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角,，老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù),。

有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折,、畫(huà)等等）,，讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的,，（頂點(diǎn)是尖尖的,，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的）,，這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻,。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

（三）,、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,。

（四）、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大??？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：

1,、有什么辦法可以比較角的大?。?/p>

2,、角的大小和什么有關(guān),？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的,，利用重疊方法比較角的大?。瑢W(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小,。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意,，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性,。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān),，兩邊張得越大，角也就是越大,。與它的兩邊無(wú)關(guān),。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角,，哪個(gè)更大,；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。

（五）,、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。初步會(huì)用直尺畫(huà)角。

2． 通過(guò)觀察,、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,、抽象能力,，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

3． 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角,。

通過(guò)角的特征會(huì)畫(huà)角,。

一、 導(dǎo)入新課。

1,、 新的一天開(kāi)始了,，校園里可熱鬧了?？?，今天在校園里來(lái)了一位新朋友，它的名字叫“角”,，你發(fā)現(xiàn)它了嗎,？請(qǐng)你快把書(shū)打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢,？（匯報(bào)）

2,、 同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看,，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角,？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角,？

3,、 那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書(shū)）

二,、 初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)

1,、 不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的,，想看看嗎,？

2、 拿起你的三角形,，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸,，說(shuō)說(shuō)什么感受？這是角的頂點(diǎn),。（讀）現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊,，什么感受，這就是角的邊,，（讀）一個(gè)角有幾條邊,？小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。（讀）

3,、 請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱,。

4,、 你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎,？

5、 練習(xí),。你能在判斷出哪些是角,，哪些不是嗎？

三,、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友,，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿勢(shì),。

四,、 做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了,，他也想和角成為朋友,，我們能幫他找到角嗎？我們可以動(dòng)手折一折,，就能折出角,，每折一次要把紙按平，然后再折,。

2,、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái)，互相看看你們折出的角一樣嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？角也是有大有小啊。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎,？紙先生高興了,，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。

3,、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢,。這圖釘就是角的頂點(diǎn)，這就是兩條邊,，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,，做一個(gè)活動(dòng)的角。

4,、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大,？（兩條邊開(kāi)叉的越大，角越大）

5,、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大,？雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng)，但是這兩個(gè)角是一樣大的,，也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系,，角的大小只和兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān),。

四、畫(huà)角

1,、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧,。畫(huà)角時(shí)要牢記,，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（讀）

2,、請(qǐng)你認(rèn)真看,。教師畫(huà)，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),，然后從這個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向不同方向畫(huà)兩條線，就能畫(huà)出一個(gè)角,。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）

3,、畫(huà)角時(shí)要牢，先畫(huà)定點(diǎn)再畫(huà)邊,，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)角,。

4、展示,。

五,、拓展

1、我們手里都有三角形,，請(qǐng)你拿出來(lái),，它有幾個(gè)角？給你一把剪刀,，你能讓變成四個(gè)角嗎,？再剪一刀，看看有什么發(fā)現(xiàn),？再剪一刀看看,，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、給你三根小棒,，看看能擺出角嗎？

六,、全課小結(jié)

1,、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎,？

2,、說(shuō)一說(shuō),，這節(jié)課你的收獲。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

（一）教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，會(huì)畫(huà)角,。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，感受角的大小與邊的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和抽象思維能力,。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與它的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，我主要采用以下兩種方法：即情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法,、動(dòng)手操作法,、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

新的一天開(kāi)始了，校園的早上熱鬧起來(lái),，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃……教師用多媒體出示教學(xué)主題圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到些什么,？待學(xué)生各抒己見(jiàn)后,，教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學(xué)生它們有個(gè)好聽(tīng)的名字——“角”,，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)角,，板書(shū)出學(xué)習(xí)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》,。

（二）引導(dǎo)探究,，學(xué)習(xí)新知。

本環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)活動(dòng)：認(rèn)一認(rèn)角,、做一做角,、玩一玩角、畫(huà)一畫(huà)角,。

1,、認(rèn)一認(rèn)角

首先，教師出示一組圖片：剪刀,、吸管,、水管，讓學(xué)生找角,，并指給同桌看（這些物品中都有角）,。

接著，以小組為單位,，請(qǐng)每一位小朋友們?cè)谧约荷磉呎乙粋€(gè)角,，用手摸一摸并與同桌說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己摸角的感覺(jué)：角有一個(gè)尖尖的地方,，還有兩條直直的線,，這時(shí)我及時(shí)告訴小朋友，在數(shù)學(xué)的王國(guó)里,，我們把這個(gè)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫角的兩條邊。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

2、做一做角

學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角,，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己做的角,，并指名說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱,。

3、玩一玩角

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與什么有關(guān),，與什么無(wú)關(guān)。

游戲1：變角

要求用身邊的材料（如手指,、課本或其它學(xué)具）一起來(lái)玩變角的游戲,。通過(guò)角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì)到：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

游戲2：誰(shuí)的眼力好

出示兩個(gè)大小相等,，邊長(zhǎng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大,，誰(shuí)?。客ㄟ^(guò)觀察比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

4,、畫(huà)一畫(huà)角

（1）觀看視頻上角的正確畫(huà)法。

（2）請(qǐng)小朋友說(shuō)畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么,？再畫(huà)什么,？

（3）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。教師巡視,，強(qiáng)調(diào)畫(huà)角時(shí)一定要用尺子從頂點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)兩條直線,。指名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（學(xué)生評(píng)價(jià),。）

（4）兒歌總結(jié)畫(huà)角的方法

小小角,，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫(huà)角時(shí),，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,。

（三）巧設(shè)練習(xí),，鞏固提高

基礎(chǔ)練習(xí)：1、識(shí)角,。2,、數(shù)角。 3,、比角的大小,。

拓展練習(xí)：一張正方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？

（四）回顧新知,，總結(jié)全課

這節(jié)課,，你們學(xué)到了什么？有什么收獲,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,?？v觀這節(jié)課，比較成功的有幾點(diǎn)：

1,、注重從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，加深學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí),。本課通過(guò)讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。

3,、敢于放手,，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)一不是學(xué)生的動(dòng)手操作與探索,，正是敢放手才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,，才有了學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中,，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué),，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，會(huì)從實(shí)物,、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角,，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。

3．教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手,，讓同學(xué)指、摸,、感知角的形狀,，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn),。第三層,，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān),，最后是畫(huà)角,。總體來(lái)說(shuō),，教材采取小步子,，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律,。

6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備,、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角,、三角板,、直尺、紅領(lǐng)巾,。

7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè),、三角板、直尺,、不規(guī)則的紙,。

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇,、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),，探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中,，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng),、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂(lè),，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動(dòng)地探索，獲取新知,。

知識(shí)固然重要,，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然重要,，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)同學(xué)觀察,、操作,、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論,，讓他們互相啟迪,，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì),，多一些嘗試勝利的喜悅,。

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,，你們知道哪些圖形嗎,？出示圖形，問(wèn)有角嗎,？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指,。

意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充溢好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、活撥的課堂氣氛,，使同學(xué)心情愉快精神振奮,，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)發(fā)明力,。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”,。看到這個(gè)課題,，你想知道些什么,？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求,，設(shè)置懸念,，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中,?！?/p>

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾,，一本書(shū),，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指,，說(shuō)一說(shuō),，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看,。

【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角,，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，自主性,。】

（嘗試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,，找出哪里是角,，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn),。

【意圖：小朋友的智慧來(lái)自于指尖,。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。】

2． 出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形 這是角嗎,？

【意圖：“以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè),。】

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角,？為什么,？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步,，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法,，使同學(xué)在討論中“悟”出道理,，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息,，區(qū)分真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí),；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用,?！?/p>

4． 解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題,，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?！?/p>

5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。

【意圖：由具體到籠統(tǒng),，又由籠統(tǒng)回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程,。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,，知識(shí)得到更深的理解,。】

【小結(jié)：第一階段的嘗試,，同學(xué)在想,、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高,?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1） 和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法,。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下,，從而找出好方法,，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種方法,，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣?！?/p>

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,，鐘面的指針間角度的大小在變化,，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,，是引導(dǎo)探究,，深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索,，合作交流中,，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利。在小小的成績(jī)感面前,，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。】

2,、同學(xué)自學(xué)畫(huà)角：同學(xué)看書(shū)后,，畫(huà)一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論,、糾正后,，再次畫(huà)角,。

【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出任意的角,，讓他們插上想象的翅膀,，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自身最為滿意的角,?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個(gè)鋪墊,，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),?！?/p>

3．發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題,。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,，拼一拼,，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎,？還有其他的問(wèn)題嗎,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？（同學(xué)答,，教師總結(jié)）

① 角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。

② 角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，

和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

③畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,，

角的標(biāo)志填里面,。

【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前,，整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn),，有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系,。】

課下利用3根或4根小棒,，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角,。

全課設(shè)計(jì)意圖：

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元56頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,。

2,、教材分析：

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深,、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě),，但教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫(huà)角,，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙,、制角,、畫(huà)角,、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,，特別是低年級(jí)兒童,，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中,，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾,。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上,。因此，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,；會(huì)初步比較角的大小,；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,。

(2)能力方面：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí),。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整個(gè)課時(shí)將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找、看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà),、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程,。鑒于此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀,，運(yùn)用多媒體的特殊功能,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)研究表明,，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始,。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察,。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件,，提供大量的感性材料,，學(xué)生通過(guò)找角、折角,、做角等操作實(shí)踐,，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中,，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。

心理學(xué)研究表明,，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的,。因此,，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過(guò)它的形,、聲、色,、動(dòng),、靜的變化，形成鮮明的表象,，吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇",、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,

按照觀察感知、操作成象,、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3、重信息反饋,，堅(jiān)持師生間的雙向交流,。

根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí),、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中,，不斷解決新矛盾,，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華,。

4,、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,。為此,，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,，使每一位學(xué)生都有所得,。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教,。并通過(guò)教法,、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間,、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路

〈一〉激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形,、圓,、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的`名稱,。

教師指著三角形說(shuō),，誰(shuí)愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊,。早晨上學(xué)的時(shí)候,，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎,？——不是,。這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角。

教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢,？

生a：我想知道怎樣畫(huà)角,。

生b：我想知道角的組成。

生c：我想知道角的用途,。

〈……〉

教師歸納學(xué)生的回答,。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。

〈揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉

〈二〉引導(dǎo)探究

1,、影像激趣，整體感知,。

（1）在我們的日常生活中,，經(jīng)常會(huì)看到角。

（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾,、三角板,、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

仔細(xì)觀察,，紅領(lǐng)巾上的角在哪里,？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？其它物體的面上有角嗎,？

學(xué)生討論找角,。

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。

（2）舉例

其實(shí)在你身邊就有很多角,，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角,？

生a：桌面上有角,。

生b：書(shū)本上有角。

生c：地面瓷磚上有角,。

（……）

（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角,。

（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法,，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。

學(xué)生討論折角,，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品,，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小,。

你能折得再小些嗎,？用這種方法可以折出多少個(gè)角？

（4）做活動(dòng)角

引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,，做活動(dòng)角(兩人為一組),。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角,？怎樣可以得到一個(gè)較小的角,？

（媒體應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展示作品。

組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系,，角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系,。

學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過(guò)程,、討論過(guò)程及結(jié)論,。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比找出最終結(jié)論：角是有大有小的,，但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

2,、通過(guò)感知并利用媒體,，建立概念。

讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的,；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的,。從而揭示了角的本質(zhì)屬性,。

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。

四個(gè)圖的角閃動(dòng),，淡化實(shí)物外形,，留下閃爍著的角。

讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成,。

教師訂正,，講解角的各部分名稱。

學(xué)生練習(xí),，指出角的各部分名稱,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫(huà)角。

我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,，若要把它畫(huà)下來(lái),，該怎樣畫(huà)呢？

讓學(xué)生討論：先畫(huà)什么,？再畫(huà)什么,？

學(xué)生嘗試畫(huà)角。

（媒體應(yīng)用）展示作品,，講畫(huà)法,。

學(xué)生交流角的畫(huà)法，討論后老師歸納：畫(huà)角的時(shí)候,，一般都是先畫(huà)頂點(diǎn),，再向不同方向畫(huà)兩條直線。

（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程,。

學(xué)生在本子上練習(xí)畫(huà)角,。

（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱,。

4,、歸納角的本質(zhì)特征。

用學(xué)生所畫(huà)的角,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),。

學(xué)生討論,。

學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,。

5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）

判斷下列圖形是不是角,？

a b c d

〈三〉歸納小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么,？

生 ：怎樣折角

生 ：怎樣畫(huà)角

生 ：怎樣比較角的大小

（……）

學(xué)生回顧小結(jié)。

〈四〉鞏固練習(xí)

1,、找出下列圖形中的角：

2,、比較角的大小。書(shū)58頁(yè)

學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論,。

(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個(gè)角,。

學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果,。

(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊,。

引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法

3,、要下面的圖形中，各有幾個(gè)角,？(媒體顯示)

4,、(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？

由舊知過(guò)渡到新知,，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。

用計(jì)算機(jī)輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過(guò)程,，變“靜”為“動(dòng)”,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出,，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”,。

由學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖過(guò)渡到幾何上抽象的直觀圖,，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解,。計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用,。（閃動(dòng)時(shí)變換為較醒目的色彩，并加上聲音,。）

從生活中不同物體表面上找出角,，使學(xué)生更好地初步感知角。

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能,，展示“對(duì)折”的含義，直觀,、易懂,。

紙片的大小要不同，顏色要醒目,。不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力,，而且還便于比較所折角的大小。

讓學(xué)生到講臺(tái)上展示作品,，說(shuō)折角過(guò)程,，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感,。

教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報(bào)——結(jié)論,。學(xué)生在邊操作,、邊思考中從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角,，紙條的長(zhǎng)短對(duì)角的大小沒(méi)影響,，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點(diǎn),。并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述,，使操作、思維,、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

實(shí)物投影儀上展示作品,，克服了紙片小的缺點(diǎn),，便于學(xué)生觀察和比較，同時(shí)再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感,。

用多媒體展示探究過(guò)程,，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較,、歸納出結(jié)論,。

充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象直觀,，突破重點(diǎn),。

巧用媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音等特點(diǎn),，從實(shí)物過(guò)渡到圖形,，為后面的畫(huà)角打下基礎(chǔ)。

通過(guò)前面對(duì)角的感知,，逐漸過(guò)渡到“畫(huà)角”,，使學(xué)生的思維從具體到抽象過(guò)渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識(shí)”的過(guò)渡,，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

利用計(jì)算機(jī)對(duì)“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音,，直觀,、形象，學(xué)生對(duì)畫(huà)角加深了認(rèn)識(shí),。教師適時(shí)給予講解指導(dǎo),，如畫(huà)邊時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊要畫(huà)直、均勻,。

在學(xué)生畫(huà)角的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、歸納，找到角的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂再次活躍起來(lái)。

在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,，讓學(xué)生做該練習(xí),，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析,、判斷能力,。

先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，再讓學(xué)生小結(jié),，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識(shí),。 鞏固練習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn),，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)起了鞏固作用。

比較兩個(gè)角的大小時(shí),，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，用動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大,，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)思考題以本節(jié)知識(shí)為基礎(chǔ),，具有趣味性,、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教,，提高智能,，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

1,、內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。

2,、地位：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,，吃透教材的基礎(chǔ)上,，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念,，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué),；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

4,、說(shuō)學(xué)生

思維能力：低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡

注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主

認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯

1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)用不同的方法做出角。

2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考,。

3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納,、辨別延伸,、及小結(jié)反思。

（一）情境導(dǎo)入：

老師有一個(gè)禮物（大紅五角星）,，準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢,？（老師放在一個(gè)盒子里,，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢,？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角,。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢,？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題,，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。

揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花,、火炬、五角星等等）是非常喜歡的,，何況是大大的五角星呢,？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

（二）提供材料,，引導(dǎo)探究

生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例,，（三角板上的角,，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。

通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)）,，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法,。

折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角,，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等）,，讓每位學(xué)生親自摸一摸,，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的,，兩條邊是直直的,，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻,。

課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

本意,，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

（三）,、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

（四）,、辨別外延

課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大?。?/p>

由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論,，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：1,、有什么辦法可以比較角的大小,？2,、角的大小和什么有關(guān)？

老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法,，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角,，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大?。?，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小,。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性,。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān),，兩邊張得越大,，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān),。

課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,，1判斷下面角，哪個(gè)更大,；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角,。

（五）、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

我是這樣理解教材的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,?！唇堑某醪秸J(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形,、長(zhǎng)方體,、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小,，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的,。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角,，感覺(jué)角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。并學(xué)會(huì)自己畫(huà)角,。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角,。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角,，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課,，因此上好這節(jié)課非常重要,。

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角,，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備,。

（1） 知識(shí)目標(biāo)：

1、 通過(guò)操作,，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。

2,、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角,。

3、 能在長(zhǎng)方形,、三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)及觀察,、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo),，突破教學(xué)重、難點(diǎn),。我使用的教具有：幻燈片,，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形,、五角星,、剪刀、三角形,、鬧鐘,、長(zhǎng)方形。還有毛線,、紙,、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作,、交流研討,、動(dòng)手操作。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小,，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一,，思維程度不一,，反應(yīng)靈活程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生,，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目,，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),，全面發(fā)展。

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭,，全員參與,，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,，認(rèn)識(shí)角,，并會(huì)畫(huà)角，做角,，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

2,、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認(rèn)角,。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間,，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

1,、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題,，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、探究新知，解決問(wèn)題,。

（1）猜謎語(yǔ)的方式引入角,。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角,，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn),。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角,。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）通過(guò)讓學(xué)生找出教室中的角,。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉,、親切,。

（2）通過(guò)做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．通過(guò)學(xué)生自己做角,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性,。通過(guò)小組合作,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做,，手,、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神,。

（3）學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形是不是角,，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。（用多媒體出示各種圖形,，指名學(xué)生回答,，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）,。（評(píng)：及時(shí)反饋,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角,，和找出幾邊形中有幾個(gè)角,，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè),。這樣可以拓展學(xué)生的思維。