作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇一

（一）教材內(nèi)容：

浙教版《小快樂(lè)生活》六年級(jí)下冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱(chēng),，會(huì)用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角,、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征,。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景,，能正確地指出物體表面或平面圖形的角,，知道角的各部分的名稱(chēng)。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力,。

3。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：角的正確判斷。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件,、三角板等

學(xué)具：三角板,、小棒、紙條等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，我主要采用以下兩種方法：

1.情景教學(xué)法,。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.引導(dǎo)探究法,。智障學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力,、思考能力,、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法,、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。讓他們?cè)谡乙徽摇⒚幻?、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、活撥的課堂氣氛,，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體】‘

和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),。”因此,，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象,。

（1）以紅領(lǐng)巾上的`角為例，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角,。

通過(guò)指角活動(dòng),，明確角在學(xué)生腦子中的印象。

（2）觀察課本主題圖,，把你找到的角,，指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí),，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

2.動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖,。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分四步完成：

（1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角,，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

（2）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng),。

這樣，把操作,、觀察,、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),，從而解決了本課的重點(diǎn),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，本著趣味性,、思考性,、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

1.我是小老師：認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng),；

2.我是小醫(yī)生：判斷角,；

3.我是小法官：數(shù)角。

（二）拓展練習(xí)：

做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),。

這是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角,；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化,。用小棒搭角或紙條折成角，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),。

出示一張正方形的紙,，問(wèn)學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后，這張紙還剩幾個(gè)角,？”接著組織四人小組交流,。討論。并拿出學(xué)具剪一剪,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié),。

總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),，形成完整的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,，因此我的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇二

角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中，已經(jīng)接觸過(guò)角,，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時(shí),，既要巧妙地避開(kāi)角的概念,，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ),。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始,，讓學(xué)生初步感知生活中的角,；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，用一張紙折角,，用兩根硬紙條做活動(dòng)角,，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形,?？梢?jiàn)，這種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括,。

從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看,，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童,，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式,。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾,。怎樣去解決這一矛盾呢,？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上,。因此,，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),、能力,、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng),；會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,。

(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì),。其中教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念。難點(diǎn)是：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

為了順利達(dá)到教學(xué)目的,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在選擇教學(xué)方法時(shí),，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取了看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、畫(huà)一畫(huà)、比一比,、剪一剪等教學(xué)手段,，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生親身感知親手操作,，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。鑒于此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮：

心理學(xué)研究表明,，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此,，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意,，充分利用和創(chuàng)造各種條件,，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、折疊,、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,，在觀察中動(dòng)腦,，在手腦并用中獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

首先，我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾,、三角板,、鐘面、折扇,，并指出這些物體表面的角,。通過(guò)觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),。

接著,，出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒(méi)有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角,。我不講怎樣折,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己折。再對(duì)折出的角進(jìn)行觀察比較得到,，角是有大有小的,。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的,；摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性,。

最后,，鼓勵(lì)學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做,。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動(dòng)自己的角,，邊活動(dòng)紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角,。使他們直觀地看到,，紙條張得越開(kāi)，角就越大,，紙條合得越攏,，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征,。

在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中,，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手,，變過(guò)去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手,，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、觸覺(jué)多感官并用,，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作的主體作用，力求在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí),。

這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，直觀,、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)它的形,、聲,、色,、動(dòng)、靜的變化,，形成鮮明的表象,，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

1、利用多媒體,，抽象出角的幾何圖形,。

作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過(guò)程,，使其知其然,，還需知其所以然。本節(jié)課中,，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵,。如何把這一知識(shí)的形成過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn),，針對(duì)這一難點(diǎn),，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破,。

首先,，從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的`角,、折角,、做活動(dòng)角，然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形,。如何抽象呢,？為此，我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過(guò)程的動(dòng)畫(huà),。用點(diǎn)來(lái)代表圖釘,，用一條直直的線來(lái)代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條,。這樣，變抽象難懂的知識(shí)為直觀的畫(huà)面材料,，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái),，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí)。而且,，用線代表紙條的連續(xù)過(guò)程,，也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念,。

然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過(guò)的實(shí)物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后,，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過(guò)的實(shí)物紅領(lǐng)巾,、三角板、鐘面,、折扇,，利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀,，緊接著把實(shí)物的模像去掉,，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同,，方向不同,，但都有什么共同特征？這時(shí)畫(huà)面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn),，然后閃動(dòng)各自的兩條邊,。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡,。

2,、利用多媒體，變靜為動(dòng),，化難為易,。

讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段,，其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長(zhǎng)還是縮短,，角的大小始終不變,，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實(shí)物演示,，首先角的兩邊伸長(zhǎng)縮短的教具難以制作,，其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng)，不易比較,。于是,，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開(kāi)的大小有關(guān),再提出疑問(wèn)：角的大小跟紙條的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢,？這時(shí)，我設(shè)計(jì)了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(zhǎng)和縮短的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生觀察，角的大小變沒(méi)有,？學(xué)生非常形象直觀地看到,，不管紙條伸長(zhǎng)還是縮短，角的大小始終不變,，說(shuō)明角的大小與紙條的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。這樣，就達(dá)到了變抽象為直觀,，變靜為動(dòng),，化難為易的目的。

另外,，在完成練習(xí)題第二題,，比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，我先用動(dòng)畫(huà)演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角,，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才,，我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較,。這時(shí)，又借助多媒體用動(dòng)畫(huà)演示把兩個(gè)角移近,，使兩個(gè)角重合,，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo),。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一,。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的,。因此，在課堂教學(xué)中,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇,、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、導(dǎo)入激趣。

課一開(kāi)始,，我就用動(dòng)畫(huà)顯示出色彩鮮艷的鐘面,，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng),，有聲有色的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫(huà)面靜止后,，才問(wèn)學(xué)生：剛才是什么聲音？對(duì),，剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音,。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在,，時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形,，認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？這是什么圖形,？自然地導(dǎo)入了新課,。這樣，利用模擬逼真的動(dòng)畫(huà)和聲音,，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂,，而且渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。

2,、在動(dòng)中感悟知識(shí),。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦,。針對(duì)這些特點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，例如,，通過(guò)看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、畫(huà)一畫(huà)、比一比,、剪一剪等活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí),。

3,、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景、競(jìng)賽情景,。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能，使練習(xí)生動(dòng)有趣。如判斷角的大小一題,，我是這樣出示的：小烏龜畫(huà)了一些圖形,，這些圖形是不是角，要請(qǐng)小朋友們用角的特征來(lái)判斷一下,。然后投影出示一只小烏龜和圖形,，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，并伴隨有趣的聲音,。又如,，比較兩個(gè)角的大小一題，我也是把題目融入故事當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)做一個(gè)游戲,，請(qǐng)你當(dāng)裁判。有兩個(gè)角,，一個(gè)叫紅角,，一個(gè)叫藍(lán)角，一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來(lái),，紅角驕傲地對(duì)藍(lán)角說(shuō):我比你大,，可藍(lán)角不服氣地說(shuō)：你并不比我大，那么,，這兩個(gè)角到底誰(shuí)大呢,？請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音,。這樣,，一段形象生動(dòng)的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣,。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星,，我用比一比誰(shuí)最聰明能干，誰(shuí)能奪得智多星,，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情景,，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的,。

素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化,，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)摸式,，能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力及健康的人格,，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。在折一折,、做一做、比一比,、剪一剪等操作活動(dòng)中,，讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起討論,，互相幫助,，共同解決問(wèn)題。一方面,，最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間，各個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程,，使知識(shí)的獲得有活力,、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面,，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧,、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神,，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計(jì)本堂課的一些想法,。

總之,，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面,、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在生動(dòng)、活潑,、和諧,、合作的氛圍中，達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧的目的,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)中有不妥之處,，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇三

各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！

今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí),。首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元,。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小,、角的分類(lèi)基礎(chǔ),，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱(chēng),，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,。

2,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維

3、提高觀察能力,，口頭表達(dá)能力,，動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。

4,、受角與生活的密切聯(lián)系,，積極參與、探索角的活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn),。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：概念性,，抽象性和生活性，應(yīng)著重采用演示法,，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中,，我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`生活情景,，把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。此外,，我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問(wèn)題，要求學(xué)生回答,，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí),。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下：

動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．主題圖教學(xué)。

師：孩子們,，我們每天在校園里健康,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活,，那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎,？（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！仔細(xì)看看,，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,，你們看見(jiàn)了嗎,？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓、球等）

2,、師：這些圖形都是咱們的老朋友了,，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友,。你們看,，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，就形成這樣的圖形,，這就是角,。孩子們，和角打聲招呼吧,。（齊讀：角）這節(jié)課,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”,、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。讓學(xué)生觀察校園情景圖,，從中找出角,，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,，并引出新知,，初步感知角。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）引導(dǎo)探究,、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中,，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實(shí)際找角,，指角—-建立“角”的表象

1）師：請(qǐng)小朋友們找一找,，指一指哪里有角。先指給同桌看一看,。

2）全班交流指角,。

（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),，這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,，在黑板畫(huà)出這樣的“角”,，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角,。學(xué)生可能這樣表示：

（由學(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角,，有一定挑戰(zhàn)性,，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）

4）教師示范指角

（教師用課件演示指角,，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。）

5）學(xué)生在自己指指角,，建立表象,。

這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,。

2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以,，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分三步完成：

a折角

1）請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角,。

2）用正方形紙折角,。

3）全班交流，指一指折的角在那里,。教師把折的角帖在黑板上,，用線勾出角的外形，抽象出角的表象,，再次認(rèn)識(shí)角,。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過(guò)折角,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象,。）

b做角

1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角,。

2）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己做的角,，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

3）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng),。

4）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

5）用手做一個(gè)角,，玩變大變小游戲,。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦,，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟,，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn),。）

c畫(huà)角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念,，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解,，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角,。通過(guò)老師的板書(shū),，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，畫(huà)出不同方向的角,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法,，并編成兒歌：

小小角,，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫(huà)角時(shí),，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。

（三）課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí),。

結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)

設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上，我僅從說(shuō)教材,，說(shuō)學(xué)情,，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇四

親愛(ài)的各位評(píng)委,、老師：

下午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面,，我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖,。（點(diǎn)擊）

首先說(shuō)說(shuō)教材。

1,、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。

2,、學(xué)情分析：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，既要巧妙地避開(kāi)角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性,。

3,、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從知識(shí),、能力,、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱(chēng),，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生通過(guò)直觀感知,、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察,、演示,、操作、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征,，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、魔術(shù)表演,，激趣引入

一堂成功的數(shù)學(xué)課,，離不開(kāi)新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此,，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎,？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件）接著,，我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形，再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程,，然后去掉三角形的一條邊,，由此提出了疑問(wèn)：這還是個(gè)三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭,，都說(shuō)不是,。我順勢(shì)引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧?。ò鍟?shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際,，感受角,；

校園中也有這樣的新朋友,，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件,，讓學(xué)生找出校園里藏著的角,，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角,，并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀。剛開(kāi)始,，學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角,，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角，我并沒(méi)有急于糾正,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,，通過(guò)質(zhì)疑：（邊畫(huà)邊問(wèn)：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,，角不是一個(gè)點(diǎn),，不是一條線,，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形,。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊,。

活動(dòng)二,、自主探索，認(rèn)識(shí)角,；

我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書(shū)封面的角,，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué),？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，說(shuō)出了角是尖尖的,，直直地；這時(shí),，我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),，兩條直直的邊，這樣,，角的表象順利形成,。

活動(dòng)三、小組合作,，創(chuàng)造角,；

孩子的智慧來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位,，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,，有的小組利用鉛筆,、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角,，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚,。

接下來(lái)，我利用活動(dòng)的角,，和學(xué)生一起做游戲：新朋友,，大點(diǎn)，大點(diǎn),，再大點(diǎn),；小點(diǎn),，小點(diǎn)，再小點(diǎn),。

游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小,，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀,，更容易理解,。

緊接著，我又問(wèn)道：那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢,？

帶著這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角。（課件）

動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。

在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳,、手,、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,，并在活動(dòng)中抽象出角的表象,，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短,。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，也讓課堂充滿(mǎn)神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn),。

活動(dòng)四,、實(shí)踐操作，畫(huà)畫(huà)角,；

一開(kāi)始,，我并沒(méi)有講怎樣畫(huà)角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)角,。然后將他們畫(huà)的各種角投影在屏幕上,，針對(duì)他們?cè)诋?huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,，發(fā)揮集體的智慧,，共同探討畫(huà)角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的.畫(huà)法基礎(chǔ)上,，歸納出畫(huà)角的正確方法（課件）最后我把角的特點(diǎn)和角的畫(huà)法編成了一首兒歌：（課件）

在這里,，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫(huà)家創(chuàng)作的快樂(lè),，并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知,。

三,、闖關(guān)游戲，鞏固新知

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式,，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

第一關(guān)，慧眼識(shí)角,。

第二關(guān),，我會(huì)數(shù)角。

第三關(guān),，巧手?jǐn)[角,。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性,，又有趣味性,，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題,，（點(diǎn)擊課件）思維空間大,，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維,。

四,、課堂總結(jié)，完善新知

課堂最后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（課件）

縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程,，學(xué)生在操作中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新,。在此過(guò)程中,，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià),。我通過(guò)一句鼓勵(lì)的話,，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神,，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在耕耘中收獲。課堂上,，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí),，更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值,，更富生命張力的東西,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新,。但愿,，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪,、新的思考,！

我的說(shuō)課就到這，不足之處,，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正,！

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇五

現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，即通過(guò)聽(tīng),、看、想,、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),、同桌互相說(shuō),、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說(shuō)的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比如：說(shuō)角的特征,、說(shuō)操作過(guò)程,、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書(shū)等,，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí),，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。形式進(jìn)行討論,，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì),。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要,、條理清楚,、前后連貫、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,，對(duì)學(xué)生的`初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,，學(xué)生邊想,、邊做、邊說(shuō),，使腦,、手、口共同參與活動(dòng),，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái),。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,，把想的過(guò)程明確,、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，也是我們的最終目標(biāo)。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,，這個(gè)翻譯從哪里來(lái),？就是我們的老師,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性,，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,，缺乏邏輯性、完整性,，語(yǔ)言的組織能力比較弱,，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,，口頭表達(dá)能力非常有限,，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,，用詞準(zhǔn)確。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇六

我是這樣理解教材的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,?！唇堑某醪秸J(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形,、長(zhǎng)方體,、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小,，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的,。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角,，感覺(jué)角,。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫(huà)角,。能從各種物品圖形中找到角,。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,，會(huì)做活動(dòng)的角,，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。本節(jié)課是單元的起始課,，因此上好這節(jié)課非常重要。

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,，周?chē)S多物體上都有角,，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生,，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

（1） 知識(shí)目標(biāo)：

1,、 通過(guò)操作,，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2,、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角,。

3,、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)及觀察,、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱(chēng),，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo),，突破教學(xué)重,、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片,，折扇三角尺,。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星,、剪刀,、三角形、鬧鐘,、長(zhǎng)方形,。還有毛線、紙,、紙條,。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討,、動(dòng)手操作,。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小,，接受能力有一定的`局限性,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一,，反應(yīng)靈活程度不一,，面對(duì)這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目,，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),，全面發(fā)展。

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭,，全員參與,，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,，認(rèn)識(shí)角,，并會(huì)畫(huà)角,，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍,，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角,、做角認(rèn)角,。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流,，轉(zhuǎn)變教師角色,，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,。

1,、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng),，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、探究新知,，解決問(wèn)題,。

（1）猜謎語(yǔ)的方式引入角。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角,，知道的角的特征,。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角,。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí),。

（2）通過(guò)讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切,。

（2）通過(guò)做活動(dòng)角,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．通過(guò)學(xué)生自己做角,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，人人有事可做，手,、腦并用,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。

（3）學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形是不是角,，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答,，并說(shuō)明理由,，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角,，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角,，最后自己折角,，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè),。這樣可以拓展學(xué)生的思維,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇七

1、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō),，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中,，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各局部的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué),，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，會(huì)從實(shí)物,、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周?chē)S多物體外表都有角,，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

5,、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手,，讓同學(xué)指、摸,、感知角的形狀,，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn),。第三層,，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān),，最后是畫(huà)角,。總體來(lái)說(shuō),，教材采取小步子,，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律,。

6,、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件,、自制活動(dòng)角,、三角板、直尺,、紅領(lǐng)巾,。

7學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板,、直尺,、不規(guī)則的.紙。

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇,、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),，探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的橋梁,，使同學(xué)在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動(dòng)地探索,，獲取新知。

知識(shí)固然重要,，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要,；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,，因此在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重對(duì)同學(xué)觀察、操作,、歸類(lèi)的思維能力培養(yǎng),，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪,，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間,，多一次表示自身的機(jī)會(huì),，多一些嘗試勝利的喜悅。

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們,，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形,，問(wèn)有角嗎,？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充溢好奇心,、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、活撥的課堂氣氛,，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)發(fā)明力,。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題,，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么,？

【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求,，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界,，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。】

1,、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板,，紅領(lǐng)巾，一本書(shū),，在這些圖形中有角嗎,？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō),，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角,，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳,，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性,?！?/p>

（嘗試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角,，摸摸有什么感覺(jué),？請(qǐng)找出角的特點(diǎn),。

【意圖：小朋友的智慧來(lái)自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐,，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵,，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

2,、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法,，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè),。】

3,、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角,？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言,，說(shuō)出他們的解題思路和方法,，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,，從爭(zhēng)論中篩選信息,，區(qū)分真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò),。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了同學(xué)思維,，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用,。】

4,、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí),，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,?！?/p>

5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角,。

【意圖：由具體到籠統(tǒng),，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程,。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解,?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想,、做,、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,，動(dòng)手能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎,？請(qǐng)你想想方法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓同學(xué)自身想方法判斷,，自身嘗試一下，從而找出好方法,，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，通過(guò)想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣,。】

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化,，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了,。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究,，深入理解的過(guò)程,。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索，合作交流中,，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利,。在小小的成績(jī)感面前,，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

2,、同學(xué)自學(xué)畫(huà)角：同學(xué)看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角,。通過(guò)師生討論,、糾正后，再次畫(huà)角,。

【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀,，用他們稚嫩的小手,，畫(huà)出自身最為滿(mǎn)意的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1,、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺,，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),?！?/p>

3,、發(fā)展題：

一張正方形的紙,，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題,。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,，拼一拼,，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎,？還有其他的問(wèn)題嗎,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？（同學(xué)答,，教師總結(jié)）

①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。

②角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，

和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

③畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,，

角的標(biāo)志填里面,。

【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前,，整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn),，有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系,?！?/p>

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角,。

全課設(shè)計(jì)意圖：

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇八

1． 結(jié)合生活情景,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng),。初步會(huì)用直尺畫(huà)角,。

2． 通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力、抽象能力,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3． 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角,。

通過(guò)角的特征會(huì)畫(huà)角。

一,、 導(dǎo)入新課,。

1、 新的一天開(kāi)始了,，校園里可熱鬧了,。看,，今天在校園里來(lái)了一位新朋友，它的名字叫“角”,，你發(fā)現(xiàn)它了嗎,？請(qǐng)你快把書(shū)打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢,？（匯報(bào)）

2,、 同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看,，在我們周?chē)哪男┪矬w表面上藏著角,？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角,？

3,、 那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎,？（板書(shū)）

二、 初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)

1,、 不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到,，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎,？

2,、 拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸,，說(shuō)說(shuō)什么感受,？這是角的頂點(diǎn)。（讀）現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊,，什么感受,，這就是角的邊，（讀）一個(gè)角有幾條邊,？小小角真簡(jiǎn)單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讀）

3,、 請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角,，給你同桌介紹一下角的各部分名稱(chēng)。

4,、 你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱(chēng)嗎,？

5、 練習(xí),。你能在判斷出哪些是角,，哪些不是嗎？

三,、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友,，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿勢(shì),。

四,、 做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了,，他也想和角成為朋友,，我們能幫他找到角嗎？我們可以動(dòng)手折一折,，就能折出角,，每折一次要把紙按平，然后再折。

2,、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái),，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么,？角也是有大有小啊,。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生高興了,，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧,。

3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢,。這圖釘就是角的頂點(diǎn),，這就是兩條邊，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,，做一個(gè)活動(dòng)的角,。

4、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大,？（兩條邊開(kāi)叉的越大,，角越大）

5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大,？雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng),，但是這兩個(gè)角是一樣大的，也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系,，角的大小只和兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān),。

四、畫(huà)角

1,、角已經(jīng)和我們成為好朋友了,，讓我們來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧。畫(huà)角時(shí)要牢記,，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,。（讀）

2、請(qǐng)你認(rèn)真看,。教師畫(huà),，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向不同方向畫(huà)兩條線，就能畫(huà)出一個(gè)角,。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）

3,、畫(huà)角時(shí)要牢，先畫(huà)定點(diǎn)再畫(huà)邊，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)角,。

4,、展示。

五,、拓展

1,、我們手里都有三角形，請(qǐng)你拿出來(lái),，它有幾個(gè)角,？給你一把剪刀，你能讓變成四個(gè)角嗎,？再剪一刀,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再剪一刀看看,，有什么發(fā)現(xiàn),？

2、給你三根小棒,，看看能擺出角嗎,？

六、全課小結(jié)

1,、這節(jié)課就要結(jié)束了,，還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎？

2,、說(shuō)一說(shuō),，這節(jié)課你的收獲。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,，練習(xí)八第1～3題,。

1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng),；會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì),。

初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征,；畫(huà)角。

三角尺、多媒體課件,、尺子,、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,，一張長(zhǎng)方形紙,、三根小棒、圖釘和硬紙條,。

出示一張圖形：長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,、三角形,。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識(shí),。

［從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受,。］

師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,，那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角,。（先自己想想,，再與同位交流，最后展示）

通過(guò)觀察生活中的角,，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),。

師：今天來(lái)了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),，知道它是誰(shuí)嗎,？

電腦出示：小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō)：小馬,，你是個(gè)聰明的孩子,，要過(guò)河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么,？小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：角,、角、角,。小馬迷惑了：角在哪里哪,？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說(shuō)說(shuō),，然后電腦演示各種角,。）

［以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索,，展開(kāi)對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀,、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾,、三角板,、鐘面、折扇,，并指出這些物體表面的角,，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興,，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角,，你過(guò)了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角,。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,，就又上路了。它走著走著,，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學(xué)生折角,。

3．摸一摸角的感覺(jué),，體會(huì)角的特征。（板書(shū)）

4．用折好的角比著在紙上畫(huà)角,。

5．課件演示怎樣畫(huà)角,。

6．說(shuō)說(shuō)角的組成。

7．讓學(xué)生用尺子畫(huà)角,。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用,。）

8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走,，這回它更加仔細(xì)地觀察,，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎,？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形,，我們都叫它角,。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯(cuò)誤,。）

［從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始,，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，看一看,、折一折、摸一摸,、畫(huà)一畫(huà),、比一比、做一做,，把靜態(tài)的課本材料,，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感知,、操作,，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念,。］

1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨,。

2．比一比,。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小,，讓學(xué)生辯論,。）

由如何確定一個(gè)角的.大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng),，讓學(xué)生比一比,，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān),。

［讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角,，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開(kāi),，角就越大,，紙條合得越攏，角就越小,，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征,，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng),，化難為易的目的,。］

3．?dāng)[角,。（用三根小棒擺出三個(gè)角）

4．打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大,。）

［這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目,，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。］

1．師：閉上眼睛想想,，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的,，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān),，你是怎樣畫(huà)角的,。

2．質(zhì)疑問(wèn)難。

［這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理,，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng),，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇十

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,，讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1,，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng),，說(shuō)明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流,，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念,。

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小,，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察,、操作,、分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,；使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：建立角的概念,，知道教的各部分名稱(chēng)。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,。

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，學(xué)生觀察,、操作、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析,，在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí),。

通過(guò)“找一找、認(rèn)一認(rèn),、折一折,、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，感悟其中的道理,，建立角的表象,、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念。

教具：多媒體課件,、三角板,、已做好的角、吸鐵石,、圓形紙

學(xué)具：三角板,、已做好的`角

1、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖,、正方形圖,、三角形圖后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形,，完后教師闡述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形,、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角,，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

（1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái),。

課件出示剪刀，易拉罐,，水龍頭的圖片,，再一次讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn),？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分,，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開(kāi)始,，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,，是模糊的,，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀察,、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象,。

接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？答案板書(shū)出來(lái),。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找,，下面哪些圖形是角，哪些不是角,？讓學(xué)生判斷,，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們,，其實(shí),，不光在這些圖片中有角，我們的身邊,，有好多角陪伴著我們,。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō),，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角,，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后,，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,，這樣的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)和能力,，也讓孩子有了成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后,，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角,。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖,、角的兩條邊是直直的。（這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受,，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）

4,、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變,？變小點(diǎn)怎么變,？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn),，角的大小變了嗎,？如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn)，角的大小變了嗎,？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān),？與什么無(wú)關(guān)？并把結(jié)論板書(shū),。（這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法,。并通過(guò)實(shí)踐操作,、體驗(yàn)、思考,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。）

5,、動(dòng)手畫(huà)角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角，也會(huì)折角,，想不想自己也畫(huà)一個(gè)漂亮的角呢,？接著教師先示范畫(huà)一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫(huà),，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)角,。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生,。待學(xué)生完成之后,，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫(huà)好的作品，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6,、小結(jié)

（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲,？

（2）小朋友通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí),，其實(shí)，在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探究它的秘密,。

7、作業(yè)布置

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇十一

（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角,，學(xué)生通過(guò)折角,、畫(huà)角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征,。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景,，能正確地指出物體表面或平面圖形的角,，知道角的各部分的名稱(chēng)。

2,、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱(chēng),，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件,、三角板,、吸管、幾個(gè)大小不同的角等

學(xué)具：三角板,、吸管,、幾個(gè)大小不同的角等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，我主要采用以下兩種方法：

1、情景教學(xué)法,。在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

2、引導(dǎo)探究法,。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力,、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合,。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,，觀察發(fā)現(xiàn)法,、動(dòng)手操作法、自主探究法,、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。讓他們?cè)谡乙徽摇⒄垡徽?、?huà)一畫(huà),、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征,。

1,、同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）,。

師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣,。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢,！今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心,、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí)，營(yíng)造寬松、民主,、活潑的課堂氣氛,，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中,，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象

（1）以課本封面上的角為例,，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看。

通過(guò)指角活動(dòng),，明確角在學(xué)生腦子中的印象,。

（2）觀察課本主題圖，把你找到的角,，指給小組的同學(xué)看一看,。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,。

2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖,。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,，分四步完成：

（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角,。

（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較,。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小,。

（3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,。

（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué),，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng),。

這樣，把操作,、觀察,、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),，從而解決了本課的重點(diǎn),。

3、實(shí)踐操作畫(huà)角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),，建立初步的空間觀念,。”依據(jù)這一理念,，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下,，師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū),，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法，

4,、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān),，與什么無(wú)關(guān)。

這是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化,。具體分兩步：

（1）游戲：誰(shuí)的手兒巧,？

用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過(guò)角的變大變小,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

這一活動(dòng),，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角,。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,。

（2）游戲：誰(shuí)的眼力好？

出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,，邊長(zhǎng)不同的角,，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)??？通過(guò)比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

這樣,，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中,，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

完成課本練習(xí)八第3和第4題。

（四）課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在,，因此我的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然,，更好的掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇十二

1,、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

2,、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象,，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,，剪一剪,，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng),，會(huì)畫(huà)角,。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

④創(chuàng)造平等和諧,，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng),，會(huì)用尺畫(huà)角,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念，而教具,、學(xué)具的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知,。

在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過(guò)它的形,、聲、色,、動(dòng),、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,

按照觀察感知,、操作成象,、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,，學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）情境導(dǎo)入：

揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)

意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的`,，對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢,？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心,、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

（二）提供材料,，引導(dǎo)探究

找一找

生活中會(huì)有哪些角呢,？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角,，牛角等等）,。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角,。

通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn),、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法,。

剪一箭

讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長(zhǎng)方形）剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

練一練

進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

（三）,、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,。

素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，是我這節(jié)課的主要意圖,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇十三

角的初步認(rèn)識(shí)

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角,。

2,、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小,。

3,、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng),。

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),。

三角尺一個(gè)，小棒4根,，兩根硬紙條,，一張長(zhǎng)方形的紙。

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲,。

（1）拿出四根小棒,，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？

（2）拿走一根,，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形,？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒,，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢,？

（4）談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角,。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、聯(lián)系生活，感知探索

1,、感知角

談話：小朋友,，喜歡做手工嗎？看,，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的.圖形,？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形,，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀,、三角形紙片、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角,，我們把角請(qǐng)下來(lái),，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺,，指一指它的角（指生上臺(tái)指,，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下,，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué),，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué),？ 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？

談話：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng),。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊,。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小,，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊,。

提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊,？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō),，集體說(shuō)一說(shuō),。（教師板書(shū)）

追問(wèn)：你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指,。

2,、找角

談話：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,，說(shuō)給同桌聽(tīng),。

交流：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來(lái)角真是無(wú)處不在,，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

3,、辨角

談話：聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角,，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角,，到底是不是呢,？（想想做做第1題）請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用表示,，不是用表示（手指表示）,。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎,？

4、數(shù)角

提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角,，關(guān)鍵要看什么,？

請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角,，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個(gè)角,？

學(xué)生做完后,，集體交流、評(píng)議,。

5,、畫(huà)角

談話：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。請(qǐng)你閉上眼睛,，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧！（先畫(huà)什么,？再畫(huà)什么,？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà),。（為什么）

三,、動(dòng)手操作，感知角的大小

1,、試一試（制作活動(dòng)角）

談話：你們能像老師這樣,，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全,。

（生獨(dú)立做角,，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）

提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎,？（生指）

談話：咱們來(lái)變魔術(shù),，能把你的角變大一些嗎？再變大一些,。（生操作）你是怎樣把角變大的,？

指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些,，師演示,。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變小,？ （生操作）

指出：角的兩邊合攏,，角就變得小一些,，師演示。

指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏,，角就會(huì)變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f(shuō),，角有大小,。（板書(shū)：角有大小）

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),，能比較這3個(gè)角的大小嗎,？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小,。

接著比較一組邊不一樣的角,，得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2,、折角（想想做做第4題）,。

（1）學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記,，找出頂點(diǎn)和邊,。

（2）和同桌比比角的大小。

四,、課堂總結(jié)

1,、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角,，你想怎樣向大家介紹自己,？

2、角的用處很大,，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界,！

3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀,，還剩幾個(gè)角,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿五分鐘 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案篇十四

1、內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》,。

2,、地位：

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,，吃透教材的基礎(chǔ)上,，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念,，所以她將角的正確表象及各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué),；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

4,、說(shuō)學(xué)生思維能力：

低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯,。

1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角,。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思考,。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,，讓他們掌握知識(shí)形成能力。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境,、提供材料,、概括歸納、辨別延伸,、及小結(jié)反思,。

（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢,？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里,，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸）,，等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢,？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角,。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢,？教師歸納學(xué)生的回答,。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花,、火炬,、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢,？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心,、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

（二）提供材料,，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢,？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角,，牛角等等）,。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角,。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角,。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn),、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法,。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間,，即時(shí)采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù)。

有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折,、畫(huà)等等）,，讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的,，（頂點(diǎn)是尖尖的,，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的）,，這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻,。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

（三）,、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,。

（四）、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大??？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：

1,、有什么辦法可以比較角的大?。?/p>

2,、角的大小和什么有關(guān),？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角,，其次是不能一眼看出的,，利用重疊方法比較角的大小）,，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意,，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大,，角也就是越大,。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,，1判斷下面角,，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角,。

（五）,、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。