人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手,，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素,，為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段,。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后,，能背下來的人挺多的。這個(gè)辦法較好,。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時(shí)間就相對較少,，我只是抓了其中的幾個(gè)動詞，在學(xué)生稍稍品讀之后,，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好,。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度,，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學(xué)生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土,。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹,，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶,，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親非常愛他,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫做鋪墊的,。

我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人,？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個(gè)能干的人,，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本,，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事,。因此,，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來,，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”,，要求寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物、環(huán)境和故事情節(jié),。

在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象,，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

首先我導(dǎo)入課題，通過學(xué)生自學(xué)了解閏土是一個(gè)怎樣孩子,，出示課件，閏土和我不同之處,，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說出,，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文,，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識閏土,，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí),，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動作,，通過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會閏土是一個(gè)聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善,、深刻、整體化,。教學(xué)中，我也注意字,、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練,；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解,。“當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的內(nèi)容安排顯得有點(diǎn)多,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2,、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實(shí)到位。

3,、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲,，不僅僅對這篇課文充滿了熱情,，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下頭將這些精彩反思如下：

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事,。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中,，學(xué)生從不一樣角度,、不一樣層面豐富填空資料,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,，讀思結(jié)合,，動靜配合,，在研究中獲得了成功的歡樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),。“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解,，正如一生所說，我有點(diǎn)懂,，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？

學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意,。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文資料,，整句朗讀，反復(fù)誦讀,，深入體會,。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動于課堂之中,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動,。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文資料，反思之后,，經(jīng)過再設(shè)計(jì),，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清晰,，主題也更鮮明。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫,，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫,。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子,，出示課件，閏土和我不同之處,，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么,？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。

這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí),，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時(shí)間不少,，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動作,，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會閏土是一個(gè)聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善,、深刻,、整體化。教學(xué)中,，我也注意字、詞,、句、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；

很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界,。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點(diǎn)難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí),。

2、由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實(shí)到位,。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí),、健康,、活潑,、機(jī)靈、勇敢,、見多識廣的農(nóng)村少年形象,。在文中給“我”講看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊撿貝殼,、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中,，跳動的是一個(gè)活潑的生命,，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢,、聰明能干,、知識豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次,，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章,，必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點(diǎn),，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩,。教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學(xué)生一邊讀文,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓這幅畫面在學(xué)生腦海里“活”起來,。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”,、“撒下”,、“一拉”,、“罩”這幾個(gè)動詞，在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場,，又仿佛自己親自在動手操作,。

在理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中，我采用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生來理解,。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的?！边@一句讓學(xué)生說說是指的哪些事,，當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學(xué)生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

在讓學(xué)生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像,、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí),，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個(gè)能干的人,，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛他,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性,，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

語文少年閏土教學(xué)反思6

本文的語言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實(shí)在是十分陌生的,，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。

首先是疏通詞句，弄清楚許下愿,、如許、無端的等詞的意思,，通過查閱工具書,，了解祭祀,、五行、值年等詞的意思,，然后通過動畫演示,、漫畫書等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥,、跳魚的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué),，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí),，還要兼顧學(xué)生語言文字上遇到的困難,，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題,，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問題,，如他們指誰，和閏土有什么不同,？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過靜心閱讀,，細(xì)細(xì)體味，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開手腳,，避免面面俱到,，只有舍末求本,，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了,，隨之,，這節(jié)課的反思也開始了?！渡倌觊c土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織,。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,，一堂課下來,，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。

2,、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí),，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識,，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙,，進(jìn)行外貌描寫。

同時(shí)這堂課也有不足之處,，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一,。

針對以上的優(yōu)點(diǎn)與不足,，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足,，不斷改進(jìn)教學(xué)。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會寫11個(gè)生字,。正確讀寫“祭祀,、如許、先前,、裝弶、無窮無盡”等詞語；了解文章的主要內(nèi)容,；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法,，體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。本節(jié)課學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了一定的積累,，所以學(xué)生完成得較好,。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識,，在學(xué)習(xí)本課之前已對魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對魯迅有了一定的了解,。在以后的教學(xué)中,，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié),；人物外貌描寫上，要有效利用課本,，讓學(xué)生在文本中體會，在讀中理解,。

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，由于是第一課時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性,。基礎(chǔ)知識的講解,， 所以,，這堂課教師講得較多,，學(xué)生以回答、匯報(bào)、讀,、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多,，但課堂上我充分調(diào)動了潛力生的積極性,，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極,，問題回答的也很棒，學(xué)生,，基礎(chǔ)掌握較好。另外,，要加強(qiáng)文本的朗讀,，讓學(xué)生在文本中理解體會,。

這次公開課,，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師,，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng),，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充,，多學(xué)習(xí)，多反思,，多積累,，多磨練,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《少年閏土》算是一篇老課文了，作為老教師的我曾兩度教學(xué)過此課,，也曾多次聽過此課的公開教學(xué)，所以,，對它已經(jīng)沒有了新鮮感，為了常教常新，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，令我刮目相看,，下面將這些精彩反思如下：

在學(xué)生們對課文內(nèi)容感悟時(shí)，一個(gè)孩子站起來說：“閏土的生活多么豐富多彩呀,，又不用上私塾，真是快樂無比呀,，我太羨慕他了!”他的話引起了好多孩子的共鳴,，他們都一致認(rèn)為少年魯迅和那一批“少爺”們一個(gè)個(gè)都在“四角的天空”里過著壓抑的生活,，他們的知識面太狹窄了有的孩子馬上說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學(xué)到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的,，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土,，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識,，但因社會殘酷,、家境貧苦等原因,，人生就遜色多了?？磥?，光有新鮮事，沒有知識也是不行的,。”他的話博得了大家的一片掌聲……而我則趁熱打鐵,，讓學(xué)生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里，既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦,，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究,，這樣才會有絢麗多彩的人生,。

閏土的外貌描寫極富典范性，因此,，我在教學(xué)中抓住這一示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了仿寫的訓(xùn)練,。首先,，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“從這段外貌描寫中，可以看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到：閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子;是一個(gè)經(jīng)常勞動,，能干的孩子;是一個(gè)十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子……這時(shí),，我再點(diǎn)撥使學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識都是從少年閏土的外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物,。然后讓學(xué)生根據(jù)課文中“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出“我”的外貌。學(xué)生想象的積極性十分高漲,，七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴,，臉又白又紅潤,，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論,，有條理地口述出“我”的外貌特征，收到了較好的教學(xué)效果,。

《少年閏土》教學(xué)反思簡短 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,，讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，了解魯迅,；同時(shí)這也是描述人物的一個(gè)單元,，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,，其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅的文學(xué)作品,。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識豐富,、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼，表達(dá)了“我”對閏土的喜愛,、佩服和懷念的情感。

在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1,、讀準(zhǔn)字音,，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要資料

3、經(jīng)過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對話體會閏土這一人物形象

4,、經(jīng)過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，在課堂上基本能落實(shí),。在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,，從讓學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事,，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊,，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料,，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事,，感受閏土的見多識廣,、勇敢能干,，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,，經(jīng)過指導(dǎo)朗讀,、拓展說話,、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象,，以此為契機(jī)，層層深入,，反復(fù)回旋第一自然段,，到達(dá)一詠三嘆的效果,。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段,，學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)給予指導(dǎo),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，突破重、難點(diǎn),。

可是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善,。

首先,，《少年閏土》是一篇寫人的文章,，可是在教學(xué)過程中，關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是異常突出,，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間，這可能會影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握,，所以在備課的過程中,，我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識,，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識,。

其次，為保證足夠的練筆時(shí)間,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事，練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享,，對學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆資料以及興趣都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改善,，更好地把控課堂進(jìn)度,。

在點(diǎn)評學(xué)生練筆上,，點(diǎn)評比較匆忙，有些點(diǎn)評沒有精確地點(diǎn)評到點(diǎn)子上,，不能對學(xué)生修改自我的習(xí)作起到很好的示范作用,，這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠,，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候,，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評,，力求點(diǎn)評起到有效的指導(dǎo)作用,。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境,，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,，可是由于自我的朗讀還不成熟,，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價(jià),，所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),，也呈現(xiàn)了我的不足,，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。