在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一

我是第一堂課，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，讀通課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞,。整堂課下來(lái)，內(nèi)心忐忑不安,。課上暴露出來(lái)的問(wèn)題很多，在課后與其他老師的交流中,，也使自己獲益非淺。

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊,，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子中的“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”理解不夠深刻,。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次,，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性,，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn),，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉,。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。比如在“看瓜刺猹”的段落教學(xué)中,，有學(xué)生說(shuō)出了閏土機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn),，一學(xué)生說(shuō)到了“這*生很伶俐，倒向你奔來(lái),，反從胯下竄了?！边@里寫(xiě)出了猹的“伶俐”,，由于我急于想讓學(xué)生說(shuō)出閏土善良的特點(diǎn),，所以在“伶俐”的理解上我作了曲解。我問(wèn)學(xué)生“伶俐”是什么意思,？學(xué)生說(shuō)是聰明靈活。我追問(wèn)了一句,，閏土認(rèn)為猹伶俐，你看出他對(duì)猹是什么態(tài)度,？閏土討厭猹嗎,？閏土想真的刺死猹嗎,？學(xué)生回答說(shuō)不是想真的刺死猹,，想嚇跑猹而已。我繼續(xù)問(wèn),，從這里你看出閏土怎么樣,？讓學(xué)生得出善良,！這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分暴露了教師引得過(guò)死,，對(duì)學(xué)生思維造成了嚴(yán)重的束縛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心,。其實(shí)這里只要讓學(xué)生多讀，就能從中得知寫(xiě)猹的伶俐是反襯閏土的機(jī)智勇敢,。課后，我也在想,，課堂上怎么會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的教學(xué)事故？對(duì)“伶俐”的理解上，我誤入了歧途,。從詞性上，我認(rèn)為這是個(gè)褒義詞,，從而得出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。使得學(xué)生對(duì)閏土“勇敢”的理解有了偏差,。這是多么不應(yīng)該啊,！

缺乏對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)地關(guān)注。朗讀中學(xué)生讀錯(cuò)的多音字沒(méi)有及時(shí)糾正,，如正月，奔 看瓜 ,。自己課前對(duì)教材的鉆研還是十分膚淺，教學(xué)基本功還有待提高,。

整堂下來(lái)，從速讀課文,，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀，個(gè)別感悟讀,，到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲,。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻,！

知不足才能進(jìn)步,，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法,，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒,，就從哪里起來(lái)！

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇二

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生透過(guò)比較閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫忙學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了十分好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

1,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),、去品味、去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),、學(xué)以致用的目的。

2,、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選取，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜愛(ài)捕鳥(niǎo),，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺?”感興趣……那么，你喜愛(ài)什么資料,，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺?的樂(lè)趣和揀貝殼,，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也能夠采用“我”和閏土對(duì)話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽(tīng),，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái),，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分主角朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片,，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好處……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài)?誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受?不一樣的情節(jié),，不一樣的學(xué)生有自己不一樣的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到用心情感,，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先明白第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的明白，學(xué)生再明白“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)聯(lián),。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇三

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶,、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干,、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，《少年閏土》教學(xué)反思,。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,，從“看瓜刺猹”這一事件入手,，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,，從而感受閏土的機(jī)智勇敢,。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的,。這個(gè)辦法較好。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件比較簡(jiǎn)單,，我花的時(shí)間就相對(duì)較少,，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,，在學(xué)生稍稍品讀之后,，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好,，教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解,。“當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么,？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火,、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理,。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”,，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”,。如何體會(huì)，通過(guò)本課的教學(xué),，我覺(jué)得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,，真正和文本融為一體,，再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入,，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí),，學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，我把這一難點(diǎn)分解開(kāi)來(lái)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié),，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對(duì)比,，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原來(lái)，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩,、羨慕，還有對(duì)自己生活的不滿,、厭惡,，對(duì)自由生活的向往,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇四

師：從你們的讀書(shū)中,，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,，還有許多人并沒(méi)有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活,，那我們?cè)撛鯓影堰@么富有情趣的生活介紹給他們呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽(tīng)。

生：可以編課本劇演給他們看,。

生：把這些場(chǎng)景畫(huà)下來(lái),，給他們看,。

生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱,。

生：可以編成兒歌或繞口令,。

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,，師巡視并幫助,、輔導(dǎo)。）

師生匯報(bào)交流,。（略）

在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,，力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、朗讀與想象并行,，感悟語(yǔ)言情誼。

閏土的生活是自由自在的,，是令人向往的，是充滿情趣的,。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過(guò)的，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過(guò),。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,，忘情地讀，帶上表情,、加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊品味,。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，因而當(dāng)指名讀,，小組讀或是全班讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果,。

2、創(chuàng)造與積淀兼顧,，激活文本源泉,。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造,。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象,，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。學(xué)生通過(guò)合作,、探究所創(chuàng)作出的語(yǔ)言是多元的，是鮮活的,，是有生命力的,！我以為這正是我們所期望看到的,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇五

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味,、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě),，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的,。

２、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”,，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”,、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo),，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥(niǎo),，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎,？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái),，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片,，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài),？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多。

３,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇六

首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人,？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要,。一句句、一行行地讀著,，讀著,，仿佛我就是學(xué)生,，正興趣盎然、躍躍欲試,；仿佛一位天真、樸實(shí),、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊,；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在我耳旁……

這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰,，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,，以“哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)閏土的動(dòng)作，其中哪件事對(duì)你印象最深,，為什么”三個(gè)問(wèn)題引路,，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái),，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土,，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法,，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

教學(xué)中,，我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月，碧綠的西瓜地,，明晃晃的銀項(xiàng)圈，捏了胡,，輕輕走去,，用力刺去……難怪閏土英俊,、勇敢,、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象！原來(lái)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，深入人心！

教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻,、整體化,。教學(xué)中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

教學(xué)中,，我激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想,、說(shuō)、評(píng),，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí),、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想,、說(shuō),、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇七

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章,。人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn),。“教案設(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動(dòng)

作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土,，了解閏土的特點(diǎn),。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo),、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事,，在讀、想,、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí),、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，深入人心,，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明,、能干,、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)４的指導(dǎo),，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好,；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

１、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

２、教學(xué)過(guò)程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩,，正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來(lái)一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。”

我在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí),注意了創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。圍繞這個(gè)目標(biāo),這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主”,。

這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié),我出示彈性式填空,“()的少年閏土,。”請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式研讀6——16自然段,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn),。以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅,。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上?！鞍?閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的`“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥,。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):(1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意,。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì),。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

在本堂課的教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后,拿出事先準(zhǔn)備好的道具,讓學(xué)生來(lái)演一演,做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段,當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,“我們”成了形影不離的好朋友后,我出示離別圖,引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,他們手拉著手,有多少說(shuō)不完的話呀!“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢?閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極,于是,在交流時(shí),我又讓他們演了一演。在表演、觀看,、評(píng)價(jià)的過(guò)程中,全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了,。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象,、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀,。在根據(jù)課文插圖展開(kāi)想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

3.理解含義深刻句子的意思,。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài),、聰明能干,、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受我,。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞,，分段,，教學(xué)一,、二兩大段，背誦第1自然段,，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一,、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題,。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字,，劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段,。

二,、1.抽讀課后題1(1),，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音,，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話,。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ),。)

為了襯托閏土的形象,，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空,、圓月。西瓜),，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃,、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo),，齊讀本自然段,，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象,。

二、學(xué)習(xí)第二大段,。

1.輕讀2、3小節(jié),，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑,，師生共同討淪理解少爺、值年,、祭祀,、鄭重,、仿佛,、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思,。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段,，抽背，同桌互背,。

四、師課的小結(jié),。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1,、2兩題,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三,、四兩大段。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題,。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ),。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),，生劃出描寫(xiě)閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同

討論,，抓住紫色、氈帽,、銀項(xiàng)圈理解人物的

外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：

外貌 特點(diǎn)

紫色的圓臉 生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),，

齊讀這句話,，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě),。

提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望,、好容易、飛跑)那么,，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便,、于是)

情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三,、1.抽讀第四段(第616小節(jié)),，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事),，板書(shū)：稀奇事,。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事,。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀閏土又對(duì)我說(shuō)油一般的滑,，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解無(wú)端,、伶俐、素不知道等詞浯的意思,。

3.提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)? (有胡叉呢節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書(shū),。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫(xiě),，板書(shū),。

4.除此以外,，還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)? (在雪地捕鳥(niǎo),，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃,、支、撒,、拉、罩等),。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū),。)

5.除了這兩件事,，另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣,、略寫(xiě))

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,，生回答。

四,、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分,，但是,，這四件事從總的來(lái)說(shuō),，仍然是詳寫(xiě)的,。那么,，與閏土對(duì)比,，我與往常的朋友這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)

1.小黑板出示我素不知道;一節(jié),，齊讀,，理解素、如許,、單等詞語(yǔ)的意思。并抓住我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了一句,，引導(dǎo)學(xué)生理解我接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手,、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義,。

以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié),。

2.當(dāng)閏土告訴我那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,，我有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了我的感想? (小黑板出示本節(jié),，齊讀)理解只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空一句的深刻含義(比喻我與往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙,，眼界狹窄,、知識(shí)貧乏),。

我有幸聽(tīng)了省二實(shí)驗(yàn)高老師的講座，他指出仿寫(xiě)是提高作文水平的一個(gè)途徑,。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性,，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),，收效很好。

首先,，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

分析完后，我便趁熱打鐵,，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟悉的同學(xué)的外貌,，寫(xiě)完后，站起來(lái)讀,，讓同學(xué)猜測(cè)寫(xiě)得是誰(shuí),，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力,，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,，而且寫(xiě)出了很多精彩的文章。張旭寫(xiě)到：“我有一個(gè)同學(xué),，他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子,，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的,，像個(gè)偵探，笑起來(lái)滿臉的肉好象都在顫抖,，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑,。”像這樣的文章還有很多很多,。

仿寫(xiě)確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象,，及時(shí)讓學(xué)生模仿,，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十

在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維,，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路的積極思維訓(xùn)練,，才能有效地開(kāi)拓學(xué)生思路,，發(fā)展學(xué)生的智力，使語(yǔ)言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一,。那么,，怎樣圍繞文章的思路,，向?qū)W生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練呢?那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，教師只是一個(gè)引路人,，在“引”字上發(fā)揮主導(dǎo)作用,。下面是我在教學(xué)《少年閏土》的一個(gè)片段：

師：魯迅是位大文豪,，他的文章幽默含蓄，耐人尋味,。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái),。

生：我有一個(gè)句子不懂?！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁?

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：

“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了,?！?/p>

讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了,，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來(lái)不知道”,。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

生：我知道“新鮮事”是指“海邊有如許五色的貝殼”,，“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！?/p>

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??

生：“我”還不知道怎樣捕鳥(niǎo)。

生：“我”還不知道有跳魚(yú)兒。

生：“我”還不知道怎樣捕魚(yú),。

師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??

生：因?yàn)椤拔摇睕](méi)有到過(guò)海邊。

生：因?yàn)椤拔摇闭煸诩依?，沒(méi)有出去過(guò),。

生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍?，“我”父親只讓“我”讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩,。

生：因?yàn)椤拔摇焙苌俳佑|大自然。

師：這個(gè)句子讀是讀懂了,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個(gè)句子,，你有什么體會(huì)??

生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井觀天的故事,，“我”就像一只井底之蛙,，整天呆在家里,，見(jiàn)識(shí)很少。

師：同學(xué)們有這么多的體會(huì),，真會(huì)思考問(wèn)題,。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎??

生：我覺(jué)得閏土也像一只井底之蛙,，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的生活環(huán)境不一樣而已,。

師：你覺(jué)得閏土也像井底之蛙，只不過(guò)他的“天空”與“我”的“天空”不同而已,，對(duì)嗎?你的見(jiàn)解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受,，真不簡(jiǎn)單,。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢?

生：“我”應(yīng)該去大自然中,，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書(shū)，就會(huì)知道書(shū)本上的許多知識(shí),。

師：那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?

生：我們要多讀課外書(shū)。

生：我們可以看電視,。

生：我們可以去旅游,。

生：我們可以上網(wǎng),。

生：我們不但要讀書(shū)本上的知識(shí)，還要到大自然,、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻,。但“思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn),。”古人提出的治學(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，本堂課教學(xué)的點(diǎn)撥堪稱關(guān)鍵：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，學(xué)生有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白,，這正需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀與理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：

1,、“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?

2,、“我”為什么素不知道這些新鮮事?

3,、那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意,。再結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì),。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書(shū)本上的知識(shí),，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十一

《少年閏土》屬于第五單元中的一

篇文章,，這個(gè)單元中的單元

導(dǎo)語(yǔ)中有如下提示：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路,。于是在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)中：我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系,，理清文章的主要思路,。

參考書(shū),。看似學(xué)生的回答讓我很滿意,，然而我對(duì)于這樣的結(jié)果卻是很失望的,。如果學(xué)生不懂得解決此類(lèi)問(wèn)題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類(lèi)似的題目,，學(xué)生可能還是不會(huì),。于是,，我就反問(wèn)了學(xué)生：你是怎樣得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問(wèn)住了，竟說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái),。之后，我告訴了學(xué)生對(duì)文中故事擬小標(biāo)題的方法,。我先讓學(xué)生自我比較這四個(gè)小標(biāo)題，它們之間有什么共同點(diǎn),。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中,，每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(shuí)(什么時(shí)候)∕(什么地方)∕(什么狀態(tài))做什么”,，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是大家都明白的，所以省去了,。在我的引導(dǎo)之下，大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法,。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法,，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自我閱讀《我的伯父魯迅先生》,，分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用,，很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題，分別是：談《水滸傳

學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)資料之后,，我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：在這

篇文中,，“‘我’認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和思考后，也分別說(shuō)出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢,、見(jiàn)多識(shí)廣的人。之后,，我又提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥(niǎo),、海邊拾貝,、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的品質(zhì),。之后，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》,，先讓他們找出文中的中心句,。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“的確,，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自我想得少,，為別人想得多?！蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就說(shuō)出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自我想得少,，為別人想得多”的人。緊之后,，我又提出了一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《少年閏土》中，加上一個(gè)故事寫(xiě)閏土讀書(shū)十分用功;《我的伯父魯迅先生》中,，加上一個(gè)故事寫(xiě)魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品，有很多粉絲,。你覺(jué)得適宜嗎?學(xué)生紛紛說(shuō)道不適宜，因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一,。我又讓學(xué)生回到文中,，比較一下四個(gè)故事作者在寫(xiě)的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點(diǎn)寫(xiě)“看瓜刺猹”

寫(xiě)作思路,。

在這節(jié)課中,，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo),。但整節(jié)課下來(lái)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生在語(yǔ)文方面的本事有所提升,。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。僅有基于單元

導(dǎo)語(yǔ),，展開(kāi)整合教學(xué)，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我們的語(yǔ)文課才會(huì)更加簡(jiǎn)約,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分,。

教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先,，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi),。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次,，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析,，感知人物特點(diǎn),，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉,。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來(lái),，從速讀課文,，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀，個(gè)別感悟讀,，到分主角讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少,，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲,。缺少了讀,，學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能提高，反思自我課堂中的問(wèn)題,，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒,，就從哪里起來(lái)!

少年閏土簡(jiǎn)短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十三

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí),、健康、活潑,、機(jī)靈,、勇敢,、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼,、沙地看跳魚(yú)兒等一件件有趣的事情中，跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命,，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢,、聰明能干,、知識(shí)豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次,，有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章,，必然要使學(xué)生在讀文過(guò)程中人物的特點(diǎn),，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極課的印象,，作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境,，要求學(xué)生一邊讀文,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面,，變“話”為“畫(huà)”，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，讓這幅畫(huà)面在學(xué)生腦海里“活”起來(lái)。在經(jīng)過(guò)品讀和形象感受之后,，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一事我主要抓住“掃出”,、“支起”、“撒下”,、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞,，在學(xué)生讀來(lái)好像看到捕鳥(niǎo)的現(xiàn)場(chǎng)，又仿佛自己親自在動(dòng)手操作,。

在理解“他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過(guò)程中,，我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的?！边@一句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是指的哪些事,，當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……對(duì)比了閏土和“我”的生活,，學(xué)生就容易理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫(huà)上的特色之一：通過(guò)肖像,、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí),，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛(ài)他。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。