在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇一

我是第一堂課，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文,，借助工具書學(xué)習(xí)生字新詞,。整堂課下來，內(nèi)心忐忑不安,。課上暴露出來的問題很多,，在課后與其他老師的交流中，也使自己獲益非淺,。

首先,，整堂課的流程設(shè)計先天不足，在第一課時中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點句子,，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊,，事先安排的自讀根本就沒有展開,。使得學(xué)生對重點句子中的“無窮無盡的稀奇的事”理解不夠深刻。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面,。

其次,，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計,，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析，感知人物特點,，最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉,。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。比如在“看瓜刺猹”的段落教學(xué)中,，有學(xué)生說出了閏土機智勇敢,，見多識廣的特點，一學(xué)生說到了“這*生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了?！边@里寫出了猹的“伶俐”,，由于我急于想讓學(xué)生說出閏土善良的特點，所以在“伶俐”的理解上我作了曲解,。我問學(xué)生“伶俐”是什么意思,？學(xué)生說是聰明靈活。我追問了一句,，閏土認(rèn)為猹伶俐,，你看出他對猹是什么態(tài)度,？閏土討厭猹嗎？閏土想真的刺死猹嗎,？學(xué)生回答說不是想真的刺死猹,，想嚇跑猹而已。我繼續(xù)問,，從這里你看出閏土怎么樣,？讓學(xué)生得出善良！這個環(huán)節(jié)中,，充分暴露了教師引得過死，對學(xué)生思維造成了嚴(yán)重的束縛,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心,。其實這里只要讓學(xué)生多讀，就能從中得知寫猹的伶俐是反襯閏土的機智勇敢,。課后,，我也在想，課堂上怎么會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的教學(xué)事故,？對“伶俐”的理解上,，我誤入了歧途。從詞性上,，我認(rèn)為這是個褒義詞,，從而得出一個錯誤的結(jié)論。使得學(xué)生對閏土“勇敢”的理解有了偏差,。這是多么不應(yīng)該啊,！

缺乏對教學(xué)細(xì)節(jié)地關(guān)注,。朗讀中學(xué)生讀錯的多音字沒有及時糾正，如正月,，奔 看瓜 ,。自己課前對教材的鉆研還是十分膚淺，教學(xué)基本功還有待提高,。

整堂下來,，從速讀課文，默讀課文整體感知,，到重點教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀，個別感悟讀,，到分角色讀,。最后對重點句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲,。缺少了讀,，學(xué)生的感悟就不深刻！

知不足才能進步,，反思自己課堂中的問題,，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實基礎(chǔ),！我想哪里跌倒,，就從哪里起來！

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇二

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計時,，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進課堂，讓學(xué)生透過比較閏土少年時的純凈與天真,，中年時的蒼老與悲苦,，對幫忙學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點，起到了十分好的效果,。具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會：

1,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書,、去品味、去想象,，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的,。

2,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選取,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺?”感興趣……那么,，你喜愛什么資料,，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺?的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也能夠采用“我”和閏土對話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽,，好嗎?”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分主角朗讀起來,，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的好處……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不一樣的情節(jié),，不一樣的學(xué)生有自己不一樣的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的,，是學(xué)生自己的,。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話,，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個人見解,，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到用心情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r,，我引導(dǎo)學(xué)生先明白第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的明白，學(xué)生再明白“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室主角轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)聯(lián),。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇三

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、動作,、語言的特點，逐步回憶,、依次敘述,，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，《少年閏土》教學(xué)反思。

我在教學(xué)時,，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。課文的第一自然段是很重要的部分,，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,，同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會當(dāng)時的情景,，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后,，能背下來的人挺多的,。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單,，我花的時間就相對較少,，我只是抓了其中的幾個動詞，在學(xué)生稍稍品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來,，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好，教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》,。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難度,，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解,。“當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒時,，“我”在干什么,？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”,，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點是“體會重點句子的深刻含義”,。如何體會,，通過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,，真正和文本融為一體,，再精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，層層引入,，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時,，學(xué)生對“啊”的含義體會不深,，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一難點分解開來,，精心設(shè)計了一個有梯度的環(huán)節(jié),，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對比,，學(xué)生就會恍然大悟：原來,，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕,，還有對自己生活的不滿,、厭惡，對自由生活的向往,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇四

師：從你們的讀書中,，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,，還有許多人并沒有讀到這篇文章,。所以也不了解閏土的生活,，那我們該怎樣把這么富有情趣的生活介紹給他們呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽。

生：可以編課本劇演給他們看,。

生：把這些場景畫下來,，給他們看。

生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,，唱一唱,。

生：可以編成兒歌或繞口令。

師：這些方法都不錯,。選擇自己最喜歡的一種方式,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生獨立或小組合作準(zhǔn)備,，師巡視并幫助,、輔導(dǎo)。）

師生匯報交流,。（略）

在以上片斷的教學(xué)中,，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點：

1,、朗讀與想象并行,，感悟語言情誼。

閏土的生活是自由自在的,，是令人向往的,，是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的,，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過,。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,，忘情地讀，帶上表情,、加上動作讀,。邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受,，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實踐，因而當(dāng)指名讀,，小組讀或是全班讀時,，都能達到“情動而辭發(fā)”的效果。

2、創(chuàng)造與積淀兼顧,，激活文本源泉,。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中,，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象,，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗,，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,，我鼓勵學(xué)生放飛思維，“襲故彌新”,，用自己喜歡的形式進行有創(chuàng)意的表達,。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的,，是鮮活的,，是有生命力的！我以為這正是我們所期望看到的,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇五

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,，讓學(xué)生通過對比閏土少年時的純凈與天真,，中年時的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點,，起到了非常好的效果,。具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會：

１、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書,、去品味,、去想象，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的。

２,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎,？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受,？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實的,，是學(xué)生自己的。實踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話，比老師唱“獨角戲”,，“孤芳自賞”要好的多,。

３、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個人見解,，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時,，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇六

首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈,?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土是一個什么樣的人,？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子。這時,，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

選擇什么樣的形式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要,。一句句,、一行行地讀著,，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然,、躍躍欲試,；仿佛一位天真、樸實,、勇敢,、機靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁……

這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路清晰,，步步突出重點。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作,，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路,，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來,，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識閏土,，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法,，怪不得把“我”也引到閏土身邊,。

教學(xué)中，我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物,，晚上，深藍的天空,，金黃的圓月,，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈,，捏了胡,，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊,、勇敢,、機靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象！原來閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心,！

教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善,、深刻、整體化,。教學(xué)中,，我也注意字、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達到形象完美,、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界,。

教學(xué)中,，我激發(fā)指點學(xué)生讀、想,、說,、評，主動學(xué)習(xí),。語文知識,、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想,、說,、評的學(xué)習(xí)實踐活動中自己領(lǐng)悟得到的。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇七

《少年閏土》是寫人的文章,。人物的外貌,、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點,，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點,?！敖贪冈O(shè)計一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動

作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土,，了解閏土的特點,。悟出方法后,，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼,、看跳魚兒三件事，在讀,、想,、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識,、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容,，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓(xùn)練過程。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心,，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢,、聰明、能干,、活潑可愛的特點,，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情,。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,，又符合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動思考·練習(xí)４的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合,。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運用抓住人物語言、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中,，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計點都得以落實,，教學(xué)重點完成得很好,；教學(xué)難點也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

１、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,，對朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生也讀得不夠精彩。

２,、教學(xué)過程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。”

我在教學(xué)《少年閏土》第二課時時,注意了創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作,、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會閏土是個聰明能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。圍繞這個目標(biāo),這堂展開了一系列教學(xué)活動,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主”,。

這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié),我出示彈性式填空,“()的少年閏土?！闭埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式研讀6——16自然段,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點,當(dāng)然更歡迎填幾點,。以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點,學(xué)生便會對疑難豁然開竅,。本堂課,我的講解不多,但都點撥在節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的`“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進行引導(dǎo):(1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意,。再通過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會,。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

在本堂課的教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進行情感交流,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時,我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,找出描寫人物動作的詞,。然后,拿出事先準(zhǔn)備好的道具,讓學(xué)生來演一演,做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,對人物有了更深的了解,、認(rèn)識,。在這堂課的收尾階段,當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,“我們”成了形影不離的好朋友后,我出示離別圖,引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,他們手拉著手,有多少說不完的話呀!“我”會對閏土說些什么呢?閏土又會對“我”說什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極,于是,在交流時,我又讓他們演了一演。在表演,、觀看,、評價的過程中,全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,對文章中心的體會也就更深刻了。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象,、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并學(xué)會閱讀,。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

2.學(xué)會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思,。

3.理解含義深刻句子的意思,。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段,。

5.了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受我,。熱愛勞動人民的思想感情,。

教學(xué)時間 3課時

教學(xué)重點 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

教學(xué)難點 認(rèn)識詳寫和略寫的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文,，自學(xué)生新詞,，分段，教學(xué)一,、二兩大段,，背誦第1自然段,，完成作業(yè)本第1、4題,。

教學(xué)過程

一,、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題,。

2.生輕讀課文,，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語,。

3.討論分段,。

二、1.抽讀課后題1(1),，貼掛圖,，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖,。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話,。理解其間和猹兩個詞語,。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空,、圓月,。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍,，金黃,、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo),，齊讀本自然段,，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二,、學(xué)習(xí)第二大段,。

1.輕讀2、3小節(jié),，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前,，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑,，師生共同討淪理解少爺,、值年、祭祀、鄭重,、仿佛,、五行、裝掠等詞語的意思,。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容,。(本段主要寫我結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背,，同桌互背,。

四、師課的小結(jié),。

五,、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題,。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第三,、四兩大段。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子,。完成作業(yè)本第5題,。

教學(xué)過程

一,、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二,、抽讀第三段(第4,、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句,。(紫色的圓臉銀項圈)師生共同

討論,，抓住紫色、氈帽,、銀項圈理解人物的

外貌特點描寫,，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話,，深入體會閏土的外貌特點描寫,。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易,、飛跑)那么,，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便,、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié),。

三、1.抽讀第四段(第616小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),，板書：稀奇事,。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事,。(板書)那么,，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀閏土又對我說油一般的滑，(注意朗讀的情感語氣)理解無端,、伶俐,、素不知道等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (有胡叉呢節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智,，板書,。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫,，板書,。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,，板書)生輕讀捕鳥一節(jié),，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支,、撒,、拉、罩等),。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于,。板書。)

5.除了這兩件事,，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣,、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,，生回答,。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事,，雖然也有詳略之分,，但是，這四件事從總的來說,，仍然是詳寫的,。那么，與閏土對比,，我與往常的朋友這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

1.小黑板出示我素不知道;一節(jié),，齊讀,，理解素、如許,、單等詞語的意思,。并抓住我先前單知道它在水果店里出賣罷了一句，引導(dǎo)學(xué)生理解我接觸的事少,，過的是衣來伸手,、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義,。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié),。

2.當(dāng)閏土告訴我那些無窮無盡的稀奇事后，我有什么感想?哪一小節(jié)寫出了我的感想? (小黑板出示本節(jié),，齊讀)理解只看見院子里高墻上四角的天空一句的深刻含義(比喻我與往常的朋友整天生活在大院里,，像井底之蛙，眼界狹窄,、知識貧乏),。

我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑,。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,，讓學(xué)生進行仿寫,，收效很好。

首先,，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀,，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人,？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個能干的人,，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物,。

分析完后，我便趁熱打鐵,，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后,，站起來讀,，讓同學(xué)猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力,，更激發(fā)了學(xué)生的熱情,，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章,。張旭寫到：“我有一個同學(xué),，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子,，一張大嘴巴喋喋不休,，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探,，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖,，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑?！毕襁@樣的文章還有很多很多,。

仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)課文特點,，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象,，及時讓學(xué)生模仿,，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木,，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平,。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十

在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維,，兩者的要求是一致的,。因為只有圍繞文章思路的積極思維訓(xùn)練，才能有效地開拓學(xué)生思路,，發(fā)展學(xué)生的智力,，使語言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。那么,，怎樣圍繞文章的思路,，向?qū)W生進行積極的思維訓(xùn)練呢?那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，教師只是一個引路人,，在“引”字上發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面是我在教學(xué)《少年閏土》的一個片段：

師：魯迅是位大文豪,，他的文章幽默含蓄,，耐人尋味。請你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文,，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來,。

生：我有一個句子不懂?！八麄儾恢酪恍┦?，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,?！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁?

師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：

“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道它在水果店里出賣罷了,。”

讀一讀這個句子,，什么地方讀懂了,，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”,。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思,。

生：我知道“新鮮事”是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,?！?/p>

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??

生：“我”還不知道怎樣捕鳥。

生：“我”還不知道有跳魚兒,。

生：“我”還不知道怎樣捕魚,。

師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??

生：因為“我”沒有到過海邊,。

生：因為“我”整天在家里,，沒有出去過。

生：因為“我”是少爺,，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng),，不讓出去玩。

生：因為“我”很少接觸大自然,。

師：這個句子讀是讀懂了,，現(xiàn)在我們再來看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思,。讀一讀這個句子，你有什么體會??

生：我體會到“我”整天生活在院子里,。

生：我想到了坐井觀天的故事,，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里,，見識很少,。

師：同學(xué)們有這么多的體會，真會思考問題,。請你們自己再讀一讀這個句子,，還有不同的體會嗎??

生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事,，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已,。

師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已,，對嗎?你的見解真獨特,。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單,。他們怎么做才會知道更多的知識呢?

生：“我”應(yīng)該去大自然中,，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識,。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書,，就會知道書本上的許多知識。

師：那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?

生：我們要多讀課外書,。

生：我們可以看電視,。

生：我們可以去旅游。

生：我們可以上網(wǎng),。

生：我們不但要讀書本上的知識,，還要到大自然、社會中去學(xué)習(xí)知識,。

有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子,。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻,。但“思”得有動力,，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進。疑者覺悟之機也,，一翻覺悟一翻長進,?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,，教師在關(guān)鍵處一點,，學(xué)生便會對疑難豁然開竅，本堂課教學(xué)的點撥堪稱關(guān)鍵：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@句話的理解,，學(xué)生有點懂，但說不明白,，這正需要教師點撥,。在讓學(xué)生充分地讀與理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：

1,、“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?

2,、“我”為什么素不知道這些新鮮事?

3、那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會。同時認(rèn)識到了該怎么做才不為“井底之蛙”,，領(lǐng)悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識,，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識。

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十一

《少年閏土》屬于第五單元中的一

篇文章,，這個單元中的單元

導(dǎo)語中有如下提示：認(rèn)真閱讀課文,，理清文章的思路。于是在進行第一課時的教學(xué)中：我的整個教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題,，發(fā)現(xiàn)各個事件的內(nèi)在聯(lián)系,，理清文章的主要思路。

參考書,。看似學(xué)生的回答讓我很滿意,，然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的,。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,，學(xué)生可能還是不會,。于是，我就反問了學(xué)生：你是怎樣得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問住了,，竟說不出個所以然來,。之后，我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的方法,。我先讓學(xué)生自我比較這四個小標(biāo)題,，它們之間有什么共同點。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標(biāo)題中,，每個標(biāo)題都有一個動詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(什么時候)∕(什么地方)∕(什么狀態(tài))做什么”,，因為主語是大家都明白的,，所以省去了。在我的引導(dǎo)之下,，大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法,。為了進一步地使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的方法，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進行實踐鞏固,。我讓學(xué)生們自我閱讀《我的伯父魯迅先生》,，分別給文中的四個事件起一個小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進行了較好地運用,，很快就擬好了四個小標(biāo)題，分別是：談《水滸傳

學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個資料之后,，我又向?qū)W生拋出了一個問題：在這

篇文中，“‘我’認(rèn)為閏土是個什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考后,，也分別說出了閏土是一個機智勇敢,、見多識廣的人。之后,，我又提出了一個問題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質(zhì),。之后,，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句,。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“的確,，我的伯父就是這樣的一個人，他為自我想得少,，為別人想得多,。”我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個中心句的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自我想得少,，為別人想得多”的人。緊之后,，我又提出了一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《少年閏土》中,，加上一個故事寫閏土讀書十分用功;《我的伯父魯迅先生》中，加上一個故事寫魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品，有很多粉絲,。你覺得適宜嗎?學(xué)生紛紛說道不適宜,，因為與文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中,，比較一下四個故事作者在寫的時候著重點是否一樣,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”

寫作思路,。

在這節(jié)課中,，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個小目標(biāo),。但整節(jié)課下來,，明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的本事有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中,、單一清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實有效。僅有基于單元

導(dǎo)語,，展開整合教學(xué),，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們的語文課才會更加簡約,，學(xué)生才會學(xué)得更加充分,。

教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：

首先,，整堂課的流程設(shè)計先天不足,，在第一課時中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,，其余三件事情時間太緊,，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面,。

其次,，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計,，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析，感知人物特點,，最終再在重點句子的理解上對人物特點作提煉,。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來,，從速讀課文,，默讀課文整體感知，到重點教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀,，個別感悟讀，到分主角讀,。最終對重點句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲,。缺少了讀,，學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能提高，反思自我課堂中的問題,，找出解決的辦法,，才能為今后的教學(xué)夯實基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來!

少年閏土簡短教學(xué)反思 少年閏土教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十三

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》,，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實,、健康、活潑,、機靈,、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象,。在文中給“我”講看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊撿貝殼,、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中,，跳動的是一個活潑的生命,，表現(xiàn)出少年閏土機智勇敢、聰明能干,、知識豐富的特點,。幾件事有主有次，有詳有略,。由于這是一篇寫人的文章,，必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法,。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象,，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境,，要求學(xué)生一邊讀文,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面,，變“話”為“畫”，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓這幅畫面在學(xué)生腦海里“活”起來,。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”,、“支起”、“撒下”,、“一拉”,、“罩”這幾個動詞，在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場,，又仿佛自己親自在動手操作,。

在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中,，我采用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生來理解,。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！边@一句讓學(xué)生說說是指的哪些事，當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活,，學(xué)生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

在讓學(xué)生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時,，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。”讀一讀,，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人,，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性,，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法,。