無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

生本教育的心得篇一

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長,。

課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的能力的確很強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了,。小組交流時(shí)，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一、二,、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等,，為此我困惑，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說“四人小組”,，生接“面對面”,，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法,，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí)，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),，語言拘謹(jǐn),，不連貫。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng)，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭,?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,，人人參與，不是口號(hào),，而是事實(shí),。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì)，伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此,，剛開始的學(xué)話很必要，通過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂,，更有序,。

課堂評價(jià)：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價(jià)準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn)，被評價(jià)者虛心接受,，積極回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

知識(shí)解決：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育的心得篇二

7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),，，更真切地感受到,，這里的教學(xué)不僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng),。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長,。

課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡,，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的能力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題,。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一,、二,、三，要坐端”,，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”,，師再說“四人小組”，生接“面對面”,，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí)，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),，語言拘謹(jǐn),，不連貫。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng)，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭,?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多,，如集體的獲獎(jiǎng)，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí)。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，通過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

課堂評價(jià)：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價(jià)準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn),，被評價(jià)者虛心接受,，積極回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程,，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

知識(shí)解決：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育的心得篇三

近年來，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育,。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流,、互相質(zhì)疑,、展示成果，在自主,、合作,、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng),，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來,，書可以這么教!原來,，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí),，一個(gè)孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親,，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達(dá),、大膽自信,、友愛合群。于是,，我頓悟,，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。

過去，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí)，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),，有的談了對課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,。”學(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,，有的還能很好地評價(jià)別人的回答,。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流，要合作,，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼,，每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎?！薄挥谜f,，大家都知道謎底。在自學(xué),、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意,，其樂融融。真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”教師費(fèi)盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造,。此時(shí)此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂,。同時(shí),，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育的心得篇四

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育,。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,。它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流,、互相質(zhì)疑,、展示成果，在自主,、合作,、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng),，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來,，書可以這么教!原來，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí),，一個(gè)孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍,、語言暢達(dá),、大膽自信、友愛合群,。于是,，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。

過去,，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，有的談了對課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文,，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重?！睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,，有的還能很好地評價(jià)別人的回答。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生,，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流,，要合作，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語,。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼,?！薄@不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,。”——不用說,，大家都知道謎底,。在自學(xué)、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意，其樂融融,。真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！苯處熧M(fèi)盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造,。此時(shí)此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂,、自主的課堂,。同時(shí)，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育的心得篇五

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說,，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作,？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦,？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí),，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育的心得篇六

從初識(shí)郭教授的生本教育到此刻,，已經(jīng)有很長的時(shí)間了。在這段時(shí)間里,，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然,，放飛孩子的天性,。透過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。在生本教育的課堂上,，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。每一個(gè)看過錄像的老師,，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,，我多么期望上面這些口齒清晰,，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,，讓他們過一把當(dāng)老師的癮,，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的，上臺(tái)來的學(xué)生,，不但讀的很成功,，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好,。

原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了,。生本教育對兒童的看法中提到,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯,，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息,。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來,，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它,。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者,，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了,。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了。透過這種方式,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,，學(xué)生在透過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高,。

生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器,。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志,。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況,。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人,，他們控制著課堂,，透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果,。

所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué),，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好處,，投入真正好處上的學(xué)習(xí),。

生本教育的心得篇七

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

通過了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作,？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦,？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí),，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育的心得篇八

20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng),。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格,；說說自己的感想。

課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織潛力,，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長,。

：小立課程，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”,，“小眼睛，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說“四人小組”,，生接“應(yīng)對面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù),。

：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),，語言拘謹(jǐn)，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。

為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,，自己也覺得很別扭,。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí)。

我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，透過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價(jià)準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn),，被評價(jià)者虛心理解,，用心回應(yīng),。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評價(jià)要做到“靜待花開”，要有一個(gè)過程,，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”,；中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在,，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵,。

：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡單,，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本,，教育激揚(yáng)生命》的專題講座，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育的心得篇九

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),，也有許多感受。

我想不論是教師,，還是校長,，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極,，從容而富有激情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童”,，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂,，成功的自信,、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題,。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教,、以學(xué)定教、小組和班級中的交流,、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣,，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,，也不是最具有生命活力,、最本原的花。

當(dāng)然,，在目前,，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠,，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。