作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

筷子搭橋教案 橋教案第二課時(shí)篇一

體育活動(dòng)室內(nèi)有一根拔河用的繩子,這是當(dāng)年為親子運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)置的,。孩子們對(duì)這根又粗又長(zhǎng)的繩子很好奇,經(jīng)常上前拉拉、摸摸,。后來(lái),我們將繩子放到操場(chǎng)上,孩子們開心極了,圍著繩子跳來(lái)跳去,創(chuàng)造了許多不同的玩法,。根據(jù)中班幼兒活潑好動(dòng)、樂(lè)意接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn),我們創(chuàng)設(shè)情境,利用繩子設(shè)計(jì)了體育活動(dòng)“過(guò)河”,讓幼兒在運(yùn)動(dòng)和游戲中愉悅身心,鍛煉體能,。

1.學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳的動(dòng)作技能,。

2.提高爬、跑,、跳的能力,鍛煉體能,發(fā)展肢體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,。

3.在難度逐步提高的游戲中,主動(dòng)參與,大膽嘗試,挑戰(zhàn)自我。

1.大繩一根,鱷魚胸飾一個(gè),平衡步道,、沙包若干,筐一只,。

2.活動(dòng)前布置好場(chǎng)地。

1.我們一起把繩子圍成一個(gè)大大的,、圓圓的池塘,來(lái)做“小蝌蚪變變變”的游戲吧,。

2.教師邊示范邊講解這一熱身運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,幼兒觀察并跟隨教師模仿練習(xí)。動(dòng)作如下:(1)身體趴在地上,雙手合放在背上,利用上身的扭動(dòng)移動(dòng)身體;(2)蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿:身體趴在地上,用兩條腿連續(xù)蹬地并扭動(dòng)身體前進(jìn);(3)蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿:四肢匍匐爬行;(4)變成青蛙起跳:模仿青蛙跳躍的動(dòng)作,做全身運(yùn)動(dòng),。

1.現(xiàn)在小蝌蚪變成了青蛙,。你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎?青蛙不僅會(huì)唱歌,還會(huì)蹦蹦跳,。大家一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙跳田埂。

2.教師用平衡步道作田埂(一塊一塊間隔,、兩塊兩塊間隔等),設(shè)置活動(dòng)路線,通過(guò)不斷增加高度和寬度來(lái)提高活動(dòng)難度,。幼兒可選擇不同難度的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。教師指導(dǎo)要點(diǎn)如下:

(1)要求幼兒從同一方向進(jìn)行跳躍活動(dòng),。起跳時(shí),用力蹬地,向前上擺臂;落地時(shí),屈腿全蹲,保持平衡,。

(2)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況變化難度,也可根據(jù)情況運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作給幼兒增加難度。注意觀察個(gè)別能力較弱幼兒的活動(dòng)情況,并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助,。

(3)用塑料圈在活動(dòng)場(chǎng)地邊做小池塘,請(qǐng)小青蛙自主掌控休息時(shí)間,。(通過(guò)本環(huán)節(jié),全體幼兒熟練掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法,大部分幼兒能夠進(jìn)行助跑跨跳的動(dòng)作練習(xí),部分幼兒能夠利用助跑跨跳的方式跳過(guò)較遠(yuǎn)的距離。)

3.幼兒自由活動(dòng),教師巡回觀察,通過(guò)增加難度和語(yǔ)言指導(dǎo)(如“看看別人是怎么跳的”“怎樣跳才正確”“現(xiàn)在步道變寬了,你怎樣跳過(guò)去”等),使幼兒的跳躍動(dòng)作自然地由立定跳遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹芸缣?。教師在活?dòng)中要注意觀察幼兒的活動(dòng)量,適時(shí)集中請(qǐng)個(gè)別幼兒展示動(dòng)作,并講解動(dòng)作要領(lǐng)和安全保護(hù)知識(shí),在重點(diǎn)部分示范動(dòng)作并帶領(lǐng)幼兒集體練習(xí),。

1.青蛙越長(zhǎng)越大,本領(lǐng)也越來(lái)越大。對(duì)面田里有許多害蟲,現(xiàn)在青蛙要跳過(guò)這條小河去捕捉害蟲,。這條河有的地方寬,有的地方窄,你們看看能從哪里跳過(guò)去,。如果游來(lái)了鱷魚,你敢不敢從鱷魚身上跳過(guò)去?

2.教師將繩子在地上對(duì)折圍成一條寬窄不等的小河,讓幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)能力跳過(guò)小河,鞏固前面游戲中掌握的動(dòng)作方法,并利用所學(xué)動(dòng)作完成一定的目標(biāo),進(jìn)一步鍛煉體能。

第一次活動(dòng):幼兒自由跳過(guò)小河,教師引導(dǎo)幼兒看看自己能跳過(guò)多寬的河面,是用什么方法跳過(guò)去的,。要求注意安全,避免沖撞,。

第二次活動(dòng):教師通過(guò)增設(shè)下雨、河面變寬等情景,提高跳小河的難度,。幼兒分散活動(dòng),教師巡回觀察,注意指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒大膽嘗試,。

第三次活動(dòng):教師胸前貼上鱷魚圖片做鱷魚,雙膝微屈仰臥河中,幼兒依次跳過(guò)河捉到害蟲,再?gòu)镊{魚身上跳回來(lái),將害蟲放到指定的筐里。

3.幼兒依次游戲,教師根據(jù)幼兒的能力,通過(guò)改變自己膝蓋的高度來(lái)調(diào)節(jié)幼兒跳躍的難度,。

1. 今天所有的青蛙都很能干,學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳,跳田埂,過(guò)小河,捉害蟲,掌握了很多本領(lǐng),。大家累了吧,我們?cè)侔牙K子圍成池塘,休息休息吧。

2.小青蛙在音樂(lè)伴奏下在池塘里游一游,用繩子模擬水波晃動(dòng),并相互拍腿放松,休息嬉戲,。

3.簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢,。

4.師幼收拾場(chǎng)地,結(jié)束活動(dòng)。

王老師是一個(gè)男教師,他結(jié)合中班幼兒體育鍛煉的目標(biāo)要求,創(chuàng)設(shè)游戲情境,注重幼兒爬,、跑,、跳等運(yùn)動(dòng)技能和體能的培養(yǎng),重點(diǎn)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終興趣盎然,自主參與,取得了非常好的效果,。該活動(dòng)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

整個(gè)活動(dòng)由系列連貫的情景游戲組成:小蝌蚪在池塘里變變變――青蛙跳田埂――青蛙過(guò)小河――青蛙回池塘,。動(dòng)態(tài)變化的情境能激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其原有經(jīng)驗(yàn),挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的愿望。把長(zhǎng)繩圈起來(lái)變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個(gè)長(zhǎng)圓變成一條小河,讓幼兒學(xué)習(xí)跨跳過(guò)“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里做鱷魚等,增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和情趣,。

每個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中是存在差異的,王老師在組織教學(xué)時(shí)特別注重幼兒的發(fā)展差異,并據(jù)此確定了活動(dòng)的目標(biāo)層次和遞進(jìn)策略,。如教師用平衡步道作田埂設(shè)置活動(dòng)路線,通過(guò)不斷增加高度和寬度來(lái)提高活動(dòng)的難度和挑戰(zhàn)性,讓幼兒自由選擇不同難度的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。從活動(dòng)情況來(lái)看,全體幼兒基本掌握了立定跳遠(yuǎn)的方法,大部分幼兒能夠進(jìn)行助跑跨跳的動(dòng)作練習(xí),部分幼兒能夠利用助跑跨跳的方式跳過(guò)較遠(yuǎn)的距離,。又如,教師將繩子對(duì)折圍成一條寬窄不同的小河,讓幼兒根據(jù)自己的能力循序漸進(jìn)地練習(xí)跳小河,。第一次,讓幼兒自由跳;第二次,讓幼兒增加寬度跳;第三次,讓幼兒增加高度和障礙跳,富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)把幼兒的學(xué)習(xí)推向了高潮。

該活動(dòng)組織環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進(jìn),。教師用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境,把有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)練習(xí)置于有趣的游戲情境中,使幼兒主動(dòng)參與,釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)的精神,。在活動(dòng)中,教師還有意通過(guò)穿插輪流活動(dòng)和讓幼兒間隔休息的方式來(lái)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量,。適宜的練習(xí)密度、梯度,小青蛙的角色體驗(yàn)帶來(lái)的興趣和情趣,使活動(dòng)有序,、高效,達(dá)成了鍛煉體能和發(fā)展動(dòng)作技能的目標(biāo)要求,。

筷子搭橋教案 橋教案第二課時(shí)篇二

1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的,。

2．學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌,。

學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

總計(jì)3課時(shí)

（第一課時(shí)）

一,、導(dǎo)入。

1．解釋下列詞語(yǔ),。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明,。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義,，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋,。

膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛(ài)吃,，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊,。炙：烤熟的肉,。膾：切得很細(xì)的肉。招徠：招攬,。

無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞,。形容十分嚴(yán)密。

揆情度理（kuí）：按照一般情理推測(cè)揣度,。

索然無(wú)味：沒(méi)有意味,，沒(méi)有興趣的樣子。

牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起,。

無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé),，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒,。

2閱讀全文,，思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題,。

二、研讀課文,。

1．速讀全文,，給課文編寫閱讀提綱。

第一部分（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解,，認(rèn)為,，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能,，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫,。

第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁,。

第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,，興味索然,。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

2提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后,，為什么寫“初聽覺(jué)得很新鮮,，同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問(wèn),？

[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn),，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧,。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑,，這樣寫使文章波瀾起伏,，曲折有致。

3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,，起什么作用,？

[明確]：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。

4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎,？為什么,？

（第二課時(shí)）

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁,？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？

[明確]：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次,。

2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的,？

[明確]：第一層：先引用“新解”作者的考證,，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名,。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”,。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ?。”再進(jìn)行反駁,。先駁“烏啼”,，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有,。引詩(shī)詞曲為證：

筷子搭橋教案 橋教案第二課時(shí)篇三

說(shuō)明事物的特點(diǎn)，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)以代表性事物說(shuō)明事物特征的寫作方法,。

初步了解本文說(shuō)明順序。

篩讀,、討論,、實(shí)踐。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課,。

以拱字切入。

（1）展示橋的圖片,，讓學(xué)生感受橋,，并做出判斷。

（2）出示兩種文段,，讓學(xué)生在比較中感知說(shuō)明文體,。

二、整體感知：

給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫好的板書中國(guó)石拱橋前加上,，成為的中國(guó)石拱橋）,。

（并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問(wèn)題。）

三,、研討課文

（1）作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋特征的時(shí)候,，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢,？一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎,？

（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,，勾畫圈點(diǎn)，看看趙州橋,、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋這些特征了,。

（3）結(jié)合課文，觀看幻燈片,，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎,？

（4）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋示意圖,，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

（5）假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話,，向游客介紹趙州橋,。

四、總結(jié)

五,、牛刀小試

我們生活在江南水鄉(xiāng),，橋梁無(wú)處不在，請(qǐng)你介紹一座熟悉的橋梁,，按照一定的順序,，寫一篇小說(shuō)明文。

筷子搭橋教案 橋教案第二課時(shí)篇四

1,、了解課文的布局謀篇,、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn),。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，感受人物崇高的人格魅力,。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課,，這些詞你會(huì)讀嗎？出示：咆哮,、獰笑,、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄,、擁戴,、祭奠、

讀的真好,！

這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容,，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

”

是的,，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋,，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的,？

你來(lái)說(shuō)說(shuō),。（只有北面有座窄窄的木橋）

不錯(cuò)！我們大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,。

同學(xué)們，讀了這句話,，你體會(huì)到了什么,？生：（橋窄窄的，）

窄到什么程度,？生：窄到一個(gè)人才能通過(guò)

你還能體會(huì)出什么,？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條,，別無(wú)選擇,，十分重要）

帶著這樣的理解,，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過(guò)河的別無(wú)選擇,！

你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>

你還讀出了為村民過(guò)橋的擔(dān)心,！

這座木橋可能年歲已高，平日里,，很少有人關(guān)注它的存在,，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命,，還要面臨突如其來(lái)的暴雨和山洪,。

請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課文,，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子,。

來(lái)吧，咱們來(lái)交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起,，一下子找了這么多,，老師也摘錄了五個(gè)句子。

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

4,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

5、水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

我們開火車，來(lái)讀讀這幾個(gè)句子,。

你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么,？體會(huì)到了什么？

（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn),。

誰(shuí)來(lái)讀第一句,，1、黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

你體會(huì)到了什么,？（雨大，雨猛,，雨急）你能把像潑,，像倒換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？帶著你的感受讀,。

2,、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫,，發(fā)瘋地,，亂闖亂撞地，不可一世地,。所以我們說(shuō)山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好,，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子,，一邊聽一邊想象畫面,，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么,？

是的,，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部,。再次出現(xiàn)洪水畫面,。

同學(xué)們帶著你看到的，聽到的,，感受到的讀讀這個(gè)句子,。

師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn),。

師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎么樣的笑,？讓我們想起了什么,？（兇惡、惡狠狠的,、猙獰的,、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰(shuí)來(lái)讀，有誰(shuí)能把洪水逼近的感覺(jué)讀出來(lái),？師：洪水逼近了,，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢,？

生：（從1,、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰.體會(huì)出水的瘋狂和急速上漲,，同時(shí)也感受到了人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔 ,。水的瘋狂呢,？跳舞，放肆

跳舞也就是說(shuō)它們?cè)凇叵瓭L）我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子,。近一米高的洪水在翻滾,。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗,、瘋狂,、肆虐。男女生對(duì)比讀,。洪水會(huì)跳出優(yōu)美的舞姿嗎,？生：（不優(yōu)美說(shuō)明洪水像魔鬼，像野獸,。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗,、瘋狂、肆虐,。

師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞,，是群魔亂舞，是死亡之舞,。師：帶著這種感情,，我們一齊再來(lái)讀讀這個(gè)句子。再讀,，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼,。

理解竄（瘋狂漲）,，理解放肆,。師：由放肆你會(huì)想到哪些詞？（肆無(wú)忌憚,，目空一切,，隨心所欲……讀出它的肆無(wú)忌憚……吧

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子,。

此時(shí)如果你是村民中的一員,，你會(huì)如何做,？——生：逃生,。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍渥印Ｖ该x：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里,。一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。人們又瘋了似的折回來(lái),。）

讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情,，是什么呢,？（害怕,，恐懼,，）

四字詞呢？（心急如焚,、驚慌失措,、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形,？理解跌跌撞撞,。

那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

是啊，人的本能就是選擇逃生,，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋,，如果一百多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣,？生（坍塌,，被洪水淹沒(méi)）

就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，誰(shuí)能力挽狂瀾呢（是誰(shuí)站了出來(lái)）？漢”,。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀7到18自然段,，在文中尋找答案，學(xué)生交流,。出示句子：

1、木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

2,、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

山給你留下什么印象？為什么說(shuō)老漢像一座山？生：高大,，穩(wěn)固,，堅(jiān)定,，當(dāng)人們?cè)隗@慌失措,，六神無(wú)主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā),，人們看到老支書就像看到了救星,，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來(lái),。師：讀出這種感覺(jué),。

對(duì)比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來(lái),，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來(lái)”師：此時(shí)的人們驚慌失措,，六神無(wú)主，他們無(wú)路可逃,。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭,，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來(lái)到“木橋前,，沒(méi)腿深的水里……” 他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……

當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨,，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴,。,。。,。

1,、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員,，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后面,！

這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀,，為什么能打動(dòng)你,？

是的這個(gè)句子足已感動(dòng)所有的人，齊讀,，

災(zāi)難來(lái)臨,，老支書告訴人們：逃生路上,，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴,！

3,、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰(shuí)讀

生讀：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

從這連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞和老漢的吼聲中你體會(huì)到什么,？（對(duì)小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了,？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時(shí)的木橋呢,？生：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么,？（橋馬上就要垮了）

隊(duì)伍已經(jīng)站好了,，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方,？站到最后一個(gè),，這意味著離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來(lái)越近,，

讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰(shuí),？老漢的兒子，同學(xué)們,，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰(shuí),？

人們都說(shuō)血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對(duì)兒子做的,，生讀——老漢是這樣對(duì)兒子說(shuō)的——生讀——出示句子

從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢,？（無(wú)私，了不起,，顧大家,，舍小家）

是的,，在親情與人民利益面前,，他選擇了后者,，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴

其實(shí)老漢也是凡人,，也是血肉之軀,，他真的就無(wú)視這份親情嗎,？讓我們回到課文中,，讀,，19、20自然段

你讀懂了什么,？（他愛(ài)自己的兒子）

是的他愛(ài)自己的孩子,，只是這份愛(ài)被排在了愛(ài)人民這份大愛(ài)之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴,?？墒抢蠞h的言行并沒(méi)有感動(dòng)無(wú)情的洪水，悲劇還是發(fā)生了,，讀21,、22段

同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋,，他想讓孩子好好活著,，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：

眼睜睜看著兒子被洪水吞沒(méi)了,，老漢心里充滿了愧疚,，他嘶心裂肺地喊到：

是啊他對(duì)不起父母，對(duì)不起妻兒,，但他對(duì)得起村民,，對(duì)得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對(duì)得起他所忠誠(chéng)的黨,，板書：黨 人民

老漢和兒子被洪水卷走了,，而全村的百姓卻安然無(wú)恙。

五天后,；請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段,；出示課件——

同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么,？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋,。老支書,，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高,。