作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

筷子搭橋教案 橋教案第一課時篇一

1．認識“梁、程”等12個生字,。會寫“蘭、各”等6個字,。

2．正確,、流利地朗讀課文。

3．能對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見,，并樂于與人交流,。

4．了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習,，勇于創(chuàng)新,、樂于發(fā)明的興趣和愿望。

正確,、流利地朗讀課文,，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

課時安排

3課時

課前準備

課件,、教學掛圖,、生字、詞卡片,、收集橋的圖片,。

教學案例（一）

第一課時

一、導入新課

1．同學們,，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學,、老師聽。（學生自由答）

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今,，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著,。今天,，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界,。）

二,、初步學習課文，了解課文內(nèi)容

1．指名分段朗讀課文,。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

（2）鼓勵引導：你很會讀書,，請再往下讀課文,，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4．課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀,。

5．再讀全文,，把課文讀正確、流利,。

第二課時

一,、導入

學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?

二,、朗讀感悟

1．學習課文第一至四自然段,。

（1）你喜歡哪種橋?（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會,，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點,，從橋上可以看到什么來回答）

（3）再讀、感受潛水橋的神奇,。

2．學習課文五至九自然段,。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋?

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子,。過橋后,，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

（3）說說塑料橋有什么特點,。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程,、方法。（遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放）

3．學習第十自然段,。

（1）齊讀第十自然段,，思考：爺爺是個什么樣的人?

（2）爺爺真會變魔術嗎?

三、朗讀全文

第三課時

一,、復習課文

1．朗讀全文,。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?

二、鞏固識字

1．學生識記生字,，自由讀生字表中的字,。

2．互讀、互查,。

3．教師檢查讀生字,，按序抽讀生字、齊讀,、分組讀,、個人開火車讀，打亂順序指名讀,。

三,、書寫生字

教師范寫生字,，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主,，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小,，注意“捺”變?yōu)槎c；

2．豎要寫長,，寫在田字格的豎中線上,；

3．下橫要寫長，以托住整個字,。

四,、練習

1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照樣子，我會說,。

又平又穩(wěn)_________

_________

_________

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子,。

_______________像____________,。

教學案例（二）

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

師：從古至今,，各種橋可以說是分門別類，風格各異,，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋,。

板書課題：32．蘭蘭過橋

二、初讀課文,，整體感知

1．請同學們打開書,，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2．學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）畫出文中生字,，借助漢語拼音讀準字音,。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3．檢查讀情況,。

（1）出示生字卡片,，用指名讀、齊讀,、開火車讀等方式檢查學習情況,。

（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋,、塑料橋,。

三、細讀課文,，指導朗讀,，感悟語言

（一）師：讓我們先過潛水橋,。

1．請大家找到寫“潛水橋”的段落，認真讀一讀,。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?

2．再讀讀,，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受,。

（二）檢查自讀情況

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1．學生匯報后,，引導歸納“潛水橋”的特點。

（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子,。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長,、高大、結實的特點）,。

潛水橋還像什么?（鼓勵學生說出不同見解）

2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說書中蘭蘭的過橋感受,，也可以說自己通過想象的感受。

四,、指導寫字

師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了,，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

出示生字：蘭,、梁,、程、波,、架,、特、磚,、各,、帶、坐,、座

1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識字方法）

2．指導書寫：蘭,、各、坐,、座,、帶

學生練寫，教師指導,。

第二課時

一,、談話導入

師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節(jié)課我們走一走“塑料橋”好不好?

二,、學習“塑料橋”這一部分

1．提示學習方法

師：上節(jié)課我們是怎樣過“潛水橋”的?

（1）找出這座橋的特點,。

（2）說出過橋的感受。

2．學生自讀課文，教師巡視,。

3．檢查自學情況,。

（1）學生匯報這座橋的特點，師總結板報書：輕巧,、充氣,、便于攜帶。

（2）說出走在上面的感受,。

4．我們已經(jīng)走過了兩座神奇的橋,，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?

學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來,。

三,、學習余下的生字

出示生字：劃、采,、薄,、巧、穩(wěn),、急

1．指導學生交流識字的方法,。

2．指導書寫“急”。

3．學生練寫,，教師巡視指導。

筷子搭橋教案 橋教案第一課時篇二

1,、認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分,。

3,、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

4,、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。

教學目標：

1,、認識10個生字，會寫14個生字,。正確讀寫詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解,，能正確流利朗讀課文,。

教學難點

給課文分段。

教學過程：

一,、談話引入課題

1,、你們看見過哪些橋?

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋,。教師板書：趙州橋

3,、師：通過預習你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方,、什么時間,、設計者、材料)

二,、自讀課文

1,、帶著問題讀課文。

(1)讀準字音,、句子,。

(2)了解課文大意。

2,、學生自學,，教師巡堂

3、檢查自學情況

(1)開火車讀生字,。

(2)指名讀新詞,。

三、初讀課文,，理清文章層次

1,、指名分段讀課文，指名評價,。

2,、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?

每個自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)

3,、學生可同桌交流,。

4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,，指名匯報,。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什么?

五,、指導書寫

1,、觀察，說說要注意什么?

2,、師范些,，生練寫。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的部分。

2,、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感。

3,、在積累語言的同時,，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法,。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一,、復習檢查

1,、認讀生字、新詞,，你知道哪些詞語的意思?

2,、課文講了什么?分哪幾個方面講?

二、學習課文

1,、學習第二段：

(1)趙州橋為什么世界聞名呢?請同學們默讀第二段。一邊看課文,，一邊看書上的插圖,，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀,、勾畫,。

(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

a,、這座橋沒有橋墩,，只有拱形的大橋洞。指名讀,。

b,、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀,。

c,、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”

(以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料,。)

結合練習：用“既……又…….”造句

教師見機激發(fā)學生的自豪感,。

(3)趙州橋還有什么特點?指名讀第3段。

a,、第一句話好在哪里?

既總結了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,，這是一個過渡句,。

b、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀,。

仿照課文寫句子,。

借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案,。

c,、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系,，并列地寫出了三種龍的樣子,。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”,。

如果把最后一句調(diào)到前面去,，請同學讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。

三,、結尾升華

1,、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀,。

你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,，贊揚了我國古代的勞動人民。)

2,、帶著這種感受自由再讀課文,。

四,、指導背誦

你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

五、課后拓展

除了趙州橋外,，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

19 趙州橋

世界聞名

雄偉,、堅固、美觀

智慧 才干 歷史遺產(chǎn)

筷子搭橋教案 橋教案第一課時篇三

１,、學習閱讀說明性的美學小品文,，了解一些美學常識。

２,、學會與文本對話,，能運用所學知識和經(jīng)驗理解文章內(nèi)容。

３,、通過學習《橋之美》,，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味,，用美的眼睛去欣賞,，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人,。

與文本對話,，品賞文中詩意的描寫性文字。

品賞文中詩意的描寫性文字,。

自讀課,。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象,，方便學生欣賞橋之美,。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文,。文章意蘊豐富,，描寫生動精彩，有很多新奇之處,，適宜鑒賞性朗讀,。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點的'鑒賞,、對課文意蘊的深究,，實施美育滲透,。

一課時,。

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。你留意到我們周圍事物的美了嗎,？下面,，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎,？說說你的看法,。

（多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學生議論評點,。）

小結引出：橋,，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的,。在畫家眼里,，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》,，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧,！

學生自由放聲朗讀，思考：

１,、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同,？

（引導學生可從內(nèi)容、語言,、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,，暢所欲言。）

學生談完后,，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明為主,，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識,，而《橋之美》側重于寫景,、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力,。

２,、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？

（讓學生按順序找,，并給找到的橋一個名稱,。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家 （詩中橋)

烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋,、長橋,、山區(qū)風雨橋、《清明上河圖》中的橋,、莊稼地小橋,、索橋、南京長江大橋,、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段,，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號,。

你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解,，你的疑問是什么,？

給出示例：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風,，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。

品味理解：其實,，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸,，這只是人的感受投射到它身上而已,。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

（讓學生依靠文本,，盡情暢談,。可單純說自己的感受,，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說,，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色,。）

小結：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋,、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋,、南京長江大橋,，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環(huán)境中

橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始,，橋之美的含義豐富了,，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導學生發(fā)現(xiàn),。然后,，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋,、錢塘江大橋,、街口大橋、神崗大橋,，從課文的橋說到學生熟悉的當?shù)氐臉?，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片,。圖片上有湖水,、長直橋、湖邊住宅,、背景還有山,，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食,、翱翔,。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。

教師啟發(fā)引導：畫面上的橋也許不美,，但平靜的湖水,，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力,，使畫面更美,。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀,。人與自然和諧相處,，那才是最美的。

橋之美的含義：（關鍵句）

１,、小橋流水人家,，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美,。

２,、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

３,、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色,。

４,、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美,。

（形式美 內(nèi)涵美,。）

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋,，學了《橋之美》,，你是怎樣理解這句話的？請你結合自己的體驗或認識談談,。

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文,，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美,。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中,，具有不同的美學效果,，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強,，極富詩意,。

要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內(nèi)容,，并能提高藝術審美能力,。