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倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇一

由于本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了乘法,，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎(chǔ),。整節(jié)課的教學設計突出了以下幾個特點：

1、創(chuàng)設問題情境,，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景，激活與新知識有關(guān)的學生原有知識和生活經(jīng)驗,，形成數(shù)學活動氛圍,。教師在這節(jié)課的設計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景,，使學生對教學內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松,、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學,。

2,、根據(jù)學生的年齡特點,、學生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中采用了啟發(fā)談話,、實驗操作等方法,，讓學生以小組為單位，進行合作探究,，討論交流，自覺主動地獲取知識,，在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念。在教學的關(guān)鍵處,，教師進行適時的啟發(fā)、點撥,，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作,、合作交流，建立起“第一行幾個,，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象,，從而明確應該用乘法計算的道理,。

3、在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程,。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡,，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分,。因此在教學中孫我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察,、思考等活動,，展示知識的過程。

4,、練習中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用,，增進運用數(shù)學知識解決實際問題的信心。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇二

“倍”是一個抽象的概念,，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上,，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來,，是通過兩個事物的比較，讓學生明確,，誰和誰比，以誰為一份,，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾,，誰就是誰的幾倍,。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知,。

在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：

1、改變傳授式的教學,，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子,，成為學生活動和學習的伙伴,，使學生成為學習的主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念,。

2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。興趣也是打開學生心靈的鑰匙,。在感興趣的事物面前,，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入,、思維敏捷……讓學生愛學、樂學,，變興趣為動力,，讓課堂活起來,。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦,、動口、動手參與學習,，學生積極性很高,。

根據(jù)學生的年齡特點,、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容,，在教學中我設計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),，包括（我會說、我當小老師,、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感,。

在教學中,，設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究,，討論交流，讓他們通過動手擺一擺,，畫一畫,，算一算等多種形式,，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理,，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程,。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過渡,，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣,，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,，使學生產(chǎn)生深刻的體驗,，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的過程與方法,，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察,、思考等活動,，展示知識的過程,。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng),，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,，所以用乘法計算,。

3,、面向全體，因材施教,。教學過程中關(guān)注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng),。能有針對性地把問題,、練習投向不同的學生,，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”,。

在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題,，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊,。同時也增強了學生解決實際問題的信心,，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想,。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些,，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題,，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人,？前一問是本課的知識點,，后一問是拓展思維,。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法,，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說,，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽,，再表述自己的想法,。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應該讓全體學生都動手寫一寫,，這樣全體學生都能得到鍛煉

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇三

今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學課，得到了周莓老師的點評和指導,，使我受益匪淺,。

這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題,，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質(zhì),。例3是一個實際應用的例子,，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解,，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的,，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題,。

1,、通過復習導入,。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題,。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊,。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生,，建立倍的表象認識有一定的難度,，所以在教學時,，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動,，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察,、分析,、交流,，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法,。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立嘗試解決例3,，有效訓練學生解決問題的意識和能力,。

3,、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識,。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”,。通過比較不同,，使學生加深對兩種類型題的理解。

1,、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根,、12根是4的2倍,、3倍,，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖,，應該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒,，兩個圖形用8根小棒,，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想,，要注重學生構(gòu)建“倍”的概念的過程,。學生通過操作過程后,，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維,。教師應在操作后引導學生進行思考、總結(jié),、提升,。在今后的備課中要很好的理解教材,，準確把握、運用教材,，把教材蘊含的數(shù)學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設,，注意學生的差異,，注意細節(jié),。

2,、要注意傾聽學生的回答,，學生語言不嚴密，教師應及時糾正,。

3,、學生動筆解決問題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思,，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中,，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性,。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝,。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇四

倍，對于學生來說時一個全新的概念,，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度,，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題進行了分割,，進行分層教學：先是讓學生認識倍,，理解倍的意義,；在此基礎(chǔ)上，再來解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題,。

數(shù)學源于生活。對于低年級小學生來講,，生活中的數(shù)學是具有魅力的數(shù)學,。教學時我注意從現(xiàn)實生活入手，從學生熱愛的大自然出發(fā),，為學生提供形象、生動的素材,。春天的公園、艷麗的鮮花,、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學生喜愛的事物,，使學生產(chǎn)生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍,、黃,、紅三種鮮花,，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學問題。讓學生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”,。這樣既明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系,，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學習中來,。

“倍”是一個非常抽象的概念,，在生活中找不到具體的,、形象直觀的模型,，為教學增加了難度。因此,，在教學時我重視學生的動手操作。通過動手實踐,，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,，體會學習數(shù)學的過程和方法,，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,。如在教學例題時，讓學生先擺一擺,，再圈一圈，后說一說,，突出學生的思維過程，初步感受“倍”的含義,。后又改變藍花的朵數(shù),，讓學生作出判斷和解釋,，使學生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后,，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學生在擺,、分、說等數(shù)學活動中,，將動手操作、理解概念,、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來,，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯(lián)系,，很好的建立了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學模型，同時學生的抽象概括能力也得到了提高,。

在給予學生充分的時空去操作、觀察、表達,，對“倍”的含義有深刻理解,，建立了“倍”與“這樣的幾份”,、“幾個幾”的聯(lián)系后，引導學生研究如何計算,。在獨立思考、相互交流中,，學生理解了用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的原因,，使學生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過程,，讓學生的思維水平再次得以提升,，同時也培養(yǎng)了學生的概括,、抽象能力,，也使學生體會到數(shù)學前后知識的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課還存在著諸多不足之處：

1,、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學生較多的時間去操作,、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張,。

2、在擺一擺,、圈一圈花片，讓學生表述環(huán)節(jié),，感覺有的學生說的不是很流利,，可能是句子長,，導致學生記憶困難；也可能還有學生不理解“倍”?？梢栽俣嗾垘孜粚W生說說，加深印象,。

3、在擺小棒環(huán)節(jié),，看到有同學沒有按份數(shù)，一份一份的擺,，我沒有抓住這種課堂生成，及時強調(diào)：要明確把什么看成一份,，突出有這樣的幾份,。最后也沒有適當小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍,，強調(diào)擺時要一份一份的擺。

本課還有許多不足之處,，請老師們多提建議與意見,。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇五

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果,，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）

生：蘋果和菠蘿,，[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思。

師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒,，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

好了嗎,？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢,？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是菠蘿的3倍,。

師：為什么蘋果是菠蘿的3倍,？（出示圖片）

生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只,，6是2的3倍,。

生：蘋果里有3個2,，所以蘋果是菠蘿3倍。

……

師：小朋友們真棒,。幫助老師解決了問題,。這時候老師有些餓了,，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個?，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺,，好了嗎,？現(xiàn)在請小朋友們,，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍,，為什么,？

生：蘋果里有2個2,，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍,。

師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子,，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果,，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍,。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺,？為什么？

師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，也知道菠蘿的只數(shù)是2,，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少,。

師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿,，菠蘿有2只,，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友,，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題（板書），數(shù)學論文《[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思》,?！?/p>

相對于美術(shù),、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言,。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了,。

當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試,，聯(lián)系實際，大膽探索,，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的,。所以我在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事,。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情,，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說,，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃,，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢,？這就吸引了他們的目光,。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情,，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài),。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手,、動口,，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意,，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解,。在擺小棒的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果,，黃色小棒代表菠蘿,，這就是他們對顏色,、聲音、動作等感興趣吧,。

當然,，在這堂課中我還有許多不足,，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學習進步的,。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇六

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念,，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習慣,。通過對該課的教學我反思如下：

這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗,，讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,，通過實際操作、觀察,、思考,，讓學生明確：在兩數(shù)已知的情況下,，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”,，讓學生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法，為后續(xù)學習提供知識基礎(chǔ)與支柱,。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖,，突破這一知識點,，學生學的輕松愉快,。

數(shù)學的主要任務在于培養(yǎng)學生的思維能力,，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察,，多用數(shù)學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數(shù)學的魅力,。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù),，提出相關(guān)的問題,，并應用所學的知識進行解答,。同時，引導學生仔細審題,，根據(jù)具體的題意，按要求提問,、并解答,。

低年級學生聽課中,，往往注意力不夠集中，并且愛說話,，課堂上我經(jīng)常讓學生注意坐姿,，寫字姿勢,。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語,，最主要的還要聽回答問題的同學的發(fā)言，因此,，我時不時的讓學生重復別人發(fā)言中的要點以及問題，比如,，學生對除法的讀法,，往往愛丟“除以”的“以”,，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視,。

低年級學生合作中，往往缺乏時效性,，因此,，合作前,，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導,，讓學生學會合作學習。

板書過多使用彩色粉筆,，導致后面學生看不清楚,。今后繼續(xù)努力,，不斷提高自己的教學素質(zhì)。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇七

解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系,。為了幫助學生找準題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問題入手,，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系,，進而小坡度地引出比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的問題,，這樣更符合學生的認知規(guī)律，即鞏固了舊知,，又為學習新知識做好鋪墊。

放手讓學生思考,、解答，選擇最佳方案,。學生通過解答舊知,，對新學的知識理解起來更容易,，然后，我大膽放手,，讓學生用自己學過的方法來解答例題,。有困難可與小組同學討論,、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意,。學生在動手畫，動口說的過程中,，理解數(shù)量關(guān)系,。學生利用已有的經(jīng)驗自己試一試,，想一想，說一說,，突出了學生的主體地位。從不同角度理解題意,，老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便,。

解決問題的教學，關(guān)鍵是理清思路,，學會方法，啟迪思維,，提高解題能力,。這節(jié)課的教學中,，敢于大膽放手，讓學生自己解答,，充分相信學生 ，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去,。畫線段圖,，理解題意這種方法學生比較陌生,，教師給予適當?shù)闹笇В寣W生學會畫圖分析題意找等量關(guān)系,，直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中,，出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時個別學生不知是包括里面還是外面，從而找不準數(shù)量關(guān)系,。所以在解決問題的教學中，教師要引導學生學會分析問題的數(shù)量關(guān)系,，教會學生學習方法比教會知識更重要，使學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W,。

倍數(shù)的教學反思 3的倍數(shù)教學反思反思篇八

《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內(nèi)容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念,，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。

1,、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解,。

2、學生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內(nèi)容,，而學習理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應將乘法作為本節(jié)課學生學習的基礎(chǔ)來展開教學,，以舊引新，化難為簡,。

3、學生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度,。

綜上所述，本節(jié)課應充分利用學生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題,，以突出重點，突破難點,。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經(jīng)歷做的過程,，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識,，體驗數(shù)學即生活，感受數(shù)學的樂趣,，數(shù)學的價值。

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。

過程與方法：設置情境，復習舊知,，引出新知,。通過擺一擺的活動,，讓學生經(jīng)歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,。培養(yǎng)學生操作、觀察,、推理、遷移的能力及語言表達能力,。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)合作探究能力，讓學生體驗數(shù)學即生活,，感受數(shù)學的樂趣,，數(shù)學的價值,。

1、理解并建立“倍”的意義,，

2,、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。