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倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇一

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法,，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍,。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感,，這樣學(xué)生就可以在輕松,、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué),。

2,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話,、實(shí)驗(yàn)操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作探究,，討論交流，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí),，在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓,。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā),、點(diǎn)撥,，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,、合作交流,，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象,，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,。

3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分,。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察,、思考等活動(dòng),，展示知識(shí)的過(guò)程。

4,、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題,，這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心,。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇二

“倍”是一個(gè)抽象的概念,，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來(lái),，是通過(guò)兩個(gè)事物的比較,，讓學(xué)生明確，誰(shuí)和誰(shuí)比,，以誰(shuí)為一份,，誰(shuí)有誰(shuí)這樣的幾份，就是幾個(gè)幾,，誰(shuí)就是誰(shuí)的幾倍,。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、改變傳授式的教學(xué),，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子,，成為學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的伙伴,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,。興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,，學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)為興奮,、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，變興趣為動(dòng)力，讓課堂活起來(lái),。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手參與學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性很高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征,、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),，包括（我會(huì)說(shuō),、我當(dāng)小老師、我會(huì)算,、聰明橋）等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究,，討論交流,，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà),，算一算等多種形式,，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知,。

在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,。

因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡,，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分,。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境,，動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察,、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過(guò)程,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路,，分析題目中的數(shù)量關(guān)系,，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算,。

3,、面向全體，因材施教,。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注中等生,、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對(duì)性地把問(wèn)題,、練習(xí)投向不同的學(xué)生,，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛(ài)學(xué)”,。

在最后的練習(xí)中,，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信心,，加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想,。

4,、存在問(wèn)題：

（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖,，再加上一個(gè)問(wèn)題,，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人,？前一問(wèn)是本課的知識(shí)點(diǎn)，后一問(wèn)是拓展思維,。這樣教學(xué)效果會(huì)更好,。

（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說(shuō)自己的想法,，沒(méi)有傾聽(tīng)的,，小孩的特點(diǎn)搶著說(shuō)，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽(tīng),，再表述自己的想法,。

（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí),，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇三

今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),，使我受益匪淺,。

這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系,。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類(lèi)問(wèn)題,，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題,。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式,，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題,。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊,。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,，變靜為動(dòng),，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),。然后通過(guò)觀察、分析,、交流,，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

3,、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),。練習(xí)中安排一道選擇題,，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”,。通過(guò)比較不同,，使學(xué)生加深對(duì)兩種類(lèi)型題的理解。

1,、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中,，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍,、3倍,，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖,，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒,。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍,，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái),，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié),、提升,。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握,、運(yùn)用教材,，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中,。備課中還要對(duì)學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異,，注意細(xì)節(jié),。

2、要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密,，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

3,、學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這是我對(duì)本節(jié)課的反思,，有不當(dāng)之處還請(qǐng)周老師指正,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力,，不斷提高課堂的實(shí)效性,。在這里我再次感謝周老師對(duì)我的指導(dǎo),，謝謝,。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇四

倍,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,，所以在教學(xué)時(shí),，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割,，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義,；在此基礎(chǔ)上,，再來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)源于生活,。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手,，從學(xué)生熱愛(ài)的大自然出發(fā),，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材,。春天的公園,、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶,、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛(ài)的事物,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中,。通過(guò)看藍(lán)、黃,、紅三種鮮花,，比較每種花的奪數(shù)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”,。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái),。

“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的,、形象直觀的模型,，為教學(xué)增加了難度。因此,，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺,，再圈一圈,，后說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的思維過(guò)程,，初步感受“倍”的含義,。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義,。認(rèn)識(shí)倍以后,，我通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺,、分,、說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型,，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高,。

在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察,、表達(dá),，對(duì)“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”,、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后,，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考,、相互交流中,，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過(guò)程,，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力,，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)前后知識(shí)的緊密聯(lián)系,。

本節(jié)課還存在著諸多不足之處：

1、整節(jié)課前松后緊,，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作,、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張,。

2,、在擺一擺、圈一圈花片,，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺(jué)有的學(xué)生說(shuō)的不是很流利,，可能是句子長(zhǎng),，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”,?？梢栽俣嗾?qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，加深印象,。

3,、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒(méi)有按份數(shù),，一份一份的擺,，我沒(méi)有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份,。最后也沒(méi)有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍,，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。

本課還有許多不足之處,，請(qǐng)老師們多提建議與意見(jiàn),。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇五

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果,？（出示圖片）

生：蘋(píng)果和菠蘿,，[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒,，用你的小棒來(lái)表示一下桌子上的蘋(píng)果和梨,。

好了嗎？那么,，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢,？哪位小朋友來(lái)告訴老師？

生：蘋(píng)果是菠蘿的3倍,。

師：為什么蘋(píng)果是菠蘿的3倍,？（出示圖片）

生：因?yàn)樘O(píng)果有是6只，菠蘿有2只,，6是2的3倍,。

生：蘋(píng)果里有3個(gè)2，所以蘋(píng)果是菠蘿3倍,。

……

師：小朋友們真棒,。幫助老師解決了問(wèn)題。這時(shí)候老師有些餓了,，看見(jiàn)紅紅的蘋(píng)果就更加餓了,，于是拿起蘋(píng)果一下子就吃了2個(gè)。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示,？一起動(dòng)起小手來(lái)擺一擺,，好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們,，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)（ ）是（ ）的（ ）倍,，為什么？

生：蘋(píng)果里有2個(gè)2,，就是4是2的2倍,，就是蘋(píng)果是菠蘿的2倍。

師：老師吃完蘋(píng)果突然發(fā)現(xiàn),，桌子旁邊有個(gè)袋子,，打開(kāi)一看,，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋(píng)果，于是老師把它們一起放到桌子上,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋(píng)果是菠蘿的5倍,。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家?，F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺,？為什么？

師：知道蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，也知道菠蘿的只數(shù)是2,，（板書(shū)：蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說(shuō)...

生：蘋(píng)果的只數(shù)是2的5倍是多少。

師：這就叫：一個(gè)數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書(shū)）,。而桌上的水果有蘋(píng)果和菠蘿,，菠蘿有2只，蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，蘋(píng)果有多少只,？（出示題）這類(lèi)應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書(shū)）,，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》,。……

相對(duì)于美術(shù),、音樂(lè),、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,，興趣就更加重要了,。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試,，聯(lián)系實(shí)際,，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的,。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事,。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的,，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景,。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，水果是生活中隨處可見(jiàn)的，而且一般都比較愛(ài)吃,，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢,？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情,，當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋,，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專(zhuān)心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,，針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口，來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意,，培養(yǎng)他們的耐心,，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋(píng)果,，黃色小棒代表菠蘿,，這就是他們對(duì)顏色,、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

當(dāng)然,，在這堂課中我還有許多不足,，比如課堂用語(yǔ),、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的,。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇六

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題,，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣,。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：

這節(jié)課,，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，通過(guò)實(shí)際操作、觀察,、思考,，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱,。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖,，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快,。

數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù),，提出相關(guān)的問(wèn)題,，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn),、并解答,。

低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中,，并且愛(ài)說(shuō)話,，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫(xiě)字姿勢(shì),。反復(fù)提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講,，不但要聽(tīng)老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言,，因此,，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如,，學(xué)生對(duì)除法的讀法,，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視,，更主要的是引起全班同學(xué)的重視,。

低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性,，因此,，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆,，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚,。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì),。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇七

解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系,。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問(wèn)題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的問(wèn)題,，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即鞏固了舊知,，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。

放手讓學(xué)生思考、解答,，選擇最佳方案,。學(xué)生通過(guò)解答舊知，對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)更容易,，然后,，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例題,。有困難可與小組同學(xué)討論、交流,，引出借助畫(huà)線段圖幫助理解題意,。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中,，理解數(shù)量關(guān)系,。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試，想一想,，說(shuō)一說(shuō),，突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意,，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上,，讓學(xué)生通過(guò)比較得出利用線段圖分析問(wèn)題更簡(jiǎn)單更方便。

解決問(wèn)題的教學(xué),，關(guān)鍵是理清思路,，學(xué)會(huì)方法，啟迪思維,，提高解題能力,。這節(jié)課的教學(xué)中，敢于大膽放手,，讓學(xué)生自己解答,，充分相信學(xué)生 ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去,。畫(huà)線段圖，理解題意這種方法學(xué)生比較陌生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析題意找等量關(guān)系,，直觀形象地加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在畫(huà)圖過(guò)程中,，出現(xiàn)的問(wèn)題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面,，從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問(wèn)題的教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),。

倍數(shù)的教學(xué)反思 3的倍數(shù)教學(xué)反思反思篇八

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,。

1,、教師的主觀分析：對(duì)于初次接觸“倍”的學(xué)生來(lái)說(shuō)“倍”的概念是比較抽象的，難以理解,。

2,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué),，以舊引新，化難為簡(jiǎn),。

3,、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度,。

綜上所述,，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題,，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,，自然地探究出并接受新的知識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

知識(shí)與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,。

過(guò)程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知,，引出新知,。通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察,、推理,、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作探究能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1、理解并建立“倍”的意義,，

2,、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。