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因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思簡短篇一

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時(shí),，也為提高課堂教學(xué)的有效性，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化,、活動化,、合作化和情意化，具體做到了以下幾點(diǎn)：

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作，直觀感知,，使概念的揭示突破了從抽象到抽象,，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義,。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。 這樣，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材，用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識,，減緩難度,，效果較好。

整個(gè)教學(xué)過程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論，獲得知識,，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競爭的意識,。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探索，在隨后的巡視中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生完成的不是很好,，我就決定先交流在讓學(xué)生尋找,，這樣就用了很多時(shí)間，最后就沒有很多的時(shí)間去練習(xí),，我認(rèn)為雖然時(shí)間用的過多,，但我認(rèn)為學(xué)生探索的比較充分，學(xué)生也有收獲,。如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù),，對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定困難，這里可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。先讓學(xué)生自己獨(dú)立找36的因數(shù),，我巡視了一下三分之一的學(xué)生能有序的思考,，多數(shù)學(xué)生寫的算式不按一定的次序進(jìn)行。接著讓學(xué)生在小組里討論兩個(gè)問題：用什么方法找36的因數(shù),，如何找不重復(fù)也不遺漏,。在小組交流的`過程中，學(xué)生對自己剛才的方法進(jìn)行反思,，吸收同伴中好的方法,，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性。在游戲中,，師生互動,，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來,，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知。課上,，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力,。

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學(xué)生完全被動地接受,。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會很緊,，所以在備課的時(shí)候，我認(rèn)真鉆研了教材,，仔細(xì)分析了教案,，看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些，所以我在第一部分認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,，直接出示,，實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它本身。教師應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語言評價(jià)，激活學(xué)生的情感,，將學(xué)生的思維不斷活躍起來。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多,，即抽象又容易混淆,，如何使學(xué)生更加容易理解這些概念，理清概念之間的相互聯(lián)系,，構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),，同時(shí)學(xué)會整理知識的方法更是本節(jié)課教學(xué)的靈魂。

1,、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系,，理清知識之間的相互聯(lián)系。在教學(xué)中,，我首先通過一個(gè)聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識來描述數(shù)字2，學(xué)生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù),、2是偶數(shù),、2的.因數(shù)是1和2、2的倍數(shù)有2,，4,，6…、2的倍數(shù)特征是個(gè)位是0,、2,、4、6,、8的數(shù),，通過學(xué)生的回答教師及時(shí)抓住其中的關(guān)鍵詞引出本單元的所有概念：因數(shù)、倍數(shù),、質(zhì)數(shù),、合數(shù)、奇數(shù),、偶數(shù),、公因數(shù)、最大公因數(shù),、公倍數(shù),、最小公倍數(shù)、2的倍數(shù)特征,、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)的特征。如何整理使這些凌亂的概念變得更加簡潔、更加有序,、更加能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系呢,？通過學(xué)生課前的整理發(fā)揮小組的合作交流作用，在相互交流中,，學(xué)生相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，然后通過選取幾名同學(xué)的作品進(jìn)行展評,，最后教師和學(xué)生共同進(jìn)行整理和調(diào)整，最終來完善知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系,。

2,、教給學(xué)生整理知識的方法。在教學(xué)中,，是授人以魚不如授人以漁,，作為教師莫過于教給學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課的整理復(fù)習(xí)中,，課前我讓學(xué)生把第二單元的關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的概念進(jìn)行了匯總,，涉及的概念有如下幾個(gè)：因數(shù)、倍數(shù),、公因數(shù),、公倍數(shù)、最大公因數(shù),、最小公倍數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù),、奇數(shù),、偶數(shù)、2的倍數(shù)特征,、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)特征，并提出具體的要求：一是觀察分析這些概念,，哪些概念之間有著密切的聯(lián)系,；二是根據(jù)這些概念之間的緊密聯(lián)系可以分為幾類；三是用你自己喜歡的方法表示出來,，可以以數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式來呈現(xiàn),。通過課前的設(shè)計(jì)，我事先搜集了一些有代表性的作品放在課件中,，讓同學(xué)們進(jìn)行欣賞,，相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。課堂中在小組討論交流的過程后,，教師與學(xué)生共同對本單元的概念進(jìn)行了整理和總結(jié)，并得出知識網(wǎng)絡(luò)圖,。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),，就是通過學(xué)生的聯(lián)想，回憶前面學(xué)過的知識,，并在頭腦中構(gòu)建知識之間的相互聯(lián)系，從而揭示出這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)圖就是思維導(dǎo)圖,。掌握了這種方法,，就可以把數(shù)學(xué)中的每一個(gè)單元進(jìn)行整理，也可以把每一冊知識進(jìn)行整理,，還可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,，從而讓學(xué)生體會到思維導(dǎo)圖方法的強(qiáng)大之處，學(xué)生在感嘆這種方法的魅力同時(shí),，并把這種方法推廣到其它學(xué)科,，讓學(xué)生真正掌握知識整理的方法，并在以后的單元知識整理中加以運(yùn)用,。

3,、在練習(xí)中進(jìn)一步對概念進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)這些概念設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的練習(xí),。目的是以練習(xí)促復(fù)習(xí)，在練習(xí)中更好的體會這些概念的具體含義,，加深學(xué)生對概念的理解和掌握,，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅掌握了知識整理的方法，還深刻地理解了知識的來龍去脈,，對每個(gè)知識點(diǎn)的概念理解也更加清晰了,，起到了復(fù)習(xí)回顧舊知識的作用。

1,、個(gè)別學(xué)生在展評中不會去評價(jià),，只是從設(shè)計(jì)的美觀上去思考，而沒有從體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系上去進(jìn)行說明,，在這一點(diǎn)上教師還要加以引導(dǎo),。

2、出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于第二單元的知識是在開學(xué)初學(xué)習(xí)的,，有些知識點(diǎn)已經(jīng)遺忘,，導(dǎo)致出現(xiàn)連最小的偶數(shù)是幾都不知道了，因此在學(xué)完每個(gè)單元后要不間斷的進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí)。

3,、由于本節(jié)課的知識點(diǎn)過于多,，練習(xí)的時(shí)間有些不足，導(dǎo)致基本的練習(xí)時(shí)間可以保障,，但是需要拓展的知識沒有更好的呈現(xiàn)出來,。

1、抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),，美觀的整理形式只是一些外在的,，并不是重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的本質(zhì)去思考問題,，排除數(shù)學(xué)本質(zhì)以外的東西,，去引發(fā)思考，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

2,、還要繼續(xù)深入挖掘數(shù)學(xué)的思想、靈魂和方法,，用以指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓學(xué)生掌握以后學(xué)習(xí)知識的鑰匙，學(xué)會開啟知識的大門,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思簡短篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。因此,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地參與學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)過程,，從而學(xué)會學(xué)習(xí),。

1、以“理”為基點(diǎn),，將學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí),。

概念教學(xué)重在“理”。學(xué)生理解“因數(shù)”,、“倍數(shù)”概念有個(gè)逐步形成的過程,，為了促進(jìn)這一意識建構(gòu)，我先讓學(xué)生通過自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，經(jīng)過“排列整齊的隊(duì)形——形成乘法算式——抽象出倍數(shù)因數(shù)概念——再由乘法或除法算式——深化理解”,，使學(xué)生在輕松、簡約并充滿自信中學(xué)習(xí)新知,，在數(shù)與形的結(jié)合中,，深刻體驗(yàn)因數(shù)倍數(shù)的概念,。

2、以“序”為站點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,。

概念形成得在“序”。學(xué)生對于概念的形成是一個(gè)由表及里,、由形象到抽象的過程,。當(dāng)學(xué)生對概念有了初步認(rèn)識后，讓學(xué)生探索如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的因數(shù),，這既是對概念內(nèi)涵的深化,，也是對概念外延的探索。這時(shí)思維和排列上的有序性是教學(xué)的關(guān)鍵,，也是本節(jié)課的深度之一,。在教學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上找12的因數(shù),，并在交流中，經(jīng)歷了一個(gè)從無序到有序,、從把握個(gè)別到統(tǒng)攬整體,、從思維混沌走向思維清晰的過程。抓住教學(xué)的難點(diǎn)“如何找全,，并且不重復(fù)不遺漏”,，讓學(xué)生自由地說，再引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程,，并加以調(diào)整,。表面看來僅僅是組合的變換，實(shí)質(zhì)上是思維的提高和方法的優(yōu)化,，并讓學(xué)生在對比中感受“一對一對”找因數(shù)的方法,，經(jīng)歷了互相討論、相互補(bǔ)充,、對比優(yōu)化的過程,。第二個(gè)層次是在學(xué)生已經(jīng)有了探索一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，具備了一定有序思考的能力之后,，啟發(fā)學(xué)生“能像找因數(shù)那樣有序的找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”,，提高了學(xué)生的思維能力。

3,、以“思”為落腳點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考的能力。

概念的生成重在“思”,，規(guī)律的形成重在“觀察”,，教師如果能在此恰到好處的“引導(dǎo)”,，一定會讓學(xué)生收獲更多，感悟更多,。因此設(shè)計(jì)時(shí),，我借助了“找自己學(xué)號的因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)活動，在大量的有代表性的例子面前,，在學(xué)生親自的嘗試中,，在有目的的對比觀察中，學(xué)生的思維被逐步引導(dǎo)到了最深處,，知道了一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身,，反過來也是正確的。教師在這里提供了有效的素材,，可操作的素材,，促使學(xué)生對所學(xué)的概念進(jìn)行了有意義的建構(gòu)，促進(jìn)和發(fā)展了他們的思維,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思簡短篇四

這個(gè)單元課時(shí)數(shù)比較多,，對于學(xué)生數(shù)感的要求比較高，對于學(xué)生觀察能力,，比較能力,，推理能力的培養(yǎng)是個(gè)很好的訓(xùn)練。通過一個(gè)單元的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握上還存在一些問題：

教學(xué)中,，我讓學(xué)生經(jīng)歷了三種方法：法一是先找各數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)），再找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)（或公倍數(shù)）,，最后再找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù),；二是介紹短除法；三是對于特殊關(guān)系的數(shù)（倍數(shù)關(guān)系或互質(zhì)數(shù)）直接根據(jù)規(guī)律寫結(jié)果,。根據(jù)復(fù)習(xí)和練習(xí)反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)的感覺比較欠缺，特殊關(guān)系的數(shù)不容易看出來,，且兩個(gè)概念有時(shí)還會出現(xiàn)混淆情況,，也就是對因數(shù)和倍數(shù)的理解不夠透徹與深刻。如果學(xué)生對找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)學(xué)不扎實(shí),，將直接影響到后面的約分和通分,。所以我準(zhǔn)備在平時(shí)每節(jié)課都有三到五個(gè)訓(xùn)練，并進(jìn)行專項(xiàng)過關(guān),。在應(yīng)用這個(gè)知識解決實(shí)際問題時(shí),，有少數(shù)后進(jìn)生比較難以理解，需要輔助圖形來分析,，也需要一個(gè)時(shí)間的積淀過程,。

這四個(gè)概念按照兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類所得,。學(xué)生在分類思考時(shí)對概念的理解比較清晰，但混同在一起容易出現(xiàn)概念的交叉,，如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù),，9既是合數(shù)又是奇數(shù)。

如果單獨(dú)讓學(xué)生去說去判斷一個(gè)數(shù)是不是235的倍數(shù),，學(xué)生比較清楚,，但在靈活應(yīng)用時(shí)就比較遲鈍，特別是用短除法尋找公因數(shù)時(shí),，不能很快的進(jìn)行反應(yīng),，數(shù)的感覺不佳。

以上是本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要障礙,，數(shù)感的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,，而概念的理解加深還需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練。多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,，再堅(jiān)持一份恒心,，相信學(xué)生們會有提高，會有改變,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思簡短篇五

開學(xué)后上第一節(jié)課年級組教研課,，挺有壓力的。畢竟放了這么久的假,，感覺有點(diǎn)不習(xí)慣，好象字都寫不穩(wěn)一樣,。還好,，上完課后感覺還可以。

因數(shù)和倍數(shù)是一堂概念課,。老教材是先建立整除的概念,，在整除的基礎(chǔ)上教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)的，而新教材沒有提到整除,。教學(xué)前,，我是先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，開課伊始,，就揭示課題,，讓學(xué)生談自己對因數(shù)與倍數(shù)的理解。學(xué)生結(jié)合一個(gè)乘法算“3×4= 12”入手,，介紹因數(shù)與倍數(shù)概念,，這樣有助于更好理解，也能節(jié)約很多時(shí)間,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,、思維被調(diào)動起來了,，主動參與到了知識的學(xué)習(xí)中去了。

能不重復(fù),、不遺漏找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)是本課的難點(diǎn),，絕大部分學(xué)生都能仿照找12的因數(shù)去找，孩子都能一對一對的找,，可遺漏的多,，在這里我強(qiáng)調(diào)按順序找，也就是從“1”開始,，依次找,，這樣效果很好。

為了得出因數(shù)的特點(diǎn),，我出了“24的因數(shù),，36的因數(shù)，18的因數(shù)”,，并認(rèn)真觀察這些因數(shù)看有什么發(fā)現(xiàn),，由于時(shí)間不夠，我只要求孩子從因數(shù)的個(gè)數(shù),，最小,，最大的因數(shù)考慮，沒有對質(zhì)數(shù),，合數(shù),，公因數(shù)進(jìn)行滲透。找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)因?yàn)榉椒ū容^易于掌握,，沒有過多的練習(xí),，二是激發(fā)他們想象一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)。

針對這節(jié)課,，課后老師們就這堂課認(rèn)真評析,，真誠的說出自己的觀點(diǎn)，特別就知識的生長點(diǎn),、教學(xué)的重難點(diǎn)展開了討論,，特別是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，應(yīng)注重方法的指導(dǎo),。由此,，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：知識的滲透點(diǎn)、練習(xí)發(fā)展點(diǎn),、層次切入點(diǎn),、設(shè)計(jì)巧妙點(diǎn)、教法多樣點(diǎn),、語言動聽點(diǎn),、管理到位點(diǎn),、應(yīng)變靈活點(diǎn)。

這幾點(diǎn)既是目標(biāo)也是方向,，相信我們在新的一學(xué)期,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮務(wù)實(shí),，努力朝著目標(biāo)前進(jìn),。