范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

數(shù)學(xué)是抽象的,，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握,?；顒?dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性,。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿挑戰(zhàn),，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合,，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力,。

幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中,，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中,，才能獲得自信心,，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)．幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù),，滿足感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí),，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類,、數(shù)數(shù),，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具,，并進(jìn)行各種有趣的游戲?？傊處煈?yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活．以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心,，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題．提升相

關(guān)經(jīng)驗(yàn),，并逐步提高思維能力,，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師∶袁陳東

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系,；在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題,，并獲得成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握,?；顒?dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性,。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試,；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合,，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力,。

幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義,。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中,，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí),。幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù),，滿足感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí),，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù),，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具,，并進(jìn)行各種有趣的游戲?？傊處煈?yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活,。以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心,，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。提升相

關(guān)經(jīng)驗(yàn),，并逐步提高思維能力,，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開(kāi),。改革能否順利實(shí)施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵,。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來(lái)的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化,，這也是時(shí)代對(duì)教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是我們常常說(shuō)的“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”,。其實(shí)教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多,，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思等,。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,，對(duì)教師來(lái)講這也是最直接最方便的途徑,。前些時(shí)候,，我園組織教師開(kāi)展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng),，我們中班組的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與,，經(jīng)過(guò)三輪的評(píng)選,，終于決定由中班組的老師擔(dān)任片里的教研幼兒園活動(dòng),。通過(guò)本次教研幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展,，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談自己的一點(diǎn)看法,。

一,、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

教師參與幼兒園的幼兒園教學(xué)研究幼兒園活動(dòng),，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓教師去研究理論,，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開(kāi)發(fā)為主要研究方式,，教師通過(guò)對(duì)自身教育實(shí)踐的研究，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例,，并提升為符合《綱要》精神的教育策略,，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接,，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,。從而提高教師的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力,。

二、做好參與前的準(zhǔn)備

幼兒園教師要通過(guò)幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng),，就必須認(rèn)真對(duì)待和參與園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參與幼兒園活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備,。

1、首先要確定要研究的主題,。有明確地幼兒園活動(dòng)計(jì)劃,。參與教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解,，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

2,、尋求理論支持,。對(duì)教育幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題,，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題,，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)效果理想,，就要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn);如果實(shí)驗(yàn)不成功,，也要找出問(wèn)題所在,，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái),，再去尋找理論,，再實(shí)踐,。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí),、實(shí)踐過(guò)程中,，要及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為,，多寫(xiě)觀察記錄，多思考,，或許問(wèn)題就能解決。自己的研究能力,、學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力也會(huì)得以鍛煉和提高,。

三,、積極參與教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑,，教師們相互啟發(fā),，相互促進(jìn),，每個(gè)人的發(fā)言,，看似在幫助他人,，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高,。在教研幼兒園活動(dòng)中,，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花,，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開(kāi)拓思路,、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì),，積極、有效地參與其中,。

1,、仔細(xì)聆聽(tīng),。首先聽(tīng)清,、聽(tīng)懂主持人的開(kāi)場(chǎng)白，這里面往往包含著很多重要的信息,。再聽(tīng)教師們的發(fā)言。聽(tīng)聽(tīng)大家的理解、認(rèn)識(shí),，與自己有何不同，說(shuō)不定哪位老師的某句話,，就能點(diǎn)開(kāi)自己的“疑點(diǎn)”,，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思考誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué),，更能解決自己存在的問(wèn)題，并問(wèn)個(gè)為什么,，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么,。這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問(wèn)題。

2,、適時(shí)地提出自己的問(wèn)題,。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑,，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題,，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中,，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩,、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子,，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái),，主動(dòng)與老師們交談,，向大家請(qǐng)教,，同事之間面對(duì)面地討論辨析,，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，如果能得到大家的肯定,，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗,。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力,，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與交流,，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題,。再說(shuō)個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此,，任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮,，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo),，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展,。

3,、積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì),、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果,，執(zhí)教的教師一般也是比較有實(shí)踐能力的。教師們要注意看的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響,，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展,。而且特別要注意觀察幼兒園活動(dòng)過(guò)幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng),，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn),。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng),，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思,、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案,，也只有這樣自己的教育幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升,。

四,、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

教師們通過(guò)參與幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深入地理解了《綱要》的精神,、提高了各種能力,。觀摩,、交流,、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念,，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念,、新認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自己的教育觀念,，變成自己的實(shí)際的教育幼兒園教學(xué)能力，還要靠教師及時(shí)地總結(jié),。只有適時(shí)總結(jié)反思,、提煉,、形成正確的認(rèn)識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái),。獲得了新觀念,、新認(rèn)識(shí)以后，還要回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教育實(shí)踐,，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思,，努力追求教育實(shí)踐的合理化,、最優(yōu)化,。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展,，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己,。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí),，自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外,，教師在參與的過(guò)程中,，口頭表達(dá)能力、組織能力,、總結(jié)能力設(shè)計(jì)教育幼兒園活動(dòng)的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中,，還有專家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與,，在研究過(guò)程中比較容易地達(dá)到研究目的,，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的,，成熟是相對(duì)的,，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。這需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí),，艱苦的實(shí)踐,，才能不斷完善,，盡快成長(zhǎng)。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在幼兒園里,，有個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎,，那就是教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”,?？捎幸惶欤艺龓е⒆釉谕孢@個(gè)游戲,，鄭一茹突然站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我不想象你那樣做,！”我一聽(tīng)愣住了，馬上停下來(lái)問(wèn)她為什么,？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想,！我想做和老師不一樣的動(dòng)作,?！甭?tīng)完后，我想,，如果強(qiáng)行拒絕鄭一茹,，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是,，我說(shuō)：“那好，鄭一茹就和老師做不一樣的動(dòng)作吧,。”游戲又開(kāi)始了,，鄭一茹做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手,，她就做舞姿動(dòng)作；我做小山羊,，她就學(xué)花貓……慢慢地好多小朋友低聲說(shuō)著：“老師,，我也不想跟你做一樣的,?！笨吹胶⒆觽儗?duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說(shuō)：“好,，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做,，我不跟你這樣做,。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師做的不一樣?！庇螒蛑匦麻_(kāi)始,，孩子們特別的認(rèn)真,，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒(méi)有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力,，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力,、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展,。游戲結(jié)束后,，孩子們?nèi)匀皇峙d奮,，都說(shuō)：“老師,，這樣真好玩,！

以上的案例讓我覺(jué)得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī),，不要忽視和反對(duì)孩子的意見(jiàn)和想法,，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒,。新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育,，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性,、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”,，這是新課程改革的要求。它通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革,，為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想,，充分尊重,、信任、激勵(lì)幼兒,；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展,。

幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織,、安排課程,、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā),，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法,。教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者,，“傳道,、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職,。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明,，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師只是個(gè)主導(dǎo)者,，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c,、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色,。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦,，善于思索。也就是說(shuō),，教師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺(jué)的能動(dòng)性,，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為教育者,，教師更多的是作為知識(shí)的啟發(fā)者，而非灌輸者,。

新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系,，提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒,；根據(jù)幼兒的需要,、興趣和能力，提供更多的選擇,，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解,，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育,。因此,，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式,、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮,。有時(shí),，孩子也能成為我們的老師。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

大班孩子在生活中很喜歡玩水,，對(duì)水的特性也有初步的認(rèn)識(shí)。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現(xiàn),，像水燒開(kāi)會(huì)冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì)就化了經(jīng)過(guò)這節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)讓孩子對(duì)水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣,。活動(dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節(jié)儉用水,，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓孩子了解水遇冷會(huì)結(jié)冰,，冰遇熱會(huì)變成水,，水加熱會(huì)變成水蒸氣,，水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。其中水變冰,，對(duì)于冰變成水的過(guò)程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn),，所以水加熱會(huì)變成水蒸氣,、水蒸氣遇冷又會(huì)變成水為難點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、感知水具有流動(dòng),、透明,、無(wú)色,、無(wú)味的特性。

2,、經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，感知水的三態(tài)變化,。

3、發(fā)展幼兒觀察力,，培養(yǎng)探索精神和大膽變數(shù)個(gè)人體驗(yàn)的本事。

4,、體驗(yàn)玩水的歡樂(lè)，產(chǎn)生珍惜水資源的情感,。

我的語(yǔ)言不夠精練,。在這節(jié)活動(dòng)課中,，活動(dòng)目標(biāo)的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)單可是有點(diǎn)太多了,，在科學(xué)活動(dòng)中需要教師準(zhǔn)確精練的引導(dǎo)話語(yǔ),，我在上課過(guò)程中給孩子的引導(dǎo)話語(yǔ)有些羅嗦,，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意,。對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)資料安排的有點(diǎn)多，最終環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)制作課件讓孩子們從直觀上產(chǎn)生節(jié)儉用水的意識(shí),，這樣孩子們才會(huì)更結(jié)合生活實(shí)際思考如何節(jié)儉用水,。另外酒精燈應(yīng)當(dāng)用火柴點(diǎn),，不能用打火機(jī),，這是一個(gè)錯(cuò)誤，課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,。應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機(jī)會(huì),。實(shí)驗(yàn)的操作能夠再熟練一些。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一,。以往我們都是透過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處,，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣,，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,，受培訓(xùn)的啟發(fā),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),，我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài),。

播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性

來(lái)到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前,。孩子們臉上洋溢著自豪感,。隨著節(jié)奏鮮明,、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè)，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,，精神抖擻地排好隊(duì)伍,，開(kāi)始了準(zhǔn)備活動(dòng),。在音樂(lè)的伴奏下,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,，按口令做敬禮,、吹號(hào)、射擊,、投彈等動(dòng)作,。情境逼真,，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性,。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”,，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完,，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn),。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米),。

在初次嘗試中,，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或潛力弱的孩子,，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄,，他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng)，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難,。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法,，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來(lái),，一些較弱小的孩子就有些畏難,。這時(shí),，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難,?？吹嚼蠋煿膭?lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,，聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去,。蹬地,、起跳,、邁腿，嘿!真棒,，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。

在試跳兩次以后,，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^(guò)去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),，共同分享了成功的喜悅,。交流時(shí),，成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪,。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了,。但是,，再次試跳時(shí),，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去,。于是,，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,，分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳,，有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒,，有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫忙下,，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”,。

幾次嘗試之后,，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑,，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步,。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們6人一組自由組合,，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了,，聽(tīng)到口令后,，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,，飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油,，場(chǎng)面十分熱烈。但是,，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,，影響了動(dòng)作的完成。于是,，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定,，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái),，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的,。

“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮,。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到搞笑，樂(lè)于參與,，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中,，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展,，讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè)趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”,，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲,。

“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性,。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是,，我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn),，我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過(guò)‘戰(zhàn)壕’,，跑到封鎖線前,，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”,。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去,。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí),，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了,，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí),，我又播放了《小號(hào)手》的音樂(lè),?！靶?zhàn)士”聽(tīng)到激昂振奮的音樂(lè)后，勁頭更足了,。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”,?！皯?zhàn)斗”結(jié)束了,，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。

這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎,，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想,，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前,，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn),、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想,，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解,，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育資料呢?

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在這個(gè)星期的星期三下午,，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中,，小朋友聽(tīng)的也很認(rèn)真,，我覺(jué)得上的比較成功的部分有：

1,、在初步欣賞故事時(shí),，我能抓住主線來(lái)提問(wèn),，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概,，這一點(diǎn)較好,。

2,、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí),，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片,，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高,、最大、最長(zhǎng)的真正含義,，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn),，還是比較好的,。

3,、《綱要》指出,，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀,、螳螂、仙女之間的對(duì)話,，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、在用教具演示第一段故事時(shí),，我將幼兒置于故事之中,，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕,、緊張,、難過(guò)的心情,，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,。

1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí),，我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒,，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí),，班上的趙淇凱去過(guò)北京,，對(duì)天安門(mén)有一定的認(rèn)識(shí)，可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了,，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì),。

2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō),、敢說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的美麗景色,，我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛,，孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)，雖然很積極,，可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到自豪的感情發(fā)揮的很好,，我覺(jué)得我應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候,，孩子們的積極性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效,。

大班的語(yǔ)言課,，不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言能力,，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和知識(shí)點(diǎn),。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，教師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解,，作為經(jīng)驗(yàn)積累,，這樣在上課的時(shí)候,，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有興趣,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《測(cè)量遠(yuǎn)近》教學(xué)反思

每每與孩子閑聊時(shí),，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師,，你看,，這棵樹(shù)多高呀,?！?“老師,，我長(zhǎng)大了,，以前好多衣服都不能穿了,?！薄?“老師,，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大,。”等等,。每當(dāng)這時(shí),，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高,，多大呢?孩子們的答案是多樣的,。有用尺子,，繩子、木棍等量,，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量,。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí),。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量遠(yuǎn)近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征,，幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用,。

因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子,，非常的貼近生活,，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開(kāi)心,，積極性也特別的高。在操作的過(guò)程中,，因?yàn)橛變褐g的能力有所差距,，所以有對(duì)有錯(cuò),，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì),。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,，再嘗試用別的方法,。每當(dāng)孩子遇到困難,，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試,。

在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方,。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確,，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，一定要盡量把話說(shuō)周全,，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟,，而忽略了口頭的能力,。

每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變,，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,，也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”,。所以無(wú)論如可,，要做好完全的準(zhǔn)備,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思,。對(duì)于什么是反思,，可謂仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法,。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思（又譯反?。罢呒赐獠拷?jīng)驗(yàn),，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照,，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力,。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上,，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考,。

為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力,，在教研活動(dòng)中,，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思,。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深,，螺旋上升,，在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝,。在實(shí)踐中,，有的教師得益非淺,，而有的教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記,，存在著空,、浮,、雜等現(xiàn)象,，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣,，能大膽嘗試,，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn),；上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》,，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣,，想象豐富，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類,，反思浮于表面,，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣,、批評(píng)精神。有時(shí),，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析,，從而進(jìn)行自我調(diào)控,。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思,，如何引導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思呢,？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考,。

一節(jié)課下來(lái),，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想,，抑或不盡人意,。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍,；可因教師的一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果,；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味,；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路,。再者,，“因”與“果”是相互作用的,，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),，將其記錄在案,，以期在往后的工作中考慮更周到,，操作更自如,，不走彎路,，少走彎路,。如幼兒提出的問(wèn)題,，教師一時(shí)難以回答,，教師課后應(yīng)記錄下來(lái),，日后查找資料,，再補(bǔ)充解答,。

反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆

在本次活動(dòng)中,，我沒(méi)有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異,，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過(guò)程,，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆,，一旦出現(xiàn)以上情況,，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外,，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候,，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不理想,，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的,、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式,，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問(wèn)題,，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí),，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有,，在把筆拆開(kāi)后,，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí),，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話,、互動(dòng)的過(guò)程,。教師的情緒，教師的舉手投足,，教師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法,、學(xué)法,、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒,，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量,。相反，幼兒的.注意情況,、參與程度,、疲勞狀態(tài),、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師,。此二者同時(shí)存在,，相互作用,，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果,。因此,，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋,，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析,，以幫助教師在日后備課,、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握,。如公開(kāi)課效果不好,，教師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”,，這里面就要反思教師你,，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢,？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因,、求對(duì)策。

反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里

在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中,，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富,，涉及了天氣、植物,、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面,。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景,，當(dāng)問(wèn)什么是芽,？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《教師如何寫(xiě)教學(xué)反思（推薦）》,。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢,？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜,、頭緒繁多,，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式,?；趯?duì)本班幼兒的分析和思考,，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要,，幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程,，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn),？思來(lái)想去,，我決定作這樣的一次嘗試。

教學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延,，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序,。一節(jié)課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析,。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何,？教法應(yīng)用如何,？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮？提問(wèn)的效度怎樣,？理答和追問(wèn)的方式,、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎,？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣,？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么,？有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……,。一個(gè)主題延續(xù)了一段時(shí)間,，做完后教師同樣要綜合分析：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開(kāi)展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣,、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想,？主題展開(kāi)中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的,？教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察,，激勵(lì)幼兒自主探索、多元表達(dá),？再者,，也可進(jìn)一步反思,，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析,，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來(lái),，記錄在教學(xué)反思中，日積月累,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容,，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知,。審美情感的重要途徑,，音樂(lè)欣賞的內(nèi)容選擇,、途徑手段,、組織形式表現(xiàn)出多元化,、多通道化、多媒體化等特征,。對(duì)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供有力的依據(jù)和保障。

通過(guò)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是互相構(gòu)建,、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化,、豐富化、多維化,、教師則通過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成,、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合,，更是一種理念上的整合。在形式的層面上,，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合,；在理念的層面上,，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì),，使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光,，使其能從藝術(shù)的,、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品,。

音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力,，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育活動(dòng)前,，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色,，了解幼兒的需要和興趣,，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式,，這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng),，從而讓科學(xué)的,、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái),。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣,，他們樂(lè)此不疲地照著,、笑著,、逗樂(lè)著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力,。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑,、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作,，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，因此,，我選擇它作為音樂(lè)主題開(kāi)展的音樂(lè)主線,。

整合的理念,，有兩方面的要求：一方面,，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值,，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值,，又要關(guān)注情感的需要,，避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授,，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜,，即要從實(shí)際出發(fā),，充分考慮整合的必要性,，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容,，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要,；是否對(duì)音樂(lè)主線有輔助教育意義,；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展,?！豆R》歌曲教學(xué)后,，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容,，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”,、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容,，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng),。

要體現(xiàn)整合教育的觀念,，教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式,，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn),。

（一）讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”

音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性,，將音樂(lè)的優(yōu)美旋律,、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合,，最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”,。通過(guò)多種途徑,，引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng)，從而提升審美情感,。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡,，并用圖畫(huà),、標(biāo)記,、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞,，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中,，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如,，圍繞音樂(lè)主題開(kāi)展,，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料,，讓幼兒自己去嘗試,、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果,。在活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光,，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了,，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中,，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容,。

（二）讓幼兒用音樂(lè)“說(shuō)話”

要培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感,，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè)“說(shuō)話”,，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn),。活動(dòng)不限定于一次完成,，而是在一個(gè)連續(xù)的過(guò)程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解,，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受,。

1.為歌曲配動(dòng)作

根據(jù)該音樂(lè)素材的特點(diǎn),，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè)，感受歌曲的旋律和節(jié)奏,，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏,，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解,。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖,、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的變化,，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多,，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生,。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí),，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作,，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒(méi)有加以制止,，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè),。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意,，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注,、>傾聽(tīng)樂(lè)曲，并根據(jù)音樂(lè)的變化逐步控制自己的動(dòng)作,，使動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào),。

2.為歌曲編歌詞

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣,。如：圓滾滾,、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì),、瘦又高,；小小的、肥肥的,，高高的,、短短的；寬寬的,、扁扁的,，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,；長(zhǎng)又細(xì),、圓又胖，高又瘦,、短又?。婚L(zhǎng)又長(zhǎng),、厚又厚,，扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后,，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲,。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱,，另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞,，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿句號(hào),。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè)主題教育教學(xué),，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考,、審視,、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想,，在音樂(lè)主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒,、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展,，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂(lè)”的音樂(lè)教育理念,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

在這個(gè)活動(dòng)課上，我一開(kāi)始出示了許多臉譜,，使幼兒感到既新奇又有趣,，對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊,，接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽(tīng),，并鼓勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。

接著老師就播放唱段《戲說(shuō)臉譜》,，讓小朋友說(shuō)說(shuō)與平時(shí)唱的歌有什么不一樣,。

活動(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí)，通過(guò)個(gè)別唱,，小組唱,，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲,。

再觀看老師地表演,，到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演,。

活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的積極性比較高，但對(duì)重點(diǎn)唱句的掌握和用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句,，用動(dòng)作表現(xiàn)不同人物性格方面不是很理想,。

活動(dòng)后我進(jìn)行了反思，幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)提示幼兒回憶歌詞,，讓幼兒通過(guò)看節(jié)奏圖譜和聽(tīng)老師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱,。

活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演，可以從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片,，鼓勵(lì)幼兒自己探索模仿,；在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中，老師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)每位幼兒展示自己的動(dòng)作,。

這樣,，能充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握,，而不是單純的模仿教師的動(dòng)作,，更尊重幼兒，體現(xiàn)幼兒的主體地位,。

幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事,，面對(duì)換牙，那顆要掉不掉的牙齒,，小朋友會(huì)像主人公塔比莎一樣緊張,，為了讓牙掉下來(lái),，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉,、在蹦床上蹦,，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來(lái),。當(dāng)她非常沮喪,，覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì)來(lái)了，可是,，結(jié)果真是出人意料……她打了一個(gè)噴嚏牙掉了,。

在整個(gè)活動(dòng)中，我以談話活動(dòng)引入,，有關(guān)拔牙方式,，從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣,，在非常認(rèn)真的參與討論,。在活動(dòng)中，我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象,，比如：“怎么樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)?你是怎么做的?”其實(shí),，孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于換牙的時(shí)候,，牙齒松動(dòng),，然后拔牙都有了自己的一些體驗(yàn)，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法,。比如有個(gè)孩子說(shuō)：“拿根線幫助,，然后讓爸爸媽媽拉掉?！边@樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò),。也有的孩子說(shuō)：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時(shí)候掉的,?！币灿械暮⒆诱f(shuō)：“可以到醫(yī)院里面去，請(qǐng)牙醫(yī)用一個(gè)大鉗子拔掉,，我爸爸就是幫我請(qǐng)了一個(gè)牙醫(yī)拔掉的,。”孩子的回答永遠(yuǎn)圍繞著他自己經(jīng)歷的一切,，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)習(xí)的氛圍非常的積極、熱烈。

這次活動(dòng)讓我印象最深的就是有關(guān)孩子理解詞語(yǔ)的方式,?；顒?dòng)開(kāi)始，我就提出“超級(jí)”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的理解講述,，對(duì)于“超級(jí)”孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思,，可是“頑固”一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對(duì)這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中,，當(dāng)故事欣賞到高潮部分時(shí),，教師相對(duì)引導(dǎo)，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了,。

在語(yǔ)言活動(dòng)中,，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等,，一些語(yǔ)言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的,。最后環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們分享一下自己

的換牙經(jīng)歷,，讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情,，不需要害怕或者對(duì)它產(chǎn)生恐懼。