每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇一

“教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者”。倡導(dǎo)教師樹立課程意識“用教材”,。 我調(diào)整了教學(xué)順序，先認(rèn)識毫米,，再認(rèn)識分米,。教學(xué)毫米時(shí)，我沒有使用教材測量鉛筆的長度因?yàn)?厘米3毫米的鉛筆非常的短,，教師的演示講解孩子無法看清,，我設(shè)計(jì)為學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，因?yàn)閿?shù)學(xué)書的厚度正好５毫米,，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)習(xí)毫米的必要性更加有效,，另外我設(shè)計(jì)為把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——1毫米厚的磁卡，10張數(shù)學(xué)書的厚度也是1毫米。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切,，容易理解和記憶,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的，重視學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，在實(shí)踐活動中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑,。我以“測量”為主線，鏈接學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生說一說,、量一量、猜一猜,、找一找,、比一比等交流活動，獲取關(guān)于“毫米”,、“分米”的直觀體驗(yàn),。此外，估測是測量的一個重要組成部分,，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用,。因此，估測的活動也貫穿于整個教學(xué)過程之中,。我通過學(xué)生動手操作,，合作學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生建立起分米和毫米的表象,，形成解決生活中長度問題的一些基本策略,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué),。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度,，磁卡的厚度等等,，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要,；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,。

在本節(jié)課中，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主觀察米尺,，發(fā)現(xiàn)厘米、毫米,、分米,、米之間的關(guān)系，再通過討論,、交流,，知道長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。然后,，又讓他們合作估一估,、量一量、畫一畫,，學(xué)生在活動中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解，理解掌握了長度單位及進(jìn)率,，這樣,，讓每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中，使學(xué)生既獲得了知識,，體會了學(xué)習(xí)的樂趣,，又培養(yǎng)了主動獲取知識的能力。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的組織以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是教師要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣,，課堂才能真正地充滿活力,。

在本課中感覺處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問題的提出，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好,。上完課后的感覺是還是有一小部分的學(xué)生沒加入到課堂中的學(xué)習(xí)中來，我認(rèn)為學(xué)生沒有加入的原因應(yīng)該是有不懂的問題,，阻礙了這部分孩子的主動參與。只有讓每個學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn),，才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。”依據(jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時(shí)，以活動為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過捏一捏,，畫一畫，比一比,，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度,，初步建立1分米、1毫米的長度概念,。

我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課,，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”,，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程,。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機(jī)會,。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米,，具有初步的估測意識,，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長,，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長度,，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn),、討論交流，充分展示自己的思維成果,。

〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡、膠帶,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的,、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富,、生動、有趣的資源,。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分,，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米,、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望,；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

此外，設(shè)計(jì)的其他部分,，也創(chuàng)設(shè)了多種情境,。如，活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米,、1毫米的物體,；游戲情境,，手指游戲,，讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識,，應(yīng)用知識。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘,，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，促進(jìn)主動發(fā)展,。因此，這就要求教師能夠以教材為本,，活用教材,，積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，教師沒有拘泥于教材,，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)分米的認(rèn)識時(shí),，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,，避免了形式上的重復(fù),。再如，教材中練一練的第2題是畫線段,，而教師將其改為剪彩帶,，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識,，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動,。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解,。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇三

教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論,，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強(qiáng)烈愿望,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡,、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

課堂上,，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到,。于是,，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位,。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書,，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找,。”學(xué)生在動手操作中提出了新問題,，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來,，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本,、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會,。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動。反思這一過程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。

5.本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí),，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確,。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇四

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念,。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念,。

教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識,，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比,，估一估,，量一量，想一想,，說一說,，找一找等大量的活動，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長,。

通過思考“書桌高約7()”,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長度單位分米,。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中,，學(xué)生通過測量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然。

教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連,。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度，使學(xué)生感覺到非常親切自然,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

利用同桌估測比賽，小組比賽找一找,，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作,，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能*單純的模仿和記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時(shí)，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動緊密聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生在做中學(xué),。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要,；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

在本課中感覺處理較好的地方,，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：

以教材為參考,，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),，在估測與實(shí)際測量等多種活動中,，去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,，較為生動,、貼切，使學(xué)生有一種很親近的感覺,，自然地喜歡并投入到這個學(xué)習(xí)情境中,。

在課堂教學(xué)中較為重視問題提出的有效性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。在學(xué)習(xí)活動中，力求以學(xué)生為主體主動探究知識,，較好地激發(fā)學(xué)生積極思考,，大膽發(fā)言，積極參與,。

注重學(xué)生個人與小組的探究交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在活動中,，引導(dǎo)學(xué)生通過“估一估”“量一量”“畫一畫”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動,，體會學(xué)習(xí)分米、毫米知識的必要性,；感知1分米,、1毫米的實(shí)際長度；探索到米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新的知識體系,，發(fā)展空間觀念,。

在實(shí)際測量物體的長度之前，先安排學(xué)生進(jìn)行估測,，估測的活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中,。通過明確手掌上1分米長的“小尺子”、胳膊上3分米長的“小尺子”,，既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象,，又提高了學(xué)生的估計(jì)水平,。

1、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率”上做文章,，研究出開展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等。

2,、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理,，更有趣味的情境,，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇六

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元42—43頁。這節(jié)課的教學(xué),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币罁?jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時(shí),，以活動為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動,，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過估一估、量一量,、說一說,、比一比,、找一找等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去獲得,，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，初步建立1分米,、1毫米的長度概念,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮,。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米,、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識,，而是充滿魅力和靈性,、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,，而是探索的魅力,、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，應(yīng)該再下大力氣,，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境,，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

鉛筆有多長教學(xué)方法 鉛筆有多長教學(xué)案例分析篇七

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課,，課下后有如下一些思考,。

《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備,。同時(shí)這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點(diǎn)，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

1、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作、思考,，從而獲取知識,。

本課從估計(jì)老師的身高，到動手測量鉛筆的長度,，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，合理地安排教學(xué)層次,、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

遵照教材所提供的課題,，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然,。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究,、合作,、交流更有幫助。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時(shí)注重學(xué)生的活動體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,，討論和交流,。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度,、數(shù)量,，測量鉛筆長度、橡皮長度,、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等,，學(xué)生在活動中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米,、分米,、厘米、毫米間的關(guān)系,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。