學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇一

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生,，在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程,，但是那時(shí)對(duì)于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握上，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問(wèn)題相結(jié)合并加以運(yùn)用,，而現(xiàn)在通過(guò)在職崗位上專業(yè)人員對(duì)我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說(shuō)，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康的內(nèi)涵心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問(wèn)題最重要,。

人的心理狀態(tài)一般來(lái)說(shuō)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒(méi)有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài),。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會(huì)行為和異常行為。

學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，因此作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題,。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

作為一名人民教師,，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,。因此我們不但教授給學(xué)生知識(shí)，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的身心健康,，并時(shí)刻準(zhǔn)備著。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與掌握心理健康常識(shí)與掌握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù),，在平常的教學(xué)工作中在沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題前做好預(yù)防開到工作,，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)起來(lái),。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇二

本暑假我參加了20xx年納雍縣教育局組織的中小學(xué)教師繼續(xù)教育（十三五）的心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我了解了教師心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個(gè)問(wèn)題了“希望得到什么成就,、做好哪些準(zhǔn)備,、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”！時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì),。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安,。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中,，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,，即智慧,、感情、意志,、信念,、自我意識(shí)。因此,，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起,。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情；教師若懲罰,、報(bào)復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵,。

教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。但是,，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn),。因此,，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí),。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題,；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān),，類似思想觀念仍然普遍存在,。因此，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。

在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的,，慈母般的愛,，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了,，在教室里幫他縫上,，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲,。別看我學(xué)習(xí)不好,，看老師多喜歡我。老師大部分,，都有偏向心,，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光,，去對(duì)待他,，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng),，體育,，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話,，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去,。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,，不同的生活背景,，不同的需要和不同的價(jià)值觀,，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果,。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康,，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的有用人才。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇三

四月的春風(fēng),，染黃了油菜花,，漂白了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧畦,，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光,，有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班,，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn),，陽(yáng)光組的八位教師一起認(rèn)真聆聽了專家的理論講解,，積極參與了體驗(yàn)分享，精心挑選了作課任務(wù),，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，利用聽課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，終于,，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家,、教師的一致好評(píng)。課上與課下的互助,，組內(nèi)與組外的交流,，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融,，所有的一切,，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大,，對(duì)今后工作的開展具有很大的幫助,。

在心理咨詢中心，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,，重新學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，明確了心理健康的目標(biāo),，就是＂提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀,、健康向上的心理品質(zhì),，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ),。＂要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該普及心理健康知識(shí),，樹立心理健康知識(shí),，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象,，掌握心理保健常識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要性,，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)知識(shí),，她從發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,，心理發(fā)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過(guò)程,。李曉玲老師在講解心理健康知識(shí)時(shí)，總是用通俗易懂的案例做詮釋,，比如＂心理學(xué)就是你舒服別人也舒服的一門學(xué)科＂,。李老師用溫和的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。我們不由得暗暗欽佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí),，這樣有關(guān)＂心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義，心理健康的教育標(biāo)準(zhǔn)＂等知識(shí),，我們?nèi)w學(xué)員都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),，掌握其要旨。確實(shí)親其師,，信其道,。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢樱炎罴训那榫w帶到課堂中,，讓學(xué)生看到老師積極向上,、健康陽(yáng)光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(zhǎng),。老師的專業(yè)知識(shí)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著學(xué)生的成長(zhǎng),。

李老師深入淺出的講解，讓那高深莫測(cè)的心理學(xué)理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)有趣,。例如,，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥,，在＂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的教育中,，培養(yǎng)孩子良好的品德，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣,，助人自助，用淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生,，讓我的學(xué)生親其師,，信其道。希望我能夠做到,！

在這次培訓(xùn)中,，我們也學(xué)到了很多團(tuán)輔活動(dòng)知識(shí),。比如熱身的＂拍拍操＂,，培訓(xùn)的學(xué)員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說(shuō)明熟能生巧,，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增強(qiáng)記憶,，而且可以得心應(yīng)手，增強(qiáng)自信心,，提高專注度,。

在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì),，團(tuán)體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域等理論知識(shí),。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探索，彼此了解,，充分分享——回顧總結(jié),，升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力,，郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù),，1、2,、3,、4、5、6為一個(gè)周期,，重復(fù)報(bào)數(shù),，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個(gè)活動(dòng)小組迅速組建,。郭老師先講規(guī)則,，他多次重申“大家聽清楚了嗎？”,。大家在郭老師的指令中,，體驗(yàn)了“烏賊和鳥鴉”的活動(dòng)游戲，在笑聲中,，學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友誼,，也體驗(yàn)了專注的重要，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的快樂(lè),，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力,。小小游戲，快樂(lè)無(wú)限,。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中,，我們的學(xué)生也會(huì)遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力,，我們心理健康教師應(yīng)該大力開展心理健康教育,，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，預(yù)防為主,，給學(xué)生排憂解難,。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇四

3月30日，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),，雖然時(shí)間只有一天,，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的,。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈,。在此期間,，我對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性,。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲,，感受頗多,。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安,。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。

通過(guò)專題培訓(xùn),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“,。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響,。

專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析,。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,，多元化的價(jià)值觀，來(lái)自升學(xué),、就業(yè),、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等,。

可惜,，我們無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身,。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了學(xué)生的心理特點(diǎn),，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),，教師人格不健全,、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響,。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅的情感,，并流需出對(duì)教師的尊敬和愛戴,。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，努力克服不良情緒的困擾,，讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)自信樂(lè)觀,、豁達(dá)開朗的健康心理的人,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高教育教學(xué)的整體效益,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

最后，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì),、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來(lái),，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并在機(jī)制上,、師資上落實(shí)到位,，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才,。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇五

20××年冬,，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí),，不僅讓我結(jié)識(shí)了很多教育教學(xué)一線的同行前輩,，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā),。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際,，對(duì)這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實(shí)。培訓(xùn)期間交流得知,，來(lái)參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的,，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具備,；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹,，心理學(xué)也是一門長(zhǎng)期被忽視,，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠,，尤其是在學(xué)校教育中,，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群,，但是由于缺乏條件,，長(zhǎng)期沒(méi)有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作。這種種原因,，我覺(jué)得來(lái)參加這次培訓(xùn),，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來(lái)說(shuō)，是十分寶貴的,，也收獲良多,。

五天充實(shí)的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述,，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練,，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ),，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合,。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問(wèn)題,，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展,，以及推薦了許多教育書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等,。

北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程,，在講述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例,，生動(dòng)豐富,，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性,，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程,，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面,，從教師心理健康的角度,，例如教師職業(yè)壓力的來(lái)源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等,，給我很大的啟發(fā),，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)候更積極地暗示自我,，更有效的發(fā)揮效率,。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展,，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少,。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練,。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富,，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的,，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了,，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流,，默契配合,。培訓(xùn)第一天,，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程,，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn),，讓這次培訓(xùn)別開生面,，生動(dòng)活力開了一個(gè)好頭,，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期待。通過(guò)團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng),，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè),、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受,。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練,，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課,，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情,，“盲人與拐杖”、“逛三園”,、“尋找有緣人”,、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”,、五組“人際交流中聽與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相,，大家積極配合，積極講評(píng),，積極談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受,。整個(gè)培訓(xùn),，形式豐富，內(nèi)容充實(shí),，受益良多,。

最后，通過(guò)這次培訓(xùn),，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩,，通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)、學(xué)校,、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力,，離異家庭的增多,，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等,，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出,，如厭學(xué)、心理脆弱,、性格不合群,、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等,。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決,，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù),，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注,。

我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng),。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇六

做為剛踏入工作一年的年輕教師,，在上個(gè)學(xué)期，我有幸參加了棲霞區(qū)心理教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。隨著時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。然而,，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì),、學(xué)校,、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教,，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。因此,，教師的心理健康教育顯得尤為重要,。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,。教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。在他們的心目中,，教師什么都懂,，什么都會(huì)，教師是圣的,。教師的言談舉止,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。一個(gè)樂(lè)觀的,、心理健康的教師，能夠創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),。反之，能夠造成一種緊張的課堂氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，情緒不安。所以，教師的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),。教師要不斷地完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；用自己心情愉快的角度去思考,、處理問(wèn)題,，建立良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，合理的規(guī)劃,、安排自己時(shí)間；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，,，只有這樣，才能夠積極,、樂(lè)觀,、健康地投入到工作中區(qū)。

在培訓(xùn)過(guò)程中,，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析,，讓我們認(rèn)識(shí)到很多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟,，原來(lái)他們是僅僅相連的,。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類似的案例，但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施,，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn),。

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭,、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等,。我們無(wú)法改變社會(huì)現(xiàn)狀，只能靠自己的力量去創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。例如,，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的,、快樂(lè)的,、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很開心,，樂(lè)于學(xué)習(xí),。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè)原因,。那樣孩子會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),。也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過(guò)程。

就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教,，教人求真,；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”,。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理,。那么教師就要不斷完善自己。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表,。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子時(shí)刻在模仿著周圍的人,、事。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，只能說(shuō)無(wú)論在理論知識(shí)上,，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解，我的了解也只是皮毛,。但是未來(lái)的路還很長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上,，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng),。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇七

xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，通過(guò)培訓(xùn),，傾聽了肖少北院長(zhǎng),、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時(shí)也讓我們知道,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是無(wú)可替代的,，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要育人,。更體會(huì)到新時(shí)期對(duì)健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩,。無(wú)論是從教師自身,，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在,。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通,，我們面對(duì)的不是一成不變的事物,，而是有血有肉，有思想,，有著復(fù)雜情感的人,。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動(dòng),，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝,。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求,，給教師帶來(lái)更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格,；有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果,；有利于學(xué)生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō),，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。此外，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中,！

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇八

首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我利用業(yè)余的時(shí)間線上參加了“加強(qiáng)心理健康教育 助力師生生命成長(zhǎng)”的培訓(xùn),。對(duì)我來(lái)說(shuō),，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,，更是一次心靈的蕩滌,。劉宏麗講師就“加強(qiáng)心理健康教育 助力師生生命成長(zhǎng)”這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我驚嘆佩服,。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白了作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的，也是重要的,。下面我就這次學(xué)習(xí)談一些自己膚淺的體會(huì),。

本次學(xué)習(xí)讓我深刻地意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從教師自身,，還是從學(xué)生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),，更何況我們這些被稱為“靈魂工程師”的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想，有著復(fù)雜情感的人,。

心理健康教育是提高師生心理素質(zhì),，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作,。加強(qiáng)教師心理健康教育,，努力提高教師心理素質(zhì)和心理健康教育技能。教師是學(xué)生心靈的塑造者,，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的護(hù)導(dǎo)者,。一方面，教師自身的心理和人格健康對(duì)教師個(gè)體工作成敗有著重大的影響,，直接或者間接地影響著學(xué)生的心理和行為,。另一方面，教師自身所具備的心理健康教育的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能的水平,，也直接關(guān)系著培育學(xué)生健康心理和良好人格的形成,。這就要求教師必須具備健康的心理素質(zhì)和較高的心理健康教育的基本知識(shí)和操作技能。因此,，維護(hù)教師身心健康,，提高教師的心理健康教育技能，既是教師發(fā)展的需要,，更是維護(hù)學(xué)生心理健康,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本前提。

心理健康教育技能是每個(gè)教師必須具備的基本教育技能,。每個(gè)教師都要善于處理師生之間,、生生之間、學(xué)生與父母之間的矛盾,，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排解學(xué)生心理問(wèn)題,。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育,。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,。我們的教師在學(xué)科教學(xué)中,，把傳授學(xué)科知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)相結(jié)合，既教書,，又自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、記憶力和思維能力,。用輕松的表情,、幽默的神態(tài)、幽默的語(yǔ)言,，營(yíng)造輕松的環(huán)境,，消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,、積極性。建立平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生合作,、自主參與,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的智慧和人格和諧發(fā)展,。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo),。普及學(xué)生心理健康知識(shí)，把提高心理素質(zhì)的“鑰匙”交給學(xué)生,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ),。在保證上好心理健康教育課的同時(shí)，我們針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律,，開設(shè)了不同內(nèi)容的心理健康教育專題講座,。

開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，不僅可以提高學(xué)生的智力水平,、注意力、記憶力和反應(yīng),、思維,、想象能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生情緒穩(wěn)定,、性格開朗,、疲勞感下降，同時(shí),，也是培養(yǎng)學(xué)生多向成才的有效途徑,。

通過(guò)此次線上培訓(xùn)，我將繼續(xù)加強(qiáng)心理健康教育,，進(jìn)一步促進(jìn)師生心理素質(zhì)提高,，推動(dòng)師生和諧發(fā)展。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇九

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè),，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福,，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而,，今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出,，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹人的教育使命面前，教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙,，師德問(wèn)題的背后通常隱藏著某種心理問(wèn)題,。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道,、授業(yè),、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任,。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù),、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾,、壓力集中作用于教師身上時(shí),，也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮,、不安,、憂郁等心理感受，長(zhǎng)期發(fā)展下去,，不僅影響教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài),。都說(shuō)笑一笑，十年少,，那么我們何不做一個(gè)快樂(lè)的老師,，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂,，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生,。

校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng),，破壞校園氛圍,，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí),，包括欺凌的概念界定,、發(fā)生特點(diǎn)、危害,、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等,。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要更加積極主動(dòng),，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園,。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害,。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人,。要對(duì)自己負(fù)責(zé),。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人,。要對(duì)他人負(fù)責(zé),。我們的生活，不是只有你一個(gè)人,，而是還有其他人,。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后,，無(wú)論到什么時(shí)候,，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō),；認(rèn)認(rèn)真真工作,，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，確保校園和諧平安穩(wěn)定,。早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù),，給予學(xué)生正確的引導(dǎo),。

xx老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力,，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致,，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),。xxx老師在《新時(shí)代,，家校協(xié)同的思考》中講到，所謂家校協(xié)同,，就是充分發(fā)揮好家庭,、學(xué)校的作用，形成合力,，共同培育未來(lái)合格的人才,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，學(xué)校、老師,、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,？我認(rèn)為，學(xué)校教育,，家庭教育,，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子,，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作,。要知道,，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要,。不同的家庭教育環(huán)境,，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢,？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通,，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn),，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷,，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn),，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況,。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐膭?lì)他,，表?xiàng)钏澷p他,；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情,，家校可共同教育他,，勸導(dǎo)他,。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校,，父母是習(xí)慣的老師,。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格,。

不管怎樣,，我們的教育,，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成,。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效,，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善,，讓自己的教育更為有效,，讓自己獲得提高。

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚,。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白,，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的,。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展,，社會(huì)文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象,。諸如懶惰,、好動(dòng)、打架罵人,、偷摸說(shuō)謊,、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲,、自卑,、倔強(qiáng)、厭學(xué),、無(wú)禮,、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象,。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解,，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面,，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理,，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合,。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢，心理治療,，心理教育的理論,，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑,、方法和要求,，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃,、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的,。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束,，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束,，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒,，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上,、積極進(jìn)取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲,、帶著感悟上路,，與同事、與學(xué)生,、與家長(zhǎng)的心相約,，助學(xué)生自助,！

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇十

20xx年10月1315日，這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教育教師c證教師培訓(xùn),。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對(duì)學(xué)生的心理健康教育有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真聆聽了肇慶教師教育學(xué)院黃曼娜老師,、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校張顏老師,、肇慶學(xué)院教育系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多位專家的講座,，讓我受益匪淺,。今學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)的一些體會(huì),。

在班中，有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō),，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了,，的確，這是現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,，與低年級(jí)相比,，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大,，教師教學(xué)方式和思維方式的變換大,，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生相對(duì)的獨(dú)立性增強(qiáng),，還有的學(xué)生的適應(yīng)能力差,，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，在學(xué)習(xí)中,，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。而且由四年級(jí)開始，小學(xué)知識(shí)量不斷增大,，隨著所學(xué)知識(shí)的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，教師已不可能事無(wú)巨細(xì),，面面俱到,，只能突破重難點(diǎn),。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索,、歸納,、創(chuàng)新的能力更高了，許多學(xué)生不愿意動(dòng)手,、動(dòng)腦,，畏難情緒重，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，出現(xiàn)抄襲作業(yè),，或者隨便寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。個(gè)別同學(xué)成績(jī)自然越來(lái)越退步,。一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué)，常輕視基本知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫,，可是,，這樣不動(dòng)手練習(xí)，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢,，好高鶩遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo),。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中能否采取有效的方法進(jìn)行教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程注重于知識(shí)的傳授與解題能力的培養(yǎng),，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo),，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低,，特別是個(gè)別女生，如果不從心理上解決心結(jié),，將影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。可見學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視,。所以我們要樹立正確的輔導(dǎo)觀,，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來(lái),，更注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo),。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的,。幾乎每節(jié)課我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，我的具體的做法如下：

1、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度,，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲得某種事物,，并且力求參與相應(yīng)的活動(dòng)。興趣通過(guò)情緒反應(yīng)來(lái)影響一個(gè)人的行為積極性,，即凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作,，人就會(huì)覺(jué)得心情舒暢和愉快，效率也較高,。相反,，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動(dòng)力不夠,，缺乏激情,，效率也就較低。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率,。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用,，了解自己的學(xué)習(xí)興趣情況，培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。輔導(dǎo)方式采用講述故事與討論,，自我測(cè)查與團(tuán)體活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng),，師生共同得出結(jié)論,，興趣并非與生俱來(lái)，真正的興趣是后天培養(yǎng)而得來(lái)的,，同學(xué)們對(duì)于自己喜歡的課程或活動(dòng),，要經(jīng)常去從事對(duì)于自己不喜歡的課程或活動(dòng)，也要嘗試與參與，逐步培養(yǎng)興趣,，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步,。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的輔導(dǎo)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：

①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,；

②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；

③維持,、增強(qiáng)（或制止,、減弱）學(xué)習(xí)行為?？梢?，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī),、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹立正確的理想抱負(fù)、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣,。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響,；了解自己的能力與抱負(fù)水平；了解樹立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平,，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。心理方式采用教師進(jìn)述故事與學(xué)生討論，學(xué)生角色扮演與自我測(cè)驗(yàn),。通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生明白了要保持適當(dāng),、較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī),，必須建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即抱負(fù)水平必須比自己的一般水平要高一些,，這樣才能激發(fā)自己的潛能,，取得成功感；但抱負(fù)水平不能只求遠(yuǎn)大,、宏偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會(huì)使理想成為幻想,，或使自己經(jīng)常遭受失敗和挫折的打擊,，反而會(huì)因此削弱自己的成就動(dòng)機(jī),。

3,、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)

態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,、對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇,。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望,，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，自覺(jué)地學(xué)習(xí),，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率,；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,，他不能自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí),，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，輔導(dǎo)方式采用老師講述故事與討論,、自我測(cè)查與角色扮演。通過(guò)各種活動(dòng)總結(jié)出消極,、被動(dòng)的,、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)習(xí)效率的提高,；只有積極,、主動(dòng)、獨(dú)立,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能高效、深入地學(xué)習(xí),，并掌握所學(xué)的知識(shí)。

4,、心理輔導(dǎo)

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”,。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),，然而作為一班之“主”的班主任,，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用,。如何做好學(xué)生思想政治工作,，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢,？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖,。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能,、知識(shí),、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響,，對(duì)某一具體問(wèn)題,、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,，與學(xué)生交朋友,，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。例如：我班梁小根同學(xué)是一位不多說(shuō)話,，學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，經(jīng)常違反紀(jì)律。我找他談話,，他只低下頭,。沒(méi)答我的話，我問(wèn)其它同學(xué),，才知道他爸爸是一個(gè)農(nóng)民,，平時(shí)在家里很少說(shuō)話，語(yǔ)言能力很差,。我抓住時(shí)機(jī)和他進(jìn)行分析爸爸的不方便情況,，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎？如果你繼續(xù)這樣,，可能會(huì)像你爸爸的,。通過(guò)引導(dǎo)，他終于說(shuō)話了,，現(xiàn)在說(shuō)話聲音響亮了,，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。還要及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,，區(qū)別不同的對(duì)象,，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,，做到“一把鑰匙開一把鎖”,。所以抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏,，對(duì)癥下藥,，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活,、做細(xì),，達(dá)到因人施教的目的和效果。

5,、釋放情緒

學(xué)生的情緒的釋放,，是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容，老師用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的情緒就變得十分重要,。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄,，在學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)上或者生活上感覺(jué)有壓力時(shí)，老師要交給學(xué)生情緒釋放的方法,，如注意轉(zhuǎn)移法,、活動(dòng)消除法等，使學(xué)生的心理得到一定的平衡,，不會(huì)因?yàn)閴毫Χ兊靡钟?。其次是多讓學(xué)生傾訴，讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結(jié)的好的方法,，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴,，讓學(xué)生把自己心中不愉快的事說(shuō)來(lái)，一方面學(xué)生的情感得到了釋放,，語(yǔ)言能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng),，真可謂一舉兩得。

6,、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w,，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,，而是在老師引導(dǎo)下,，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法,。

總之，學(xué)生的心理是多種多樣,，作為老師在教堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生的心理走向健康才能更好地培育新的一代,，才更好完成自己的教堂任務(wù)。

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇十一

我參加了四天的“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺,，感想頗多。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次的培訓(xùn)意義重大.通過(guò)參加此次的心理健康培訓(xùn),，無(wú)論在理論知識(shí)方面,，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí)，教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格,，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。近幾年學(xué)生心理健康問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等；如果學(xué)生心理不健康,，他們的思想就會(huì)偏離軌道,，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,。可是,，學(xué)校的健康教育只是單一的,，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì),。

1.家庭教育不當(dāng),，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一所學(xué)校,。”家庭良好教育有利于孩子的健康成長(zhǎng),，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患,。

2.學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào),。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所,，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康。

3.社會(huì)負(fù)面影響,，造成心理障礙,。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕,，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想、情感,、行為,，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前,，各種社會(huì)的傳媒,，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,，造成心理障礙,。這些不良的影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能,。

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用,。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng),。學(xué)生擁有樂(lè)觀,、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強(qiáng)的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師,，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，"一定要微笑"，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

在新形勢(shì)下，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。通過(guò)心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo),，開發(fā)學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。

今天,，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí),、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系,，平等地同孩子交流,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí),，我們學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí),、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議,，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育,，效果很好。

學(xué)習(xí)已結(jié)束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù),，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生,！為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中.

初中教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇十二

這次教師心理健康培訓(xùn)很有必要,，也很在時(shí)。

如今的中小學(xué)校里出現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問(wèn)題,，師生的心理健康問(wèn)題已成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體會(huì),。

由于教師的工作壓力過(guò)大、各界對(duì)教師的角色期望過(guò)多過(guò)高,、教師的自我定位過(guò)于完美,、教師評(píng)價(jià)制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān)、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素,，使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆,。

由于受各種不良思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力，使在校青少年學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題,。青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來(lái)，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

首先，我以為改變自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的唯一選擇,，因?yàn)閷W(xué)生的改變是教師的自我改變換來(lái)的,。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教育業(yè)績(jī)和身心健康的和諧統(tǒng)一，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,，童化了心靈,、純化了心靈、美化了心靈,，純潔高尚、幸福樂(lè)觀,。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì),。

既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

其次,，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責(zé),。我們不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高認(rèn)識(shí),，明確心理健康教育的重要性,。

在教育實(shí)踐中，教師要抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象,，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動(dòng)┉另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康,，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，做到及時(shí)矯正，并用過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

總之,，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新問(wèn)題，師生心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中的地位是及其重要的,。