每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇一

1．在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法,；

2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加,、減法；

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，遷移類推能力,。

在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,，因此教材設(shè)計了在文具店買文具這一例題情景,，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑,。通過感受生活,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境,，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學(xué)習(xí)計算小數(shù)加法,、小數(shù)減法,，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實際意義來計算,，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學(xué)生過渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學(xué)生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點,，又無實際情境依托。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位）,，給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同,，空缺的數(shù)位也就是0,，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減,。這樣一來對位就較容易,，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇二

簡單的小數(shù)加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，并只涉及到一位小數(shù)的加減（小數(shù)的性質(zhì)到五年級上學(xué)期再學(xué),，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是0的計算都不涉及）,。

在課前對5位不同層次的學(xué)生進行了解時,，全部學(xué)生都能說出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式,?？梢妼W(xué)生能把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握,。

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，在本課教學(xué)中,，我做了以下的嘗試：

例題是點心店買點心的情境,。四種點心及其價格分別是饅頭- 0.5元、豆?jié){ -0.7元,、餛飩-1.8元,、面條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數(shù)的加減法,。教學(xué)內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間,。在教學(xué)完例題后，我讓學(xué)生思考“任意選兩種食品,，求它們單價的和與單價的差,，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作,，列出算式計算,。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,。

計算課往往給人枯燥乏味之感,，其中計算練習(xí)單一是一個很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,，所以我力求在練習(xí)設(shè)計上有所突破,，希望在計算練習(xí)中也能讓學(xué)生的思維有所提升。而書上的五道練習(xí)中,，第1,、2題是純粹的計算練習(xí)，第3,、4 題是解決實際問題,，第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力,，總體來說都比較簡單。經(jīng)過思考,，我合并簡化了1,、2兩題，因為在課堂上大量練習(xí)豎式計算會讓學(xué)生感到枯燥,；舍棄了解決實際問題,，考慮到本課的重點是計算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習(xí),，可以在下節(jié)練習(xí)課進行,。同時重新設(shè)計了兩個練習(xí)：

設(shè)計的目的在于進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的良好習(xí)慣,，滲透加減計算的一般規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生思維。

讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法,，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中,，第一個練習(xí)取得了預(yù)期的效果,。第二個練習(xí)在第2小題填中間數(shù)時對學(xué)生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計,，但導(dǎo)師卻指出,，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個數(shù)列,，即使再多給幾個數(shù),，答案也是不唯一的。為了更嚴密些,，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證,。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一,，在學(xué)生還沒有“等差數(shù)列”概念之前,，做這樣的題目要“小心”。曾經(jīng)聽曹老師做過有關(guān)數(shù)學(xué)教師本體性知識缺失的講座,，這一刻自己對此有了更深感受,。數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)目茖W(xué)，對所教知識沒有準(zhǔn)確的認識和把握,，再巧妙的設(shè)計也會弄巧成拙,。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇三

簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活,。”在現(xiàn)實的生活中,，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理,，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納,、分析運用的能力。

整節(jié)課下來,，整體感覺還是比較順暢的,，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算算理,。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力,。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹,、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多的不足之處：

①感覺對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多,。

②課堂的后半部分顯得比較急躁,，給學(xué)困生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,?？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa(chǎn)生,。

③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位,。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整,。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對,，教學(xué)機智還是不夠,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決,，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與一定的引導(dǎo)和幫助,，把課堂真正的還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇四

在20xx國培鄉(xiāng)村教師工作坊活動中,，我做為主備人,，要準(zhǔn)備一節(jié)課堂實錄課。我們組選擇的題目是簡單的小數(shù)加減法一節(jié),。因這節(jié)課是本學(xué)期第八單元的內(nèi)容,，比較靠后。為了錄課的需要,，我選擇了開學(xué)這兩天提前講這一單元的內(nèi)容,。今天我講了這節(jié)課，因這節(jié)課以前講過多次,，雖然有點擔(dān)心學(xué)生的接受能力,，但我認為還是應(yīng)該能順利進行，結(jié)果這節(jié)課不僅拖延了時間,，整節(jié)課學(xué)生參與度不高,，有點茫然不知所措，我自己覺得引導(dǎo)不動,，只好自己講,。結(jié)果這節(jié)課效果不佳，靜下心來,，認真反思如下:

做為一名教師,，認為這節(jié)課以前已經(jīng)講過，在備課時犯了經(jīng)驗主義的錯誤,，只簡單考慮了這節(jié)課的整體思路,，而在如何創(chuàng)設(shè)情境引入新課環(huán)節(jié)，并沒有具體設(shè)計,。在講課時創(chuàng)設(shè)的情境是喜洋洋早餐店招收銀員,，條件是先計算上學(xué)期期末考試語文數(shù)學(xué)成績的和，誰能計算出來才能成為一名收銀員,，想通過這個情境復(fù)習(xí)一下整數(shù)的加法,，然后再引出本節(jié)課的早餐店買早餐的例題。由于準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致由這個情境引入小數(shù)的加法有點牽強,，聯(lián)系不緊密,。

一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，精煉的語言是必備的,。學(xué)生聽后便明白意思,，知道怎樣做。教師要對每一個問題設(shè)計出怎么問,，學(xué)生會怎么答,。由于我高估了自己的能力，準(zhǔn)備不足,，導(dǎo)致課堂上設(shè)計的問題在提問時總是說得啰嗦,，學(xué)生還是不懂。啟發(fā)性的語言總是顯得蒼白無力,。比如在問:一杯豆?jié){和一個饅頭一共要多少元?啟發(fā)學(xué)生用整數(shù)加法來計算,，然后再得出小數(shù)的加法計算方法，我就引導(dǎo)得不好,，啰嗦問了幾遍0.5元等于什么,？0.7元等于什么？看著學(xué)生茫然不知所措的樣子,，我只好直接講0.5元=5角,，0.7元=7角，導(dǎo)致浪費了很長時間,。

我們的數(shù)學(xué)課堂追求自主合作探究的模式,。衡量一節(jié)課是不是成功，要看學(xué)生的參與度,。因此我們提倡小組合作。今天在課堂上,，我認真觀察了幾個小組的合作學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考怎樣計算,，好些學(xué)生都是抄書上的算式,，自已并不明白。在小組合作時,，不知道怎樣討論,、探究，組長沒有起到引導(dǎo)作用,，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不參與,。

思考后，我決定要上好這節(jié)課,，必須做到如下改變:

第一,，進一步鉆研教材,，寫好教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮進去,，包括教師怎樣問,，學(xué)生怎樣答，怎樣引導(dǎo)學(xué)生,。

第二,，繼續(xù)錘煉課堂語言針對寫好的教學(xué)設(shè)計，我會自己在課下先試講多次,，把每一個環(huán)節(jié)都說一遍,，同時考慮學(xué)生的回答，制定自己的引導(dǎo)語言,，起到啟發(fā)學(xué)生的作用,。

第三，自主合作探究模式切實落到實處一節(jié)優(yōu)秀的高效課堂一定是運用了自主合作探究模式,，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時要和同伴搞好互助,，組長起到引領(lǐng)作用,，幫助小組成員共同學(xué)習(xí)，提高課堂效率,。

通過今天這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己的不足，深知光靠經(jīng)驗是不行的,，要認真鉆研業(yè)務(wù),，鉆研教材，爭取上好每一節(jié)課,。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇五

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問題,。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng),，強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換,。

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學(xué)的,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí),，遷移到小數(shù)加減法上來,。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,，先讓學(xué)生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題,，學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑,，教師根據(jù)學(xué)生說的方法進行重點教學(xué)。在教學(xué)豎式時,，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對小數(shù)點的認識，并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點的重要性。

接著教學(xué)小數(shù)減法時,，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)習(xí)興趣,。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題,，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論,。學(xué)生提出了不同的計算方法,，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題,，達到預(yù)期的教學(xué)目的,。在板書減法豎式時（1.2元-0.6元），故意不寫差上的0和小數(shù)點,，使0.6變成6,，這時激起了學(xué)生們的強烈反映，課堂氣氛達到了高潮,，七嘴八舌的指出老師的錯誤,，有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點就變成6元了,，大家說得可熱鬧,，把一堂枯燥的計算課,，變成了學(xué)生主動探究的興趣課,，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫,？”結(jié)合剛才的爭辯,，學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個思維拓展題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華,。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標(biāo),，因為孩子們才是教學(xué)活動中的主人,。

在這次教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,、有意義的學(xué)習(xí)活動中,，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去的內(nèi)涵,。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，突出重點,，突破難點，采取合作交流,、討論,、說理、爭辯,、糾錯,，充分暴露學(xué)生的思維過程，在聽取同伴意見的同時進行反思,、取長補短,，隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法,。其中借助錯誤資源,，使學(xué)生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中,，突出小數(shù)加減法的算理,。

教學(xué)下來，我認為整堂課缺乏嚴密的安排,。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計”走向“動態(tài)設(shè)計”，“從固化設(shè)計”走向“彈性設(shè)計,?！苯滩牡撵`活運用不夠，創(chuàng)造性差,，在新課教學(xué)的過程中時間把握的不好,，導(dǎo)致練習(xí)量不夠,，學(xué)生的反饋老師無從掌握。

在今后的教學(xué)中,，我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與,、體驗，通過自己的體驗,、理解,、吸收、內(nèi)化,、思考等過程進行知識建構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇六

《簡單的`小數(shù)加減法》,，它是在學(xué)生學(xué)過加,、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這也是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí),、研究的需要,。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的,，取得了一定的效果,。“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活?！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中,，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法,。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹,、認真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

1.對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多,。

2.的前半部引入不夠簡化，后半部分顯得比較急躁,，給待學(xué)生的思考的機會不是太多,，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的思考的主動性?？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法,，會有新的火花產(chǎn)生?；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果

3.奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位,。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力,，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上,，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果,。

4.練習(xí)的多樣性還做得不足,，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點,，改錯題應(yīng)是最直觀和有效的,。

5.課講得也多，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),，講起來話就多,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

1,、 相同數(shù)位對齊,，小數(shù)點也對齊。

2,、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補,。

3、 進位和退位要標(biāo)清,，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點,。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思與評價篇七

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法,，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中,，理解算理與算法,。

整節(jié)課下來，因為試講過很多次了,，整體感覺還是比較順暢的,，取得了一定的效果,。“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活?！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中,，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過文具店貨架上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法,。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹,、認真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

一,、文具店”的情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景,，讓學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題,。學(xué)生提出的問題很多,，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。

二,、以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢,，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位）,，列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義,。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù),，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了,。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法,。

三、設(shè)計練習(xí),，鞏固知識提高計算能力,。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單,，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。

四,、結(jié)合主題圖提出很多問題,，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題,；

五,、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容,，增強了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情,，積極參與,。在練習(xí)活動中運用知識，提高能力,。

一,、學(xué)生嘗試計算后，由于時間的關(guān)系,，只連麥了三個同學(xué),，有一個還聽得不清楚，只是個別孩子匯報,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法,，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少,；

二,、課堂的前半部引入不夠簡化，后半部分顯得比較急躁,，給學(xué)生的思考的機會不是太多,，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的思考的主動性?？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法,，會有新的火花產(chǎn)生?；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果

三,、駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位,。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生敘述表達的能力,。