作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇一

在本節(jié)課中,，我用逛電器商場這個情景,，幫助學(xué)生回顧知識點,，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí),，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣,，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境,，提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題,，對情景有了多一份的認識,，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題,，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語,，回想起來，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系,，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,，評價語也是這樣，所以我們在教學(xué)時也要讓孩子體會到這種感覺,，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言,。同時，我們也要改變單一的表揚方式,，用幽默的數(shù)學(xué)評價語感染學(xué)生,，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

在講課的過程中,，對于近似數(shù)這一部分,，我在教學(xué)時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù),，可是評課時我才注意到,，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入,，而不是用計算來判定近似數(shù),。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學(xué)習(xí)一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，找到落腳點,，并虛心向老教師學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平。

通過于老師的點評,，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識,，同時也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法,，不斷嘗試、不斷反思,，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲,。[小學(xué)教育吧 ]

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇二

這一節(jié)課,，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、讀數(shù),、寫數(shù)、數(shù)的組成,、比較大小,、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來有點雜,！

對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學(xué)生來說有一定的難度,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難,。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),，還有認識并且牢記數(shù)位順序表,。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一,、中間或末尾有0時的讀法和寫法,、比較大小和排序等。除此之外,，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高,。因此，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時的讀法和寫法,、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上,。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點,。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方,。

1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,，在課堂上沒有講清楚,。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù),。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位,。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個7的意思一樣嗎,？（3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認識,。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格,。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表,，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法,。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法,，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3、語言不夠精煉,、內(nèi)容多且雜,。可能我想來個滿堂灌,，因此思路不是很清晰,，我想，這是我需要改進的地方,。該刪掉的地方還是要刪掉,，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇三

萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀,、寫法的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握,。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,，注意下面三個問題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動,，通過對感性材料的觀察、比較,、分析而獲取的,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動,。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時,，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠,，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時,，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。

又如，教學(xué)讀寫法時,，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),，并說出這個數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù),。再在千位上撥上3,，該怎樣讀與寫？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù),。在教學(xué)完讀寫法后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密,，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個,、十個十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)認識了“個,、十,、百”的數(shù)位名稱、順序,、位值,，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識,，實現(xiàn)新知識的同化,，以促進學(xué)生認知建構(gòu),。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一,、十、百,、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”,、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”,。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,，可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后,，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù),，末尾有一個或幾個0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀,，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo),，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則,。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知,，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例,，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動,。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學(xué)生對百,、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,，有利于發(fā)展學(xué)生,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇四

本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)的方法,，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間,、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成,。

3,、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法,。教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中,，接近整百,、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點突破難點,，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生實踐操作來完成教學(xué)任務(wù),，達到教學(xué)目的。

現(xiàn)反思如下：

1,、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,，在上課之前,，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學(xué)生匯報,，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識,。這樣做，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也可激活學(xué)生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗，為學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ),。

2,、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使體會數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),，所以在教學(xué)一萬的認識時,，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個一個,、十個十個,、一百一百,、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,，使學(xué)生形成清晰的表象,。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù),，10個一千是多少,？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,，一萬里有10個一千,。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念,。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,，然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖,、形,、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ),。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),，為什么,？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了,。

3,、組織不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識,。如數(shù)數(shù)大pk,、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù),、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

4,、從生活中來，又回到生活中去,。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認讀商場中電器的價錢,，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù),。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,，通過組織多種教學(xué)活動,，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇五

二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了突破這個重點和難點,，我設(shè)計了一些教學(xué)情景,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時,，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊,，從十條小方塊到一面小方塊,，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,，10個十是一百,，10個一百是1000，10個一千是一萬,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐,，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊,，讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化,，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個,、十個十個、一百一百,、一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小,，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,，所以在計數(shù)器上得出一萬后,，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景,，比如,，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜,，“老師在這頁上一共打了多少個字,？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500,，老師告訴他“你少得太多了”,，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”,，最后告訴他們這里有1000個字,，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么,？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來,，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物,，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,，一萬粒米有多少，一萬米有多長等,，不但突破了難點,，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù),，充分體現(xiàn)了圖,、形、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐,，在教學(xué)中我利用計數(shù)器,，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化,，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),，為什么？難點也就迎刃而解,。

在本節(jié)課中,，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面,，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù),、珠穆朗瑪峰的高度等,，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息,，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而增強學(xué)習(xí)的動力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇六

“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學(xué)目標(biāo)是：

①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”,，體會數(shù)的意義,，體驗計數(shù)的作用,；

②認識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,，知道10個一百是一千,，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù),；

③在合作交流活動中，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。 在這節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒,。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感,。第一次數(shù)的活動,，學(xué)生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,，結(jié)果有的小組以失敗而告終,，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗,，即數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣,，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法,。

第二次數(shù)的活動，學(xué)生目的明確,，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,，使學(xué)生的感悟變得更深刻,，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,，數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù),，要一個一個地數(shù),；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù),；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，要一百一百地數(shù),；10個一是十，10個十是一百,，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”,，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機會,，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力,，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任,。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí),。但是多數(shù)僅僅停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個人都在張嘴,，誰也聽不輕誰在說什么,。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，并沒有起到很好的作用,，而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千,，十個小組合作得到10個一千是一萬,，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇七

基于昨天的說課比較認真細致,，今天的新課進行得特別順,，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好,。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價,，本節(jié)課就滿意了,。

課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個一個地數(shù),，從205---221,，學(xué)生獨立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽,。每次到接近整十的時候,，說說下一個該怎么撥珠，不僅沒有出錯,，還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進一”,！第2個小題是十個十個地數(shù)，從750數(shù)到1000,。學(xué)生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù),，學(xué)生理解了“百位滿十向百位進一”的道理,。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。

教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,，難點是接近整十,、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實,，尤其是在數(shù)1000--1100時,，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥,，撥到1009 時,，我這樣引導(dǎo)：

“再添一個珠是多少？該怎么撥,？

“再添個位就滿十了,！個位滿十向十位進一?！?/p>

“非常好,！在數(shù)學(xué)上，滿十就向前一位進一,，這是規(guī)則,。這個數(shù)是多少呢？該怎么讀,？”

“千位上有一個珠子,，讀一千，個位上沒有就讀零,，十位上是一個珠子,，讀一十,，末尾的零不讀?！?/p>

學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,，順利地數(shù)到了1019，又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,，孩子們數(shù)得很興奮,，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過了1020,。

“這個數(shù)又該怎么讀呢,？這兩個零的讀可別讀錯，自己試試吧,！”

關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個難點,，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口,，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),，我覺得該讓孩子學(xué)會如何區(qū)分這兩個零。于是,，我讓學(xué)生把這兩個0都起了名字,，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來了,。

新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100,。但是，我沒有讓學(xué)生挨著數(shù),，而是我說,，學(xué)生撥。

“請自由數(shù)到1039,，再添一個是多少,？這個數(shù)怎么讀？”

“請撥出1049,，再撥一個是多少,？怎么讀？1059再添一個是多少?.....1099再添一呢,？”

這一環(huán)節(jié)比我想象地更順,。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子，居然很熟練,。教學(xué)時順利地小結(jié)出了“十位滿十,，向百位進一”。

新課的第3部分是1100數(shù)到20xx,。由于是成百成百的數(shù)數(shù),，對于孩子來說非常輕松,，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進一”，和末尾有0的讀法,，重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實，邊撥邊說,，邊讀,，邊寫。由于是邊學(xué)邊練,，整個結(jié)構(gòu)很緊湊,，學(xué)生也比較活潑。

孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識例5教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的認識教案反思篇八

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識,。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的,、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境,，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征,。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察,，說一說圖上有多少個小木塊,，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥）,，再讀一讀,、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,，怎么寫的,，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估,、數(shù)一數(shù),、想一想、認一認,、說一說,、拿一拿,、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,，進一步體會數(shù)的意義,。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課從教材編排上看,，讓學(xué)生認識千,、萬，知道萬位,，而且懂得對于較大的數(shù),，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：

數(shù)學(xué)來源于生活,，就要取之于生活，用之于生活,。學(xué)生在日常生活和活動中,，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的,、不系統(tǒng)的,、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。因而從會場的人數(shù)到感知一千,、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體,，最后延伸到樓房的高度,、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度,。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友,。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值,、位值、計數(shù)單位外,，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時,，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng),。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段,。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展,。如一百人與會場的人數(shù),、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁,、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識,、體驗、感受數(shù)的大小,，通過比對,、想象、感知,、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

三,、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端,?！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的,?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點,，低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感,。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿,。通過實踐操作,，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感,。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略,，讓學(xué)生在動手操作時，眼,、耳,、口、手相結(jié)合,，多種感覺器官參與學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生正確、全面,、深刻地感知數(shù),、認識數(shù)。

1. 結(jié)合生活實際,，體會生活中有大數(shù),，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，能認識萬以內(nèi)的數(shù),，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,。認識”萬位”及其位值,，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

2. 經(jīng)歷估一估,、數(shù)一數(shù),、想一想、認一認,、說一說,、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動,，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)數(shù)感。

3,、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

教學(xué)重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千,、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

多媒體課件、豆子,、計數(shù)器

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,，談感受、估人數(shù),、提問題,，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里,，你有什么感受,？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢,？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù),。

[評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí),，自然有效。]

師：孩子們,，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子,，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒,？

師：你是怎么知道的,？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒,？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎,？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了,？估得真準(zhǔn),。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒不同意見,？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的,？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下,，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中,，現(xiàn)在杯中有多少,？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千,。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了,。孩子們,，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù),？

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ),，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出,，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ),。]

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢,？我們一起數(shù)一數(shù),。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

師：孩子們,，剛才老師走了一圈,，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的,？

師：一千一千地數(shù),，大家都會數(shù)了嗎？

師：看,，這是什么,？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù),，數(shù)出了幾個一千,？ 10個一千是多少？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

[評析:讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千,、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù),，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識,。]

a,、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎,？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎,？好,，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千,。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數(shù),，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題,。

師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù),，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎,？

師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試,，從一千起,，一百一百地數(shù)到二千，誰會,？

師：他數(shù)對了嗎,？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百,？

師：他數(shù)得怎么樣,？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見,，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,，想不想來點挑戰(zhàn)的？看,，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢,？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看,，這是什么數(shù),？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢,？看,，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進,？千位進一后又會有什么變化,？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友,。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點,，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的,；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識,，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率?！?/p>

師：孩子們,，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎,？

師：孩子們,，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我

們試試,，在講臺上,，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子,，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢,？誰會,？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對的用掌聲給他鼓勵,，有問題的請舉手,，明白了嗎？好,，我們開始,，（生拿出4個大袋，3個中袋,，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的,？

師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù),，它可特別了,，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎,？你打算怎么拿,？

師：她拿對了嗎？

師：哦,，你有什么好方法,？

【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標(biāo),，在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問,，而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,?！?/p>

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù),？

師：它在六千的哪一邊,？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了,，你們還能看到什么數(shù),？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系,。孩子們,，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中,，睜開眼睛,。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù),？

（生各抒己見）

【評析:數(shù)概念建立的另一個指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較,，教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向,、位置,、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知，有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡,?！?/p>

師：在我手上是一張的報紙，估估看,，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎,？怎么辦？

師：你想怎么分呢,？

師：好,，看我先把它對折，對折,，再對折,，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字,？

師：想知道嗎,？看，這樣的一面,，我數(shù)了數(shù)大約是一千字,，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字,。

師：這有一個大正方體,，它由多少個小正方體拼成,？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成,？

師：5個呢,？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法,，既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?！?/p>

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子,，（電腦出示東方明珠）這是哪兒,？去過嗎？

師：它有多高,？

師：是嗎,？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的,。四百六十八米有多高呢,？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高,。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么,，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里,？

師：太著名了,，它有多長？你總算舉手,，你說說

師：你去過嗎,？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容,，如果我把南浦大橋立起來有多高,？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎,？

師：剛才那個同學(xué)說有多長,？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了,，就這樣大家想象一下有多高,。

[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么,？最后,，請大家回過頭來看一下,，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了,，大約可以坐六千人,，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù),。

（板書：認識）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法,，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。