人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇一

認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學(xué)生對百、千,、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生,。

不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材,，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇二

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,，學(xué)會認,、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能,，但對二年級的學(xué)生來說,，有一定難度，通過實際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面,。

在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十,、一百一百地數(shù)數(shù),，認識了“個、十,、百,、千”的數(shù)位名稱、順序,，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下,，讀寫結(jié)合,，實現(xiàn)知識的“正向遷移”。教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,，鐵路橋長6772米,，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的,。這時老師因勢利導(dǎo)提出：“請你在計數(shù)器上撥出4589,，說說是怎么撥的?！?/p>

學(xué)生回答后,，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千,，百位上是5就讀五百,，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九,。接著,，老師提問：“這個數(shù)是怎樣組成的？”學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千,、5個百,、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù)，指名學(xué)生板演,，并說明：從高位寫起,，千位上寫4,，百位上寫5,，十位上寫8,，個位上寫9,。之后,，及時安排鞏固練習(xí),，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學(xué)生把這個數(shù)的讀法,、寫法寫在紙上,，寫完后說說它的組成，同桌互相交流,、訂正,。

讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點——認識新的計數(shù)單位“萬”,。

例4給出一些小立方體,，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù),。先是一個一個地數(shù),，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù),，然后問學(xué)生,，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù),？（學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù),。）

教師用計數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),。先撥出一千,，順序數(shù)到九千時，問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少,？怎么撥,？”學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時,，再加一千的撥珠方法,。計數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解“10個一千是一萬,，一萬是由10個一千組成”,，加深對新計數(shù)單位“萬”的認識,，比較形象直觀地建立起萬位概念,。

為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序,，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個“9”所表示的意義相同嗎,？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾,？學(xué)生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠,，通過連續(xù)進位的操作,，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個一是十,，10個十是一百,，10個一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上，鞏固“10個一千是一萬,，一萬是由10個一千組成”的新知,。

例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫,、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成,，然后全班訂正。

用問題“說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些,？你能按順序給它們排一排嗎,？”指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù),，進行鞏固練習(xí),。

《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù),；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果,，并對結(jié)果的合理性做出解釋?！比f以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充,。但由于10000這個數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此,，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找“大數(shù)”,，通過具體的感知和體驗,，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感,。如,，用“1萬有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇三

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識,。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的,、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用,。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),，從例題看,，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征,。例5先出示小木塊的直觀圖片,，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊,，是怎么發(fā)現(xiàn)的,。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀,、寫一寫,、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的,，最后填一填數(shù)的組成,。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù),、想一想,、認一認、說一說,、拿一拿,、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,，進一步體會數(shù)的意義,。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認識千,、萬，知道萬位,，而且懂得對于較大的數(shù),，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：

數(shù)學(xué)來源于生活,，就要取之于生活，用之于生活,。學(xué)生在日常生活和活動中,，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的,、不系統(tǒng)的,、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。因而從會場的人數(shù)到感知一千,、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體,，最后延伸到樓房的高度,、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度,。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，與“數(shù)”交朋友,。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值,、計數(shù)單位外,，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小,，重在數(shù)感的培養(yǎng),。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段,。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展,。如一百人與會場的人數(shù),、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁,、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識,、體驗、感受數(shù)的大小,，通過比對,、想象、感知,、體會到數(shù)的大小,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三,、重視在實踐的感知體驗中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端?！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f,，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感,。皮亞杰說,，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作,，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感,。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略,，讓學(xué)生在動手操作時，眼,、耳,、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生正確,、全面、深刻地感知數(shù),、認識數(shù),。

1. 結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù),，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù),，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,。認識”萬位”及其位值,，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

2. 經(jīng)歷估一估,、數(shù)一數(shù),、想一想、認一認,、說一說,、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動,，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)數(shù)感。

3,、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

教學(xué)重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千,、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

多媒體課件,、豆子,、計數(shù)器

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受,、估人數(shù),、提問題，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們,，我今天來到這里,，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢,？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù),。

師：你是怎么知道的？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎,？告訴大家有一百粒,。剛才誰猜對了？估得真準,。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢,？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的,？我們估得到底對不對呢,？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中,?？矗疫@里有一百粒的豆子,，將它倒入杯中,，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù),，二百,、三百……一千。

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,，如果每組都放進來會有多少呢,？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里,。）

師：孩子們,，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子,？

師：你們是怎么數(shù)的,？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎,？

師：看,，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬,。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù),，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少,？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

a,、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎,？好,，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千,。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數(shù),，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題,。

師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試,，從一千起,，一百一百地數(shù)到二千，誰會,？

師：他數(shù)對了嗎,？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百,？

師：他數(shù)得怎么樣,？

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢,？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了,，仔細看，這是什么數(shù),？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎,？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢？看,，九千九百再加一個百就怎樣,？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化,？

師：那這時該向哪一位進,？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

師：孩子們,，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎,？我

們試試，在講臺上,，我準備了10袋一千的豆子,，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子,，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：他拿對了嗎,？（對了） 我這還有一個數(shù),，它可特別了，它會是誰呢,？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎,？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎,？

師：哦,，你有什么好方法？

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,，你看到哪一個數(shù),？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好,，你都能想到它們的大小關(guān)系了,，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了,，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系,。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛,，將這條數(shù)射線記在腦海中,，睜開眼睛。你還能看見它嗎,？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù),？

（生各抒己見）

師：在我手上是一張的報紙，估估看,，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎,？怎么辦？

師：你想怎么分呢,？

師：好,，看我先把它對折，對折,，再對折,，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字,？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字,。

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成,？

師：有兩個大正方體,，會有幾個小正方體拼成,？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體,？

師：孩子們,，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒,？去過嗎,？

師：它有多高？

師：是嗎,？（電腦出示）四百六十八米,，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢,？我們的教學(xué)樓有多高,？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么,，還沒有一千米呢,，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了,，它有多長,？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎,？有什么感受,？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高,？

師：有這么高的地方嗎,？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎,？

師：剛才那個同學(xué)說有多長,？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了,，就這樣大家想象一下有多高,。

[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

師：今天這個會場坐滿了,，大約可以坐六千人,，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù),。

（板書：認識）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法,，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇四

教學(xué)時,，教師借助直觀感受，加強學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動,。如：數(shù)方塊、撥,、圈圈畫畫,。關(guān)注的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化,，以促進學(xué)生的認知建構(gòu),。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力,。如：從一是十,，十個十是一百，十個一百是,，類推到十個一千是,。教師還聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的'生活現(xiàn)象,，搜集學(xué)生生活中的實例,，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如,，在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對百,、千,、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇五

教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀,，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動,。例如,，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠，要向千位進1,，依次類推數(shù)到九千時,，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的`概念。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀,，加強學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,，教學(xué)“萬以內(nèi)的.數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠，要向千位進1,，依次類推數(shù)到九千時,，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計數(shù)器的演示,，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇七

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認識”并非一無所知,，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認知,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，進行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系,。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,，整理歸納新知，為了有效地突出重點,，我把教程從三個方面進行分解：

以新課程理念為指導(dǎo),，數(shù)學(xué)強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。因此,，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化,，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索,，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識,。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認識計數(shù)單位“千”,，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程,，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義,，進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,，并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十，10個十是100,，10個一百是1000,，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個個,、一條條,、一片片數(shù)的過程,，加深對“千”的認識，體會計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,。為認識萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊,。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，繼而認識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千,、10個一千是一萬”，過于生硬和說教,，學(xué)生很難掌握個,、十、百,、千,、萬之間的關(guān)系。為此,，在本節(jié)課安排以活動,，促進學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認識,。首先,，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù),。在這個過程中,，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著,，安排“猜一猜,？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”,，給學(xué)生估計地標準,，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞,。學(xué)生對“萬”的認識是困難的,，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢,？在學(xué)生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.”緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書,，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少,。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體,？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢,？學(xué)生還是模糊的,。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個班,，全年級大約一共有500人,。全校有6個年級，每個年級有500人,，全校大約一共有3000名學(xué)生,，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了,，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,，說明一萬這個數(shù)很大。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇八

我在教萬以內(nèi)數(shù)的認識這節(jié)課時,，一開始通過千以內(nèi)數(shù)認識的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學(xué)生來說還是陌生的,，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：1,、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展,；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間,、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成,。2,、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力,；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,，并與他人交流,；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,，初步體驗量化的思想,，促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇九

萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握,。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,，注意下面三個問題,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動,，通過對感性材料的觀察、比較,、分析而獲取的,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生多種感官參與活動,。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示,，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當(dāng)數(shù)到九千時,，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠,，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時,，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計數(shù)器的演示,，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。

又如,，教學(xué)讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),，并說出這個數(shù)的組成,，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù),。再在千位上撥上3,，該怎樣讀與寫？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù),。在教學(xué)完讀寫法后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有許多知識前后聯(lián)系緊密,，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來,。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),，已經(jīng)認識了“個,、十、百”的數(shù)位名稱,、順序,、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,，把新知識納入舊知識,，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學(xué)生認知建構(gòu),。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一,、十、百,、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),，并提問：“十個一是多少?”,、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”,。又如,，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,，可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器,，撥上一個數(shù)后，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù),，對于中間有一個或兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù),，應(yīng)該怎樣讀,，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo),，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則,。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知,，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一,。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例,，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動,。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學(xué)生對百,、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,，有利于發(fā)展學(xué)生,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇十

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認識”并非一無所知，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),，只是尚未形成系統(tǒng)的認知,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進行歸納總結(jié),，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系,。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知,，為了有效地突出重點,，我把教程從三個方面進行分解：

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強化生活性,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué),，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。因此,，在本節(jié)課,，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù),，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識,。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前,，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認識計數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程,，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活,，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義,，進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。其中在數(shù)大正方體時，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,，并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十,，10個十是100，10個一百是1000,，由此得出大數(shù)：一千,。并使用課件演示一個個、一條條,、一片片數(shù)的過程,，加深對“千”的認識,，體會計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。為認識萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊,。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物,。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千,、10個一千是一萬”,，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個,、十,、百、千,、萬之間的關(guān)系,。為此，在本節(jié)課安排以活動,，促進學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對數(shù)的認識。首先,，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中,，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認識與感受,。接著，安排“猜一猜,？”激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計地標準,，進而估計“大正方體有多少個小正方體,？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認識是困難的,，如何突破這一難點,，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書,，再把10本100頁的書放在一起,，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體,？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認識,，而“一萬”究竟是多少呢,？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生,，有10個班,，全年級大約一共有500人。全校有6個年級,，每個年級有500人,，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬,。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了,，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數(shù)很大,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇十一

這一節(jié)課,，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、讀數(shù),、寫數(shù)、數(shù)的組成,、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體,。因為這塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來有點雜！

對于二年級的學(xué)生而言,，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學(xué)生來說有一定的難度,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題,，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),，還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān),，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一,、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等,。除此之外,，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時的讀法和寫法,、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí),、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點,。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。

1.對于數(shù)位,、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置,。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù),。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù),？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認識,。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表,，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法,。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法,，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3、語言不夠精煉,、內(nèi)容多且雜,。可能我想來個滿堂灌,，因此思路不是很清晰,，我想，這是我需要改進的地方,。該刪掉的地方還是要刪掉,，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思不足篇十二

教學(xué)完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容，至此對這一單元的教學(xué)情況進行反思,，以便在今后的教育教學(xué)中改進教學(xué),。

《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》,、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》,、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》,、《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》,、《簡單的近似數(shù)》。

這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對較大的數(shù)的數(shù)感,，知道一個數(shù)的組成,，能正確進行數(shù)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手操作以及勤于動腦思考的能力,。

本單元的學(xué)習(xí)，我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成,，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,，這兩個知識點有困難的同學(xué)要多一些。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個上珠子表示5,，一個下珠子表示1,，但在實際表示數(shù)的時候，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”,。這個易錯的知識點要多向同學(xué)們強調(diào),。

《簡單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)奶峒埃瑤椭鷮W(xué)生對一些較大的數(shù),、自己不太確定的數(shù)進行判斷,，以確保學(xué)生所求近似值的準確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認真仔細觀察能力以及教育學(xué)生改正動手操作學(xué)習(xí)時的粗心的毛病,。