作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇一

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“神圣、抱歉,、大吃一驚”等詞語,，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令,、隆重的儀式,、像深深的潭水”等詞塊。

2,、朗讀課文,，提出不懂的問題與小組同學(xué)合作討論。

3,、初步感知課文內(nèi)容,，感受“父親、妹妹,、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià),，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。

1,、重點(diǎn)：朗讀課文,，學(xué)習(xí)字詞，感知大意,，初步感受“父親,、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià),。

2,、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量,。

學(xué)生讀課文三遍,，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件,。

（一）初讀課文,，感知課文大意。

1,、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,，要求：爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，邊讀邊劃出不理解的詞語,。

2,、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語。

（1）每人最多寫三個(gè)詞語,，填在表格內(nèi),。

（2）小組同學(xué)合作交流。

最多三個(gè)不理解的詞語

小組合作交流后,，還有

（3）還有哪些詞語(小組長(zhǎng)整理匯報(bào)),，師生共同交流。

（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人,，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別,。

選詞填空，加以理解：

①我()地捧著心愛的東西,，不讓他掉下來,。

②為了不影響別人，同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的,。

3,、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊,。

（1）白癡,，沮喪，神圣,，莊重,，羞愧，珍藏,。

躡手躡腳,，盡心盡力，大吃一驚,，無法割舍,。

指生(兩排，兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語的意思,。

（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

指生(兩排,，兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語（塊）的味道。

男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀,，深情一些地讀,。

(3)聽著音樂，看著畫面,，想象一下,，來說一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話,。

（二）再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

1,、哪些人是“我”的聽眾,，快速瀏覽課文,，把他們“請(qǐng)”出來,。

師板書：聽眾

2,、交流討論,，隨機(jī)板書：父親,、妹妹一位老人成百上千的觀眾

（三）精讀課文,，感受聽眾評(píng)價(jià),。

1,、認(rèn)真讀第一自然段,，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親,、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。

自然段

聽眾

對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句

“我”的感受

⑴父親,、妹妹

⑵一位老人

每組4號(hào)齊讀第一自然段,，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號(hào)寫評(píng)價(jià)的詞語，2號(hào)寫評(píng)價(jià)的句子,，3號(hào)或5號(hào)寫“我”的感受

交流點(diǎn)撥：白癡,，十分沮喪（板書）

2、引讀最后一自然段,，感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱贊,，及“我”的感受。

擁有成百上千的觀眾,，說明我在“音樂方面”達(dá)到了_______,。

觀眾會(huì)夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等,。（選一個(gè)詞板書）

我對(duì)拉小提琴熱愛到了什么程度,？無法割舍（板書），學(xué)生填表,。

（四）質(zhì)疑探究,，引出下文主題。

1,、質(zhì)疑：(對(duì)照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面,，由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)

這個(gè)聽眾,，在“我”的心目中,，占有多重的份量？(獨(dú)一無二、無人代替等)

（用課文中一個(gè)詞形容）板書：唯一（理解詞意）

形成完整的課題：唯一的聽眾

2,、指生讀題,，深情地讀，齊讀課題,。

3,、設(shè)疑：(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來描寫這一位老人，那么,，這個(gè)“唯一的聽眾”,，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

課外，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題,，在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。

1,、看拼音,，寫詞語。

báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo

2,、選擇合適的詞語,，填空。

沙沙的(),，悠悠的(),，隆重的()

()的教授，()的眼神,，()的聽眾,。

3、從“父親,、妹妹,、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物,，練筆表達(dá),，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

我想對(duì)____________說：___________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì),。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，感悟文章的寫作特色。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子,，同學(xué)間相互交流,、討論，感受人物的品質(zhì),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì),。

理解課題,，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫詞語：沮喪、幽靜,、抱歉,、羞愧、荒唐,、聲望

（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

2,、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無私的幫助下,，由沒有__________會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

二,、回憶方法,，合作學(xué)習(xí)

1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些,？

外貌描寫,、神態(tài)描寫、語言描寫,、動(dòng)作描寫,、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等,。

2,、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的,？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn),？

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流反饋

（一）,、聚焦外貌,，初識(shí)聽眾

1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析,。

2,、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人,？給你留下了怎樣的印象,？

出示課件：

“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí),，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我?！?/p>

“是一位老太太,，就住在12號(hào)樓，非常瘦,，滿頭白發(fā),，不過──她是一個(gè)聾子?！?/p>

“有一束陽(yáng)光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上,。”

“她一直很平靜地望著我,?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

（二）,、辨析耳聾,，再識(shí)聽眾

過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

1,、思考：她是不是聾子,？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

2,、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子,，而且是聽眾中最會(huì)聽的人,，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”,？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句,，交流討論,。）

3、討論,、交流：如果老人不說自己“耳聾”,，“我”會(huì)怎樣做？

出示課件：

“聾子,？”妹妹驚叫起來,，“聾子！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子,！”

總結(jié)：是啊,，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

（三）,、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

1,、出示課件：理解體會(huì)“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”,，讀一讀,，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界,？老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象,，選一處寫一寫,。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議,。）

·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說,。

·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說,。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水，仿佛在說,。

總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽,、入目地聽。唯有用心傾聽,，才能讀出深意,，浸透愛心。

（四）,、聚焦話語,，體悟內(nèi)心

過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn),，那么她詩(shī)一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì),。

1、誦讀話語,，你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心,？

2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰,？老人為什么要這樣說,？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”,，其實(shí)是──善意的謊言,。老教授為什么說“不介意我在場(chǎng)”？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)?？分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷,。傾聽不僅要入耳，入目,，更要入心,。

④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?，她為什么這樣說？

⑤從這些句子中,，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人,？

出示課件：

1、“是我打攪了你了嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

2,、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3,、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

4、“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

5、“有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。”

總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo),，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化,。

三,、拓展想象，討論鑒賞

過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白,。后來會(huì)發(fā)生什么,？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么,？以后的每天早晨,，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎,？“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎,？老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎？

1,、課文使用了省略,，展開想象，把這省略的內(nèi)容,、情景補(bǔ)寫出來,。（生練筆,，然后交流。）

2,、討論鑒賞：作者寫了一段話,。可是編進(jìn)我們的教材,。卻變成了省略號(hào),。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好,？

出示課件：

我一直珍藏著這個(gè)秘密,。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,，我總是早早地來到林子里,，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂家,，我唯一的聽眾,，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子,。我感覺我奏出了真正的音樂,，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子,，充滿了整個(gè)心靈,。我們沒有交談過什么，只是在這個(gè)美麗的早晨,，一個(gè)人輕輕地拉,，一個(gè)人靜靜地聽。

總結(jié)：省與不省,，都有味道,，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們,，我們把這段話一起讀一讀,。

四、課堂小結(jié)：

情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛,。愛，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助,，懂得關(guān)愛,。

五、布置作業(yè)

1,、積累文中優(yōu)美的句段,，背誦喜歡的段落。

2,、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的,。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

“我”──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)

小提琴手平靜的眼神

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇三

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽眾”是誰,。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì),、尊重,、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好,。

1、出示語段,，學(xué)生自由朗讀,。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2,、導(dǎo)入、質(zhì)疑,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái),，演奏出悅耳的小提琴曲了,。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡,？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾,。

3,、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎,？（這唯一的聽眾是誰,？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾,？……）

4,、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來的問題,。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,。

2,、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事,？

（她真誠(chéng)無私地幫助,、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì),，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏,。）

3、認(rèn)讀詞語,。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語,，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語,，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化,？）

4、過渡：是啊,，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功,，這一切都緣自于老人的影響，那么,，老人主要是用什么來影響“我”的呢,？（語言、神態(tài)）

1、研讀老人詩(shī)一般的語言,。

（1）師：是啊,，老人詩(shī)一般的語言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子,，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生讀、劃,、說,。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我,，說：“是我打擾你了嗎,，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

句子三：我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

句子四：有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個(gè)句子,，師生接讀。

2,、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩(shī)般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,，快速默讀課文,，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀,，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀,、劃,。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子,。

此時(shí)無聲勝有聲,，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫,。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠(chéng)關(guān)愛的眼神，詩(shī)一般的語言鼓勵(lì)年輕人,、培養(yǎng)年輕人,。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾,。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

我們每個(gè)人都有要感謝的,，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持,。對(duì)很多給予者來說,，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量,。因此,，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人,。

1,、完善課堂小練筆，寫在日記本上,；

2,、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》,；

3,、課外閱讀30分鐘。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能流暢地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子,。

閱讀理解課文,，從人物的語言，神態(tài),，心理等描寫分析人物的思想情感,。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì),，幫助他人樹立信心,，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī),，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙）,，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,，甚至對(duì)人生的積極的看法,。

【教學(xué)過程設(shè)想】

一,、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心,，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做,？那么你有沒有騙過人家,，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事,。

二,、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意,。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀,，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞,。

沮喪,、躡手躡腳、打攪,、天方夜譚,、潭水、羞愧難當(dāng),。

三,、提問，分析問題,，深究文章內(nèi)涵

（小組討論,。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià),，當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１,、文中相關(guān)的人物的語言描寫,，神態(tài)描寫等。

２,、學(xué)生通過合理的想象,，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定,。

老婦人騙“我”以后,，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答,。

變（書寫在黑板右邊）,。

我變了,，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是,。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀,。

（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說說，為什么是“騙”,，卻讓我變好了,。

老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì),，激勵(lì)我的斗志,，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實(shí)際,，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的,，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美,，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià),。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可,。

五,、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密,。

請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇五

１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字,，正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。

３,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),。

一、導(dǎo)入

１,、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿彺餐鹊穆曇簦墒怯幸惶熹彺餐鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,。

２,、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？

“唯一的`聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

二、初讀課文

１,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

２,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文。

３,、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：xxx的老婦人,。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１,、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章,？（抓住人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作,、心理來描寫。）

２,、今天我們學(xué)習(xí)通過語言,、行動(dòng)來了解人物性格：

學(xué)生默讀，畫批出寫人物言行的句子,，讀一讀,。

四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格

１,、你找到哪些句子,？

２、指名朗讀,。

３,、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么,？有那些不明白的地方,？

４、指名交流：

⑴相機(jī)出示課件：

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說？

（理解詞語）介意,。

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走,？

（她故意裝聾,，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？xxx的老婦人,。

再讀老婦人的話。

⑵出示課件：

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

指導(dǎo)朗讀,。

是呀,，老人的語言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽眾,，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。）

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子,，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。）

５、小結(jié)：我“唯一的聽眾”,，她的贊揚(yáng)鼓舞,，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴,，這節(jié)課,，我們從她的話語中，知道了她是一個(gè)真誠(chéng),、無私,、可親可敬的慈祥的老婦人。

五,、作業(yè)

１,、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,，“我”的心理,、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

２,、抄寫生字詞,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇六

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意,。

1,、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意,。

mp3（小提琴曲《月光》,、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片,。

第二課時(shí)

（一）激發(fā)情感,、談話導(dǎo)入。

mp3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉,。（出示文章的第一段和最后一段,。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。

這是課文的開頭和結(jié)尾,，看這兩段文章,，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來,。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽,，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。

剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢,？（老教授或老人）是的,，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文,，近距離接觸這位神奇的老人,。

（二）回顧學(xué)法，初讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前,，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動(dòng),、神態(tài),、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，遇到描寫人物的言、行,、神的語句多讀一遍,，描寫老人的要多讀兩遍。

（三）深入閱讀,，品悟佳句,。

1、以點(diǎn)帶面,，品味全文,。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變,，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎,？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”,。（先讀句子）

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段（我拉了起來。）止,，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句,。讀一讀，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,，

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是老人的什么打動(dòng)了我,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老人的語言的詞句,，讀一讀,。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子,。不過,，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”,，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要再懊惱，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),，拉好拉壞她都聽不見,，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量,。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí),，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁,。

小組討論交流匯報(bào),，練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你,，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么,。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b,、第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”，（請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意,，“一直”意味著什么,？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀,，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情,。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊）

以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴,。每天“我”停下來,，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心,。

出示“她一直很平靜地望著我”,，再讀，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文,，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增,，行動(dòng),、心理均發(fā)生變化）

c、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀。

是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng),，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸,。

1,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

5,、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

（五）品讀評(píng)點(diǎn),、創(chuàng)新思維,。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感,、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

（六）生活故事、感悟人生,。

在你的的生活中,，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”,，使你擺脫了困難、困境,、困惑,，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來,，講給大家聽,。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇七

１、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

２,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

３,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好,。

４,、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用,。

有關(guān)課件,。

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰,？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

二、初讀課文,，解決疑問

１、帶著問題初讀課文,。

２,、匯報(bào)交流。

三,、再讀課文,，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

２、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。

３、概括課文主要內(nèi)容,。

四,、以點(diǎn)帶面，品味全文

１,、瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

２,、描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮,。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

② 是誰給了我動(dòng)力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀,。

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中,，可以體會(huì)到老人的良苦用心,，她在消除“我”的心理障礙。

ｂ,、練習(xí)讀好這三句話,。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”,。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么,？

② 找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊,。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增，行動(dòng),、心理均發(fā)生變化,。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么,？

３,、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心,。齊讀文章最后兩句,。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

１,、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

２,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

３,、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)手段：多媒體課件,、小提琴曲

教學(xué)過程：

孩子們,，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂,。這是一段小提琴曲,，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。)

有這樣一位音樂家,，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛,，在各種文藝晚會(huì)上,，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲,?？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡,。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾,。

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段,，看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案,。)

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀,，在你有所感悟的地方寫上旁注,，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

感悟一：老人的語言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì),、關(guān)切的話語,，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你,，小伙子,。”

1.喜歡讀哪一句,，就讀哪一句,。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,，并指導(dǎo)朗讀,。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛,、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話,。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖,，有一種成就感,，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候,，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺,。就像你們說的，是一種喜悅的感覺,、興奮的感覺,、溫暖的感覺、快樂的感覺,，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容,，讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn),，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了,。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后,，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4,、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊,，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴,，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量,，還給了我——(勇氣，動(dòng)力,，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀,，老人的鼓勵(lì),、關(guān)愛,，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,，勝過千言萬語,。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五,、回顧板書,，總結(jié)全文

孩子們，一個(gè)人的成功,，既離不開別人的鼓勵(lì),、欣賞，也離不開自信,、努力,。只有在愛的土壤里,，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來,，這是老師在讀文后的一些感悟,。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評(píng)議,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇九

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,。

2,、正確、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài),，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言、行來體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無私的幫助,。

多媒體課件

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,。

1,、播放小提琴曲《月光曲》。

同學(xué)們,，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲,，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中,，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事,。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,，我的——學(xué)生齊讀課題。

2,、課題為什么要用“唯一”來修飾,？她做了什么,？

（二）、讀課文,，整體感知,。

1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化,。板書：音樂白癡——小提琴手。

2,、師：如此巨大的反差,，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰,？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’,。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大,。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢,？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言,、神態(tài)的句子,，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受,。

（三）,、以點(diǎn)帶面，品味全文,。

1,、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次,？請(qǐng)讀出來,。

2,、在這三個(gè)句子中,，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

3,、師：古人說“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎,？

4,、（課件出示）誰來讀一讀第一句,。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”,、“燒”,、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情,、動(dòng)作,，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑,，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理,。）

③,、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀,！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步,？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,，……”

③反復(fù)練讀。（同桌讀,、男女生讀,、指名讀）評(píng)價(jià)

④老人這樣說的目的何在？（⑴,、老人對(duì)我的關(guān)心,，呵護(hù)，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴,；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心,；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言,；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來老人真是用心良苦?。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑迹浚ú灰艞?，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金,。不?jīng)寒霜苦，安能香襲人,？鋒自磨礪出,，玉乃雕琢成。人而不苦練,，焉能藝精深,？）

6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心,，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴,，這真是詩(shī)一般的語言啊,！這也是世界上最美的語言,，我也想讀一讀。咱們一起來,。

7師生配合讀,。

8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮砜匆豢吹诙?。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后,，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的,，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴,，是一種無聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì),，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀?！?/p>

9當(dāng)我停下來時(shí),，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在,？（真誠(chéng)地肯定,、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀,，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神,、這平靜的語言,，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”,；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”,；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”,；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉,，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺,。這是一種什么感覺,？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù),、肯定,、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力,！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句,。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子,？（沉醉其中,；心靈相通）

14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰,，喜悅,，激動(dòng)，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望,，更高的要求,，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”,。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典,。

總結(jié)語：同學(xué)們，在我們的生活中,，難免會(huì)碰到坎坷和困苦,，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，一句鼓勵(lì)的話語,，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來,，一步步地充滿信心,，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸,。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份,。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么,？其實(shí)在原文中寫出來了。

第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了，我會(huì)怎么想,，怎么做呢,？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠(chéng)地感激,？還是守口如瓶,，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 唯一的聽眾 教案篇十

1,、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“儀式,、抱歉,、溜走、無法割舍,、嘿,、悠悠”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，從老教授的言行以及“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教法：抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)人物的感情世界,。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

1,、板書課題

2,、齊讀課題

1、出示“儀,、歉,、溜、割,、嘿,、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞,，體會(huì)詞意,，并放入文中，讀出感情,。

2,、引出第二自然段，感受“我”的心情,。

1,、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化,。

2,、交流反饋,。“我”先后在哪些地方拉琴,，有過哪些聽眾,，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言,。

3,、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià),？

4,、哪位聽眾詩(shī)一般的語言打動(dòng)了我？“我”的心理,、行為上變化有哪些變化,？

1、體會(huì)老人的語言,。

a,、“是我打擾了你嗎，小伙子,？不過我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),。請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

b,、“也許我會(huì)用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”

c,、“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你,，小伙子,。”

2,、體會(huì)老人的神態(tài),。

a、她平靜的望著我,。

b,、一直很平靜的望著我,。

c、她慈祥的眼神平靜的望著我,，像深深的潭水......

1,、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......,，我內(nèi)心是怎么想的,，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的,？把想法寫一寫,。

2、生交流反饋,。

3,、出示作者原文,。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào),，你覺得那個(gè)好？）

我一直珍藏著這個(gè)秘密,。珍藏著一位老人的美好心靈,。每天清晨，我總是早早地來到林子里,，面對(duì)著這位老人,，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾,，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂,，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈,。我們沒有交談過什么,，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉,，一個(gè)人靜靜地聽,。

對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

心理,、行為的變化,；人物的語言、神態(tài),。