作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇一

1,、學(xué)會6個生字,，正確讀寫“神圣、抱歉,、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音,、悠悠的小令,、隆重的儀式,、像深深的潭水”等詞塊。

2,、朗讀課文,，提出不懂的問題與小組同學(xué)合作討論。

3,、初步感知課文內(nèi)容,，感受“父親、妹妹,、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價,，并能初步領(lǐng)會不同評價的原因。

1,、重點：朗讀課文,，學(xué)習(xí)字詞，感知大意,，初步感受“父親,、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價,。

2,、初步領(lǐng)會不同評價的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量,。

學(xué)生讀課文三遍,，標(biāo)出自然段序號；教師自制課件,。

（一）初讀課文,，感知課文大意。

1,、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,，要求：爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，邊讀邊劃出不理解的詞語,。

2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語,。

（1）每人最多寫三個詞語,，填在表格內(nèi)。

（2）小組同學(xué)合作交流,。

最多三個不理解的詞語

小組合作交流后,，還有

（3）還有哪些詞語(小組長整理匯報)，師生共同交流,。

（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人,，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別,。

選詞填空，加以理解：

①我()地捧著心愛的東西,，不讓他掉下來,。

②為了不影響別人，同學(xué)們在閱覽室里走路都是()的,。

3,、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊,。

（1）白癡,，沮喪，神圣,，莊重,，羞愧，珍藏,。

躡手躡腳,，盡心盡力，大吃一驚,，無法割舍,。

指生(兩排，兩組長)領(lǐng)讀請讀出詞語的意思,。

（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

指生(兩排,，兩組長)請讀出詞語（塊）的味道。

男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀,，深情一些地讀,。

(3)聽著音樂，看著畫面,，想象一下,，來說一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話,。

（二）再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

1,、哪些人是“我”的聽眾,，快速瀏覽課文，把他們“請”出來,。

師板書：聽眾

2,、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾

（三）精讀課文,，感受聽眾評價,。

1、認(rèn)真讀第一自然段,，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對“我”的評價及“我”的感受,。

自然段

聽眾

對“我”評價的詞或句

“我”的感受

⑴父親,、妹妹

⑵一位老人

每組4號齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號寫評價的詞語,，2號寫評價的句子,，3號或5號寫“我”的感受

交流點撥：白癡，十分沮喪（板書）

2,、引讀最后一自然段,，感受成百上千的觀眾對“我”的稱贊，及“我”的感受,。

擁有成百上千的觀眾,，說明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。

觀眾會夸我_______,；預(yù)設(shè)：大師教授天才等,。（選一個詞板書）

我對拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書）,，學(xué)生填表,。

（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題,。

1,、質(zhì)疑：(對照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個“白癡”成為一位“大師”,？(一位老人)

這個聽眾,，在“我”的心目中，占有多重的份量,？(獨一無二,、無人代替等)

（用課文中一個詞形容）板書：唯一（理解詞意）

形成完整的課題：唯一的聽眾

2、指生讀題,，深情地讀,，齊讀課題。

3,、設(shè)疑：(對照表格)課文用了十個自然段來描寫這一位老人,，那么，這個“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

課外,，請同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

（五）作業(yè)分層設(shè)計：

請同學(xué)們在下列題中選擇一道題，在規(guī)定時間(三分鐘)內(nèi)完成,。

1,、看拼音，寫詞語,。

báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo

2,、選擇合適的詞語，填空,。

沙沙的(),，悠悠的()，隆重的()

()的教授,，()的眼神,，()的聽眾。

3,、從“父親,、妹妹、文中的‘我’,、觀眾”中選擇一個人物,，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個字,。

我想對____________說：___________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，感悟文章的寫作特色,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流,、討論,，感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：感受老教授愛護(hù),、鼓勵年輕人成才的美德,，體會“我”對老教授的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì),。

理解課題,，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫詞語：沮喪、幽靜,、抱歉,、羞愧、荒唐,、聲望

（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事,？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下,，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事,。

二,、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

1,、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些,？

外貌描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫,、動作描寫、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫等,。

2、想一想,，文章從哪些方面來描寫老教授的,？分別寫出了老教授怎樣的特點？

3,、小組合作學(xué)習(xí)

4,、交流反饋

（一）、聚焦外貌,，初識聽眾

1,、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。

2,、讀一讀,，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人,？給你留下了怎樣的印象？

出示課件：

“我感覺到背后有人,，轉(zhuǎn)過身時,，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,?！?/p>

“是一位老太太，就住在12號樓,，非常瘦,，滿頭白發(fā)，不過──她是一個聾子,?！?/p>

“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上?！?/p>

“她一直很平靜地望著我,。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……”

（二）,、辨析耳聾，再識聽眾

過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么,？

1,、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子,？（引出妹妹的話）

2,、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點符號,。思考：老人不但不是聾子,，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵,，而她為什么說自己“耳聾”,？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論,。）

3,、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”,，“我”會怎樣做,？

出示課件：

“聾子？”妹妹驚叫起來,，“聾子,！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手,！你竟說她是聾子,！”

總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀,！

（三）,、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

1,、出示課件：理解體會“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”,，讀一讀,，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界,？老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，展開想象,，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流,，師生評議,。）

·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我,，仿佛在說,。

·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我,，仿佛在說,。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水,，仿佛在說。

總結(jié)：看來傾聽就是要入耳地聽,、入目地聽,。唯有用心傾聽，才能讀出深意,，浸透愛心,。

（四）,、聚焦話語，體悟內(nèi)心

過渡語：如果說教授為“我”而聾,，是不教而教的指點,，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。

1,、誦讀話語,，你覺得老人的哪些話打動你的心？

2,、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰,？老人為什么要這樣說？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”,，老人卻說“我拉得非常好”,，其實是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”,？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎,？分明是在用心聆聽一個學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳,，入目,，更要入心。

④（第5句）有一次,，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！保秊槭裁催@樣說,？

⑤從這些句子中,，你又看到了一個怎樣的老婦人？

出示課件：

1,、“是我打攪了你了嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”

2,、“我想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

3,、“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

4,、“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

5,、“有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！?/p>

總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo),，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化,。

三,、拓展想象，討論鑒賞

過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白,。后來會發(fā)生什么,？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么,？以后的每天早晨,，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎,？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實的真相嗎,？

1,、課文使用了省略，展開想象,，把這省略的內(nèi)容,、情景補寫出來。（生練筆,，然后交流,。）

2、討論鑒賞：作者寫了一段話,?？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號,。你覺得是省略號好,，還是這段話好,？

出示課件：

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈,。每天清晨,，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人,，這位耳聾的音樂家,，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子,。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個林子,，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,，只是在這個美麗的早晨,，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽,。

總結(jié)：省與不省,，都有味道，這就是閱讀的樂趣,。同學(xué)們,，我們把這段話一起讀一讀。

四,、課堂小結(jié)：

情感升華：“我”,，從老婦人這里，找到了自信,，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛,，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵,，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

五,、布置作業(yè)

1,、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落,。

2,、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

板書設(shè)計：

唯一的聽眾

“我”──敬佩,、感激──＞老教授

音樂白癡真誠的鼓勵

小提琴手平靜的眼神

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇三

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽眾”是誰。

3,、體會老婦人對年輕人的鼓勵,、尊重、關(guān)心與愛護(hù),，感受人與人之間真情的美好,。

1、出示語段,，學(xué)生自由朗讀,。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2,、導(dǎo)入、質(zhì)疑,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺,，演奏出悅耳的小提琴曲了,。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡,？

就讓我們一起走進(jìn)故事,，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3,、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽眾,？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,。

2、“唯一的聽眾“是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事,？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人,，使他由沒有信心學(xué)會,，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3,、認(rèn)讀詞語,。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子,？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語,，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4,、過渡：是啊,，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響,，那么,，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言,、神態(tài)）

1,、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊,，老人詩一般的語言令“我”感動,，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫老人語言的句子,，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學(xué)生讀,、劃,、說。

（3）集體交流,。

句子一：老人叫住了我,，說：“是我打擾你了嗎，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福,。

（4）出示四個句子,，師生接讀。

2,、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘,。讓我們再回到課文中,，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子,，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子,。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動,，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流,。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神,，詩一般的語言鼓勵年輕人,、培養(yǎng)年輕人,。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾,，面對鮮花和掌聲時,，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾,。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰,，手有余香,。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予,，而且也包括精神上的支持,。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的,，可它的作用常常難以估量,。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能,，給予別人,。

1,、完善課堂小練筆，寫在日記本上,；

2,、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》,；

3,、課外閱讀30分鐘。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能流暢地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子,。

閱讀理解課文,，從人物的語言，神態(tài),，心理等描寫分析人物的思想情感,。從而聯(lián)系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵,，幫助他人樹立信心,，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高,。

【教學(xué)重點】

將文中騙和被騙的動機(jī),，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙）,，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感,。

【教學(xué)難點】

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,，甚至對人生的積極的看法,。

【教學(xué)過程設(shè)想】

一、設(shè)置情景,，點撥中心,，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做,？那么你有沒有騙過人家,，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事,。

二,、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請學(xué)生范讀課文,，了解課文的大意。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀,，讀后點評朗讀的情況,。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。

沮喪,、躡手躡腳、打攪,、天方夜譚,、潭水、羞愧難當(dāng),。

三,、提問，分析問題,，深究文章內(nèi)涵

（小組討論,。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價,，當(dāng)時是怎樣想的,？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１,、文中相關(guān)的人物的語言描寫,，神態(tài)描寫等。

２,、學(xué)生通過合理的想象,，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定,。

老婦人騙“我”以后,，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答,。

變（書寫在黑板右邊）,。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎,？

不是,。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

（用一個箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說,，為什么是“騙”,，卻讓我變好了。

老婦人的騙,，是對;我;的鼓勵,，激勵我的斗志,，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實際,，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的,，表白自己的真情實感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美,，都應(yīng)給予高度地評價,。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價即可,。

五,、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密,。

請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇五

１、學(xué)會６個生字,，正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。

３,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵。

一,、導(dǎo)入

１,、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音,，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人,？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

２,、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么,？

“唯一的`聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

二,、初讀課文

１、那么,，你有什么好辦法解決這兩個問題呢,？

２,、下面就請同學(xué)們自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文。

３,、現(xiàn)在這兩個問題,，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個怎樣的老婦人呢,？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：xxx的老婦人,。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１,、我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言,、神態(tài),、動作、心理來描寫,。）

２,、今天我們學(xué)習(xí)通過語言、行動來了解人物性格：

學(xué)生默讀,，畫批出寫人物言行的句子,，讀一讀,。

四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格

１,、你找到哪些句子,？

２、指名朗讀,。

３,、分組討論：從這些話中，你體會到什么,？有那些不明白的地方,？

４、指名交流：

⑴相機(jī)出示課件：

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說？

（理解詞語）介意,。

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走,？

（她故意裝聾,，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣,。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

這時,，你覺得這是一個怎樣的老婦人,？xxx的老婦人。

再讀老婦人的話,。

⑵出示課件：

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

指導(dǎo)朗讀,。

是呀,，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我,，讓我增添了幾份信心,，此時此刻，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴,，主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。）

⑶你還找到了哪句,？

出示課件：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯,？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。）

５、小結(jié)：我“唯一的聽眾”,，她的贊揚鼓舞,，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘,，使我愛上了小提琴,，這節(jié)課，我們從她的話語中,，知道了她是一個真誠,、無私、可親可敬的慈祥的老婦人,。

五,、作業(yè)

１、請同學(xué)們思考一下，在老人真誠的鼓勵下,，“我”的心理,、行動會發(fā)生怎樣的變化呢？

２,、抄寫生字詞,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇六

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意,。

1,、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2,、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

mp3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）,、重點語句的幻燈片,。

第二課時

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入,。

mp3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉,。（出示文章的第一段和最后一段,。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個小節(jié)。

這是課文的開頭和結(jié)尾,，看這兩段文章,，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來,。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽,，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。

剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的,，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的,，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾,。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人,。

（二）回顧學(xué)法,，初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前,，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章,，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，我們應(yīng)該從描寫人物的語言,、行動,、神態(tài)、心理等方面的詞句入手,，感受人物的情感與特點,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，遇到描寫人物的言,、行、神的語句多讀一遍,，描寫老人的要多讀兩遍,。

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1,、以點帶面,，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文,，課文中老人有一個神態(tài)始終不變,，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關(guān)鍵詞嗎？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響？

先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來,。）止,，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,，體會我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理,。如,，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是老人的什么打動了我,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀,。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎,？

“是我打攪了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這坐一會兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣,。

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

這是老婦人在鼓勵“我”,，讓“我”不要再懊惱,，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場,，拉好拉壞她都聽不見,，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量,。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭,，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”這又是老婦人在鼓勵“我”,，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙,，她愿意每天都來做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴,，“我”一定會越練越來勁,。

小組討論交流匯報，練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”。

讀一讀,，此時站在老人面前的人是你,，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b,、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意,，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話,，誰來讀讀,，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊）

以后每天清晨,，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴,。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去,，使“我”開始有了信心,。

出示“她一直很平靜地望著我”，再讀,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的鼓勵下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動、心理均發(fā)生變化）

c,、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福,?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水,？你體會到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動,，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合,，拓展延伸,。

1、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

4,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,，“我”的情形將怎樣,？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么,？

（五）品讀評點、創(chuàng)新思維,。

任選一段令你動心,、與你情感、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事,、感悟人生,。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難,、困境,、困惑，請你以“感恩”為題,，把它記述下來,，講給大家聽。

板書設(shè)計:

唯一的聽眾

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇七

１,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

２,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

３,、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

４、環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用,。

有關(guān)課件。

一,、板書課題,，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

二,、初讀課文，解決疑問

１,、帶著問題初讀課文,。

２、匯報交流。

三,、再讀課文,，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

２、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。

３,、概括課文主要內(nèi)容,。

四、以點帶面,，品味全文

１,、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

２,、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動的語句,。讀一讀，體會我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理,。如：

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動,。）

② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句,，讀一讀,。

“是我打攪了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

ａ,、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中,，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙,。

ｂ,、練習(xí)讀好這三句話。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動,、心理均發(fā)生變化。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會到了什么,？

３,、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

１,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

２,、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,，可選一兩處寫,。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

３,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、體會老教授對“我”的鼓勵,，給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過程：

孩子們,，你們喜歡聽音樂嗎?今天,，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲,，希望你們能用心去感受它的美,。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學(xué)生欣賞。)

有這樣一位音樂家,，對音樂有著執(zhí)著的愛,，對拉小提琴有著無法割舍的愛,，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴,，贏得陣陣掌聲,。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子,，小時候曾是一個音樂白癡,。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾,。 板書課題：唯一的聽眾,。

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案,。)

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀,，在你有所感悟的地方寫上旁注,，一會兒交流。(交流讀書收獲)

感悟一：老人的語言

請同學(xué)們劃出老人鼓勵,、關(guān)切的話語,，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你，小伙子,?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句,。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來,。(師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,，并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵,、關(guān)愛,、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語,。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話,，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖,，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了,，所以這時候,，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的,，是一種喜悅的感覺,、興奮的感覺、溫暖的感覺,、快樂的感覺,，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們,，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗,，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下,，我有了怎樣的變化呢?(生交流后,，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

4,、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣,，動力,，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵,、關(guān)愛,，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默,，勝過千言萬語,。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五,、回顧板書,，總結(jié)全文

孩子們，一個人的成功,，既離不開別人的鼓勵,、欣賞，也離不開自信,、努力。只有在愛的土壤里,，只有在汗水的澆灌下,，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟,。

請同學(xué)們拿起筆,，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評議。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇九

1,、學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2、正確,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的感激,、敬佩之情。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài),，體會老教授的良苦用心。

抓住人物的言,、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助,。

多媒體課件

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題,。

1、播放小提琴曲《月光曲》,。

同學(xué)們,，當(dāng)我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中,，你可曾想到在這美妙的音樂聲中,，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界,，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題,。

2,、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么,？

（二）,、讀課文，整體感知,。

1,、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手,。

2,、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比,，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰？你們能告訴我嗎,？（音樂學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊,，這兩個身份的確反差太大,。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段,，畫出描寫老人語言,、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注,。你可以用一兩句話或用一兩個關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受,。

（三）、以點帶面,，品味全文,。

1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,？請讀出來。

2,、在這三個句子中,，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

3,、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎,？

4,、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的,？【“嚇”,、“燒”、“抱歉”,、“溜”】

②透過這些表情、動作,，老人望穿了什么,？（為琴技太差而自卑,，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有,，極不自信的心理,。）

③、師：是呀,，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀,！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走,？出示（我的臉……獨享的幽靜）

②而此時老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復(fù)練讀,。（同桌讀,、男女生讀、指名讀）評價

④老人這樣說的目的何在,？（⑴,、老人對我的關(guān)心，呵護(hù),，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵,。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾,，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言,！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來老人真是用心良苦啊?、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典,。（疾風(fēng)知勁草，烈火煉真金,。不經(jīng)寒霜苦,，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成,。人而不苦練,，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心,，維護(hù)了他的自尊心,，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言??！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀,。咱們一起來,。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡單嗎,？那我們再來看一看第二處,。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”,；抓住“以后,，每天清晨……練琴”）

（2）此時老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么,？（這平靜是一直以來的默默陪伴,，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀,?！?/p>

9當(dāng)我停下來時，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀,。（2）老人這樣說的目的何在,？（真誠地肯定、鼓勵,；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀,，當(dāng)我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點進(jìn)步的時候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神,、這平靜的語言,，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動的變化：練琴的地點：“又”“在家里練琴”,；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”,；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”,；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺,。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴,、呵護(hù),、肯定、鼓勵,，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言,，說能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時,，我為什么會忘記她是聾子,？（沉醉其中；心靈相通）

14這時,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么,？（老人的欣慰,，喜悅，激動,，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求,，所以像深深的潭水,。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。我也在老人時時地鼓勵與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典,。

總結(jié)語：同學(xué)們,，在我們的生活中,，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,，每當(dāng)這個時候,，一句鼓勵的話語，一個關(guān)切的微笑,，都足以讓人重新站起來,，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸,。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中,，我終于知道了老人的真實身份,。請同學(xué)們看看第10自然段最后運用的一個標(biāo)點什么？其實在原文中寫出來了,。

第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了,，我會怎么想,，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動,，真誠地感激,？還是守口如瓶，珍藏這個秘密,？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎 唯一的聽眾 教案篇十

1、有感情的朗讀課文,，學(xué)會6個生字,，正確讀寫“儀式、抱歉,、溜走,、無法割舍、嘿,、悠悠”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，從老教授的言行以及“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

重點：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩感激之情,。

難點：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教法：抓住重點句子,，體會人物的感情世界,。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

1,、板書課題

2、齊讀課題

1,、出示“儀,、歉、溜,、割,、嘿、悠”等詞語,，認(rèn)讀并組詞,，體會詞意，并放入文中,，讀出感情,。

2、引出第二自然段,，感受“我”的心情,。

1、用心自讀全文,，感受“我”拉琴過程中心情的變化,。

2、交流反饋,?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼伲羞^哪些聽眾,，分別有過哪些心理,？

生總結(jié)發(fā)言。

3,、“我”一開始十分沮喪的原因十什么,？聽眾給了我怎樣的評價,？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我,？“我”的心理,、行為上變化有哪些變化？

1,、體會老人的語言,。

a、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧,?！?/p>

b、“也許我會用心感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

c,、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你,，小伙子?！?/p>

2,、體會老人的神態(tài)。

a,、她平靜的望著我,。

b、一直很平靜的望著我,。

c,、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

1,、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時,，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的,，面對老人時,，“我”又是怎么想的做的,？把想法寫一寫。

2,、生交流反饋,。

3、出示作者原文,。（編教材時此段成了省略號,，你覺得那個好？）

我一直珍藏著這個秘密,。珍藏著一位老人的美好心靈,。每天清晨，我總是早早地來到林子里,，面對著這位老人,，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾,，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂,，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子,，充滿了整個心靈,。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨,，一個人輕輕地拉,，一個人靜靜地聽。

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫,？

心理,、行為的變化；人物的語言,、神態(tài),。