作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

唯一的聽眾教案一等獎篇一

師：上節(jié)課我們預習了課文,，下面請同學們?yōu)g覽課文,，找出描寫老婦人神態(tài)的關鍵詞。

生：平靜,。

師： 描寫老婦人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次，你們能讀出來嗎,？　

學生朗讀尋找,。

生1：一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜的望著我,。

生2：她一直很平靜地望著我,。

生3：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

學生讀書思考,。

生1：我讀地三段,，這是寫我的心情的。（朗讀）

生2,、生3：分別讀相關的“我”心理活動變化的句子,。

師：同學們，你們就試著讀出當時的“我”的心情吧,。

學生讀書,。

師：誰能用很簡練的語言表達出“我”不同的心理變化,？

生1：沮喪,。我在第一自然段中發(fā)現(xiàn)的,，讓我讀一下。

生2：充滿了神圣,。老婦人說：“真不錯,，我的心已經感受到了。謝謝你,，小伙子,。”（學生讀）

生3：“我”興奮,。老婦人說：“她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸 福,?！?/p>

師：你們完成的很好,。請讓我們一起來讀一讀吧，希望老婦人的語言也能帶給你自信,。

學生開始朗讀,。

師：是誰給了我動力,，讓我的心理產生這么大的變化？畫出描寫老婦人的語言,，讀一讀吧,。

生1：是我打攪了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在著兒坐一會兒。

生2：我想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,。

生3：也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？

師：從老人的幾句話中,，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙,。下面請同學們讀好這三句話,，并分別寫出自己的感受吧。

學生練朗讀并寫體會,。

生：交流自己的體會,。

師：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么,，她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨做“我”唯一忠實的聽眾的行為就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

引讀“只看見老人微笑著靠著木椅上,，手指悄悄地打著節(jié)奏……?！?/p>

齊讀課文最后兩句話：

“在各種文藝晚會上……,，每天清晨里我唯一的聽眾?！?/p>

反思：

《唯一的聽眾》中的主人公“我”在老婦人的鼓勵下才戰(zhàn)勝了自我,，重新找到了自信，并由此獲得了成功,。

愛,，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進,，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵,、懂得幫助,、懂得關愛。

唯一的聽眾教案一等獎篇二

1,、正確認讀9個要求會認的生字,，掌握8個要求會寫的生字。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論,。抄寫印象深刻的句子,。

1、理解課文內容,，引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2,、體會環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用。

了解課文內容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學生的關愛品質,，使他們懂得幫助別人,，學會關愛。

朗讀指導法,，品讀感悟法,，談話啟發(fā)法

：小提琴曲

2課時

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,，請同學們欣賞,。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學們,，今天我們都是這首曲子的聽眾,，在動聽的旋律中,，我們一起走進故事：惟一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問,？（為什么是惟一的聽眾？這個聽眾是誰,？這是怎樣一個故事,？）

二初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順,。

2,、小組互讀，找出答案,。

3,、再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化,？初步了解課文內容,，說一說。

（“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,，沮喪灰心極了。最后我充滿自信,，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲,。）

三研讀感悟

1、默讀課文,，那些地方感動了你,，畫出有關語句，品讀,，與同桌交流

2,、全班交流，相機指導,。

預設：

（1）老人叫住了我,，說：“是我打擾了你嗎？小伙子,？不過,，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了,。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬,、缺乏自信的時候,。）

聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么,？課文那些內容進行交代,？

引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心,；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪,。

她為什么那么說？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”,，讓“我”不要懊惱,，灰心。老人給我“我”勇氣和力量,。）

她會用什么樣的語氣說,，請你讀讀看。

這時,，你覺得她是一個怎樣的老婦人,？（慈祥，關心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么,？（鼓勵我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言,？（詩一樣的語言）

范讀,，引導學生讀出詩一樣的韻味

聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情,。

（3）我停下來時,，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯,？她的心已經感受到了什么,？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定,，鼓勵他不斷努力,，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒,，對老婦人,，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢,？

（懂得教育方法,，真誠無私地鼓勵年輕人等）

聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下,，“我”變了嗎,？

（4）引導學生找出文章的一處轉述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

改為直述句

從這句話里,，你又能體會到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人平靜地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次,，相機引導學生體會老人對“我”的關心,。

（老人對“我”的關切、鼓勵,，為“我”的點滴進步而高興,，為“我”提出更高的要求。）

所以,，在作者看來,，那眼睛，就像深深的潭水,。

相機指導朗讀這幾句話,。

四、回歸整體,，拓展延伸

1,、你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

3,、摘抄文中優(yōu)美語句

五,、自學生字詞

唯一的聽眾教案一等獎篇三

一，教學目標：

1,學會本課新字,，新詞,，理解詞語的含義，會運用個別新詞,。

2,理解課文內容,，了解課文中"我"成功的原因,，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用,。

3,有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義,。

二,，教學重難點：了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

三,，教學過程：

第二課時

一,，導入

1.同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認真,，多投入呀,！你們就是這首曲子的——聽眾。(板書：聽眾)

——唯一的聽眾,。(板書：唯一的)

請同學們一起讀課題,。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程,。

二,，初讀全文

1.學生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文,，畫記人物語言,，神態(tài)，動作,，注意人物心理變化的描寫,，在關鍵處寫上自己的隨感，做好批注,。

我們已經是六年級的學生了,，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學,，相信同學們自然心中有數(shù)了,，該如何讀，如何畫批,，請你用行動回答老師吧,！

三。學習課文

體會作者的沮喪和自卑,。

2.范讀第二段：

a 在小樹林里,，我練得怎樣呢 請同學們跟隨老師的朗讀一起來體會,。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功,。

(引導學生抓住"躡手躡腳,，莊重，又,，又等詞句)

b指導學生朗讀這一段,。

組織學生討論交流。

體會老婦人的鼓勵

一)語言描寫

1."是我打擾了你嗎,，小伙子 不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒。"

"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,。"

聽到了"我"糟糕的琴技,，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解,。 她故意裝聾,，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔,，鼓足勇氣,。 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

"也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨 "

(主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促,。)

"真不錯,。我的心已經感受到了。謝謝你,，小伙子,。"感受到了什么

2.出示老婦人語言課件，指名讀,，指導朗讀,，讀出真誠關愛，詩一般的感覺,。

3.聽著她的朗讀,，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,，真誠無私,，循循善誘,，對音樂愛好者的憐惜)

4.聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺

(那種感覺是一種信心,，一種勇氣,，一份執(zhí)著，一股力量,。)

二)神態(tài)描寫

1.除了老婦人的語言描寫,，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦極瘦的老婦人——

當我有了幾份信心,，每天去練琴,，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊含著什么 你能體會得到嗎

(是一種對青年的寬容,，是一種無聲的鼓勵，是一種包含期待的真情,。)

3.說話訓練,，出示課件2

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時,，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,，什么變化呢

5. 配樂朗讀,。

此刻的沉默，勝過千言萬語,。他們之間的關系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己,，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴,，是能夠在音樂上共鳴的知音,。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會,，運用你的表情,，讓我們再來讀讀這些句子吧。

三,。師總結板書：

生接著課文讀完,，"每天清晨我唯一的聽眾".

2. 師：正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子,，能面對成千上萬的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關愛,。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑,，她能使人振奮,，它能使人奮進，從而獲得事業(yè)的成功,。板書(畫心)

四,。聯(lián)系生活

1.同學們，在你們的生活中,，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默鼓勵和支持著你的人

2.師：是呀！人的漫長一生中,，尊重是互相的,，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時,，意志消沉時,，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫,，但"予人玫瑰,，手留余香",在收獲幫助的同時,，我們也應該去幫助別人,，"成功與失敗只有一步之遙",關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質,，老師也希望你們班的每個同學都能擁有自己的最精彩的人生舞臺,。

五。遷移運用,，拓展延伸

唯一的聽眾教案一等獎篇四

教學目的：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究,；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養(yǎng)同學的關愛品質,，使他們學會祝福,、學會寬慰、學會寬容,、學會忍耐,，讓自身的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾”形象與心理的評析與探究,；對本文揭示的人生哲理的深層領悟,。

教學難點：

培養(yǎng)同學的關愛品質,，使他們學會祝福、學會寬慰,、學會寬容,、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意,。

第一課時

一,、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》,。

二,、同學交流收集的資料。

三,、自由朗讀課文,，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡,、沮喪,、絕妙、煩惱,、神圣,、躡手躡腳、潛滋暗長,。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭,、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思,。

和諧--配合得適當和勻稱,。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出,。

難以置信--難以讓人相信,。置信，相信,。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去,。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》,。這里指信口開河,，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度,。

美妙--美好可喜,。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫,、穩(wěn)重,。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧,。

四,、整體感知課文內容，梳理文章層次,，并考慮：

1．說一說文章主要講了一個什么故事,，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,，告訴我們：

a.默默的關懷,、真誠的協(xié)助、耐久的關注,、熱情的鼓勵,，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。

b.無論做什么事情,，只要有信心,，有毅力，刻苦學習,，一定能獲得勝利,。

唯一的聽眾教案一等獎篇五

1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字,。

2．有感情地朗讀課文,，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論,。抄寫印象深刻的句子,。

1理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2體會環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用,。

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容,、學會忍耐,、學會感恩，讓自己的心靈多些善意,。

了解課文內容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

培養(yǎng)學生的關愛品質,，使他們懂得幫助別人，學會關愛,。

朗讀指導法,，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

小提琴曲

2課時

一引入課題,，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,，請同學們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊,，同學們,，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中,，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目,，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾,？這個聽眾是誰,？這是怎樣一個故事？)

二初讀課文,，整體感知

1自瀆課文,，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順,。

2小組互讀,，找出答案。

3再讀課文,，我在音樂方面發(fā)生了什么變化,？初步了解課文內容，說一說,。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了,。最后我充滿自信,，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲,。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動了你,，畫出有關語句,，品讀，與同桌交流

2全班交流,，相機指導,。

預設：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎,？小伙子,？不過，我每天早晨都在這坐一會兒,?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果你不在意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的,？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候,。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬,？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代,？

她為什么那么說,？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱,，灰心,。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會用什么樣的語氣說,，請你讀讀看,。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人,？（慈祥,，關心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”

老人的用意是什么,？（鼓勵我持之以恒地練琴）

在作者看來,，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀,，引導學生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化,？

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯,。我的心已經感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么,？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。）

讀到這兒，對老婦人,，你有沒有更深的認識了,？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法,，真誠無私地鼓勵年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下,，“我”變了嗎？

（4）引導學生找出文章的一處轉述句：

有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么,？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人平靜地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次,，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

（老人對“我”的關切,、鼓勵,，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求,。）

所以,，在作者看來，那眼睛,，就像深深的潭水,。

相機指導朗讀這幾句話。

四,、回歸整體,，拓展延伸

1你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎,？

3摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學生字詞

唯一的聽眾教案一等獎篇六

學習目標1,、學會本課的生字新詞,，積累本課的好詞佳句。

2,、理解了文內容,，體會人物的內心。

3,、能用“美”組成詞語形容課文中的人,、事、物,。

4,、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法,。

課前

準備1,、搜集本課的有關資料。

2,、制作課件,。

怎樣實現(xiàn)教學目標：

第一課時

課時

目標

學會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧,。理解課文內容,。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

一、導入“用“美”可以組成那些詞語,。（學生組詞）同學們組了好多詞語,，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人,、事,、物。

板書課題：唯一的聽眾

二,、自由朗讀課文,。

1、課文中唯一的聽眾指的是誰,？

2,、課文主要講了一件什么事？

3,、出示下列詞語,，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪

三,、再讀課文,，用前面組成的詞語造一個句子,，贊美文中的老婦人。

1,、補充句子：這是一個的老婦人,。

3,、自學課文,，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈,，說說你這樣補充的理由,。

4、學生自學,。鼓勵學生在書中畫一畫,，寫一寫

5、同位交流自己的自學成果,。

四,、全班交流。在學生交流時,，教師出示老婦人的幾段話,。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣,？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲,，看到我要離開，老婦人會想什么,？你從中體會到了什么,？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么,？

（5）指名朗讀這段話,。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話,？她此時會想什么,？

（2）從“每天”一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話,，我會想什么,？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈,。

3,、出示：我停下來時,，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么,？

（2）這句話對“我”有什么作用？

4,、出示：有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說,？

（2）此時我會怎樣想,？

（3）你從中體會到了什么？

五,、討論：在老婦人的鼓勵下,，我發(fā)生了什么變化？

當妹妹告訴我,，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時,，“我”會想什么？

六,、讀倒數(shù)第二自然段,，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況,。

七,、學習最后一段，,。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響,？

八、指名朗讀全文,，說說作者前后發(fā)生了設么變化,？從他的變化中你體會到了什么？

九,、看課文中的彩圖,，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈,。

作業(yè)：,、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞,。

2,、感受作者的寫作方法。

設計意圖

激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學方法

引導學生體會老婦人的語言,，體會教育技巧

在交流的過程中教師參與探究,，其到穿針引線的作用給予學生及時的引導、顛簸

第二課時

課時

目標

加深理解課文內容,，學習作者的寫作方法,。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

一、指名朗讀課文,。說說課文的主要內容,。

二、交流討論：

2,、你認為文中的中心人物是誰？

3,、文中妹妹一角色是否可有可無,？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流,。

（3）使學生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力,。

三、以小組為單位準備表演課本劇,。

1,、小組共同設計劇本。

2,、表演劇本,。

3、評議表演情況,。

四,、展示自己的摘抄本。

五,、指導書寫生字,。

六、檢查課文的朗讀情況,。

七,、師小結（略）

設計意圖

如何檢測：

檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀,。

作業(yè)設置：

1,、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3,、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設計：

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關懷幫助鼓勵

唯一的聽眾教案一等獎篇七

學習目標 1,、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句,。

2,、理解了文內容，體會人物的內心,。

3,、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事,、物,。

4、有感情的朗讀課文,，學習作者的寫作方法,。

課前

準備 1、搜集本課的有關資料,。

2,、制作課件。

怎樣實現(xiàn)教學目標：

第一課時

課時

目標

學會本課的生字新詞,，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧,。理解課文內容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

一,、導入“用“美”可以組成那些詞語,。（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天,，我們可以用這些詞語來贊美文中的人,、事、物,。

板書課題：唯一的聽眾

二,、自由朗讀課文。

1,、課文中唯一的聽眾指的是誰,？

2、課文主要講了一件什么事,？

3,、出示下列詞語，讀讀寫寫,。

詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪

三,、再讀課文,，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人,。

1,、補充句子：這是一個的老婦人。

3,、自學課文,，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈,，說說你這樣補充的理由,。

4、學生自學,。鼓勵學生在書中畫一畫,，寫一寫

5、同位交流自己的自學成果,。

四,、全班交流。在學生交流時,，教師出示老婦人的幾段話,。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣,？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開,，老婦人會想什么,？你從中體會到了什么？

（4）聽了老婦人的話,。我會想什么,？

（5）指名朗讀這段話。

2,、出示：也許我會用心去感受著音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,。

（1）老婦人為什么說這番話,？她此時會想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會到什么,？

（3）聽了她的話,，我會想什么？

（4）齊讀,，感受老婦人的美好心靈,。

3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯,。我的心已經感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對“我”有什么作用,？

4,、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（1）老婦人為什么這樣說,？

（2）此時我會怎樣想？

（3）你從中體會到了什么,？

五,、討論：在老婦人的鼓勵下，我發(fā)生了什么變化,？

當妹妹告訴我,，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，“我”會想什么,？

六,、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀,。讀后坪伊朗朗讀情況,。

七、學習最后一段,，,。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？

八,、指名朗讀全文,，說說作者前后發(fā)生了設么變化？從他的變化中你體會到了什么,？

九,、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文,，體會人物美好的心靈,。

作業(yè)：、

1,、有感情的朗讀課文,。抄寫生詞,。

2、感受作者的寫作方法,。

設計意圖

激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學方法

引導學生體會老婦人的語言,，體會教育技巧

在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學生及時的引導,、顛簸

第二課時

課時

目標

加深理解課文內容,，學習作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

一,、指名朗讀課文,。說說課文的主要內容。

二,、交流討論：

2,、你認為文中的中心人物是誰？

3,、文中妹妹一角色是否可有可無,？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流,。

（3）使學生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力,。

三、以小組為單位準備表演課本劇,。

1,、小組共同設計劇本。

2,、表演劇本,。

3、評議表演情況,。

四、展示自己的摘抄本,。

五,、指導書寫生字。

六,、檢查課文的朗讀情況,。

七、師小結（略）

設計意圖

如何檢測：

檢查聽寫交流感受體會,，檢查朗讀,。

作業(yè)設置：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3,、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設計：

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關懷幫助鼓勵

唯一的聽眾教案一等獎篇八

設計理念：

1、以讀為本,，以讀代講,，以讀激思，以讀促悟,；在讀中感悟體驗,，在讀中培養(yǎng)語感，學習語言,，在讀中受到熏陶,。

2、長文短教,。作為第一課時,，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護,、鼓勵年輕人成才的美德,。

教學目標：

1、學會6個生字,。正確讀寫“沮喪,、躡手躡腳、抱歉,、溜走,、羞愧、興奮,、盡心盡力,、割舍”等詞語。

2,、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫,，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用,，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好。

3,、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言,、神情、動作,、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法,。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好,。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心,。

教學過程：

一,、直接揭題，檢查字詞,。

1,、直接揭示，理解“唯一”,。（只有一個,，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2,、檢查字詞,。

詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”,；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞,。

二、再讀課文,，提煉主線,。

1、說說課文的主要內容,。

2,、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線,。

出示：那時,，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時”是什么時候,？（2）再讀句子,，你有什么問題？

三,、抓住語言和眼神,，感受人物

1、再次走入課文,，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句,，并做簡單的批注,。

2、學生交流讀后的感受,。

3,、重點品讀老婦人的語言,。出示：

“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

“真不錯,，我的心已經感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

（1）讀句子,，然后談談自己的體會,。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾,？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心,？

（3）從“每天早晨”你體會到什么？

a,、這是老婦人委婉地給我提出要求,，要求我每天早晨去練琴,，激勵我要持之以恒，與此同時,，老婦人也要每天早晨來聽,。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾,？是我的琴聲好聽嗎,？

（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣,？

4,、比較感悟，體會后置式表達的,。

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子,？”

“我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

“謝謝你,，小伙子?！?/p>

（1）引導學習第一個句子：

b,、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我,，說話更親切）

（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求,。

（3）讀好三個句子。

5,、品悟“平靜的眼神”,。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我,。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵,。

（1）找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞,。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜,，對“我”充滿了熱情和希望,，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護,、鼓勵寫一寫,。

（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）

a、當我沮喪地想溜走時,，她平靜地望著我,，好像在說：。

b,、當我每天去小樹林練琴時,，她平靜地望著我，好像在說：,。c,、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：,。四、整體回歸,，總結下課,。

1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵,。每當“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，生讀——齊讀課文最后一句。

2,、在老婦人的鼓勵和影響下,，我一步步走向成功，下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

板書設計：

11,、唯一的聽眾

詩一般的語言平靜地眼神

良苦用心

真誠無私

……

唯一的聽眾教案一等獎篇九

學習目標：

1,學會與理解課文中的生字新詞。正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳

潛滋暗長"等詞語,。

2,正確,，流利，有感情地朗讀課文,，并能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去,。

3,通過對具體語言材料的賞析，體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義,。

4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,，培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會寬慰,，學會寬容,，學會忍耐，讓自己的心靈多些善意,。

教學重難點

重點：理解課文內容,，體會作者對老教授的感激與敬佩之情。

難點：體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義,。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一,，導入課文：

1,出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個小節(jié),。

這是一篇文章的開頭和結尾,，講述的是一個小提琴手的故事。看這兩段文章,，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來,。

指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

2,看到這些變化,，你有什么問題想問(學生質疑)

隨機理解：沮喪,，唯一

讓我們一起走進小提琴手的故事。

二,，初讀課文,，了解內容。

要求：(1).請帶著你自己的疑問自讀課文,。讀準字音,，聯(lián)系上下文理解詞意，課文讀得正確,，流利,。把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

三,，檢查梳理

1,詞語檢查：(1)認讀詞語：白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長甭想調弦

(2)你來抽一個你認為最會讀錯的同學讀讀這些詞語,。

(3)齊讀：注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當?shù)耐ｎD,。

2,梳理課文：

(1)唯一的聽眾是誰出示：唯一的聽眾是一位().

生匯報交流

(2)學生接讀課文,，思考課文寫了一件什么事學生思考后發(fā)言：(培養(yǎng)學生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的問題。

學生提出問題：

教師梳理出最有價值的問題：

1,老人并沒有幫助指點我,，為什么我會發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話

3.為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"

四,，選擇片段朗讀

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景，體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果,。

(學生個別交流,，師生共同評價)

第二課時：

一，復習舊知：

學生接讀課文,，整體感知課文內容,。

二，深入品味

1.請同學們打開書,，快速瀏覽課文,，看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來。

三,，小組匯報,，深入學文

(引導學生按順序匯報)

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上，平靜地望著我,。

理解：這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來

引導：(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

(2)老教授對"我"說了些什么找一找句子,，讀一讀,，談一談感受。

出示句子：a,老人叫住了我,，說："是我打攪了你嗎小伙子,，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。"

b,"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,。"

c,"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨"

提問：老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子,，實際是在消除"我"的心理障礙)

(3),練習讀好這三句話,。同學試讀，互相評議,。指讀,，齊讀。

3,我的心理有什么變化為什么會這樣變化

小結：老人詩一般的語言打動了我,，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心,。以后每天早晨，我都到小樹林去練琴,。面對我唯一的聽眾,，一位"耳聾的老人。"

第二次"平靜地望著我".

出示："她一直很平靜地望著我,。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵我不斷努力,。)

引導學生聯(lián)系上下文談一談。(1)從"我"行動上的變化

(2)老人的語言

出示："真不錯,，我的心已經感受到了,，謝謝你，小伙子,。"我還體會到了()

洋溢著從未有過的感覺,。這是什么感覺

板書：(信心十足)

指導讀好老人的語言(感謝，稱贊)指讀,，齊讀

小結：在老人耐心熱情的鼓勵下,，我的技術在不斷提高，這也正是老人所希望的,，她發(fā)自內心地感到無比的喜悅,。

第三次"平靜地望著我".

理解：(1)我為什么會忘記她是聾子我把她當作了什么

(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,，這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好,。

(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對我提出了更高的要求,。)

過渡：經過老人的鼓勵，我明白了老人的用心良苦,，拉小提琴成了我永遠割舍的愛好,。

四：再次學習理解最后一段：

1,齊讀最后一個自然段：(出示)

2,提問：(1),耳聾為什么加引號

(2)為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人

五：朗讀升華

激情朗讀：朗讀最能感動你的句段。

再次感悟老人的好心,。說說你覺得這是一個()的聽眾

說說在你的生活中,，是否也遇到過理解你，關心你的聽眾,，使你擺脫困惑

六：作業(yè)：

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,，并抄下來。

唯一的聽眾教案一等獎篇十

1,、學會本課的生字新詞,，積累本課的好詞佳句。

2,、理解課文內容,，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護,、鼓勵,，以及我對她的敬佩、感激之情,。

3,、能用美組成詞語形容課文中的人、事,、物,。

4、有感情的朗讀課文,。

1,、搜集本課的有關資料。

2,、制作課件,。

一、先入為主,，以美導入,。

導：用美可以組成那些詞語？（學生組詞）同學們組了好多詞語,，今天,，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事,。

板書課題：唯一的聽眾

（以美的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。）

二,、初讀課文,，整體感知。

初讀課文,，思考：

1,、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2,、課文主要講了一件什么事,？

三、再讀課文,，品讀老人,。

1、用前面組成的詞語造一個句子,，贊美文中的老婦人。

這是一個（）的老婦人,。

2,、自學課文，從課文中找出有關句子,，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈,，說說你這樣補充的理由。

3,、學生自讀課文,，思考。鼓勵學生在書中畫一畫,，寫一寫

4,、小組交流自己的自學成果。

四,、交流感悟,，研讀課文。

在學生交流時,，教師出示老婦人的幾段話,。

1、出示：我猜想你一定拉得很好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧,！

（1）老婦人在什么情況下說這番話的,？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣,？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開,，老婦人會想什么,？你從中體會到了什么？

（4）聽了老婦人的話,。我會想什么,？

（5）指名朗讀這段話。

2,、出示：也許我會用心去感受著音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,。

（1）老婦人為什么說這番話,？她此時會想什么？

（2）從每天一詞你能體會到什么,？

（3）聽了她的話,，我會想什么？

（4）朗讀,，感受老婦人的美好心靈,。

3、出示：我停下來時,，她總不忘說一句：真不錯,。我的心已經感受到了。謝謝你,，小伙子,。

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對我有什么作用,？

4,、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（1）老婦人為什么這樣說,？

（2）此時我會怎樣想？你從中體會到了什么,？

（3）出示：她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容,？

（五,、小結原因，升華情感,。

1,、我發(fā)生了什么變化,？是什么才使得我有這樣的變化？

六,、讀寫結合,，拓展延伸。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、給課文添上結尾,。

板書設計:

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關懷

幫助

鼓勵