作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇一

１,、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,；

２,、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情,。

３,、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰,、感激之情,。

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們,，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文,，還記得題目是什么嗎？師板書課題,。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我,，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧,！去沐浴愛(ài)的雨露,，去接受心靈的洗禮,。

二、直奔重點(diǎn),，挖掘主題

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫出來(lái),，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

２,、交流讀書的收獲：

⑴這些話使我感到十分沮喪,，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái),。

我的臉頓時(shí)燒起來(lái),，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說(shuō)我拉不好,。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑,。）

⑵我羞愧起來(lái),，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿,，畢竟有人夸我,，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信,。）

⑶很快我就發(fā)覺(jué)我變了，我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里,，常常基本練習(xí)曲的樂(lè)聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣,。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí),，而以前我會(huì)的。同時(shí),，每天清晨,，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,。（信心十足，不怕別人的嘲笑,。）

３,、看板書總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí),？我們都知道。現(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書,，找出描寫老人的句子，把你的體會(huì)在書上作一下標(biāo)記,，一會(huì)我們共同交流,。

４、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心,，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ),，用了欣賞和期待的目光：

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎,？是啊，堅(jiān)持了好久好久,，你從哪兒看出來(lái),？

──她一直很平靜地望著我。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴,，她看到了,，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量,，還給了我──（勇氣,，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo),。）

此刻的沉默,，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽(tīng)老人的話語(yǔ),，看看你又感受到什么,？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。

⑵“是我打攪了你嗎,？小伙子,，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每天早晨?！彼偛煌f(shuō)上一句：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

聽(tīng)著她的朗讀,，你看到了怎樣的一位老婦人？

（尊重他人,，真誠(chéng)無(wú)私,，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜,。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影,，對(duì)他關(guān)心,、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事,。帶著你的這些體會(huì),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀,。

５,、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊,，你看到了嗎,？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng),，溫暖著她,，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

三,、拓展升華

１,、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后,，你會(huì)怎么想,，怎么做？板書：

感激,、敬仰,。

２、同學(xué)們的想象力可真是豐富,，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎,？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈,。每天清晨,，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人,，這位耳“聾”的音樂(lè)家,，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子,，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個(gè)林子,，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,，只是在這個(gè)美麗的清晨,，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng),。

３,、在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈,，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感,。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

４、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,，你們的收獲就是老師最大的收獲,。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者,，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑,，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大,！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn),，真、善,、美與你結(jié)伴,。今天回去寫一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇二

《唯一的聽(tīng)眾》一文,，語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新、很有美感,，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情,，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,，共同解決疑難,。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

(一)同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理,、行動(dòng)的變化,。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》,，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根,。

(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫幾組詞語(yǔ),。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)教師讀,，書空幾組詞語(yǔ)：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好

2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ),，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助,。〕

(三)看來(lái),，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò),，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍,，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么,。

(四)是啊，作者成功了,，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》,。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境,?！?/p>

(五)你們聽(tīng),，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧??！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”,。

（一）、理解老教授的真正身份,。

1.老教授的真正身份是什么,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說(shuō)明。

2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望,、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說(shuō)明了什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句,，并通過(guò)品析悟出老教授的品格,，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴,、綱舉目張之效,。〕

(二)默讀課文,，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)洌艜?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢,？

相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才。那么,，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫,，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）

3．下面,，請(qǐng)大家快速閱讀課文,，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子,。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段,、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法,?！?/p>

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。

1．出示3個(gè)句子,，共同訂正,。

（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

（2）、她一直很平靜地望著我,。

（3）,、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子,，重點(diǎn)詞是什么,？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”,？

4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),。本處的說(shuō)話訓(xùn)練,，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言,，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu),，然后表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言,，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高?！?/p>

5,、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議,。

6．在這3個(gè)句子中,，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水,。”）

7,，從上述的練習(xí)中,，你讀懂了什么？

8．現(xiàn)在,，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子,。讀后評(píng)價(jià)。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩,，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的,。這里,，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠(chéng),，,。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià),，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中,。〕

（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子,。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀。

（1）,、“是我打擾了你嗎,，小伙子？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（2）,、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨,？”

（3）,、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

（4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

2．這四句話,，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）

3．是啊,，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言,，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新,，回味悠長(zhǎng),，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢,。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子,，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了,，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào),，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒,，我們?cè)龠M(jìn)行交流,。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論,，共同解決問(wèn)題。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn),。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在讀書過(guò)程中自悟、自解,、自得，從而提高閱讀的水平,?！?/p>

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子，你們來(lái)當(dāng)教授,，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng),，好嗎？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答,。

②我想問(wèn)你,，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好,？為什么,？

比較句子：

a、你拉得非常好,，如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧。

b,、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法,。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心,，努力學(xué)琴?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀,。

第二句：

①指名回答。你這樣說(shuō)的目的是為了什么,？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢,？對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾,！我真的感到萬(wàn)分榮幸,，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了,，你要當(dāng)我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去?。?/p>

③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽(tīng)聽(tīng),，好嗎,？（讀后評(píng)價(jià)。）

第三句：

①指名回答,。

②我聽(tīng)得出,，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng),，我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心,、一股勇氣,，一份執(zhí)著啊,！你可再贊賞一下我嗎？

④多動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言??！大家都來(lái)讀讀吧！

第四句：

①指名回答,。你為什么要這樣說(shuō)呢,？

②你這樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,，促我進(jìn)步，還在教我做人呢,！你真是（用心良苦）?。?/p>

③請(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的,、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話,。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受,。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生心靈受到震撼,。〕

7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì),。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）

酷愛(ài)拉琴的我,，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解,，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……

在她真誠(chéng)的幫助,、鼓勵(lì)下，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí),，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞,，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了,，她又肯定地對(duì)我說(shuō)：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn),。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀,、感悟、審美,、育情融為一體,，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí),、有效,。〕

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里,，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍,?！?/p>

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助,，才使我樹立信心,，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,，你有什么感受呢,？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）

此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“,?！?/p>

也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ ,?！备雽?duì)自己說(shuō)：“?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本，超越文本,，重塑文本，同時(shí),，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感?！?/p>

(三)同學(xué)們,。贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),，一份幫助,，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市,。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事,，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心,。

3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》,、《平分生命》,。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇三

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣,、悠悠,、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問(wèn)、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎,？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái),，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

二,、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

（好好地讀讀課文）,。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四,、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、 默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二,、 交流感悟，研讀課文

1,、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的,。

a：一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō),？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？ （ ）的老婦人

再讀老婦人的話,。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻,，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn),。

（1）你有什么問(wèn)題嗎,？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次,，她竟說(shuō)──引說(shuō)

這時(shí),，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化,？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么,？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,，提出自己不懂的問(wèn)題,，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義,。]

三,、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài),。

2．同學(xué)們,，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣,，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？ （老師、同學(xué),、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里,，你有什么收獲呢？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì),、信心、力量,、幫助

[全課評(píng)析：本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新、很有美感,。在教學(xué)時(shí),，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,，如，對(duì)林中景色的描寫,，“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人,；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般,，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長(zhǎng)！]

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇四

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好,。

4,、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用,。

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè),。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉,，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾,！

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí),？（爸,、妹————很多的聽(tīng)眾）

既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢,？

這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí),？（老婦人）

1、作者為什么就寫這位老婦人呢,？自己讀課文,。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解,。

身份,、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

1,、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節(jié),，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人,。

你從哪兒看出,。（白癡 句子———————讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出,。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，樓——————）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。（從神圣,、偉大的事情,、悠悠的小令、莊重,、隆重等詞體會(huì),。）

是啊,！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此,，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉,。

誰(shuí)來(lái)讀。

2,、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢,！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,！那么,，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢,？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案,。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴,，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,，————————出示第3小節(jié)一起讀。

（2）,、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么,？（莊重,、沮喪）

（3）、此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么,？

多善良的老人啊,！

（4）請(qǐng)你用第一人稱,，把老人看到的,，想到的，用自己的話寫下來(lái),。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了,。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他,，讓他找回信心。）

寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái),。

3,、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,，在以后的日子里又發(fā)生了什么事,？

（以后，每天清晨,，我—————————）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信,？（語(yǔ)言、眼神,、行動(dòng)）

是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言,、眼神,、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信,。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化,？自讀課文。

老人的真情讓我感動(dòng),，我變得自信了,，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

抄寫印象深刻的句子

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇五

1,、了解課文內(nèi)容,，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情,。

2,、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3,、有感情的朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈,。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情,。

讀悟法、討論法,。

1,、小提琴樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī),。

2,、小黑板。

一,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，導(dǎo)入新課

1、播放小提琴曲,。

2,、師談話：同學(xué)們，這是什么樂(lè)器演奏的?

對(duì),，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難,，而一個(gè)別人以為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽(tīng)眾演奏,，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

3,、扳書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文、整體感知

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 ,，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來(lái),，與同桌交流,。

2,、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況,。

3,、默讀課文，邊讀邊思考,，文章講述了一個(gè)什么樣的故事,。

4、學(xué)生匯報(bào),、交流,。

5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意,，“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無(wú)二的,，聽(tīng)眾：老婦人。)

6,、讀完文,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7、學(xué)生各抒己見(jiàn),。

三,、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象,，作者通過(guò)刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1,、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子,，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的,，在旁邊打上勾或者寫幾句感受,，讀不懂的可以問(wèn)同桌。

2,、交流所畫的句子,，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?

② 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō),，，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨,?！?/p>

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?

⑶ “真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你小伙子,。”

① “老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒,，對(duì)老人,。你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方式,，真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時(shí)候,，他會(huì)想些什么?

② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對(duì)“我”的關(guān)切,、鼓勵(lì),。“為我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興,。對(duì)“我”提出更高的要求,。)

過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人,，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前,，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

3,、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子,。病讀一讀。

4,、“我”心里變化的原因是什么?

(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)和支持,。)

四、品讀課文,，體會(huì)寫法

1,、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈,。)

2,、教師總結(jié)寫法：

這種寫法叫做側(cè)面烘托，今天,，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法,。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài),，動(dòng)作,，外貌的描寫，有時(shí),，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

3,、生齊讀小竅門,。

4,、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?

5,、同桌兩人合作讀文,，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

五,、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展延伸

1、師總結(jié)全文：同學(xué)們,，老人那善解人意的話語(yǔ),，是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神,，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì),，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功,，此時(shí)此刻,，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎?

2、生自由抒發(fā),。

3,、出示句子，生讀,。

4,、平靜的神情后，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩段描寫：

⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí),，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

⑵ 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛再說(shuō)……

⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛再說(shuō)……

5,、交流,。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇六

１,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

２,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

一,、了解學(xué)情,、引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解,？

師：相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

二,、深層探究,、朗讀感悟

１、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞,。板書：平靜,。

點(diǎn)名讀三句話

２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧,、興奮,。）

問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語(yǔ)言,。點(diǎn)名讀,、自讀，說(shuō)感受,。

老人真的“聾了”嗎,？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

點(diǎn)名讀、師生配合讀,。

３,、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么,？

⑵找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝,、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子,？

三,、想象拓展、突破難點(diǎn)

師：平靜實(shí)則不平靜,，平靜的神態(tài)背后老人在想什么,？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí),，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì),，像深深潭水一樣的眼神,，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏,。

四,、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

１,、齊讀課文最后一段,。

２、你能從最后一句中感受到什么,？

（對(duì)老人的懷念,、感謝，老人在作者心目中的崇高地位,。）

３,、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題,。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文資料,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的完美。

4,、環(huán)境描述,、人物心理描述的作用。

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問(wèn),、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

3、理解課文資料,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書）

但是，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是之后,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2,、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

二、初讀課文

1,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）,。

2,、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3,、此刻這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

2,、學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描述,、）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四,、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二,、交流感悟，研讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的,。

a：一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō),？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話,。

b：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每一天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽(tīng)了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們?cè)僖积R來(lái)讀5-8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎,？

（2）老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次,，她竟說(shuō)──引說(shuō)

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

3,、同學(xué)們，學(xué)到那里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4,、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎,？（感激激動(dòng)）

5,、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化？

6,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象,？為什么？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑,，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義,。]

三、總結(jié)課文

1,、情感升華：“我”,，從老婦人那里，找到了自信,，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)，是世界上最完美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙,，懂得關(guān)愛(ài),。

2、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師,、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3,、學(xué)到那里,，你有什么收獲呢,？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì),、信心,、力量、幫忙

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1?自主學(xué)習(xí)本課生字,，并能正確地書寫,。

2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

3?抄寫描述生動(dòng)傳神的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料,。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》,。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言,、行、神等）

1,、默讀課文,，把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流,。

2,、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”,，并體會(huì)其意思,。（應(yīng)對(duì)這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響,。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量,？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿頭銀絲”,、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親,。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān),，大膽練習(xí)），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣,？心里會(huì)想什么,？“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨,?！保◤倪@句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”,，支持“我”,，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）

再讀,，你感受到什么?（鼓勵(lì),，期盼，堅(jiān)定,，用心良苦）

3,、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)?！保ū容^讀,，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）

4,、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下,，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

再讀這句話,，說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì),。（“我”的進(jìn)步,；“我”堅(jiān)持不懈,，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福,；體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……）

5,、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子,，而且還是最有聲望的教授,，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了,，感動(dòng)了,，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高,，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙,，是在不知不覺(jué)中督促著“我”,，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么,？（表?yè)P(yáng)“我”,，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞,，說(shuō)明“我”進(jìn)步了,，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么,？（“我”進(jìn)步了,，但仍然需要努力，再攀高峰,。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契,。

出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天,，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚,。”“我一向珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人完美的心靈,。”這兩個(gè)“秘密”有什么不一樣,，從中我們能感受到什么,？

1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴,，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好,。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽(tīng)眾,。這是為什么?

2、學(xué)完課文,，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠(chéng)的面容,，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

板書：

唯一的聽(tīng)眾

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇九

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪、自卑,。我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此,，更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”指文中的老太太對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的美好。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法,。

重點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）、板書課題,，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題,，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾,？

（二）,、初讀課文，解決疑問(wèn)

1,、帶著問(wèn)題初讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。

3,、概括文章主要內(nèi)容。

（三）,、細(xì)讀課文,，品讀感悟

1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化,。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂(lè)白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異,。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣,?！?/p>

2,、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

3,、指生讀文章的2-8自然段,，思考：老人是如何幫助“我”的？畫出具體描寫老人的句子,。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語(yǔ)言的句子：

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨,？”

a． 談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，體會(huì)到了什么,？

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思,，準(zhǔn)備離開時(shí),，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

（“我想你一定拉得非常好”是對(duì)我的第一次表?yè)P(yáng)，“請(qǐng)繼續(xù)”則挽留了將要離開的我,?！翱上业亩涿@了”問(wèn)：老人為什么要說(shuō)謊？）

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨,？”

（老人用心與我交流,，用音樂(lè)與我交流,，并用做我聽(tīng)眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴。）

【鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，說(shuō)出自己對(duì)文章語(yǔ)句的獨(dú)特感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話,。

c、在老人的鼓勵(lì)下,，我心理發(fā)生哪些變化,？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)（這是一種什么感覺(jué)？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會(huì)：讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話,。

●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅(jiān)持不懈,，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中,，不僅關(guān)注樂(lè)于助人的老教授，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，更主要是個(gè)人的主觀努力?！?/p>

教師過(guò)渡：老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,，是無(wú)聲的激勵(lì),，使“我”重樹信心，琴藝大增,，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚……

4,、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽(tīng)了妹妹的話,，我十分震驚,。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里,。我的耳邊仿佛聽(tīng)到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子,？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字,，只有一串耐人尋味的省略號(hào),，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院的教授后的百感交集,，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過(guò)再讀描寫老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句,，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的崇敬之情?！?/p>

5,、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。齊讀文章最后一段 “后來(lái)，拉小提琴成了……”

1,、情感升華：“我”,，從老婦人這里，找到了自信,，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài),。

2,、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景,，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人,。】

3,、從文中“我”身上,，你受到什么啟發(fā)？

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,，告訴人們,，默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助,，持久的關(guān)注,，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信，又回到家中練琴,。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的.狀況,，也深深地渴望能夠被人理解,，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活,，因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,？在過(guò)程中安排想象練習(xí),，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情,、動(dòng)心去學(xué),，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力,，可謂一舉多得,，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法,、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上,，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量,，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理,、情理、道理三理交融,，從而升華了學(xué)生的情感,。最后，通過(guò)多媒體,，創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫的場(chǎng)景,，看著畫面上那寧?kù)o的早晨，聽(tīng)著悠揚(yáng)的小提琴聲,，學(xué)生誦讀最后一段,，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無(wú)窮之際,，進(jìn)一步升華情感,。

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)課件（包括小提琴曲）

1,、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激,、敬佩之情,。

2,、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的,。

3、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書）

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái),，他成功了,，這都是得益于他的那位

──唯一的聽(tīng)眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

（好好地讀讀課文）,。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想

想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀,，畫批人物的言,、行、神,。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫．）

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十一

《唯一的聽(tīng)眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文,。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,、很有美感,。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化,；一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,，層次分明,。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德,。因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn),。

此外,，本文還有一些美妙的句子，如,，對(duì)林中景色的描寫,，“林子里靜極了。沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞,。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽(tīng)者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長(zhǎng),！

六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感,。另一方面,，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫,，但是如何抓,？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀,，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁,，如：換角色的體會(huì),、感悟、朗讀等,。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來(lái),。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，感受人物的品質(zhì),，從而受到思想教育。同時(shí),，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感,。”因此,，在教學(xué)時(shí),，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序,，給課文分段,，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì),。

1,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言,、行、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助

本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操,。

“課伊始,，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操,，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),，發(fā)揮多媒體的作用,，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣,，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫,，感悟老人的形象,，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì),、幫助，是不是缺少了些什么呢,？的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感,。課結(jié)束時(shí),，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感,，并將本單元寫人的習(xí)作前移,，降低習(xí)作的難度。

本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中,，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛(ài)的主題,。

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會(huì)到了老人的良苦用心,，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài),；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒,，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力,、賞析能力,、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。當(dāng)然,，在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一,。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀、自由讀,、指名讀,、范讀、體會(huì)讀,，引導(dǎo)換位讀,、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路,；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì),；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批,；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分,，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀,，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀,，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師,。在理解老人語(yǔ)言時(shí),，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中,，起到示范的作用,，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線，聯(lián)系輔線,，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情,。這篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次，一明一暗,。重點(diǎn)突出,，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中,，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí),，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響,?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠,，于是,，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂(lè),。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，明確關(guān)愛(ài)主題,。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候,，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些,，課文都沒(méi)寫,。怎么辦呢？為了解決這一難題,，我出示這三句話,，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

（六）德育實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的平易近人,，體貼入微，我的刻苦努力,，堅(jiān)持不懈等等,，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以,，在課的實(shí)施過(guò)程中,，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感,，板書中體現(xiàn)出來(lái),。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方,。

（一） 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開,，朗讀語(yǔ)氣不夠。

（二）感悟不夠,。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,，所以,，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽(tīng)眾”的角色,。

如果再講這篇課文,，我將重新安排。

（一）以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人,？文中哪里讓你感動(dòng),？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受,。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面,，即將語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析,，說(shuō)透,，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手,。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人,。關(guān)愛(ài)別人,。

（二）體會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段,，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情,。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰,，送人關(guān)愛(ài)”的人。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十二

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),，摘錄印象深刻的句子。

2,、通過(guò)有感情地朗讀課文,，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,，感受人間真情的美好,。

3、體悟環(huán)境描寫,，人物心理,，行為描寫的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,、思,、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑,，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么,？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎,？

這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾,？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,？做了什么？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題,，通過(guò)依題激疑,，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力,。）

二,、讀文正音，釋詞會(huì)意

1,、自由大聲讀文,。

2、指名朗讀課文,，力求讀準(zhǔn)讀通讀順,。

3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ),。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ),，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ),，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證,。）

三、再讀課文,，整體感知,，

1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化,？變化的根本原因是什么,？

2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文,，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ),。）

四、細(xì)讀課文,，尋找共鳴

1,、帶著問(wèn)題讀課文。

2,、交流各自最受感動(dòng)的是什么,？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心,，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝,，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五,、作業(yè)練習(xí),，鞏固所得

1、熟讀課文,，找出描寫老人神態(tài),、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因,。

2,、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提,。）

附：板書設(shè)計(jì)

真誠(chéng)無(wú)私的幫助

白癡

無(wú)法割舍

面對(duì)成百上千的觀眾

唯一的觀眾

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十三

1,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),。

1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心,。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

1,、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,、分析能力能力,。

2、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法,，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng),。

3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,，都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、導(dǎo)入,。

1,、板書“聽(tīng)眾”。

理解“聽(tīng)眾”,，用什么來(lái)欣賞,？一般在什么場(chǎng)合聽(tīng)，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣,？

2,、板書“唯一”

理解“唯一”的意思。

3,、“唯一的觀眾”是什么意思,？看了題目你有什么想法或問(wèn)題？

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、自讀課文,。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事,？

2,、檢查自讀情況。

三,、整體感知,，梳理層次。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,？是以什么為線索來(lái)敘述的,？

2．指導(dǎo)分段。

（1）課文是以“我”前后變化為線索,，請(qǐng)找出描寫“我”以前的段落,，和“我”后來(lái)的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來(lái)的成就,。）

（2）第2-11自然段呢,？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

四,、深入分析,，重點(diǎn)體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)第一部分,。

1,、“我”有什么愛(ài)好？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好,？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）

2,、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià)，你很怎么想,？

3,、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情,？

（二）學(xué)習(xí)第三部分,。

1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎,？從哪看出,？（相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”）

2、“我”前后有什么不一樣嗎,？這樣的變化大嗎,？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大？

3,、“我”有如此巨大的變化，原因是什么,？

（三）學(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀,，品悟佳句）。

1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的,？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致,？因何而改變？

2,、以點(diǎn)帶面,，品味課文第二部分。

（1）瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來(lái),。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（3）逐次理解體會(huì)。

a,、第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如， 沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力,，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句,，讀一讀,。

練習(xí)讀好這幾句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、“她一直很平靜地望著我,?！?/p>

①這次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì)“一直”,。

②老人又是怎樣鼓勵(lì)我,？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了。”

③老人謝我什么,？你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢,？

④面對(duì)老人，我又有什么感受,？（體會(huì)：從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),，相機(jī)理解“洋溢”。）

c,、她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

①?gòu)拇耍矣辛四切┳兓?？（抓住“常?！薄ⅰ坝炙嵊滞础?、“濕透”“盡心盡力”體會(huì),。）

②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵(lì)“我”,？

③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……”，老人會(huì)想說(shuō)些什么,？

3,、這個(gè)老人是誰(shuí)？從妹妹的反應(yīng)你知道什么,？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎,？

五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）,。

六,、拓展。

我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià),？

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十四

教學(xué)要求

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2,、理解初步理解課文資料

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4,、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料,，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份,，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手,，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文,。（板書課題：16,、唯一的聽(tīng)眾）

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事,？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事,。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1,、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2,、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4,、多音字組詞：

傳舍樂(lè)覺(jué)

5,、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬(wàn)的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每一天早晨,，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽(tīng)演奏,，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛,，（）不間斷,。

（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙,。

一（1）,。二（2－5）。三（6）

默讀交流,，理脈絡(luò),，為講讀做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

這天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽(tīng)眾

1,、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2,、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

學(xué)生提出問(wèn)題：

1,、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話,？

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”,？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以人為本,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，快速瀏覽課文,，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái),。

2,、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢,？下方我們以小組為單位,，采用你們喜歡的方式，研究探討,。生快速瀏覽課文,，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位,，采用你們喜歡的方式,，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”,。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化,？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀,，談一談你的感受,。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心,。第一次“平靜地望著我”,。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我,，她在默默地鼓勵(lì)我。

語(yǔ)言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中,，能夠體會(huì)到老人的良苦用心,，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙,。

（2）練習(xí)讀好這三句話,。同學(xué)試讀，互相評(píng)議,。指讀,、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下,，自主讀文,，自主感悟，自由交流,。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

找到有關(guān)的句子讀,、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談,。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力,。

（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看,，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì),。

（3）找出人物語(yǔ)言,，讀出語(yǔ)氣。（感謝,、稱贊）指讀,、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，我的技術(shù)在不斷提高,，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅,。

師：經(jīng)過(guò)努力,，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題,。

第三次“平靜地望著我”,。

（1）“聾”為什么加引號(hào)？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求,。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

回答問(wèn)題：為什么總想起,？（鼓勵(lì)、幫忙）

填詞練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，幫忙理解課文資料,。

回答問(wèn)題，水到渠成,。

1,、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2,、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么,？教師引讀，學(xué)生接讀,。

生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情,。

朗讀法師生共讀，升華情感,。

“我”對(duì)老人是一種什么情感,？

板書設(shè)計(jì)

16、唯一的聽(tīng)眾

老教授平靜地望著“我”

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

感激敬佩

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在語(yǔ)境中理解“詛咒,、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,，積累描述琴聲的語(yǔ)句,。

2、聯(lián)系“我”的感受,，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,，感受她的完美心靈。

3,、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益,。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題

2,、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下,。

3,、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來(lái)交流,。

1）唯一的聽(tīng)眾

◆交流

◆板書：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望）,，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬??！

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛(ài)音樂(lè)

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂(lè)白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的,，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人,？（語(yǔ)言傳授,，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言,，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1,、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說(shuō)的話,，并大聲念出來(lái)

2）交流，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是,？

“是我打攪了你嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每一天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了,？

出示：有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話,？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,，于是,，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見(jiàn)了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,，我開始變了,，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀,，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí),，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快,，語(yǔ)句優(yōu)美）

2）自讀句子,，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié),，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料

師：這些話看上去很平淡,，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢,？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么,。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴,，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿,。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料,，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想,？

出示：老教授看到……聽(tīng)到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思,?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱,、沮喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語(yǔ)氣,。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好，透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意,。

5）體會(huì)“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，老人其實(shí)是在告訴我什么？

6）再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀,，此刻你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后,，分別會(huì)有哪些感受,？（同桌配合讀讀、議議,。）

◆師生配合讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊,。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子,，要注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后,，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎,？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢,？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化,，有一天——

◆再來(lái)一次,，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。

1,、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢,？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō),。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲,。……而此刻,，我已經(jīng)不在乎了,。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí),。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣,。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（大長(zhǎng)琴藝）

2,、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流,，板書：

耳聾贊美

3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么,？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說(shuō)一說(shuō)。

出示：

老教授______________,，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）

3,、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里,？

（不道破,，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——,，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

1、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí),，她總不忘對(duì)我說(shuō)——,，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的,、完美的回憶。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè),、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽(tīng)眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏