作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們,，默默的關(guān)懷,，真誠的幫助，持久的關(guān)注,，熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,。告訴人們無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信,，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼,。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

學(xué)生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解,，得到他人的支持,，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過語言理解人物的內(nèi)心,，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材,，聯(lián)系廣闊的生活,，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,。我首先由課文內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我,，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文,，又促使學(xué)生動(dòng)情,、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力,，可謂一舉多得,，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法,、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo),。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無聲的鼓勵(lì),，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語言的同時(shí)達(dá)到文理,、情理,、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感,。最后,，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景,，看著畫面上那寧靜的早晨,，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段,，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了,，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感,。

1,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)課件（包括小提琴曲）

1,、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言,，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情,。

2,、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3,、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎,？大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀！你們,，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是,，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位

──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

（好好地讀讀課文）,。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想

想這兩個(gè)問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽眾”是指誰,？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

2．學(xué)生默讀,，畫批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語言、神態(tài),、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫．）

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“溜走,、割舍、抱歉,、悠悠的小令”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩,、感激之情,。

4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感的。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩,、感激之情,。

課件

（一） 導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割,、歉”的寫法,。

理解“悠悠的小令”，讀所在的句子,，體會(huì)“反襯”這種寫作方法,。

讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”,。

（二）,、初讀課文，理清課文脈絡(luò),。

“我”先后在哪些地方拉小提琴,？都有哪些聽眾？心情有哪些不同,？請(qǐng)你用心讀一讀課文,，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

（三）,、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的,？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何,？

（四）、品讀文字,，體會(huì)情感

過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,，她是？

1,、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感,。

2,、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,，老人語言的魅力,。

3,、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情,。

引讀：在許多年后,，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子,?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來讀：（課件出示句子）,。

（五）、揭開美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,，你會(huì)說（ ）。

2,、拓展：讀一讀原文,。

3、大聲的對(duì)老人說一句,，“謝謝你,，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文,，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手,，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語,，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感,。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三,、教學(xué)過程

（一）,、導(dǎo)入

古人說：“頤天地之和，莫先于樂,，窮樂之趣,，莫過于琴?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑,。正因如此,，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》,；也正因如此,，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,，但這琴不是七弦古琴,，而是一把小提琴?！?/p>

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”,，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語,，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”,？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子,，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾,。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考,，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣,，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉,。）

3．這樣一位頗有聲望的教授,，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴,？

老婦人對(duì)音樂的愛

老婦人對(duì)青年一代的愛

“我”對(duì)音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人美好的心靈,。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里,，為這唯一的聽眾演奏,，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象,，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

（真正從心底流出來的音樂來到世上,，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上,，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音,。）

四,、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂深深的敬意,，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年,，她用平靜的眼神、平和的話語,，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界,，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾,。

此時(shí)我們?cè)賮砜搭}目,，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個(gè)“德”字的右半部分,。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事,，貼近人物,，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書：略

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

一,、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二,、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情,。

一 課時(shí)安排：一教時(shí)。

二 教學(xué)過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容,。

（二）四人一組討論，再交流,。

1．課文主要寫了些什么,？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我,，鼓勵(lì)我每天早晨練琴,；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾,，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂家,，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情,？

（老人愛護(hù),、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感謝之情,。）

（二） 默讀課文，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音,。完成自讀檢測題一、五,。

（三）自讀課文,。

1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論,。

提示：1,、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出,。這些詞語該讀重音,。

第3句，寫我得到了鼓勵(lì),，有了幾分興奮和信心,。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾,，依然每天早晨去為她演奏,。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀,。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情,。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三,。

提示：老人的話要讀得親切平緩些,。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了,。”讀平直調(diào),。“是我打攪了你嗎,，小伙子,？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你,，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào),。

“......而你竟說她是聾子,。”是一種驚訝激動(dòng)的語氣,，可讀升調(diào),。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成,。

建議：這道填充題,，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥,。

（五）感情朗讀課文,。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上,，放給自己和同學(xué),、老師聽。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了,，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué),，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操,。

“課伊始,，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入,，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中,，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,。接下來，發(fā)揮多媒體的作用,，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起,，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,，抓住老人的語言、神態(tài)描寫,，感悟老人的形象,，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來,，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì),、幫助，是不是缺少了什么?的問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線,，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí),，我給學(xué)生布置了寫人的文章,，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提,，降低習(xí)作的難度,。

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩,，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒,，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力,、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng),。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人,，體貼入微,，我的刻苦努力,，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛,，所以,，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升感情,，板書中體現(xiàn)出來。

通過分組學(xué)習(xí),，將兩條線索向前推進(jìn)。

雖有這些可喜的火花,，但是縱觀本課堂的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一,、 朗讀形式較少,，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開,，朗讀語氣不夠,。

二、 感悟不夠,。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,，所以,，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.

三,、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象,。比如,，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句,，老人為什么會(huì)這么說,，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題,。問題出在哪兒呢?我想,，應(yīng)該是從一開始,，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去,。所以,，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病,。

四,、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上,，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,，但練習(xí)不夠。雖說課堂上,，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,，但是由于課堂容量較大,，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場,，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了,。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開,，朗讀語氣不夠。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們：默默的關(guān)懷,，真誠地幫助、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì),，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情,，只要由有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能成功,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛,。

【教具準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語,。出示：唯一的聽眾,。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么?同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文

1、那么,，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

2,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，老師提醒大家,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3,、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào),，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明,，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段,，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的,。一邊讀,，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡,。學(xué)生默讀課文,，畫句子,。

三、深入理解課文

1,、一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么?(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀,。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量,。

這時(shí),，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話,。

2,、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，引說──(齊讀句子),。

(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！敝笇?dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子,，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們?cè)僖黄饋碜x5～8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn)。

4,、過渡：老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺我變了,，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情,。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的'評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長,。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次,，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。)

5,、同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6,、此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激,、激動(dòng))

四,、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助懂得關(guān)愛,。

2、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文,。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵(lì)關(guān)愛幫助

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語的意思,，積累描述琴聲的語句。

2,、聯(lián)系“我”的感受,，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈,。

3,、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

1,、揭示課題

2,、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰來給我們簡要介紹一下,。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來交流,。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的,，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)透過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授,，動(dòng)作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言,，就能解開這個(gè)疑問,，進(jìn)而感受她完美的心靈。

1、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是？

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨,?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你,，小伙子?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰找到了？

出示：有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀,，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是,，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了,。此后,，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地,，我開始變了，有一次,，她竟對(duì)我說——（齊讀,，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí),，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快,，語句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢,？老人是怎樣會(huì)想到說這些話的呢,？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流,，出示：

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來,。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的資料,，說說此時(shí)你會(huì)怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱,、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好,，透過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后,，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀,、議議,。）

◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子,，要注意語氣、語調(diào),。

◆指名讀

3,、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,，這個(gè)秘密是什么,？你明白了嗎？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話,，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來到林中，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀,，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下,，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次,，要讓聽的人深受鼓舞,。

1,、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說說,。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲?！丝?，我已經(jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上,，而是站著練習(xí),。我站得很直，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣,。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（大長琴藝）

2,、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流，板書：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式,，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說一說,。

出示：

老教授______________，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________,。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊,！

（在“聾”上加上雙引號(hào),。）

◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手）,，但是——（學(xué)生說話）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里,？

（不道破，每一天拉最好聽的曲子給老人聽,。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——,，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契,，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情,，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

1,、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——，每一天清晨,，我拉完曲子停下來時(shí),，她總不忘對(duì)我說——，有一天,，她竟對(duì)我說——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶,。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷,、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情,。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂,、感受生活的完美,。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文資料。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美,。

4,、環(huán)境描述,、人物心理描述的作用。

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

3,、理解課文資料,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽眾（板書）

但是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是之后,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

板書：唯一的（理解詞語）

2,、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二,、初讀課文

1,、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

（好好地讀讀課文）,。

2、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3,、此刻這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

2,、學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描述,、）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。]

四,、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一,、默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟,，研讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子,，并想想她是在什么樣的狀況下說的,。

a：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說,？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí),，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每一天早晨,。”

指導(dǎo)朗讀

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們?cè)僖积R來讀5-8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎,？

（2）老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺我變了,，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長,。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時(shí),，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

3、同學(xué)們,，學(xué)到那里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4,、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎,？（感激激動(dòng)）

5,、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中,，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化？

6,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象,？為什么？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題,，與老師同學(xué)一齊探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義,。]

三,、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”,，從老婦人那里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛，是世界上最完美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙,，懂得關(guān)愛,。

2、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師,、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3,、學(xué)到那里,，你有什么收獲呢？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì),、信心、力量,、幫忙

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1,、板書課題

2、說說對(duì)課題“唯一”和“聽眾”的理解,。

聽眾：聽講演,、音樂或廣播的人。

唯一：表示只有一個(gè),，獨(dú)一無二,。

3、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”,？而這個(gè)“唯一”是誰,？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

1,、學(xué)生自讀課文,。

2,、交流對(duì)課文的初步理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰,？表演者是誰,？

（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

（3）概述課文主要內(nèi)容,。

研讀課文,，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。

1,、自讀課文,，找出文中對(duì)“唯一的聽眾”的具體描寫。

2,、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的,？

（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中,，都是在什么情況下說的,？你從中體會(huì)到了什么？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫,？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么,？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎,？為什么,？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫老人的外貌,？給你留下的印象是什么,？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么,？

至此,，這位老人留給我們的印象是什么？

1,、書寫生字

2,、朗讀課文

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、了解課文內(nèi)容,，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情,。

2,、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3,、有感情的朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情,。

讀悟法,、討論法。

1,、小提琴樂曲磁帶,，錄音機(jī)。

2,、小黑板,。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，導(dǎo)入新課

1,、播放小提琴曲。

2,、師談話：同學(xué)們,，這是什么樂器演奏的?

對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛,，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽眾演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

3,、扳書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 ,，用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流,。

2,、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況,。

3,、默讀課文，邊讀邊思考,，文章講述了一個(gè)什么樣的故事,。

4,、學(xué)生匯報(bào)、交流,。

5,、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無二的,，聽眾：老婦人,。)

6、讀完文,，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7,、學(xué)生各抒己見。

三,、研讀重點(diǎn) ,、感悟中心

過渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1,、瀏覽課文,，劃出描寫老婦人的句子，想一想,，你從中讀懂了什么?讀懂的,，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌,。

2,、交流所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

② 她會(huì)用怎樣的語氣說，,，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨,。”

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來,，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

⑶ “真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子,?！?/p>

① “老人說的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒，對(duì)老人,。你有沒有更深的認(rèn)識(shí),，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時(shí)候,，他會(huì)想些什么?

② 假如你是文中的我,，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),?！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求,。)

過渡：此刻,，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前,，而作為文中的另一位主人公“我”,，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子,。病讀一讀,。

4、“我”心里變化的原因是什么?

(老婦人的關(guān)心和愛護(hù)鼓勵(lì)和支持,。)

四,、品讀課文，體會(huì)寫法

1,、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

(為了更好,，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

2,、教師總結(jié)寫法：

這種寫法叫做側(cè)面烘托,，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法,。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語言,，心理神態(tài)，動(dòng)作,，外貌的描寫,，有時(shí)，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題,。

3、生齊讀小竅門,。

4,、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

5,、同桌兩人合作讀文,，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

五、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展延伸

1,、師總結(jié)全文：同學(xué)們,，老人那善解人意的話語，是對(duì)“我”真誠的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神,，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì),，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化,，取得了成功,，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽眾嗎?

2,、生自由抒發(fā),。

3、出示句子,，生讀,。

4、平靜的神情后,，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩段描寫：

⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛再說……

⑵ 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛再說……

⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛再說……

5、交流,。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

１,、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

２,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自己的心靈多些善意。

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究,；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意,。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,。

１,、易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪,、絕妙,、懊惱、神圣,、躡手躡腳,、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

２,、詞語解釋：

懊惱：心里別扭,、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思,。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出,。

難以置信：難以讓人相信,。置信，相信,。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去,。

天方夜譚：書名，即《一千零一夜》,。這里指信口開河,，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想,、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度,。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲,。

安詳：從容不迫,、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳,。

１,、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,，告訴我們：

⑴默默的關(guān)懷、真誠的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。

⑵無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

２,、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇,。

⑵林中練琴遇知音。

⑶舞臺(tái)演琴生感慨,。

３,、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的,？男孩的心情有是怎樣的,？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,。（男孩的心情：沮喪灰心）

１,、在語言創(chuàng)新、添加,、改造的基礎(chǔ)上,，用自己的話重組講述。

２,、直接記憶式情感誦讀原文,。

１、聽寫生字,。

２,、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景。

１,、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的,？“聽眾”來林中的前后目的是否一致,？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴,，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我,，因幫我而改變,。）

２、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移,，其內(nèi)在含義是怎樣變化的,？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣,。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧”,。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱,，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見,，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙,，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨,，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴,。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去,，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。

３、“聽眾”的關(guān)注,、鼓勵(lì),、幫助,、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過的的感覺,、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,。

１,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,，“我”的情形將怎樣,？

２、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng),？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

３,、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

４,、從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

在你的的生活中,，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”,，使你擺脫了困難、困境,、困惑,，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來,，講給大家聽,。

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力,。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言,，揣摩文章表達(dá)方式,，通過說話，朗讀,，想象,，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，自主地參與閱讀活動(dòng),，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1,，學(xué)會(huì)本課生字,，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠,，莊重,，儀式，抱歉,，割舍,，大吃一驚"等詞語。

2,，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛護(hù)，鼓勵(lì),，以及"我"對(duì)她的敬佩,，感激之情

3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,，感受"聽眾"的良苦用心,。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心,。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

1,，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

2,，重點(diǎn)語句的幻燈片。

2課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一,，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

1,，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽起來,，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

后來,，小提琴成了我無法割舍的愛好,，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲,，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,，你獲得了哪些信息 有什么疑問

2，導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,，就讓我們懷著虔誠的心,，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人,，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,，在親近文本時(shí)，讀有所獲,，讀有所疑,，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣,，又開啟思維,，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

二,，初讀課文,，整體感知

1,。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

2,，檢查生詞,，理解部分詞語意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語填空

鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3，整體感知：讀了課文,，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

初讀課文,，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,，在潛心讀文,，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流,，讓學(xué)生從中獲得快樂,，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

三,，走近對(duì)話,，感受人物

過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良,，用心良苦的老人,。

（一），輕聲再讀課文1——8段,，找出描寫老人語言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句,，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦,。

（二），交流：

1,，第一次交談

"是我打擾了你嗎,，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。"

"我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。"

"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說

（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

（她故意裝聾,，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì),。）

（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣

（老人的請(qǐng)求,，既消除了我的顧慮,，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人?。,。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾,，真是用心良苦?。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,，暢所欲言,。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀,，感受老人的高尚品質(zhì),。

過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變?。?/p>

2,，第二次交談

我停下來時(shí),， 她總不忘說上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"

（1）讀這個(gè)句子,，你有什么問題想問

（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去）

（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí),，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。"這是一種————的感覺。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時(shí),，我覺得他最需要的是————，我會(huì)————————,。

（那種感覺就是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量,，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑,，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連,，而且與思想教育相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力,。

3,，第三次交談

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（1）改成第一人稱述說：有一次,，老人對(duì)我說："————————。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂,，讓她覺得幸福,，這說明了什么

（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對(duì)方快樂,，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西,。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透,。想象說話,，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高,。

（三）有感情地朗讀

過渡：在老人寥寥無幾的話語中,，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者,，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,，感受一下吧,！

1，自由讀,。

2,，同桌互讀。

3,，齊讀,。

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上,，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四,，深情小結(jié),，鋪墊下文

這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,，感受到她那分良苦用心,。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人,，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼,。

教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,，明確了目標(biāo)。

五,，作業(yè)

1,，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

教學(xué)要求

1,、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2,、理解初步理解課文資料

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4,、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料,，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一個(gè)頗有名望的教授,，以一種特殊的身份,，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬的觀眾成功的演奏,，這就是我們這天要學(xué)的課文,。（板書課題：16,、唯一的聽眾）

要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事,？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事,。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。

練習(xí)：

1,、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào),，教師行間巡視,，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3,、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4,、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6,、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每一天早晨,，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真,，（）兩臂累得又酸又痛,，（）不間斷。

（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴,，是（）得到了一位老婦人的幫忙,。

一（1）。二（2－5）,。三（6）

默讀交流,，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

這天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)課文資料有了哪些了解,？誰來說一說。

2,、還有不懂的問題嗎,？（肯定學(xué)生的提問）

學(xué)生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話,？

2,、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”,？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué),，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以人為本。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話,？用筆在書上勾出來,。

2、引：課文為什么三次寫到這句話,，這句話有什么含義呢,？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式,，研究探討,。生快速瀏覽課文，用筆勾畫,。（三次）

以小組為單位,，采用你們喜歡的方式，研究探討,。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”,。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說了些什么,？讀一讀,，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我,，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心,。第一次“平靜地望著我”。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣,。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我,。

語言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中,，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說自我是聾子,，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙,。

（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀,，互相評(píng)議,。指讀,、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下,，自主讀文,，自主感悟，自由交流,。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

找到有關(guān)的句子讀,、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”,。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力,。

（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力,，這些都來自老人的鼓勵(lì),。

（3）找出人物語言，讀出語氣,。（感謝,、稱贊）指讀、齊讀,。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的,，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅,。

師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功,。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題,。

第三次“平靜地望著我”。

（1）“聾”為什么加引號(hào),？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求,。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

回答問題：為什么總想起？（鼓勵(lì),、幫忙）

填詞練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料,。

回答問題,，水到渠成。

1,、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子,。

2,、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀,，學(xué)生接讀,。

生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

朗讀法師生共讀,，升華情感,。

“我”對(duì)老人是一種什么情感？

板書設(shè)計(jì)

16,、唯一的聽眾

老教授平靜地望著“我”

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

感激敬佩

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目的：

1,、透過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫忙的敬仰之情,，并懂得無論做什么事,，都要有信心、有毅力,，只要經(jīng)過刻苦努力,，必須獲得成功的道理。

2,、有感情地朗讀課文,、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖,、文字、音響）

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，在人的一生中,，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的,。這節(jié)課,，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”,。[點(diǎn)擊課題]

指名讀第一段和最后一段：

1、提出問題：

“我”拉小提琴,，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好,，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法,？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝,，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

3,、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我,，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里,，心里異常興奮,，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí),，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點(diǎn)擊課件：背景——小孩,、老人——鋸床腿的聲音]

1,、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢,？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的,？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——5自然段,，用“—”畫出老人說的幾句話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的,？“我”聽后有怎樣的感受,？

（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀,。

2,、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí),。

3,、小組討論、交流,。

4,、全班學(xué)習(xí)、讀書,、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

a,、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

b,、“我”心理變化的過程,。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a,、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸?！?/p>

b,、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏,。

c,、三次“平靜地望”的含義。

（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí),，老人說：

生：“是我打攪了你嗎,？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,?！?/p>

師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：

生：“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí),，老人說：

生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨,?！?/p>

師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

過渡：

師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語使我走向成功,。不止這些,，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文,，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”,，想想這平靜目光中的含義。

1,、生畫出相關(guān)句子

2,、匯報(bào)交流

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí),。）

師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎,？是啊，堅(jiān)持了好久好久,，你從哪兒看出來,？

（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力,。）

（３）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求,。）

1,、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”,？

師：是?。　拔摇痹跄芡洝◣熞I(lǐng)學(xué)生滾讀）

當(dāng)我灰心,、沮喪時(shí),，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我,。

并且對(duì)我說：

“是我打攪你了嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

當(dāng)我有了幾分信心時(shí),，

她總是很平靜地望著我,。

并且對(duì)我說：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你,，小伙子。”

“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、點(diǎn)明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下,，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看,。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無論做什么事,，都要有信心,、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力,，必須獲得成功的道理,。）

1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的水珠,，能夠折射出太陽的光輝,，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰,。一個(gè)善意的眼神,，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn),。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無私而真誠的幫忙,，“我”必須有許多話想對(duì)她說，拿起手中的筆,，寫下“我”的心聲吧,！

（指名讀，師評(píng)價(jià),。）

2,、老師總結(jié)

師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂,，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦,。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲,。

板書設(shè)計(jì)：

7,、唯一的聽眾

敬仰

變化我老人幫忙

真誠無私

《唯一的聽眾》教案 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文,，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功,。

2,、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,，面對(duì)困難。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個(gè)問題,，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢,，這節(jié)課,，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在,！

點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題,，明確目標(biāo)，以求“魚”,、“漁”同授,。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎,？）除了語言還有嗎,？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話,，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

學(xué)生反饋,。

是呀,，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚,，如果能讀懂這三個(gè)平靜,，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來,，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,，能說說為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡,、說我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”，從“又”可以看出,，這一次我又失望了,。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為,，自己來到小樹林就可以練好了,，可誰知，多愛音樂的小伙子呀,，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出,，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀,，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊,，帶給我的只有沮喪渺茫,，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,，平靜的望著我,。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦,、不耐煩）,，面對(duì)著同樣的我，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受,？（讀書,，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來,，所謂跳出來,，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我,，她是怎么鼓勵(lì)我的呀,；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎,，從那里看出是在想著法子呀,？）

生反饋，說到一點(diǎn),，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀,？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲,，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀,，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾,，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì),。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

望著老人那平靜的眼神,，聽著那詩一般的語言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋,，過渡得很自然。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中,。教師的語言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4,、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎,？（生反饋，不是的,，她一直很平靜地望著我,。）

出示：以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我,，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽,，一天,，她（很平靜地望著我），兩天呢,，三天呢,，十天呢，一個(gè)月,，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,，會(huì)怎么樣，對(duì)呀,，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么,？老婦人的堅(jiān)持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,，她的堅(jiān)持,，同時(shí)，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！彼窍氡頁P(yáng)我,，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這段話(以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。)

看著老人平靜的眼神,，聽著老人激勵(lì)的話語，此時(shí),，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里,，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣,。

5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀,，我也常常忘記她是個(gè)聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下,，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏,、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情,，電視上或者是生活中，說一說

（2）為什么,，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求,，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事,，我只知道,，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量,；我只知道，在老婦人的陪練下,，我進(jìn)了,，直到有一天，妹妹的一番話……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生,、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再從文字的層面,，由淺入深,，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象,。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來,，“聾子！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！你竟說她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了,，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊,，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),，是她，一位極瘦……,，為了鼓勵(lì)我練琴,，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí),，也是她……,，我停下來時(shí)，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí),，還是她……

師：回首那一幕幕往事,，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，把此時(shí)的感受寫下來吧

生寫,，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的,；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi),，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,，我抓住作者說話的語氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn),，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音,。

（3）點(diǎn)明題意,，升華主題

好一位了不起的老人，好一位了不起的教授,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn),，我的一生,，后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花,、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時(shí)候,，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信,，而是勇氣,；而這自信，這勇氣,，恰恰來源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎,？誰來說一說