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杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇一
5月27日,，我們培訓班一行人來到美麗的鳳凰中學,，三位老師在這里開設了一節(jié)公開課，課題是《杠桿》,。下面是我對這三節(jié)課一些個人的不成熟的意見,。
潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式,，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂,，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習,。張老師老師的基本功扎實,，語言清晰流暢，多渠道多角度調動教學資源,，合理運用一切有利條件,，注重教學過渡與轉承，教學環(huán)節(jié)自然一體,。肖老師從生活中引入杠桿,，語言邏輯性強，注重對現象和知識點的深入挖掘和理解,，現代教學技能應用熟練,，突出教學多元化及輔助功能。
眾所周知,，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用,。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中,，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎這節(jié)課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力,。
1、潘老師
（1）能將“轉變觀念，把課堂還給學生,；更新方法,，把快樂帶給學生；運用評價,，把信心傳給學生”滲透到整個教與學的過程中,，整堂課學生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進行的,。如請學生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。
（2）在實驗過程中潘老師能始終與學生一道,，參與整個實驗過程,，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項，觀察指導,，記錄數據等,，保證學生實驗探索過程的順利進行，而不是在學生實驗室無所適從,，不知道該干些什么,，東走走，西看看,。
2,、張老師
（1）引入通過釣機器人視頻，從學生感興趣的內容出發(fā),，提出復雜的機械都是由簡單的機械組成的,，進而引入杠桿這種最簡單的機械，激發(fā)學生興趣,，充分體現了從生活走向物理,，從物理走向社會。
（2）開始上課時張老師請一名學生到前面黑板上畫點a到線段l的垂線,，然后移動點a再畫點a到線段l的垂線（l需要延長）,。這樣不但體現了學科之間的聯系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點鋪墊。
3,、肖老師
（1）實驗器材和設計簡單有效,。在拔釘子實驗中肖老師只給學生螺絲刀、小木塊,、訂了圖釘的木板,，讓學生思考可以采用哪些方法，除了書本上有的那種方法以外,，還引導學生想到向上撬的方法,，啟發(fā)了學生的思維,。
（2）ppt使用靈活恰當。在請學生測量杠桿平衡條件實驗后,，對實驗實驗數據的處理是請學生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數據也非常流暢,。
本節(jié)的內容較多,，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,，我個人認為如果剩的時間不多,，可以將這部分內容放到下節(jié)課講也可以，因為3,、5分鐘根本完不成這部分教學,，利用這幾分鐘再讓學生畫一些力臂，從而進一步突破畫力臂這一難點,?？傊@三堂課的整體效果還不錯,，有許多值得我學習借鑒的地方,。
杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇二
下面就青年教師優(yōu)質課評比中《杠桿》課作如下點評：
1.知識性
科學課的首要教學目標是知識目標，除知識目標以外的“過程與方法”,、“情感,、態(tài)度、價值”也都要以知識為載體達成的,。就本節(jié)課而言,，關于杠桿的五要素需要必須了解的。任老師結合生活中實際的杠桿例子,，請學生從中抽象出杠桿的模型,，在實例的分析過程中對杠桿的五要素加以很好的落實。
2.技能性
本節(jié)課的重要技能是對尋找實際生活中的杠桿和杠桿五要素的識別,，以及對動力臂和阻力臂的作圖技能,，教師通過小組討論，學生板演,，師生評價,，生生互動的方式使大部分學生對動力臂和阻力臂的作圖技能都有基本的掌握。
3.教育性
科學課雖不是思想教育課,，但科學與情感（德育）的`結合從來都是不可或缺的,。教師通過引入我國古代勞力人民對杠桿的利用，提升愛國思想教育,，以及埃及人民在建金字塔時對杠桿的利用,，使學生體會科學的魅力,。
1.情景鮮明
本節(jié)課以用棍棒撬石塊，開飲料瓶,、訂書機等貼進讓學生身邊的例子,，同時讓學生用筆和書本、文具盒模擬棍棒撬石頭,，使學生有“身臨其境”的感覺,，增加了課堂教學的實效性。
2.主線突出
課堂中所有學生的活動都是圍繞著尋找杠桿的五要素這條主線展開,。
3.活動多樣
本節(jié)課堂活動包括了“學生模擬棍棒撬石頭”,、“讀圖思考”、“小組站起身討論”,、“現場打開飲料蓋子”,、“動上臂體驗人體上的杠桿”、“學生板畫力臂”等環(huán)節(jié),，形式多樣,，有利于學生更好地參與活動學習。
1.及時
課堂上,，任老師幾乎對每一位學生的回答都引導其他學生進行生生之間的評價,，最后還有教師的評價，用及時的評價來引導學生掌握知識,，樹立正確的價值觀,。
2.面廣
從學生之間的相互評價可以看出，一般學生的知識面是比較廣的,，相互之間的評價內容往往能挖掘出更有深層意義的內容,。如“對動力和阻力”、“動力臂和阻力臂”尋找的的評價,，學生幾乎提到了動力和阻力使杠桿轉動的方向相反,、兩個力在支占同側是方向相反,，不同側時方向相同,，這些都得益于教師組織學生對評價進行評價以及反思,。
3.欠實
但在此節(jié)課中,，特別是在學生之間的相互評價過程中,，任老師也往往為了追求“預定目標”,，即當學生回答的答案不是自己預定的答案時,，在評價上就缺乏客觀性和明確性,，沒有給學生一種明確性的答案,。如關于阻力臂和動力臂的概念,，第一位學生的答案雖然不完全正確，但是也不錯,，當然從答案的完整性來看沒有第二名學生照著課本念好,，但第一學生用自己的語言表述出來,，值得表揚。這時最好的處理方式是分析,，而不是“不同意見”再讓學生回答,。
1.本節(jié)課的難點在動力臂和阻力臂的尋找，能及怎么突破學生的前概念力臂是支點到力的作用點間的距離,，為什么要引入力臂這個概念,，教師的設計上沒有挖掘，學生知其然而不知其所以然,，沒有很好的突破難點,。
2.課堂上的科學用語需要進一步規(guī)范。如“動力和阻力使杠桿繞支點的轉動方向相反”不能說成“動力和阻力的轉動方向相反”,，石頭對撬棒的阻力是石頭對棒的壓力而不是石頭的重力,。
3.在時間的安排上，課堂前面部分太“緊”,，學生思考、討論的余地和機會太少,，而課堂后半部分的時間又太多了,，分配時間可以更合理一些。
杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇三
很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節(jié)課談一點我個人的不成熟的意見,。
眾所周知,，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用,，也可以出現在復雜的機械中,，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。
教材通過課文的引言,，引起了學生對學習杠桿的興趣,，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學生對杠桿有了初步的認識,；通過學生的探究實驗研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素,；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點,。
“轉變觀念,，把課堂還給學生；更新方法,，把快樂帶給學生,；運用評價，把信心傳給學生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界,，整堂課學生都是在一種創(chuàng)造的,，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進行的。如請值日生上臺演小品等,。
路老師的基本功扎實,，語言清晰流暢，教學機智靈活,，激勵性語言多,，實驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋,，垃圾夾等教具,，現代教學技能應用熟練，突出教學多元化及輔助功能,，多渠道多角度調動教學資源,，合理運用一切有利條件，注重教學過渡與轉承,，教學環(huán)節(jié)自然一體,。
這一堂課很好的體現了新課程理念，是真正意義的實現了教師教學方式轉變促進學生學習方式改變的一個課例,。
在《課程標準》中指出：科學探究既是學生的學習目標,，又是重要的教學方式之一，將科學探究列入內容標準,，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化,，從學生被動接受知識向主動獲取知識在轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力,，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。
接下來我想就科學探究在這堂課的體現略說一二。
我們知道,，提出問題是科學探究的前提,，而情景創(chuàng)設則是前提的`鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng)設,。
路老師首先請值日的學生上臺,，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學們要愛護校園環(huán)境,；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的例子,，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等,，教師出示自制的蹺蹺板,，請同學觀察，說說你有什么想法,，充分體現了從生活走向物理,。為進入下一個環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,。
第二個亮點是在實驗過程中?？茖W實驗是檢驗科學結論的唯一標準,，證據是進行科學分析的根據。通過實驗操作促使學生積極主動地動腦,，動手,。老師在此過程中主要是指導學生進行實驗。如：提出注意事項,，觀察指導,，記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行,，使學生在“做科學”中自覺,，主動地叩開知識大門。在前面幾堂錄像課中,，有好幾位老師在學生實驗室無所適從,，不知道該干些什么，東走走,，西看看,。而路老師在實驗過程中始終與學生一道，參與整個實驗過程,，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。
當然了,，每一堂課都有其遺憾的地方,，在路老師的這堂課中，我個人認為有以下幾個值得商榷的地方,。
二：板書沒有設計好,。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實驗數據的表格,，這樣會使學生注意力不集中,，不能很好的得出實驗結論?？煞襁@樣做：小黑板上出例題,，大黑板上做板書，如杠桿的概念,、實驗數據,、結論等。這樣效果應該會更好一些,。
三：練習過多,。時間安排不合理,，沒有很好的體現探究的過程。我認為只需設計兩到三道針對性的練習,，剩下的留到課后完成,，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率,。
總之,，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學習借鑒的地方,。以上謹是我個人的一點拙見,，若有不當之處，還請各位教師批評指正,。謝謝!
杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇四
一,、教學設計
1.知識性
科學課的首要教學目標是知識目標，除知識目標以外的“過程與方法”,、“情感,、態(tài)度、價值”也都要以知識為載體達成的,。就本節(jié)課而言,，關于杠桿的五要素需要必須了解的。任老師結合生活中實際的杠桿例子,，請學生從中抽象出杠桿的模型,，在實例的分析過程中對杠桿的五要素加以很好的落實。
2.技能性
本節(jié)課的重要技能是對尋找實際生活中的杠桿和杠桿五要素的識別,，以及對動力臂和阻力臂的作圖技能,，教師通過小組討論，學生板演,，師生評價,，生生互動的方式使大部分學生對動力臂和阻力臂的作圖技能都有基本的掌握。
3.教育性
科學課雖不是思想教育課,，但科學與情感（德育）的結合從來都是不可或缺的,。教師通過引入我國古代勞力人民對杠桿的`利用，提升愛國思想教育,，以及埃及人民在建金字塔時對杠桿的利用,，使學生體會科學的魅力。
二,、課堂組織
1.情景鮮明
本節(jié)課以用棍棒撬石塊,，開飲料瓶、訂書機等貼進讓學生身邊的例子，同時讓學生用筆和書本,、文具盒模擬棍棒撬石頭,，使學生有“身臨其境”的感覺，增加了課堂教學的實效性,。
2.主線突出
課堂中所有學生的活動都是圍繞著尋找杠桿的五要素這條主線展開,。
3.活動多樣
本節(jié)課堂活動包括了“學生模擬棍棒撬石頭”、“讀圖思考”,、“小組站起身討論”,、“現場打開飲料蓋子”、“動上臂體驗人體上的杠桿”,、“學生板畫力臂”等環(huán)節(jié),，形式多樣，有利于學生更好地參與活動學習,。
三,、課堂評價
1.及時
課堂上，任老師幾乎對每一位學生的回答都引導其他學生進行生生之間的評價,，最后還有教師的評價,，用及時的評價來引導學生掌握知識，樹立正確的價值觀,。
2.面廣
從學生之間的相互評價可以看出,，一般學生的知識面是比較廣的，相互之間的評價內容往往能挖掘出更有深層意義的內容,。如“對動力和阻力”,、“動力臂和阻力臂”尋找的的評價，學生幾乎提到了動力和阻力使杠桿轉動的方向相反,、兩個力在支占同側是方向相反,，不同側時方向相同，這些都得益于教師組織學生對評價進行評價以及反思,。
3.欠實
但在此節(jié)課中，特別是在學生之間的相互評價過程中,，任老師也往往為了追求“預定目標”,，即當學生回答的答案不是自己預定的答案時，在評價上就缺乏客觀性和明確性,，沒有給學生一種明確性的答案,。如關于阻力臂和動力臂的概念，第一位學生的答案雖然不完全正確,，但是也不錯,，當然從答案的完整性來看沒有第二名學生照著課本念好，但第一學生用自己的語言表述出來,，值得表揚,。這時最好的處理方式是分析,，而不是“不同意見”再讓學生回答。
四,、改進建議
1.本節(jié)課的難點在動力臂和阻力臂的尋找,，能及怎么突破學生的前概念力臂是支點到力的作用點間的距離，為什么要引入力臂這個概念,，教師的設計上沒有挖掘,，學生知其然而不知其所以然，沒有很好的突破難點,。
2.課堂上的科學用語需要進一步規(guī)范,。如“動力和阻力使杠桿繞支點的轉動方向相反”不能說成“動力和阻力的轉動方向相反”，石頭對撬棒的阻力是石頭對棒的壓力而不是石頭的重力,。
3.在時間的安排上,，課堂前面部分太“緊”，學生思考,、討論的余地和機會太少,，而課堂后半部分的時間又太多了，分配時間可以更合理一些,。
杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇五
5月27日,，我們培訓班一行人來到美麗的鳳凰初級中學，潘益虎,、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開設了一節(jié)公開課,，課題是《杠桿》。下面是我對這三節(jié)課一些個人的不成熟的意見,。
一,、整體感覺
潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式,，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂,，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習,。張老師老師的基本功扎實,，語言清晰流暢，多渠道多角度調動教學資源,，合理運用一切有利條件,，注重教學過渡與轉承，教學環(huán)節(jié)自然一體,。肖老師從生活中引入杠桿,，語言邏輯性強，注重對現象和知識點的深入挖掘和理解，現代教學技能應用熟練,，突出教學多元化及輔助功能,。
二、教學過程中的亮點
眾所周知,，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用,。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中,，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎這節(jié)課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力,。
1.潘益虎老師
（1）能將“轉變觀念，把課堂還給學生,；更新方法,，把快樂帶給學生；運用評價,，把信心傳給學生”滲透到整個教與學的過程中,，整堂課學生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進行的,。如請學生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。
（2）在實驗過程中潘老師能始終與學生一道,，參與整個實驗過程,，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項，觀察指導,，記錄數據等,，保證學生實驗探索過程的順利進行，而不是在學生實驗室無所適從,，不知道該干些什么,，東走走，西看看,。
2.張志榮老師
（1）引入通過釣機器人視頻,，從學生感興趣的內容出發(fā)，提出復雜的機械都是由簡單的機械組成的,，進而引入杠桿這種最簡單的機械,，激發(fā)學生興趣，充分體現了從生活走向物理,，從物理走向社會。
（2）開始上課時張老師請一名學生到前面黑板上畫點a到線段l的垂線,，然后移動點a再畫點a到線段l的垂線（l需要延長）,。這樣不但體現了學科之間的聯系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點鋪墊。
3.肖浩峰老師
（1）實驗器材和設計簡單有效。在拔釘子實驗中肖老師只給學生螺絲刀,、小木塊,、訂了圖釘的木板，讓學生思考可以采用哪些方法,，除了書本上有的那種方法以外,，還引導學生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學生的思維,。
（2）ppt使用靈活恰當,。在請學生測量杠桿平衡條件實驗后，對實驗實驗數據的處理是請學生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫,，也不需要退出ppt,處理數據也非常流暢。
三,、建議
本節(jié)的內容較多,，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙，我個人認為如果剩的時間不多,，可以將這部分內容放到下節(jié)課講也可以,，因為3、5分鐘根本完不成這部分教學,，利用這幾分鐘再讓學生畫一些力臂,，從而進一步突破畫力臂這一難點?？傊?，這三堂課的整體效果還不錯，有許多值得我學習借鑒的地方,。
杠桿的說課稿怎樣使杠桿保持平衡說課稿篇六
5月27日,，我們培訓班一行人來到美麗的鳳凰初級中學，潘益虎,、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開設了一節(jié)公開課,，課題是《杠桿》。下面是我對這三節(jié)課一些個人的不成熟的意見,。
一,、整體感覺
潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式,，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂,，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習,。張老師老師的基本功扎實,，語言清晰流暢,，，多渠道多角度調動教學資源,，合理運用一切有利條件,，注重教學過渡與轉承，教學環(huán)節(jié)自然一體,。肖老師從生活中引入杠桿,，語言邏輯性強，注重對現象和知識點的深入挖掘和理解,，現代教學技能應用熟練,，突出教學多元化及輔助功能。
二,、教學過程中的亮點
眾所周知,，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用,，也可以出現在復雜的機械中,，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎這節(jié)課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力。
1.潘益虎老師
（1）能將“轉變觀念,，把課堂還給學生,；更新方法，把快樂帶給學生,；運用評價,，把信心傳給學生”滲透到整個教與學的過程中，整堂課學生都是在一種創(chuàng)造的,，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進行的。如請學生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等,。
（2）在實驗過程中潘老師能始終與學生一道,，參與整個實驗過程，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項,，觀察指導,，記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行,，而不是在學生實驗室無所適從,，不知道該干些什么，東走走,，西看看,。
2.張志榮老師
（1）引入通過釣機器人視頻，從學生感興趣的內容出發(fā),，提出復雜的機械都是由簡單的機械組成的,，進而引入杠桿這種最簡單的機械,，激發(fā)學生興趣，充分體現了從生活走向物理,，從物理走向社會。
（2）開始上課時張老師請一名學生到前面黑板上畫點a到線段l的垂線,，然后移動點a再畫點a到線段l的垂線（l需要延長）,。這樣不但體現了學科之間的聯系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點鋪墊。
3.肖浩峰老師
（1）實驗器材和設計簡單有效,。在拔釘子實驗中肖老師只給學生螺絲刀,、小木塊、訂了圖釘的木板,，讓學生思考可以采用哪些方法,，除了書本上有的`那種方法以外，還引導學生想到向上撬的方法,，啟發(fā)了學生的思維,。
（2）ppt使用靈活恰當。在請學生測量杠桿平衡條件實驗后,，對實驗實驗數據的處理是請學生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數據也非常流暢,。
三,、建議
本節(jié)的內容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,，我個人認為如果剩的時間不多,，可以將這部分內容放到下節(jié)課講也可以，因為3,、5分鐘根本完不成這部分教學,，利用這幾分鐘再讓學生畫一些力臂，從而進一步突破畫力臂這一難點,?？傊@三堂課的整體效果還不錯,，有許多值得我學習借鑒的地方,。
