無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物,，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重,。簡(jiǎn)而言之,，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。下面是小編整理的關(guān)于尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家參考!

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿,，并成為美國(guó)的石油大王,。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán),，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀,，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀,、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽,、主動(dòng)地參與朗讀,、討論、交流,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景,，并立足于“以讀為本,，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,，明白道理,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子里,，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),，并感受“自尊者自立”的道理。

4,、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力,。

1、出示課件：逃難人日夜奔波,、饑腸轆轆,、筋疲力盡的片段。

2,、請(qǐng)說說你剛才看到了什么?有什么感受?

3,、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充,。

4,、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,，老師相信,，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,，新的啟發(fā),。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深刻的段落讀幾遍,，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,，聽聽他們的意見,。

3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落,。

4,、全班交流：課文講了一件什么事?

2、組內(nèi)交流,，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

1,、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段,，也可以分角色朗讀,。

b、排練課本劇,，并演一演,。

c、進(jìn)行模擬采訪,。(提示：可采訪“哈默”,，也可采訪“杰克遜大叔”。)

d,、說說你學(xué)了這篇課文后的感受,。

2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，師生簡(jiǎn)單評(píng)議,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話,。

課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

1、談,。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

2,、讀,。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3,、編,。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

4,、寫,。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫,，貼于自己的書桌前,。

大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下

臉色蒼白

哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下

骨瘦如柴

第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入,，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),，由此,，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快,，教師因此引入課題,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我,，在交流中提高自我,。

第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者,、參與者、合作者的作用,。通過生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

第四環(huán)節(jié),，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力,，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),，自我感受，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松,、和諧,、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作,，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由,、更為廣闊的空間,。

第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值,。

當(dāng)然,，在整堂課中，免不了有些突略,，希望在以后的教學(xué)過程中,，漸漸地突破。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)作者情感的變化,，感受母愛的無私和偉大,。

3、了解作者語言表達(dá)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)寫作方法,。

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感的變化,。

體會(huì)母愛的無私和偉大,。

課件

一、導(dǎo)入新課

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》,。

2、板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

二,、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)整體感知了課文的內(nèi)容,。那么課文主要寫了作者對(duì)于母雞的哪兩種截然不同的感情呢,？（學(xué)生回答，師板書：討厭尊敬）

二,、研讀課文,，感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1——3自然段，解讀“討厭”,。

1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？用“——”劃出來,。

交流“我一向討厭母雞?！弊ァ耙幌颉薄坝憛挕边M(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、默讀1——3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。

3、交流反饋

（1）抓重點(diǎn)詞語理解感悟,。

（2）師：這是一只怎樣的母雞,？（學(xué)生回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀）

（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話,。（根據(jù)板書）

4,、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)4——8自然段,，感悟母愛,。

師：一只讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞,，怎么讓作者對(duì)它的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢,？是什么讓作者改變了看法呢？我們一起到書中尋找答案吧,。

1,、默讀4——8自然段。

這又是一只怎樣的母雞,？在書中畫出有關(guān)語句,。

2,、交流反饋。（學(xué)生回答,，師板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦）

學(xué)生自由讀文,，交流。

4,、想象說話：

它警衛(wèi)時(shí),，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“——”,。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“——”。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,，仿佛在說：“——”,。

它夜里拼命的凄慘地啼叫，仿佛在說：“——”,。

先在小組里練習(xí)說,，再選同學(xué)在全班說。

（三）學(xué)習(xí)9——10自然段,，品賞尊敬,。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,。因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬,、贊美）

是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深的震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞,、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

四,、拓展文本,，升華情感

1,、是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛,，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你是否對(duì)母親和母愛有了新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)自己的母親有什么話要說,？請(qǐng)給媽媽寫一封信吧,。

2、欣賞歌曲《母親》

板書設(shè)計(jì)：

母雞——→討厭——→尊敬——→贊美

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

無論是老舍的語言,，還是這篇選材,，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛,，在老舍的筆下細(xì)水無痕,。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞,，我覺得是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代,，語文要給予孩子的哺育。那么,，只有從生活中來,，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門,。

《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,，在本單元中通過作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng),，那就是愛,，尤其是母愛。母愛,，偉大,；母愛，就在身邊,，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn),。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛,，并感悟母愛的厚重,。

（2）先抑后揚(yáng)的寫作手法。

一課時(shí)

（播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像,。）

提問：

1,、游戲中有幾種角色。

2,、你扮演的是什么角色,，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么,？

3、點(diǎn)名發(fā)言,，并探討母雞,、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。

1,、默讀課文,，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上,。

2,、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3,、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線,。

（一）概括課文：一個(gè)句子或者一段話皆可。

1,、從你自己的角度,，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞,？

2,、從小雞的角度，來概括課文,，這是一只怎樣的母雞,？

3、從作者老舍的角度,，來概括課文,，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個(gè)板塊,，并記下筆記。

1,、可以是你劃下的不懂的部分,；

2、也可以是你最欣賞的部分,。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑,，展示思維的成果。

1,、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄,，右手邊為展示欄。

2,、采取有獎(jiǎng)竟答的方式,，共同解決問題,，尊重不同的理解。

3,、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流,，并以“答記者問”的形式，深入追問,，深度碰撞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因,，來感受作為母親的舍得之間的選擇,，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情,。

1,、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解,，讀出有聲音的文字,。

（五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛？恨,？

1,、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn),？

2,、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn),？

3,、先寫恨，后寫愛,，為什么,？

【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法?！?/p>

仔細(xì)回憶一下,，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上,，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量,，用表格的方式作筆記。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第一組

單元分析：

本組精心描繪祖國(guó)的山山水水,，作者筆下的千山萬水是多姿多彩的,，江河是奔流不息的，江山如詩如畫,！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩,，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,，體會(huì)表現(xiàn)手法。通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點(diǎn)是通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。

教時(shí)：3+2+2+1+2=10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1. 讀懂三首古詩,，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法,。

2. 能用自己的話說出詩句意思,，并由此想象畫面。

3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

過程與方法：搜集,、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩,。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀,、背誦三首詩,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 感悟詩中描寫的景色,，想象美好畫面,。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》,。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞,，理解大意。

2. 背誦此詩,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 感悟詩中描寫的景色,，想象美好畫面,。

2. 有感情地朗讀，默寫《獨(dú)坐敬亭山》,。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

今天,，我們還要從古詩三首中的《獨(dú)坐敬亭山》感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、學(xué)習(xí)詩歌,。

1.教師范讀。

2.劃出節(jié)奏,。

3.小組合作學(xué)習(xí),，了解詩句的意思。

4．匯報(bào)解決疑難,。

5.欣賞詩歌,。

（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽,，并說說自己的理解及喜歡的原因,。

（2）師生互動(dòng)，共同欣賞詩歌,。

議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物,，分別是什么樣的？鳥：多,、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象,，用自己的話描述畫面

在詩人筆下，萬物似乎都與人相通,，是有感情的,，請(qǐng)你從詩中找出這樣的詞句。

閑,、相看兩不厭——體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法,。

教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感,。

6．背誦全詩,。

三、想象練習(xí),。

四,、拓展學(xué)習(xí)李白的其它寫景詩歌。

五,、課堂小結(jié),。

六、作業(yè)： 抄寫生字,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《望洞庭》,。

2.了解詩句的意思，能對(duì)詩句展開想象。

3.背誦詩歌,，默寫詩歌,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 感悟詩中描寫的景色，

想象美好畫面,。

2. 有感情地朗讀,、背誦此首詩，默寫《望洞庭》,。 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

吟誦,、理解《獨(dú)坐敬亭山》,。

二、學(xué)習(xí)生字詞,。

1. 自由讀詩,，讀通，讀順詩句,。

2.自由學(xué)習(xí)生字,。

3.檢測(cè)朗讀。

三,、了解白詩人生平,。

四、自主學(xué)習(xí)詩歌,，進(jìn)行質(zhì)疑,。

1.教師范讀，劃出節(jié)奏,。

2.了解詞語的意思,。

3.理解詩句的意思。

五,、欣賞朗讀詩歌,。

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美,。

（1）湖光和月光的交融和諧,；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指,。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美,，還看出那天夜里的月色很美。

2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的,？

3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩中的比喻,。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子,。四句，把月光下的湖面比作銀盤,，把湖中的君山比作青螺,。

4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

六、課堂小結(jié),。

七,、作業(yè)：默寫詩歌。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《憶江南》,。

2. 了解詩句的意思,，能對(duì)詩句展開想象。

3.背誦詩歌,，默寫詩歌,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

背誦詩歌《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》,。

二、學(xué)習(xí)生字詞,。

1.自由讀詩,，讀通、讀順詩句,。

2.自由學(xué)習(xí)生字,。

三、了解詩人的生平,。

四,、了解詞的特點(diǎn)。

五,、吟讀,、理解《憶江南》。

1. 釋題：憶,，在此當(dāng)回憶講,。“憶江南”為詞牌,。

2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋,。（舊：過去勝：超過）

紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅,；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,，像晶瑩的翡翠,。——比較,、比喻）

5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

六,、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,，最憶是杭州：山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日更重游,？

江南憶,，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,。

2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩

七、作業(yè)：選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面,。

板書： 鳥飛云去

不厭敬亭山

湖光秋水潭面無風(fēng)

山水翠一青螺

能不憶江

南,？

春來江水綠如藍(lán)

教后反思：

第一單元

單元主題: 美麗的自然景觀

1、識(shí)字.寫字.朗讀.感悟.

2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣,。

3,、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

單元教學(xué)時(shí)數(shù): 13課時(shí)

1,、 觀 潮

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫的字,，7個(gè)要掌握的詞語,。）

2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容,。

3．有感情地朗讀課文,。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河,，熱愛大自然的思想感情,。

二、設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,，是立體的,，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),，還有過程與方法的關(guān)注，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子,、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染,。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀,，默讀,、朗讀、快速讀,，邊讀邊想象等,，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,，遵循課標(biāo)的這些精神,、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,，動(dòng)心動(dòng)情地讀,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文3,、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

四,、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、吟誦古詩,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來,。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回,。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮,。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句,，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,，同時(shí),，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶,。）

二,、自主讀文，探究識(shí)字：

1．自由小聲讀課文,，畫出生字和新詞,，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確,。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音,。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”,。

5．朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確,，讀通順,。

（設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字,，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。）

三,、指名讀自己感受最深的段落,，全班糾正讀錯(cuò)的字音。

四,、默讀課文,，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑,，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間,，讓學(xué)生能夠在讀中生疑,，并最終達(dá)到在讀中釋疑。）

五,、變換身份,，釋疑解惑

2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀,，充分交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇,，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,，充滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題,，也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。）

3．同學(xué)們,，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。?/p>

六,、布臵作業(yè)：

1．抄寫本課的生字新詞,。

2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料,。

第二課時(shí)

一、精讀課文,，深入理解

1．播放潮來時(shí)的錄音,。

教師：聽！這是什么聲音,？你聽到了什么,？（學(xué)生自由說）

（設(shè)計(jì)意圖：播放潮來時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。）

2．深入學(xué)習(xí)課文3,、4段,，體會(huì)錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象,，課文中也有描寫,，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的,？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句,，還可以在旁邊做批注,。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流,，邊讀邊想象,，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來,。

（3）全班交流，深入體會(huì),。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：

教師：怎么沸騰的,，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著,，揮手喊著：潮來了,，潮來了

教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中,，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書,，這樣,，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

（重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面,、形成一道兩丈多高的白色城墻）

面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情,？（吃驚,、驚喜）

體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚,，江心瀑布橫）

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容,，感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情,，受到感染和熏陶,，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話,。）

③比較句子

a浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

b浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

c浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大,，形態(tài)之壯觀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過句子的對(duì)比,，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言,，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗(yàn),，并且在不斷的朗讀比較中,，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處,。）

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前,，后浪推著前浪，前浪引著后浪,，浪拍著云,，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán),，水和天相撞在半空,，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳,，撕咬格斗,，你撞我，我撞你,，一起化為水煙細(xì)沫,，付之流水,，波濤連天,，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙,，好象要淘盡人間的污染,，潮水騰躍，好象要居高臨下,，俯瞰風(fēng)云變幻的世界,。

（自己讀，并說說體會(huì)到了什么,？）

（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該時(shí)刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要就教材而講教材,，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地,，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生將受益終生。）

（5）拓展：假如你是一個(gè)游人,，你會(huì)怎樣贊嘆,？

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮,，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,，有小孩，有中國(guó)人,，有外國(guó)人,，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首,，有膽大的人,，有膽小的人，有走遍世界的旅游者,，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）

（設(shè)計(jì)意圖：課文的優(yōu)美語句讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯觀,，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化,。）

（6）教師：是啊,，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后,，無不發(fā)出贊嘆,。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學(xué)們,，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢,？（遠(yuǎn)—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎,？

（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢,？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段,，體會(huì)：平靜,、人山人海）

（設(shè)計(jì)意圖：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn)，防止面面俱到,。）小結(jié)：錢塘江大潮,，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮,，壯觀天下無,。

（二）內(nèi)化語言，拓展延伸

教師：同學(xué)們,，這么壯觀的景象,，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在,，就讓我們?cè)賮硗暾馗惺芤幌洛X塘江大潮吧,！請(qǐng)大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,。

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢,？

2.出示小組活動(dòng)建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時(shí),、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹,。

（2）介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),，可以一個(gè)人介紹,，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份,。

3.小組活動(dòng),，教師巡視。

4.小組匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，并組織語言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹,，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮,。希望同學(xué)們下課以后,，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再一次變換身份,，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用,，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化,，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí),，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,，孩子們?cè)谟鋹偂g快之中得到了能力上的提高,。）

附一：板書設(shè)計(jì)：

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

觀潮潮來時(shí)：齊頭并進(jìn) 山崩地裂 （遠(yuǎn)—近）

潮來后：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人,，都會(huì)看到這樣的景象：有時(shí)候海水像野馬，向岸邊奔來,；有時(shí)候海水又像逃兵,，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落,，叫做潮汐（xī）,。

著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢,？潮汐是由月亮和太陽對(duì)地球表面海水的吸引力造成的,。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽,、月亮和地球排列在一條直線上,，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水,，所以每月初一和十五的潮汐比較大,。特別是中秋節(jié)前后，是一年中地球離太陽最近的時(shí)候,，所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的,。

前浪、一浪疊一浪的壯觀景象,。

錢塘江高達(dá)八米到九米,。潮水到來的時(shí)候，洶涌澎（péng）湃（pài）,，像千軍萬馬,。這就是舉世聞名的錢塘潮。

2,、雅魯藏布大峽谷

一,、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，采用以小組合作的形式,，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋,。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的'作用,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇,。

2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力,。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏,、雅魯藏布大峽谷的資料）

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法,。

四,、 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入：

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河,，澎湃的大海！有遼闊的草原,，茂密的森林,！有寧?kù)o的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么,？誰來說一說,。學(xué)生交流課前查找的資料。

2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云,、青山碧水等）

3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷,。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2．檢查生字．詞,。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象,？（奇）

4．讀書百遍,，其意自見。再次讀課文,，出示閱讀提綱：

①讀一讀,，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方,？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的,？②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注,。

5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求,，用自己喜歡的方式自讀課文。

三,、交流匯報(bào)：

1．交流自讀疑難：

師：讀了課文,，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2,、生匯報(bào),，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

1古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字,，能結(jié)合注釋理解詞義,。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首,。

（二）過程與方法：能結(jié)合插圖,，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情,，感受古詩詞的韻律美,，語言美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品位詩句,，指導(dǎo)朗誦,，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),，激發(fā)愛美的情趣,。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體誦讀古詩三首

１,、自由讀古詩,，要求讀正確,，讀通順。

２,、指名朗讀古詩,，聽聽是否讀得既正確又通順。

３,、借助詩文注釋,，說說你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎,？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎,？

⑶景物描寫：眾鳥、孤云,、敬亭山

二,、分步解讀，感悟詩情

１,、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑?！保?/p>

⑴,、畫一畫這兩句。

⑵,、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥,？

⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云,？

⑷,、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸,、品析：

并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了,，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面,，可見作者用字的精妙,。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了,，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了,，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。

2,、品讀“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,，李白看起來非常,？（板書：獨(dú)）

⑵,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú),，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎,？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎,？讀后兩句,。

三、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,，只有敬亭山”：

⑵,、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎,？

⑶,、品析：

李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭,，而敬亭山看李白看不厭,，

這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神,。而神總是“超凡”的,，神總是“脫俗” 的。

⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗,、寄情山水,。

四、品讀“相看兩不厭,，只有敬亭山,。”

⑵品析：

那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)??？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，帶著高興的心情讀,。

五、表情朗讀,，升華詩意

１,、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出,。《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,，實(shí)在抒發(fā)作者的感情,，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧,。

２、背誦全詩,。

３,、默寫全詩。

六,、回顧總結(jié),，受之以漁

以前，我們通過老師的講解,，同學(xué)們的討論,，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩,，今天,，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,，還有畫一畫的方法,。

【板書設(shè)計(jì)】

獨(dú)坐敬亭山

（表面）獨(dú) （內(nèi)心）不獨(dú)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。（你看到了什么景象,？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4,、老師送一組詞：波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧?kù)o和諧,。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

二,、精讀會(huì)意

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

（1）理解“湖光秋月兩相和”,。

相：相互。和：和諧,、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光,。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

（2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧,、模模糊糊,。）這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。

三,、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介相關(guān)資料

１,、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。

２,、齊讀詩題：憶江南

３,、介紹詩人和創(chuàng)作背景：

二、初讀全詩,，感知詞的特點(diǎn)

１,、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、讀流暢。

２,、初步感知詞的特點(diǎn)：

３,、指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）,。

三,、自學(xué)交流，探究詩意

四,、品詞賞句,，想象悟情

五、作業(yè)布置

展開想象,，把“日春江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)?！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來,。（可以寫，也可以畫,。）

【板書設(shè)計(jì)】

贊美

憶江南────好詞

思念

2桂林山水

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞,；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文,；注意分號(hào)的用法,。

（二）過程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，

培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達(dá)能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解桂林山水的特點(diǎn),，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解桂林山水的特點(diǎn)，在腦中想象這種美麗景色,。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,，出示掛圖或放映課件圖像,，教師范讀,，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受,。

導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

“甲天下”是什么意思,？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文,，學(xué)習(xí)字詞,。

②讀準(zhǔn)字音，找出新詞,，對(duì)不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué),、老師,。

觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

①作者是怎樣描寫的？

齊讀找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞,。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜,、清、綠”,？

（特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無瑕：沒有斑點(diǎn),，非常純凈）

根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖,？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情,。

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”,。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”,。

翡：上下結(jié)構(gòu),，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊,。

巒：前鼻音,，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形,。

筏：上下結(jié)構(gòu),，右下不要丟撇。

第二課時(shí)

一,、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

①導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢,？

②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫,，結(jié)合插圖來欣賞,。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較,，也是用這樣的段落句式）

特點(diǎn)之一“奇”,。“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連??”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，理解詞語,，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。

特點(diǎn)之二“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，通過圖像,，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。重點(diǎn)理解“危峰兀立,，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面,、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì),。

④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”,。

二、山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

①指導(dǎo)有感情地朗讀,。

②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,。

③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗(yàn)。

三,、指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦,。

四、抄寫句子,。注意分號(hào)的用法。

3記金華的雙龍洞

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文生字新詞,，有感情地朗讀課文,。

（二）過程與方法: 了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過語言文字了解金龍洞的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)生字詞

2,、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化,。

3,、了解母雞的母愛

4、聯(lián)系實(shí)際,，感受母愛,，學(xué)會(huì)感恩母親。

1,、把握作者情感的變化,。

2、體味作者對(duì)母愛的贊頌,。

1,、課件制作。

2,、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料,，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩,、名句,、作文。

一課時(shí),。

1,、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客,，看看他的那只母雞,。

2、板書：母雞

3,、從題目你了解到什么?

1,、把握態(tài)度變化：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語,、句子,。

思考：

我對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?

(讓學(xué)生在總體把握中也能對(duì)作者的情感有所把握。)

2,、總體感知：

我對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化?一向討厭──不敢再討厭(喜歡),。

3、討厭之由：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀,。

⑵ 說出我對(duì)母雞態(tài)度的句子：

1,、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括地說，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力,。)

2,、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的`母雞?說出你的理由?并告訴大家這時(shí)候的母雞是一只( )的母雞,。

小老師：

請(qǐng)你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?朗讀是該用怎樣的語氣?(情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之,。)

3,、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛,，而不是討厭,。提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語,，貶詞褒用等(動(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn),，又讓學(xué)生有了更深的提升。)

4,、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨,，體會(huì)作者的為文之意)

5、情感的延伸：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁?(唐代孟郊的《游子吟》為最)

你還知道哪些有關(guān)母的名句?(聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生把對(duì)母愛的理解結(jié)合自身來理解,，這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵。)

1,、交流：

你知道那些動(dòng)物的感人故事?

2,、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情,。

(豐富學(xué)生的知識(shí)面,，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主,、探究學(xué)習(xí)方式,。)

母 愛

一向討厭 不敢再討厭

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事。

二),、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞、句的檢查,，由易到難,，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字,、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

三)、品讀課文1——4自然段,，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到,，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中,，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

四)、鞏固識(shí)字,，書寫難字,。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的,。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助,、共同進(jìn)步的思想,。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空,，這樣避免寫錯(cuò)字,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

五,、說作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備,。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《貓》,。

２,、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,，是我國(guó)著名的語言大師,，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

１,、請(qǐng)同學(xué)打開課本,，帶著兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文,，想想課文主要寫了什么,？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語,，特別是課后第４題的詞語,，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍,。（學(xué)生初讀）

溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

２,、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語,，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍,，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語,。

請(qǐng)你找出你覺得最難寫或最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)詞語,，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查,、修改,。

接下來請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個(gè)多音字,，還有個(gè)讀音是：zhé,，怎么組詞？

你能用上劃?rùn)M線的三個(gè)詞語,，用一兩句話說說課文寫了什么嗎,？

３、理解課文內(nèi)容

1,、課文主要寫了哪兩種貓,？（板書：大、?。?/p>

2,、誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文計(jì)了幾只大貓,、幾只小貓,？并找出理由。

（一只）大貓,，填一只的理由是什么,？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格,。

（一群）小貓：這么填的理由是什么,？（它們）

3、想一想,，我們?cè)谝恢磺翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來說明大貓的性格特征,。（古怪的）

那在一群小貓前呢？（淘氣的）

4、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（?。?貓,，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事,。

ａ,、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分,？

生交流,，作｜｜記號(hào)。

ｂ,、第二件事是要它幫助我們概括段落大意,。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪,。

請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎,？

劃出總起句，貓的性格實(shí)在有些古怪,，齊讀,。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話,，你怎么概括段意,？

第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎,？

也劃出總起句,，說一遍段意。

（生個(gè)別練說生自己站起來自由說）

１,、默讀課文第一自然段,，請(qǐng)你用找描寫大貓古怪性格的`三個(gè)重點(diǎn)句。

２,、交流：老實(shí),、貪玩、盡職 （什么叫盡職,？）

３,、為什么這三個(gè)詞語能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？

大貓雖然很貪玩,，但是有時(shí)也很老實(shí),，而且也很盡職。

大貓雖然老實(shí),，而且盡職,，但是有時(shí)候也很貪玩,。

大貓不但老實(shí)，而且盡職,，但是又很貪玩,。

５、你能把大貓的性格實(shí)在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎,？

同學(xué)們真聰明,，你看，我們祖國(guó)的語言文字是多么豐富?。⊥环N意思我們能用這么多不同的句子來說,，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常,，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧,？解釋古怪,。好，這個(gè)詞語解決了,，（擦去問號(hào)）

交流：溫柔可親,、一聲不出、什么都怕,、那么勇猛,。

練習(xí)：用雖然但是的句式練說，體會(huì)大貓的古怪,。

（二）

１,、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語默讀,、找,。

２、交流：沒完沒了,。

３,、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜]完沒了來說說。

一玩起來,，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩,。

它們的頭撞在門上；不哭,，還是沒完沒了地玩,。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落,。

你看,，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對(duì)淘氣這個(gè)問題你們也自己解決了,，可以擦去問號(hào)了,。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程,。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

1,、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”,。

2,、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過朗讀,，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味,，感受作者的生活情趣,。

板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、（出示白鵝圖）看了這幅圖,，你想到了什么？

（1）古詩《詠鵝》,，這是七歲的駱賓王眼中的鵝,。

（2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝,。

（3）再來欣賞一下這幅鵝圖,，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

2,、出示作者圖片,，簡(jiǎn)單介紹豐子愷,。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來,，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》,。（板書）

4、讀了課題,，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎,？

豐子愷為什么要寫白鵝？

他眼中的白鵝是怎樣的,？

他是從哪些方面來寫白鵝的,？

板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

1,、帶著疑問初讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2、出示詞語,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）指名讀，相機(jī)正音,。

提醒：侍（shì）候,、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞,。

（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類,，學(xué)生通過多種方式來識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅,。

提醒：譬,、侍、脾,、捷,、昂

3、通過初讀,，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了,？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲,、傲慢,、架子十足等。

文中有一句話,，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

理解“高傲”。

（2）作者從哪些方面來寫白鵝,？

學(xué)生交流：叫聲,、步態(tài)、吃相,。（板書）

你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的,？（抓住每一部分的中心句）

按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相,。

板塊三：初見白鵝,，感悟“高傲”

1、出示第1自然段,，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,，和同桌交流閱讀感受。

它伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼,，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼。

（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”,，向左右兩邊看,。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合,、南來北往,。

（3）想象畫面讀。

2,、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎,？你從哪里發(fā)現(xiàn)的.？

出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家,，放在院子里,。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

抱著回家：對(duì)鵝的珍惜,，是朋友相送的,，不舍得放下。

3,、出示第2自然段,。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用,。

能不能把這一段去掉,？不能,，因?yàn)橛羞^渡作用。

讀著讀著,，你有新的疑問嗎,？

4、鵝的姿態(tài)高傲,，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究,。

作業(yè)：

1,、生字描紅。

2,、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》,。

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1,、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

2,、鵝的高傲,，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài),、叫聲、步態(tài),、吃相）

板塊二：想象畫面,，感知“叫聲”

2、學(xué)生交流：

（1）畫面里有鵝的樣子嗎,？看不到,，不見其形，只聞其聲,。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào),。

（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的,？（看守門戶,，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來,，鵝厲聲叫囂,；籬笆外有人走路,，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過,，聽到鵝的叫聲,，會(huì)喜歡嗎？不喜歡,。（太高傲,、太兇，令人害怕）

3,、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎,？喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶,，還盡職,、勇敢、警覺,。你可以聯(lián)系上下文來理解,。

4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀,。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

1,、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面,，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí),，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì),。

2、匯報(bào)交流：

（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng),，“花臉”,，多指性格豪放、說話聲音很大的男子）,，播放凈角出場(chǎng)視頻,。

你有什么感受？比喻貼切,，既幽默又形象,。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著,，很傲慢,。指導(dǎo)朗讀,。

文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢,？這樣比較有什么好處,？

用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢,。作者用了對(duì)比的手法,，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn),，不愧為大作家,！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲,，不屈服于任何人,；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人,、囂張,。

3、無論走路還是站立,，始終保持傲慢,，難怪作者說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

4,、齊讀本段,。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1,、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的,？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面,，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

2,、隨機(jī)交流,。

（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯,、水,、泥、草）

鵝怎么吃,？理解“三眼一板”,，生交流。

引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃,。談體會(huì),。（有架子,、不慌忙、很刻板,、有趣等）

指導(dǎo)朗讀,。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句,，體會(huì)讀,，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲,、從容,。

鵝昂首大叫，想象說話：對(duì)誰大叫,？叫些什么,？體會(huì)它的囂張、高傲,。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”,，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

3,、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎,？豐子愷先生就有,，出示第7自然段，引讀,。

你讀懂了什么,？不急，先看一段背景資料,。

“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝,，愿意為它付出,。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

4,、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”）,，大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語,，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情,。

5、出示原文片段，再悟喜愛,。

板塊五：閱讀鏈接,，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接”,，和課文比一比,，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

2,、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處,。（通過擬人、反語等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）