加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí),，特別是加強(qiáng)計(jì)算教學(xué),。下面是小編整理的人教二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望大家喜歡,，也希望對(duì)大家有所幫助。

1,、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺,，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí),。

2,、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)工具

課件,、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題,。

教師：同學(xué)們,，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng),，哪本短呢?兩本書到底有多長(zhǎng),，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.

提出問(wèn)題：

a同學(xué)們,，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論,。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆,、鉛筆盒,、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,。

c動(dòng)手操作,，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng),，老師的三拃長(zhǎng),。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的,。

歸納：要想得到相同的答案,，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,，看看上面都有什么?

指名回答,，教師總結(jié)，

數(shù)字 小格 大格 厘米.

尺子上的線有長(zhǎng)有短,，我們叫它刻度線,。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn),。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘,、田字格本，小組合作,，共同操作,。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量,。

b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作,，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議,。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0,，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米,。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆,、橡皮,、小刀等)

b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1,、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊,。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排,。

2,、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的,，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法,。

課后小結(jié)

a提問(wèn):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位,，在里面尺上,，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2,、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí),，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾,，就是幾厘米,。

板書

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

1. 認(rèn)識(shí)刻度尺

2. 認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識(shí)幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾,，就是幾厘米,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段,。

過(guò)程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義,，掌握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果,，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征,，通過(guò)操作能折、畫出線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立,，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具

每人一根毛線,、一張彩紙,。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根,、課件,。

教學(xué)過(guò)程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短,。

學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視。交流結(jié)果,。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直,，再看另一端,。

教師板書：拉直;一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后,，就可以看成是一根線段,。

【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備,。

1.拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問(wèn)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,，一根是直的,，另一根是彎的)

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))

5.分別用一本厚書,、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根,，編制衣物少不了,，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著,?！?/p>

學(xué)生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書課題：線段)

二,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)線段,。

(1)教師在黑板上畫一條線段,。

(2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的,。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候,，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形,，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎),，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物,、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿,。由趣促習(xí),，能夠很好地保存學(xué)生的注意力,，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外,，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn),，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異,。

2,、尋找線段

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點(diǎn)在哪?

提出要求：找一找,，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起,，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段,，并且它是幾邊形就有幾條線段,，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的,。

(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下,，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察,、考慮兩分鐘)

(要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段,。)

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段,。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段,。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的,。)

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活,。在本環(huán)節(jié)中,，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3,、畫線段

教師示范,，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1：線段是直的,。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn),。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志,。

4、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，然后展開(kāi),，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段,。

(2)初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段,，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段,。提問(wèn)：線段是怎么樣的?

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉,，斜著拉,，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段,。

(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端,，叫做線段的“端點(diǎn)”。

提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?

(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示),，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)

(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段),。

師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明,。

(7)小結(jié)：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個(gè)特點(diǎn)：

1,、線段都是直的,。

2、線段有兩個(gè)端點(diǎn),。

交流自己對(duì)線段的看法,。

三、動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)線段

(1)你會(huì)畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?

課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段,，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)

(2)線段可以量出長(zhǎng)度

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路,，明確線段的特征和畫法,。

板書

認(rèn)識(shí)線段

特征：

線段是直的

線段有兩個(gè)端點(diǎn)

線段可以量出長(zhǎng)度

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法,，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。

1.2過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

21 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,，能正確的計(jì)算,。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算,。

教學(xué)工具

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

生：想,。

師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

二,、新知探究

(一)1、觀察情境圖,，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示,。

2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生小組內(nèi)交流,，然后匯報(bào),，師選擇性的板書例1的問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)例1

(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?

1,、學(xué)生列出算式：35+2

師：為什么用加法?

只要學(xué)生用自己的話說(shuō)出“求一共有多少人,，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試,。

生獨(dú)立完成,。

組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的,，先擺3捆和5根,，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根,，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根,。

3、學(xué)習(xí)豎式

師生一起拿出計(jì)數(shù)器,，師一邊操作一邊講解豎式的寫法,，

師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。

生說(shuō)自己的看法,。

小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法,，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí),，都從各位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對(duì)齊個(gè)位,，十位上的3要寫在橫線下面,，對(duì)齊十位。

小組討論加法豎式計(jì)算時(shí),，應(yīng)怎樣對(duì)齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá),。

明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,。

(三)學(xué)習(xí)例2

1、課件出示情境圖,。

師：因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn),，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車呢?

如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車,，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?

我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車,，請(qǐng)列出算式。(板書：35+32)

2,、同學(xué)們,，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。

學(xué)生自由算,，老師巡視,，適時(shí)幫助學(xué)困生。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法,。

生2：擺小棒法,。

3、合作解決豎式

師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果,。真棒!現(xiàn)在,，我們可以用豎式計(jì)算一下。

小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位,，十位對(duì)十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

三,、鞏固新知

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

課本第12～13頁(yè)“做一做”

(二)綜合練習(xí)

課件出示練習(xí)題,。

課后小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí),，個(gè)位對(duì)個(gè)位,， 十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊,。

板書

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

個(gè)位對(duì)個(gè)位,，

十位對(duì)十位,，

相同數(shù)位要對(duì)齊。

教學(xué)目標(biāo)

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義,，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不退位減法的計(jì)算方法,，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題,。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

1,、 出示口算卡片,，口答。

2,、 出示加法,，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)

3、 筆算加法應(yīng)該注意什么?

二,、 情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、出示主題圖,。

2,、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。

3,、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì)解答嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖,，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

三,、 合作交流,，探究算法

1、教學(xué)例1.

仔細(xì)地觀察圖,。怎樣解決問(wèn)題?指名回答,，板書算式：36-23,，

先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算,。小組交流算法,。指名匯報(bào)。

2,、小棒,、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法,，如：口算,，筆算。(合理即可)

教師板書,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試,、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

四,、 鞏固練習(xí),，實(shí)踐應(yīng)用

1、課件出示練習(xí),，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法,。

2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。

學(xué)生先自己歸納,，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減,，個(gè)位減個(gè)位,，十位減十位。

3,、學(xué)生看書,，質(zhì)疑問(wèn)難。

4,、完成第18頁(yè)做一做,，學(xué)生獨(dú)立完成。,。匯報(bào)結(jié)果及算法,。

5、完成練習(xí)三第1,、2題,。

五、 課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理,。

學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位減起。

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法。

2,、能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，計(jì)算細(xì)心,，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法,。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減,。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，明確問(wèn)題,。

出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么? 二,、自主探究,，合作交流。

1,、教學(xué)例1

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題

(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上) 指名學(xué)生回答,，師板書：28+34+23=

(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來(lái),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序,，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。

(5)指名學(xué)生板書：

28 62

+34 +23

------ --------

62 85

(6)師：為了寫起來(lái)方便,，可以把兩個(gè)豎式連寫,，邊說(shuō)邊板書：

28

+34

------

62

+23

------

85

(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同,，簡(jiǎn)便在什么地方,。

(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，

46+25+17=

要求學(xué)生用豎式計(jì)算,。訂正。

2,、教學(xué)例2,。

(1)測(cè)試課本27頁(yè)“運(yùn)西瓜”的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

(2)讓學(xué)生列出算式,，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫在練習(xí)本上

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展示學(xué)生的連減豎式

師：除了這個(gè)豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學(xué)生想不出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁(yè)小男孩的算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算,，不用寫算式。

第二步： 45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算,，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計(jì)算,，還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎?

(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)

(8)師板書：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè)) 課件出示。

(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減),，并板書課題。

(10)練習(xí)：27頁(yè)做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三,、實(shí)踐運(yùn)用,、拓展思維。

練習(xí)五第1題,，車上原來(lái)有67人,，現(xiàn)在有多少人?

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊(duì)原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了,，新加入15人,，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?

填一填，跳繩比賽,，

(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí),，小聰共跳 下，小明共跳

下,，小亮共跳 下,。

(2)第三次比賽，小聰跳 下,，小明跳 下,。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談,，師小結(jié)。

知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行,、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來(lái),。

附：板書設(shè)計(jì)：

《連加、連減和加減混合》教案(二)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握連加,、連減筆算的豎式書寫格式,，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：連加,、連減豎式計(jì)算格式。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加,、連減式題,。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn),。

一,、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的,。你們可真棒,。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減

二,、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò),，都順利的通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1,、出示書第27頁(yè)情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜,，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜,。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

師：大家提的問(wèn)題都不錯(cuò),，那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

2、師：請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍,。

3,、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜,，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái),。

4、列式計(jì)算

師：這道題怎樣列算式,。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5,、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。

6 ,、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量,，然后生說(shuō)教師板書：

9,、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來(lái)寫的方法,，不僅可以少寫一個(gè)“62”,，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù),，使計(jì)算正確、迅速,。這種簡(jiǎn)便寫法(板書：簡(jiǎn)便寫法)的豎式,，更方便。

10,、師：那大家看,，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?

(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),，所以可以這樣寫,。)

11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的,。

12、師：請(qǐng)同學(xué)們,，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算,，做在練習(xí)本上。

13,、師：同學(xué)們,，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強(qiáng)。

14,、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣,，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺(tái)展示,，生講解,。

15、師：摘完大南瓜,，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜,。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題

師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個(gè)大南瓜,，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè),，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。

師：數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生：還剩多少個(gè)?

自己完整的讀一遍,。

師：這道題你會(huì)解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式,，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題,。

學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上,，講解,。

師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜,。

生2： 90-58 這一步我們可以口算,，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些,。

師：你們的想法都不錯(cuò),，你們真棒!

師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三,、鞏固練習(xí)

1 ,、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。

2 ,、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題,。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了,，同學(xué)們,，這節(jié)課就上到這里，下課,。

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