每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇一

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣,，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友,，再學(xué)習(xí)新對子朋友,。識字中，通過和字寶寶交朋友,，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”,。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的感覺,。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件,，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,，在鼓勵(lì)他們同桌合作識字，并全班交流識字方法,，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識字,，加強(qiáng)鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會了主動探究、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

教學(xué)中,，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的,，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長,，但不能代替他們成長,，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,，由教育者變成鼓動者,，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者,，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會,，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力,。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。

1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位,。

2,、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇二

識字1形聲結(jié)合識漢字

知識目標(biāo)：認(rèn)識“侖,、輪”等15個(gè)會認(rèn)字,，會寫“侖、倉”等8個(gè)生字,，并學(xué)會運(yùn)用,。

進(jìn)一步認(rèn)識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力,。

能力目標(biāo)：通過加偏旁擴(kuò)大識字量,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“侖,、輪”等15個(gè)會認(rèn)字，會寫“侖,、倉”等8個(gè)生字,，并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生自主識字,，提高識字能力,。

2.大量識記同音字，近音字并能加以運(yùn)用,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)

1.出示“咪,、瞇,、迷、謎”,，讓學(xué)生讀一讀,，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的,。

2.“咪,、瞇、迷,、謎”這四個(gè)字都是形聲字,，字義跟形旁“口、目,、辶,、讠”有關(guān),；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

二,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字,，象前面那樣,，利用“形、聲結(jié)合”的方法,，我們將會更容易認(rèn)識更多的漢字,。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。

三,、引入游戲,，趣味識字

1.闖關(guān)游戲。

①學(xué)生認(rèn)讀生字,、新詞,。（讀準(zhǔn)字音）

②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽,。

2.闖關(guān)奪旗游戲,。

①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。

a.出示帶拼音的字,，讓學(xué)生快速拼讀,。（結(jié)合正音）

b.出示詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀,。（結(jié)合正音）

c.各組派一名代表讀,。（結(jié)合評價(jià)）

②第二關(guān)：記字我有巧辦法。

a.小組交流記字辦法,。（你用什么好辦法記住哪些字,，請與小組的同學(xué)交流）

b.指名說出記字的巧辦法,。（讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家）

c.問一問,，說一說。

如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎,？

d.結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

如：輪,，擴(kuò)詞為車輪,、輪船、三輪車,、齒輪,、等詞語,，理解詞意。

搶,，擴(kuò)詞為搶奪,、搶球、搶救等詞語,，理解詞意,。

③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船,，船艙里裝滿了魚,。

句子二：同學(xué)們在討論問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中,，第一小組獲得第一,。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）

④第三關(guān)：尋找秘密大行動,。

這些字包含很多秘密,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密,、爭奪紅旗大行動吧,。（學(xué)生尋

找秘密，說出秘密,。）

⑤第四關(guān)：巧排生字有理由,。

“倉”、“槍”,、“蒼”,、“搶”“輪”、“侖”,，這些字你準(zhǔn)備怎么排列,，說說為什么？

（學(xué)生可能有多種排列方式,，有的以同音為排列依據(jù),，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù),。一定讓學(xué)生自由地排,，再讓學(xué)生說理由）

四、觀察檢驗(yàn),，寫好漢字,。

1.靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。

2.老師范寫,，提示容易誤寫的筆畫,、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢圖）

動態(tài)觀察：看老師范寫書空,。（學(xué)生擺好寫字姿勢,。）

3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視,。

體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書寫,，特別注意老師提示的部分。

4.展示學(xué)生書寫情況,。

對比觀察：欣賞,、評議。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語,，檢查認(rèn)讀,。

2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二,、指導(dǎo)學(xué)字,，積累詞語。

1.看一看,，認(rèn)一認(rèn),，讀一讀，說說你看到了什么,？（小伙伴互相說,，指名說，老師相機(jī)出示學(xué)生所說的詞語和有關(guān)的生字）

2.做采花的游戲,。

①每朵花都有它的名字,，要叫出它的名字，才真正屬于你,，誰愿意來采,？

②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請同學(xué)們來做采花的游戲

③采完花后,，在講臺前站好師：呀,！你采的花真漂亮,！能告訴同學(xué),，你采到的是什么花？如：出示生字燒,，你知道這朵花的名字是什么嗎,？告訴大家,。“我采到的花叫燒,?！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了,，一起來喊,，再喊一聲。這位同學(xué),，你是怎樣記住這朵花的名字的,？告訴同學(xué)們，好不好,？（也可以叫別的同學(xué)說）

④幫花找朋友,，找到朋友后在用它說一句話，比一比,，哪個(gè)小組最好,。

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置,，筆順,，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好,，就請你對這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里,。

三、有情有趣讀兒歌,。

師：剛才,，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在,，老師送一首兒歌給你們,，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）

1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽,。

2.指名朗讀,，結(jié)合正音、評價(jià),。

3.指導(dǎo)有情趣的朗讀,。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來,。

5.想一想還有哪些不明白的問題,？

四、布置作業(yè)，延伸拓展,。

1.成課后練習(xí)第2題,。

2.自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間,，合作列出同族字,，試編識字歌。

板書設(shè)計(jì)：

識字1

形聲結(jié)合識漢字

侖輪倉蒼搶槍

這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來識記漢字,，我先出示“咪,、瞇、迷,、謎”四個(gè)熟悉的字進(jìn)行引入,，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn),。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)讀,，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點(diǎn)來猜生字的讀音,，再記住生字,。

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇三

《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語,，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫,、吹拉彈唱,、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來,，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生要認(rèn)識的11個(gè)生字、會書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中,。旨在讓孩子們在賞圖畫,，讀詞語的同時(shí)，既識生字,，又能學(xué)會審美,，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造,，學(xué)會做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息,，易于學(xué)生集中識字,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說,。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲、象,、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,，既激發(fā)了興趣,，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激起思維的漣漪,。

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識字方法,。識字也伴隨著思維活動，讓識字生活,，讓孩子聯(lián)系生活,，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力、語言表達(dá)能力,，在這期間,，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥,，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣,，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此,，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn),，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景,。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā),，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā),。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程,，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn),，事實(shí)證明,，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用,，,，會得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,，趣貫始終,，例如，和字寶寶打招呼,，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運(yùn)用了生字。

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇四

在新課程教學(xué)中,，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,，在一年級下冊中就有八個(gè)主題,，它們分別是：多彩的春天、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境,、快樂的夏天、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí),，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育,，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，起到“潤物無聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),，面對“識字2,、看電視、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,，學(xué)會回報(bào)。

【文本簡介】：

識字2

小朋友,，正年少,，尊長輩,，懂禮貌。

父母教,，認(rèn)真聽,，做錯(cuò)事，即改正,。

長輩錯(cuò),，要提醒，態(tài)度好,，心意誠,。

家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院。

家愛我,，我愛家,，好孩子，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會,，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說,、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教,，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐,，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累,，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意,。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時(shí),，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子,，特別的任性。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看,，他一個(gè)字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè),?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí),，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫,。一個(gè)小時(shí)也過去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有,。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了?？伤?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析,，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn),，這樣他們就會開心一點(diǎn)的”,。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子,，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,，還不時(shí)地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后,，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個(gè)孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了,，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的，我這樣想著,。

2,、“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個(gè)小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃,，而是讓她媽媽喂她的?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是,，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語,，說了不少道理,，也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變,。同樣,，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時(shí),，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個(gè)好機(jī)會,，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系,，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時(shí)他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個(gè)和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我,。”“我知道你再也不會這么做了,，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭,?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,，今天對于他來說將是一個(gè)嶄新的開始,。

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由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上,，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事,，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,，我也很激動,，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育,，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文,，思考這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會做人的根本,，以行動證明“我學(xué)會了”!

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇五

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情,。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富,，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,，誦讀詞串,，不僅可以認(rèn)識本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。關(guān)于本課教學(xué)的有效性,，現(xiàn)在反思如下

心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,，他們覺得有趣,，就學(xué)得積極、主動;反之,，就學(xué)得消極，被動,。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象,，變無趣為有趣,。

上課伊始，我請學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博,，景色優(yōu)美,，今天，老師就帶大家一起去游覽一番,，好,，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然,。課伊始,，趣即生。學(xué)生充滿了好奇心,，馬上就被老師給吸引過來,，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué),，興趣盎然地學(xué),。

在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景,，帶他們游覽祖國的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南,，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏,，驕陽似火,，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,，牦牛在緩慢前進(jìn),。課堂上，我讓學(xué)生展開想象,，用自己的話介紹風(fēng)光美景,，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語句完整,，語言豐富,，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游，正向大家介紹美景呢,。最后,，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來,。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂《天堂》等,，生動的畫面，各具風(fēng)情的音樂,，調(diào)動學(xué)生多種感官,，使學(xué)生仿佛身臨其境,，獲得深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生被深深打動,，效果會更好一些,。

在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩篇,、一幅圖景,，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受,，讀出韻味,。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂。如,，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí),，配上一段塞北風(fēng)情的音樂，學(xué)生會讀得更高昂,、激揚(yáng);在朗讀“江南”這組詞串時(shí),，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂，學(xué)生就會讀得輕柔,、悠揚(yáng),。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛,，這樣的教學(xué)效果會更有效果。

二年級下教學(xué)反思 小學(xué)二年級識字教學(xué)反思篇六

我一直對如何上好詞串識字課心存困惑,。今天,，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》,。講完此課,，聽了學(xué)員的點(diǎn)評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸,。

1,、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光,?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此,。一句鼓勵(lì)和贊美,，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感,。在我的課堂上,，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪,，令其學(xué)習(xí)和效仿,，從而促成整個(gè)班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,。在這節(jié)課上,，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極,。

是的,，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽,。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性,。所以,，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路，讓每個(gè)孩子帶著賞識和鼓勵(lì)回家,，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地,。

2、以“情”激“情”情更濃,。課前,，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,，貼近了彼此心靈的距離,。上課伊始，我洪亮的嗓音,，我溫暖的笑容,，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情,。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,，學(xué)習(xí)自然也就高效。

3,、魅力語言是課堂高效的催化劑,。

新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。賞識鼓勵(lì)的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場,，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺,。

在我的課堂上,，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的,、鼓勵(lì)的,、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議,，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍,，促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)行。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧,，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊,，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí),，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂,、求知的主動,、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩,。

1,、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時(shí)指出,，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生,。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智,。

2、時(shí)間分配在合理一些,。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位,，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少,，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。