作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇一

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級(jí)下冊(cè)中,，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰,，它精心管理“常常去松土,、澆水?！毙÷购軔圻@些玫瑰,，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰，十分盼望玫瑰開花,?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”,。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。故事的深層,，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，而且我們班的學(xué)生在理解詞語這方面做得很不錯(cuò),，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié)。

根據(jù)教材特點(diǎn),、單元目標(biāo),、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，具體如下：

１,、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子,，讀懂課文,。

２、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象,，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

３,、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能從中得到快樂,。

4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,，讀懂,，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

這堂課需要準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片,。

先說教法,。在語文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀,，在朗讀中整體感知,，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶?！?再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深,，所以我在教學(xué)過程中，會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀,。

其次,，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心，我會(huì)在課堂中多用語言引導(dǎo)并加入角色互換,，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心。

同時(shí),，在教學(xué)中,，我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在我的指導(dǎo)下,，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲,。

接下來,，我說說學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言,，是最好的學(xué)習(xí)方法,。我在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。以“你知道了什么,？你是怎么知道的？”等提問方式來積發(fā)學(xué)生自己去理解文章,。當(dāng)然,，我也會(huì)讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章,。

還有一些具體地教法學(xué)法,，下面我就在說過程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

我將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分：1,、激趣導(dǎo)入。2,、復(fù)習(xí)生字詞,。3、感知全文、深入讀文,、突出重點(diǎn),。4、品讀課文,、情感升華,。接下來，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施,。

（一）激趣導(dǎo)入

一開課,，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友,。這樣把孩子置身于一定的情景中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出,，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事,，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。

（二）借助課件,，復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢,！請(qǐng)看,，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎,？”通過簡單的導(dǎo)語,，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的,。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn),，才能鞏固,。

我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語,。需要認(rèn)讀的詞語主要有：玫瑰,、花骨朵、終于,、一瘸一拐,、嫩綠、濃密等,，這一部分詞我主要是采用指名讀,，開火車讀的方法等,。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,，這里讀一聲,。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件,，出示“花骨朵”的圖片,，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象,，容易被學(xué)生接受,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要重點(diǎn)理解的詞語有：漸漸地,、靜靜地,、惋惜地。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞,，我用多媒體將課文中的句子打出來,，讓孩子在讀了句子后說說自己對(duì)這些詞的理解。

（三）感知全文,，深入全文,。

在需要重點(diǎn)理解的詞語中，有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜,。我會(huì)以此為突破口,，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。” 文中還有一句弟弟說的話,，這時(shí),，我會(huì)讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來,。接下來,，我要對(duì)比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說,，一句是惋惜地說,。我會(huì)讓學(xué)生說說讀完這兩句話后，你有什么問題,？主要是想讓學(xué)生置疑,，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽,。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點(diǎn),，我會(huì)以此為誘導(dǎo),，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽,。用問題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文。

接著,，我就會(huì)提出第一個(gè)問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了,？在指名讀了一到四自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：玫瑰是小鹿親手栽的,，花了很多時(shí)間和心血,，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會(huì)問學(xué)生是怎么知道的,？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土,、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵,。然后,，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí)，哥哥和弟弟的對(duì)話,。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情,。

后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛?？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中說說你知道了什么,？小鹿知道了什么,？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀,，分角色讀,。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說,，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。這樣反復(fù)讀,，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂,。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑,，老師的相機(jī)引導(dǎo),。

接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,，他們會(huì)說些什么,？”運(yùn)用 “移情”策略,，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后,，我用多媒體課件出示 ：（ ）來了，它說：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受,，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語文實(shí)踐活動(dòng),。

最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂,。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學(xué)生帶入情境,，讓孩子說出小鹿的話,。“小鹿謝謝了黃鶯和微風(fēng),，黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿,，它們會(huì)說些什么話？”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂,。最后,，我會(huì)引導(dǎo)孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽,?！?/p>

（六）總結(jié)升華，品讀育德

小鹿的玫瑰花沒有白栽,，它的玫瑰花給別人帶來了快樂,，不僅別人快樂，自己也快樂,。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”。利用這一名言,，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,，這樣，自己也就能得到快樂和幸福,。

最后,，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。不通

本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情,。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高興——沒有白栽

松土,、澆水、數(shù)花骨朵 紅的,、可好看了,、可香了

沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇二

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）,，小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓?，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事,，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土,，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花,。可是,，就在玫瑰快要開花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后,，玫瑰花已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后,，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾,，而恰恰是這句話,，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

這篇童話的從表層上來看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,，從憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r(shí)，自己也能從中得到快樂,，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,，理解中國文化的精髓,。

學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中,，通過各個(gè)角色的語言,、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字,。

2、積累“我會(huì)讀”中的詞語,。

過程與方法：1,、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順,，從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2,、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記生字,，書寫生字,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,，趣味練習(xí)等形式進(jìn)得識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀,、默讀,、

與同桌分角色讀、選讀,、小組相互評(píng)讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取

學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看,、聽,、說、讀,、寫,、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題

1、 出示課件：小鹿圖,、玫瑰花圖,。（讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。）

2、 老師激起導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水，可是到了玫瑰開花的時(shí)候,，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,，這是怎么回事呢？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,。

3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題,。

（二）初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、 課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,。

2,、 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字,。

3,、課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀,，老師正音,。

4、 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字,。

5、 跟同桌交流識(shí)字方法,。

（由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。）

（三）趣味練習(xí),。

（安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）理解課文

1,、 數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段,。

2,、 理解重點(diǎn)詞語：常常漸漸 惋惜 白栽

3、 讀通課文,，再次進(jìn)行整體感知,。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句,。如：“春天到了”,，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4,、 自讀課文,。（自選讀的方式，要求讀出感情,。）

5,、 結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思,。

（1） 他常常去松土,、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的,？）

（2） 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù),，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么,？）

（3） 一天,、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）

（4） 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么,？）

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸,、”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字,。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣,，會(huì)用課后詞語說句子。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本,，體會(huì)小鹿的心情,，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,，并演一演,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂,。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字,，積累詞語，感情朗讀,，體會(huì)文本含義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂”的道理,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1,、談話：

師：我們讀過很多童話故事,，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》,、《小柳樹和小棗樹》等,。

今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界,，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事,。

2、板書課題,，師板書：《小鹿的玫瑰花》,。

3、正音： 瑰是一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,，這兩個(gè)字都是王字旁,。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、提要求,，輕聲讀文。

師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢,？打開書,，輕聲讀故事,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞：

①出示生字，指名讀,、小老師帶讀,。生評(píng)價(jià)小老師。

②出示生詞：開火車讀,。教師用簡筆畫評(píng)價(jià)各組的情況,。

三、研讀課文,，體會(huì)感悟：

1,、看圖引入

師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴,。他們是誰呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

2,、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他們?cè)谡f什么,？輕聲讀課文,，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著”,。

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

⑵全班齊讀。

⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的,，或者什么問題不明白的,，想和大家交流交流？

板書：沒有白栽,？ 惋惜

⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”,，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。

3、引讀第一段,。

1,、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰？請(qǐng)大家默讀第一自然段,。

2,、指名讀第一自然段,。

4、贊玫瑰：

師：在小鹿的辛勤栽種下,，小鹿的玫瑰花盛開了,！你們瞧，這些玫瑰花美嗎,？（美）是啊,，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢,。你們也都是小鹿的伙伴,，你們也來夸一夸吧。

請(qǐng)學(xué)生各抒己見,，贊美玫瑰,。

5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：

師：花兒開得這么美,，小鹿看到了嗎,？你是從課文哪里知道的？

明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病,?！币痪洹?/p>

師：是啊,，小鹿不小心跌傷了,。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？

⑴讀讀1—3自然段,，找出句子,。

出示句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

② 過了些日子,，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

③ 花骨朵兒漸漸地長大了,。

⑵齊讀兩個(gè)句子,。

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

花骨朵兒漸漸地長大了,。

⑶找近義詞。

這兩個(gè)句子中,，有兩個(gè)意思相近的詞,，你能找出來嗎,？

⑷理解“慢慢地,、漸漸地”

師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間,，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子,。

⑸調(diào)詞序,、讀、體會(huì),。

把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,，分組讀,。

師：意思有沒有改變,？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá),，多么生動(dòng)啊,。

6、想象：

師：玫瑰花長得這么好,，眼看就要開花了,，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢,？

7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

師：是啊,，小鹿是多么想去看玫瑰花?。〉谌沃心膫€(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰,？

出示句子：一天,，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。

⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好,。

⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來范讀,。

⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？

⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀,，就帶著你的體會(huì)讀一讀,，讀給你的同桌聽聽。請(qǐng)同桌互評(píng),。

⑹激情朗讀句子,，師引讀：

師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天,，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了,。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外。

師：小鹿靜靜地躺在床上,，時(shí)間過得可真慢哪,！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀,。

師：時(shí)間啊,，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了,！再讀,。

8、體會(huì)“惋惜”：

⑴師范讀：

小鹿迫不及待地來到門外,，他看到了什么,？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”,。）

⑵師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，同學(xué)們說說看,，小鹿會(huì)是什么心情,？

⑶讀句子：

師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,，卻一朵花也沒看著,。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。

鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

9,、體會(huì)“沒有白栽”

⑴讀課文的5,、6自然段。

師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí),，誰來了,？他們說了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的5,、6自然段,。

⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話,。

師板書：可好看了,！ 可香了,！

⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn),？

明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來,。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧,！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”,。

⑸男女生賽讀：

請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯,，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分,，看看誰讀得好,。

⑹體會(huì)小鹿的心情

師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣,？

咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧,。

⑺齊讀小鹿的話

師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂,，怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說一遍吧,，體會(huì)小鹿的心情。

⑻交流：為什么沒白栽,？板書：幸福

10,、小結(jié)：

師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花,，雖然自己沒看到,，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福,。這真是“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”啊,！

師板書,。

四、布置作業(yè)：

讀讀：有感情地朗讀課文,。

板書：

4,、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了！

惋惜 可香了！

沒有白栽!（幸福）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇四

說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,，從憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓?，自己也快樂”的思想，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”作一個(gè)鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓,。

學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期,。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀,，在扮演角色的過程中，通過各個(gè)角色的語言,、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。

根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo),、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，具體如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語,，句子，讀懂課文,。

2,、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能從中得到快樂。

4,、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理,。難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字,；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,，選擇適合自己的朗讀方法,，如大聲朗讀、與同桌分角色讀,、小組相互評(píng)讀,、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,，我將采取學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看、聽,、說,、讀、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題

1,、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖,。

（讓學(xué)生通過看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。）

2,、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土,、澆水,，可是到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,。

（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口,，為下文做準(zhǔn)備）

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,，學(xué)習(xí)生字

1,、課件出示全文內(nèi)容,，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,。

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字,。

3、課件出示生字,，同學(xué)舉手認(rèn)讀,，老師正音。

4,、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,，全班齊讀生字。

5,、跟同桌交流識(shí)字方法,。

（由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。）

6,、趣味字謎

可上可下,，你比我大，（哥）

（安排趣味練習(xí),，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、理解課文

1、數(shù)自然段,，并說說自己最愛讀哪些段,。

2、理解重點(diǎn)詞語：常常漸漸惋惜白栽

3,、讀通課文,，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，都可作為引讀的詞句,。如：“春天到了”,，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等,。）

4,、自讀課文。（自選讀的方式,，要求讀出感情,。）

5、結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他常常去松土、澆水,。（“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么,？）

（3）一天、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么,？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時(shí)讀出什么樣的語氣,？你對(duì)“惋惜”一詞的`理解是什么,？）

（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？）

四,、分角色朗讀，體會(huì)感悟

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢,，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂,。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因?yàn)?/p>

給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感,。

五,、總結(jié)升華，品讀育德

在本課的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。所以我讓學(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考，加深感受,，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂,，不僅別人快樂,，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,，這樣,，自己也就能得到快樂和幸福。最后,，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

4、小鹿的玫瑰花

白栽,？沒有白栽,！

（能夠?yàn)樗藥砜鞓罚约阂部鞓罚?/p>

本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞,、短語而設(shè)計(jì)的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇五

提起玫瑰花,，大家并不陌生,。玫瑰花集愛與美于一身,，象征著美麗和愛情，深受人們的喜愛,。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧,。

（一）課文內(nèi)容

《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章,。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰,。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心,，很辛苦,。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花,。 然而,，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到美麗的玫瑰花,。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,，但聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說： “看來,，你的玫瑰沒有白栽”,。結(jié)尾的這句話，耐人尋味,。

故事的表層,，由憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。而故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞,。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理,。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念,，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神,。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法,、朗讀法,、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,，設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線,，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理。為此,，本課的教學(xué)過程為如下：

1,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學(xué),?！钡拇_,，興趣是最好的老師。因此在課的開始,，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2,、初讀課文，整體感知

學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞,，一邊了解課文內(nèi)容,。自由讀文后，學(xué)生通過合作交流,、開火車等方式來識(shí)字,；然后匯報(bào)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了,，又說小鹿的玫瑰沒白栽呢,？

3、細(xì)讀課文,，揣摩心理

“鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了,？難道是因?yàn)樾÷箾]好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎,？”孩子們帶著問題去閱讀,，去探索新知。在與文本對(duì)話中,，孩子們展開想像的 翅膀,，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待,；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂,；利用朗讀及說話訓(xùn)練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈；通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會(huì)小鹿失望的心理,，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”,，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風(fēng)說的話,，從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂,，明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因，更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理,。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線,，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念

4、放飛想象,，拓展延伸

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要,。”因此,，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)說些什么呢,？如果你是小鹿,，會(huì)怎樣想呢？

隨后,，我們又讓孩子們聯(lián)系生活,，說一說：在生活，你能為別人送去哪些快樂呢,？這樣,，學(xué)生展開想象的翅膀，放飛心靈,，啟迪思想,，從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。

1,、注重朗讀，利用不同形式的讀,，如：自由讀,、指名讀、分角色讀,、表演讀等,，充分地與文本對(duì)話，與人物對(duì)話,，從而深切地體會(huì)

小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素哲理。

2,、讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn),，體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差（失望、難過——高興,、快樂）,。同時(shí),，兩次的拓展源于文本卻高于文本,，既放飛想象又啟迪了思想,。

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇六

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里,，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦,，精心管理“他常常去松土,、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考,。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望,；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義,。促使學(xué)生懂得“一人種花,，飄香萬家”的道理。

新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)讀書,，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,，讀文,、識(shí)字、理意,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,。

讀中有思,，思中感悟，多維互動(dòng),，主動(dòng)發(fā)展,。

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文,。

3．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣,。

4．體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí),，自能讀書,，初步感知課文的主要意思。

1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，使學(xué)生喜歡讀書,，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可朗讀，可默讀,，可分角色讀,，可分小組相互評(píng)讀。

2．提出讀書要求,，學(xué)會(huì)讀書方法,。

（1）讀通句子，讀誰字音,，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞語，先用紅筆圈起來,，再查字典解決后批注在書上,。

（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

（3）理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),，并說說自己最愛讀哪些段,。

4．按要求,，標(biāo)劃句子

（1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

（2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子,。

5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引,，分組探究,，師生共同解決疑難問題。

1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，師生合作探究解決疑難問題。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié),，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文,，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：

（1）我學(xué)會(huì)了哪些問題,？

（2）用什么方法學(xué)會(huì)的,？

（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

2．結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他（小鹿）常常去松土、澆水,。

句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中感悟出了什么,？

（3）一天，一周,，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“終于”一詞說明了什么,？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么,？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣,？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

（5）鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什么高興,？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？

3．分組探究，提出要求,。

對(duì)一些疑難問題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決,，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,，對(duì)不同的意見可爭執(zhí),，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一,。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄,，搞好小組匯報(bào)。

第三環(huán)節(jié),，體會(huì)感悟,，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意,。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),，讓學(xué)生扮演角色朗讀,、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情,、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,。

1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo),。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,，沒見到玫瑰花而失望的表情,。從中感悟出“惋惜”一詞的含義,。

（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

2．扮演鹿弟弟者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程,，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意,。

3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣,，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情,。

通過扮演角色的朗讀,、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花,，飄香萬家”的道理,，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興”這一文章的含意,，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的,。

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇七

新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力,；過程與方法；情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,，教師,、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話,，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著”和“看來,，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑,，從有疑到解疑,，隨著思考、感受的加深,，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,。

1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,，會(huì)寫“謝,、漸、微”等 12 個(gè)生字,。積累“我會(huì)讀”中的詞語,，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2 ,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3 ,、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

多媒體課件生字詞語卡片

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看,，老師給你們帶來了一份禮物,！

多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語,？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞,！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二,、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,，并把帶有生字的詞語畫出來,。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法,。

（二）離開小魚的幫助,，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

1 ,、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎,？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于,、一瘸一拐、惋惜,、黃鶯”,。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文,，你知道了什么,？

3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢？）

三,、學(xué)習(xí)課文,，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

② 花骨朵漸漸地長大了,。

2 ,、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來說一句話嗎,？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂吧,！

3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛,。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了,，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻,，你有什么感受,？

4 、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句,。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情,。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（焦急、無奈）

（ 2 ）一天,、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。（焦急,、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了。（驚奇,、失望）

5 ,、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”,。板書：白栽,、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。”

（二）,、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合

1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢,？讀讀 5 ,、 6 自然段，你讀懂了什么,？

2 ,、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯,、微風(fēng)的話,。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢,？小朋友自己讀一讀句子,。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢,？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀,？

③ 微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣,？你是怎么知道的,？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話,，很多小伙伴也趕來了,。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢,？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí),。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來快樂,，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書：沒有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽,。

（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話,。

5 、分角色朗讀課文,。

四,、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂,、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福,，真是“一人栽花,，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂,。讓我們也常常為別人帶來快樂吧,！

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊,，他讓我們學(xué)到了這么多,。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎,？

（ 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它,？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè),?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像,，我們照著也來寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住,。

（ 3 ）學(xué)生書寫生字

2 ,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么,？

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽,？

高興 ← 沒有白栽？

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇八

《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這是一篇引人深思的童話故事,。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽,。在人物角色由憧憬到失望,，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯,。故事語言精美,，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活,，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度,。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略,，引導(dǎo)想象,，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。

1,、以朗讀促感悟,。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物,，通過多層次的朗讀,，讀懂課文,，感悟人物內(nèi)心的感受,。

2,、以體驗(yàn)促感悟,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本,。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化,，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn),，才能真切感受小鹿的快樂,，才會(huì)感悟到“手有余香”;同時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

3,、以拓展促感悟,。深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì),。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,，體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

】

識(shí)記生字,，積累詞語，感情朗讀,。

分角色朗讀,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識(shí)記，“骨,、謝,、微”的書寫。

實(shí)物：玫瑰花多媒體課件

一,、自讀識(shí)字：

1,、實(shí)物激趣導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，你們看,，這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,，感覺怎么樣?

學(xué)生：說自己的感受。

教師：是呀,，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!板書：小鹿的玫瑰花

2,、初讀課文,，自主識(shí)字：

教師：這是一篇非常有意思的課文，請(qǐng)同學(xué)們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事,，要求：第一讀的時(shí)候不加字,、不掉字、讀準(zhǔn)字音;第二遇到不認(rèn)識(shí)的字用以前掌握的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)它們,。

學(xué)生：自由讀書,，自主識(shí)字。

二,、合作交流：

1,、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀,、正音：

教師：同學(xué)們,，你們讀的非常認(rèn)真,，現(xiàn)在老師要考考你們，看看誰是識(shí)字大王,。(指名讀——齊讀——開火車讀等)

2,、連詞認(rèn)字：

教師：這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn),。

(課件出示詞語)

邊讀邊讓學(xué)生掌握：玫瑰(méiɡui),、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作),、“花骨朵兒”的意思,。

3、練讀句子：

教師：調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,，咱們?cè)囍x讀,，看誰讀得準(zhǔn)確、流利,。

(課件出示帶有生詞的句子)

學(xué)生：自由讀句子

教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽聽。

4,、整體感知課文內(nèi)容：

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,，想一想通過讀課文你知道了什么?

學(xué)生：讀課文，思考問題,。

教師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,，通過讀課文你知道了什么呢?

學(xué)生：暢談讀書收獲

三、品讀領(lǐng)悟：

1,、感受“惋惜”

教師：嶄新而又迷人的春天來了,，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見玫瑰花開了嗎?

學(xué)生：沒有

教師：是呀,，小鹿摔斷了腿,，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰,。

(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。)

教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀,。誰能把小鹿的心情讀出來?

學(xué)生：讀句子

教師：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

(課件出示：他常常去松土,、澆水,。)

教師：當(dāng)玫瑰花花骨朵快要開放時(shí)，小鹿的心情是多么激動(dòng)呀!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?

(課件出示：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè),，他們高興極了,。)

學(xué)生：讀句子，讀出感情,。

教師：可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天,、一周,、一個(gè)月，小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。看到了——

(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了。)

學(xué)生：讀句子,，談感受,。

教師：小鹿整天盼望著能看見玫瑰花開，竟然只看到綠葉,。他得到種花的樂趣了嗎?

學(xué)生：沒有

教師：真讓人感到遺憾,、惋惜!(板書：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧!

學(xué)生：再讀句子。

2,、感悟“快樂”

教師：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽一聽伙伴說的吧!

(課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話)

教師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這些句子,，爭取讀通、讀熟,。

學(xué)生：自由讀句子

教師：假如我就是失望的小鹿,，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?

學(xué)生：讀黃鶯說的話

教師：這幾位同學(xué)讀的不錯(cuò)，誰再讀一讀,，把快樂傳遞給大家,。

學(xué)生：再讀句子

教師：我們都是快樂的小黃鶯，齊讀……

學(xué)生：齊讀句子

教師：微風(fēng)來了,，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?

學(xué)生：讀微風(fēng)說的話

教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當(dāng)你聞到花香時(shí),，心里快樂嗎?

學(xué)生：再讀這個(gè)句子

教師：當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了,。今天,，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的小屋,，我在里面甜甜地睡覺。)

教師：同學(xué)們,，想一想還有哪些小動(dòng)物想給小鹿寫呢?

學(xué)生：思考后寫話,。

教師：同學(xué)們寫的非常認(rèn)真,，誰能把你想對(duì)小鹿說的話讀一讀呢?

學(xué)生：讀自己寫的句子

教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿,，聽了它們的話你會(huì)有怎樣的感受呢?為什么?

學(xué)生：談感受

教師：所以小鹿說——

(課件出示：原來,，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗,，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我。)

學(xué)生：齊讀

教師：小鹿聽了小伙伴的話,，他好象看到了玫瑰花,，聞到了花香，它說──

學(xué)生：讀句子

教師：小鹿看到小伙伴那么快樂,，高興地笑了,，說──

學(xué)生：讀句子

教師：雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂,，它說──

學(xué)生：讀句子

教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說──

(課件出示：看來，你的玫瑰沒有白栽!)

學(xué)生：讀句子

教師板書：沒有白栽

教師小結(jié)：同學(xué)們,，小伙伴們都聞到了花的香,，看到了花的美，都感受到了快樂,，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào),，小鹿多高興啊!讓我們來分角色朗讀課文，把這幸福,、快樂帶到課堂中來吧!

學(xué)生：練習(xí)分角色課文

四,、拓展延伸：

1、這個(gè)故事非常有趣,，請(qǐng)你把這個(gè)童話故事講給其他的小朋友聽一聽,。

2、有條件的話,，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽?

高興——沒有白栽!

小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇九

各位老師：下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課,，下面我將從教材分析開始匯報(bào)我的教學(xué)思想,。

（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,，在這則故事里,，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓罚约阂部鞓返乃枷搿薄＿@則美麗的故事,，主要講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土,，澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花?？墒?，就在玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好了以后,，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了,。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”,。這是全文的結(jié)尾,，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟,。

這篇童話從表層上來看,，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r(shí),，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的道理,，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”作一個(gè)鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

2,、積累“我會(huì)讀”中的詞語,。

過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順,，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1,、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣。2,、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記生字,，書寫生字,。2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個(gè)角色的語言,、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義,。

讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀,、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀,、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累,、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題

首先我先通過ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖,，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,，可是到了玫瑰開花的時(shí)候,，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過看圖,，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口,，為下文做準(zhǔn)備,。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

（二）初讀課文,，整體感知,，學(xué)習(xí)生字

課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，并圈出本課生字,。

由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大,，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字,。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀,，老師正音,；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字,；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法,；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽,。

（三）趣味字謎，可上可下,，你比我大,，（哥）

安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）理解課文

1,、數(shù)自然段,，并說說自己最愛讀哪些段。

2,、理解重點(diǎn)詞語：常常漸漸惋惜白栽

3,、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知,。（老師用引讀的辦法,，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,，“過了些日子”,，“小鹿高興地笑了”等。）

4,、自讀課文。（自選讀的方式,，要求讀出感情,。）

5、結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

（1）他常常去松土、澆水,。（“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中悟出了什么,？）

（3）一天,、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？）

（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么,？）

（5）鹿弟弟高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”（鹿弟弟為什么高興,，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）

（五）分角色朗讀,，體會(huì)感悟

重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢,，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情,。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香,，帶來美好生活而感到欣慰的情感。

（六）展示板書設(shè)計(jì)

4,、小鹿的玫瑰花

白栽,？沒有白栽！

評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主,，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式,。例如”來，掌聲”班上固有的表揚(yáng)方式“嗨嗨great,！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式,。

在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”,，一步一步地加深思考,，加深感受，隨著感受的不斷深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。