在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇一

dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi

（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）

jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??

（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）

二、按課文內(nèi)容填空,。

1,、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,。他常常去（?????? ）、（?????? ）,。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條，長(zhǎng)出了（?????? ）的葉子,，最后開(kāi)出了美麗的（???? ）色的花,，還散發(fā)著（?????? ）,，給朋友們帶去了（?????? ）,，小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三,、字典公公來(lái)幫助。

要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆

弟

骨

哥

四,、我會(huì)填。

（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大

（ ）的綠葉 （ ）地躺著

五,、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。

（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水

（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花

六,、選詞填空。

慢慢地 漸漸地 靜靜地

1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。

3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了,。

七、排列句子,。

（ ）他常常去松土、澆水,。

（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

（ ）春天到了,。

（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

八,、閱讀樂(lè)園,。

清晨，在花叢里,，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng),，唱起來(lái)愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡,！嗡嗡嗡,！”

有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒,。她好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐,，這是什么,？是您哭了嗎,？是您流的眼淚嗎,？”小紅花忙說(shuō)：“不是,，不不是，我生活的很幸福,，這不是我的眼淚，這是露水珠,，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠?！卑?，是露水珠,。小蜜蜂明白了,，愉快地采著花蜜。

采著采著,，太陽(yáng)升上來(lái)了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色,。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐,，露水珠怎么放出光來(lái)了,？”小紅花說(shuō)：“不對(duì),，不對(duì),。這不是露水珠在放光，這是太陽(yáng)光照在露水珠上,，露水珠反射出了太陽(yáng)的光亮,?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜,。

采著采著,，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn),，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見(jiàn)了。她又好奇地問(wèn)：“小紅花姐姐,，露水珠哪兒去了,，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說(shuō)：“不對(duì),，不對(duì),。為了讓百花開(kāi)得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜,，露水珠滋潤(rùn)了百花,，又變成水汽了?！?/p>

小蜜蜂吸飽了花蜜,，采滿了兩籃花粉,，飛回家去,。今天,，她心里特別高興,。因?yàn)?，她明白了露水珠的好多事情,。她想：露水珠是多么可?ài)啊,！

1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目,，寫在文前的橫線上,。

2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào),。

3.根據(jù)短文填一填,。

金色的（ ） 亮晶晶的（ ）

好奇地（ ） （ ）的顏色

4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的,？請(qǐng)用“-----”畫出來(lái),。

5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎,？為什么,？

九,、我會(huì)連,。

méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng

瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋

十,、實(shí)踐活動(dòng)

上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?/p>

小鹿的玫瑰花閱讀題篇二

了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說(shuō)：“蘇迪文,，你還有什么要說(shuō)的？”?

“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢,？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀,。

“哎呀，他不是腳受傷了嗎,？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說(shuō),。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道,！

“可是,，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀,！”?蘇迪文不服氣地說(shuō),。

“你有什么好辦法嗎,？”我不由得好奇地問(wèn),。

“有呀,！你們看，小鹿的房子離花壇這么近,，可以讓他睡在窗口,，只要打開(kāi)窗不就可以看到了嗎？再說(shuō),，玫瑰花那么香,，他也應(yīng)該聞到呀,？”

聽(tīng)他這么一說(shuō),，有些孩子也來(lái)勁了,。紛紛發(fā)表自己的看法：

“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的,！”

這句話引起了大家的不同意見(jiàn)：

“鹿弟弟比他小,，可能背不動(dòng)呢,？”

“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的,！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”

我說(shuō)：“是呀,！?大家還有其他辦法嗎,？”

“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來(lái),，小鹿不就可以看到了嗎,？”

“如果沒(méi)有照相機(jī)呢,？”

“鹿弟弟可以講給小鹿聽(tīng)呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢,？?”

小鹿的玫瑰花閱讀題篇三

在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對(duì)比朗讀,，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話,，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因,。

1. 出示兩個(gè)句子,。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

2. 學(xué)生各自練讀這兩句話,，想一想,，明白了什么。

生：我明白了,，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花,。

生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾,。

師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情,？

生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的,。

師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢,？

生：“惋惜”的意思是可惜。

師：是呀,，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到,。真是可惜,！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了,，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚湯?！?/p>

生：看到我這單元的測(cè)試,，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì),，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭,。

生：……

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話,？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？

生：我覺(jué)得他讀得很好,，讀音很準(zhǔn),。

生：讀出了遺憾的心情,。

生：他讀得慢慢的,，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的“惋惜”。

師：我們一齊來(lái)讀讀,。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么,？

生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō),，這玫瑰白栽了嗎,？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢,？

生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的,。

生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”,。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè),，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽,。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到,，但別人享受了就不是白栽,。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事,，也是幸福的,。

生：……

師：大家說(shuō)得太好了,！你們是從哪里知道的,？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分,。

師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢,？

生：要用高興的語(yǔ)氣,。

生：要讀得很開(kāi)心,。

師：我們就用這種高興,、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中，通過(guò)對(duì)比朗讀,，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰,！從而讓孩子們受到情感上的熏陶,，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中,，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè),，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”,！

小鹿的玫瑰花閱讀題篇四

一,、設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力,；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。在本課的設(shè)計(jì)中,，教師,、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷地經(jīng)歷思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽”,，學(xué)生從無(wú)疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考,、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,，會(huì)寫“謝,、漸,、微”等 12 個(gè)生字,。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2 ,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè)。

三,、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

四,、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入??新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看,，老師給你們帶來(lái)了一份禮物,！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ),？

（二）揭題

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞,！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二,、初讀課文，識(shí)記生字,，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái),。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法,。

（二）離開(kāi)小魚的幫助,，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎,？

1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲）,，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎,？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐,、惋惜、黃鶯”,。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

2 ,、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文,，你知道了什么,？

3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？）

三,、學(xué)習(xí)課文,，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說(shuō),，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,。

2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎,？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎,？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂(lè)吧！

3 ,、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài),。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了,，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻,，你有什么感受,？

4 ,、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急,、失望的心情,。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無(wú)奈）

（ 2 ）一天,、一周,、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急,、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。（驚奇,、失望）

5 ,、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情,，理解“惋惜”,。板書：白栽、惋惜,。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。”

（二）,、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合

1 ,、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢,？讀讀 5 、 6 自然段,，你讀懂了什么？

2 ,、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯,、微風(fēng)的話,。

① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話,？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢,？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了,，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣,？你是怎么知道的？

（ 2 ）,、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話,，很多小伙伴也趕來(lái)了,。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)話練習(xí),。

課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花,，地對(duì)小鹿說(shuō)：

（ 3

）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,，生根,、發(fā)芽了,。能給別人帶來(lái)快樂(lè),，小鹿也感到了快樂(lè),。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書：沒(méi)有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話,。

5 、分角色朗讀課文,。

四,、總結(jié)拓展

同學(xué)們,，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花,，香飄萬(wàn)家”,。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè),。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧,！

五、作業(yè)?：

1 ,、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多,。我們?cè)撛趺锤兄x他呢,？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎,？

（ 2

）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫,。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像,，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學(xué)生書寫生字

2 ,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么,？

六,、板書設(shè)計(jì)?

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽,？

高興 ← 沒(méi)有白栽？

小鹿的玫瑰花閱讀題篇五

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知,，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

2,、在閱讀中,，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟,、哥,、躺,、謝四個(gè)字,。

3,、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句,，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花

教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了,，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花,，但是朋友們的勸慰,，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰,，手有余香的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程：

1,、課前談話

出示美麗的玫瑰花,。同學(xué)們,，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡,？

可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花,，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到,，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

2,、帶著問(wèn)題,，默讀課文,，并在練習(xí)本上寫出答案,，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花,。

3,、學(xué)生自由閱讀,，老師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。

4,、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)

5,、學(xué)習(xí)一二自然段,，通過(guò)畫畫動(dòng)詞,，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土,、澆水,，抽出枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的葉子,。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵,，數(shù)了數(shù),，高興極了,。

指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流,，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),，如讀得不理解,，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀,。

6,、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急,。

如不小心 只能靜靜地躺在床上,，一天，一周,，一個(gè)月……,，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了,，他一瘸一拐地來(lái)到家門牙,，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

7,、弟弟惋惜地原因是什么,？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！斑@玫瑰你白栽了,，一朵花也沒(méi)有看到?！?/p>

8 ,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情,。正是“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了,！看到那些花,，我就想唱歌?！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花,，可香了，我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢,！”

9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段,，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情,。

原來(lái)，美麗,，散發(fā),，謝謝 也高興地笑了，看來(lái),，沒(méi)有白栽,。

10、結(jié)合板書,，進(jìn)行全文總結(jié)：

辛苦種玫瑰?? 生病地緣賞? 玫瑰白栽了,？

黃鶯見(jiàn)玫瑰，? 放聲把歌唱

微風(fēng)聞玫瑰??? 香風(fēng)四處吹???? 沒(méi)有白栽,！

11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人,，黃鶯一人,，小鹿一人。微風(fēng)一人,。

12,、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子,。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣,。

課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù),。另外,，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣,。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè),。

教學(xué)用具：

動(dòng)物頭飾,、生字卡片、圖片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、營(yíng)造氛圍,，激情導(dǎo)入

1.（圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看,！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎,？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書

生齊讀,，“瑰”變?yōu)檩p聲,，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲,。

“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字,，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵,。）小朋友,，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”,。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音,，學(xué)生看老師寫 “骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題,，齊讀

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,，《小鹿的玫瑰花》。

二,、講述故事,，設(shè)置懸念

師配樂(lè)講述故事，春天到了,。小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大,。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了,，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎,？請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧,。

三、初讀課文,，整體感知

（一）提出要求,，自由讀文。

老師讀：自讀要求

1.請(qǐng)大聲讀一讀課文,，把生字在課文里圈出來(lái),。

2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標(biāo)上序號(hào),。

（二）檢查并教學(xué)字詞,。

導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶,，你們認(rèn)識(shí)嗎,？

骨（ɡū）,、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）,、鶯（yīnɡ）,、拐（ɡuǎi）,、瘸（qué）

1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀,，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

再去掉拼音開(kāi)火車讀。

2.記生字

（1）光會(huì)讀還不行,，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋,，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字,。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨,、瘸,、惋”的字形）

3.詞語(yǔ)

導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀,？

弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵

抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

（1）一行一行的讀,，

（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧,！小鹿腳受傷了,，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下,。

（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn),？用a a b的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子,，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎,？

理解“慢慢地、漸漸地”

師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間,，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣,？指導(dǎo)讀句子。

調(diào)詞序,、讀,、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,，分組讀,。

師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變,？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá),，多么生動(dòng)啊,。

四、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子,，用“——”劃出,。

2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè),，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

3.練讀這三個(gè)句子

4.師導(dǎo)：小朋友,，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)交流,，并板書： 高興 惋惜 高興

將“高興、惋惜,、高興”變紅色,，指導(dǎo)讀。

師導(dǎo)：讀著讀著,，你又有什么疑問(wèn),？

問(wèn)題預(yù)設(shè)

a、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興,？

b,、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

c,、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢,？

五、學(xué)習(xí)1,、2節(jié),，感悟高興

1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候,，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一,、第二節(jié)

出示

句一：他常常去松土,、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花,。指導(dǎo)讀

句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè),，他們高興極了,。

（1）指導(dǎo)理解并朗讀

（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢,？

說(shuō)話訓(xùn)練

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵）,，他們高興極了,，心里想：_________。

2.在小鹿的精心照料下,，玫瑰花越長(zhǎng)越好了,，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想,。師有感情朗讀句三,，帶學(xué)生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰,，他會(huì)怎么做呢,？

4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話,，共同來(lái)祝賀小鹿吧,。有感情朗讀第一、二小節(jié),。

六,、出示生字，指導(dǎo)書寫

導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好,！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢,。

弟、哥,、骨,、

抽,、拐、躺

終,、靜,、躺

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行：上下結(jié)構(gòu)

第二行：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬

2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

3.教師范寫指導(dǎo)

“骨”字上邊中間時(shí)橫折,，下面的“月”字變撇為豎,；

“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

“躺”字“身”的變化

4.作業(yè)展示,，師生評(píng)議,。

5.教師看板書小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”,，最后,，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

七,、作業(yè)

朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

4、小鹿的玫瑰花

高興 惋惜,？ 高興,？

第二課時(shí)

一、 回顧內(nèi)容,，復(fù)習(xí)字詞句

1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》,，齊讀題目。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ),。

3.朗讀句子

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)，他們高興極了,。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

二、學(xué)習(xí)3-4節(jié),，感悟“白栽了”

1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,，就在快要開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。一天,，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3,、4段,。找出相關(guān)的句子。

2.交流反饋

（1）出示句子?

??！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到,。

引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。

理解交流

a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰,，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了,。

b. 他（小鹿）常常去松土,、澆水。辛辛苦苦地種花,，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花,。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到,。

（2）如果你就是小鹿,，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么,？

a.我會(huì)想,，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣,？

b.栽了花,，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了,。

（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn),。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干,；剛洗好的衣服又掉在了地上,，叫──白洗,；還有──白等、白走,、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟,，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò),、惋惜,、傷心）

出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

望著一大堆濃密的綠葉,，鹿弟弟惋惜地說(shuō)

（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著。

（6）也許,，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣,，“唉”，再試一試

唉,，這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著。

（7）師：讀了這句話,，知道玫瑰花哪兒去了嗎,？

三、學(xué)習(xí)5-8節(jié),，感悟“沒(méi)有白栽”

（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜,。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié),，找出相關(guān)的句子,。

（二）交流反饋

1.師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）,。

（1）自由讀第5節(jié),。

（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢,？（很美,、很好看、很漂亮）

（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎,？指名讀,。

（4）覺(jué)得怎么樣？（真美呀,！真紅呀?。┮?jiàn)到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）,。誰(shuí)愿意再做黃鶯,，把快樂(lè)傳遞給大家？

3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢,？（很香）

（1）你們能把這段話讀好嗎,？自己練練吧！

（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”,，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸,？怎么夸？如果你就是微風(fēng),，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí),，你們的心里怎么樣？（快樂(lè),、自豪）把你的快樂(lè),、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái),！

4.拓展空白,，引導(dǎo)說(shuō)話

除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀,？

瞧,，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么,？

蜜蜂弟弟飛來(lái)了,。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5,、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花,？他會(huì)怎么說(shuō),？

蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ,?！?/p>

蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ,?！?/p>

飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ,?！?/p>

5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿,，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎,？為什么？是呀,！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè),，小鹿自己也快樂(lè),。

出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”,。齊讀,，板書。

6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),，怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)--齊讀第8段。

四,、引導(dǎo)觀察,，指導(dǎo)生字

小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯,、微風(fēng),、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他,？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,，好不好？

教師范寫,，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮,；學(xué)生書寫，四人小組比一比,。

再學(xué)著身邊的榜樣,，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,，寫好后比一比,，有沒(méi)有進(jìn)步。

五,、回歸整體,，角色表演

1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀,？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,，練一練,。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1,、2,、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5,、6,、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

3.小組推薦：小鹿,、鹿弟弟,、黃鶯、微風(fēng)等角色,，戴頭飾表演4,、5、6,、7,、8小節(jié)。

六,、作業(yè)

分角色表演朗讀

板書設(shè)計(jì)：

4,、小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了

高興——給別人帶來(lái)了幸福

小鹿的玫瑰花閱讀題篇七

1、出示玫瑰圖片：

老師請(qǐng)小朋友欣賞幾張圖片,，你們認(rèn)識(shí)嗎,？

板書：玫瑰花?！懊倒濉笔巧?，師范讀，生齊讀,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：

（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形,、香味等方面來(lái)介紹）

隨機(jī)板書：美麗芳香

3,、請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。

4,、小結(jié)：

玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它,。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰,，板書（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),，齊讀課題：小鹿的玫瑰花,。

1、看小鹿的玫瑰花的 flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么,？

2,、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書里呢？自由讀課文,，出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

⑵找一找鹿弟弟前后兩次說(shuō)的話,，并用橫線劃下來(lái),。

3、反饋：

⑴認(rèn)讀生字,，指名讀,，開(kāi)火車讀，齊讀,，并在讀的過(guò)程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的圖片,，用“一瘸一拐”來(lái)造句。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節(jié),。

⑶出示課件,，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著話呢,？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

讀了這兩個(gè)句子,，你有不明白的地方嗎？

（小鹿為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽,，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽,？）

先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？

1,、請(qǐng)默讀1～4節(jié),，想一想為什么？

2,、出示句子：

你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了,。

師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰,，卻因?yàn)槟_受傷而沒(méi)能見(jiàn)到玫瑰,，小鹿的心里一定怎樣,？

（失望難過(guò)傷心）

帶著這些語(yǔ)氣齊讀這一句。

3,、怪不得鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō),，指名學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說(shuō)。

（齊讀）

既然小鹿沒(méi)有見(jiàn)到自己辛勤種的玫瑰花,，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢,？

1、默讀5～8節(jié),。

2,、出示黃鶯的話，微風(fēng)的話：

誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,？黃鶯,，黃鶯你的心情怎樣？

誰(shuí)愿意當(dāng)微風(fēng),？微風(fēng),，威風(fēng)，聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng),，你的心情怎樣,？

請(qǐng)快樂(lè)的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。

請(qǐng)自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀,。

3,、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

一只蝴蝶飛來(lái)了,，她說(shuō)：“_______________”,。

一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”,。

4,、還有嗎？

師小結(jié)：原來(lái)這么多的人見(jiàn)到過(guò)小鹿的玫瑰,，小鹿聽(tīng)了也非常高興,，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小鹿，齊讀第七節(jié),。

5,、分角色朗讀課文5～8節(jié)，這么美的故事,，四人小組先準(zhǔn)備,，分角色帶頭飾表演。

6,、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)?lái)了什么,？

7,、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花,，但它的玫瑰曾給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè),，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè),，幸福,。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對(duì)小鹿說(shuō),， 齊讀：小鹿,，你的玫瑰沒(méi)有白栽。

8,、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰,，一起讀：謝。我們就來(lái)寫一個(gè)“謝”字來(lái)送給他們,，好嗎,？謝字怎樣記？還有兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸,、微,。

小鹿的玫瑰花

沒(méi)有白栽

帶來(lái)美麗芳香快樂(lè)……

贈(zèng)人玫瑰手有余香

小鹿的玫瑰花閱讀題篇八

【說(shuō)教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：美好的春天,，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土,、澆水,。”小鹿很愛(ài)這些玫瑰,，而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰,，十分盼望玫瑰開(kāi)花?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”,。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。故事的深層,，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,。

二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量,，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,，而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯(cuò)，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，學(xué)生把課文讀通順,，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié),。

根據(jù)教材特點(diǎn),、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，具體如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，句子,，讀懂課文。

2,、能力目標(biāo)：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),，自己也能從中得到快樂(lè)。

4,、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

這堂課需要準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件，玫瑰花圖片,。

【說(shuō)教法學(xué)法】

先說(shuō)教法,。在語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀,，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在朗讀中受到情感的熏陶,。” 再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深,，所以我在教學(xué)過(guò)程中,，會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。

其次,，為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心,，我會(huì)在課堂中多用語(yǔ)言引導(dǎo)并加入角色互換，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心,。

同時(shí)，在教學(xué)中,，我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能,，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，多方面地輔助課堂教學(xué),，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,，學(xué)得有效果,，學(xué)得有收獲。

接下來(lái),，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法,。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是最好的學(xué)習(xí)方法,。我在教學(xué)過(guò)程中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么,？你是怎么知道的,？”等提問(wèn)方式來(lái)積發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然,，我也會(huì)讓學(xué)生參加討論,，以合作的方式去理解文章,。

還有一些具體地教法學(xué)法，下面我就在說(shuō)過(guò)程的環(huán)節(jié)中具體闡述,。

【說(shuō)過(guò)程】

我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：1,、激趣導(dǎo)入。2,、復(fù)習(xí)生字詞,。3、感知全文,、深入讀文,、突出重點(diǎn)。4,、品讀課文,、情感升華。接下來(lái),，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施,。

（一）激趣導(dǎo)入

一開(kāi)課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力,，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友,。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高,。接而引出,，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望,。

（二）借助課件,，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

“小朋友們,，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢,！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友,，認(rèn)識(shí)嗎,？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的,。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱,，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn),，才能鞏固。

我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ),。需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)主要有：玫瑰,、花骨朵、終于,、一瘸一拐,、嫩綠、濃密等,，這一部分詞我主要是采用指名讀,，開(kāi)火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解,，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片,，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,，形象，容易被學(xué)生接受,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：漸漸地、靜靜地,、惋惜地,。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞，我用多媒體將課文中的句子打出來(lái),，讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解,。

（三）感知全文，深入全文,。

在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中,，有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜。我會(huì)以此為突破口,，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思,，再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！? 文中還有一句弟弟說(shuō)的話，這時(shí),，我會(huì)讓孩子通讀全文,，把另一句話用筆劃下來(lái)。接下來(lái)，我要對(duì)比弟弟說(shuō)的這兩句話,，一句是高興地說(shuō),，一句是惋惜地說(shuō)。我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后,，你有什么問(wèn)題,？主要是想讓學(xué)生置疑，為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了,，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽,。在這兩句話中“白栽”和 “沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會(huì)以此為誘導(dǎo),，讓孩子再讀課文,，到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽。用問(wèn)題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文,。

接著,，我就會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后,，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：玫瑰是小鹿親手栽的,，花了很多時(shí)間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開(kāi)花,。隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水,。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵,。然后，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí),，哥哥和弟弟的對(duì)話,。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒(méi)有白栽,?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛幔俊币龑?dǎo)孩子默讀五到八自然段,。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話,，反復(fù)讀,，分角色讀。在讀微風(fēng)的話時(shí),，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō),，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣反復(fù)讀,，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè),。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑,，老師的相機(jī)引導(dǎo),。

接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,，他們會(huì)說(shuō)些什么,？”運(yùn)用 “移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ：（???????????????????????? ）來(lái)了,，它說(shuō)：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí),，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂(lè)。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,，再用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，讓孩子說(shuō)出小鹿的話,?！靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng)，黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿,，它們會(huì)說(shuō)些什么話,？”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂(lè)。最后,，我會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出弟弟說(shuō)的話：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

（六）總結(jié)升華,，品讀育德???????????????????

小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè),，不僅別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,。利用這一名言,，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣,，自己也就能得到快樂(lè)和幸福,。

最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè),？這一拓展延伸,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。不通

【說(shuō)板書】

本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞,、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的,。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了????????????????????? 高興——沒(méi)有白栽

松土,、澆水,、數(shù)花骨朵?????????????? 紅的、可好看了,、可香了

沒(méi)有看到玫瑰花????????????????????? 很高興,、很自豪

小鹿的玫瑰花閱讀題篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,；

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片,，玫瑰花圖片，黃鶯圖片,，主題圖課件,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.教師：春天悄悄來(lái)臨,，花兒競(jìng)相開(kāi)放,，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花,，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》,。（板書課題）

2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫,、瑰”,。（提示：“瑰”單字讀一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二,、初讀課文

1.自由讀課文,，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

2.出示詞語(yǔ),，分組學(xué)詞學(xué)字,。

玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí),，記憶“鶯”,。

表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸,、拐”,。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”,，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情,。

4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥,、骨,、抽、拐,、澆”,，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”,，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫,，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三,、指導(dǎo)朗讀

1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的,？種花有什么益處,？

2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià),。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?

3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放,，有感情地朗讀,。

4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案,，用簡(jiǎn)單的話概括,。

四,、教師小結(jié)

因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花,，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢,？請(qǐng)你課后思考。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)字詞

1.“開(kāi)火車”讀詞卡,。

2.偏旁歸類

王______??忄______??纟______??扌______

3.“我會(huì)讀”

漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷,。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了,，一朵也沒(méi)看著?！?

（）地_______________________________________________________

二,、朗讀感悟

1.有感情地讀1.2自然段。

2.分角色朗讀,，表演,。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢,，心中充滿遺憾,。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作,，揣摩小鹿哥哥的心情,，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作,，如嘆一口氣,、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看見(jiàn),。”

②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，都沒(méi)看見(jiàn),。

比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀,？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演,？

（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段

黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣,，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè),。

（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段

討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí),，小鹿兄弟的心情是怎樣的,？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情,？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝,，高興地拍起手,。

三、指導(dǎo)書寫

觀察“終,、靜,、躺、謝,、漸,、微”，按結(jié)構(gòu)分類,。范寫“微”,，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

四,、總結(jié)擴(kuò)展

有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō),，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助,，心中有什么感受。那么,，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎,？

（海州區(qū)中華路小學(xué)?李紅姝）

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題,。

2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字,，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二,、初讀課文,，識(shí)字寫字

1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字,，把不懂的詞畫出來(lái),，查字典學(xué)會(huì)。）

2.指名按自然段接讀課文,，師生共同正音,。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字,，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字,。）

（1）在組詞中識(shí)字,。如：終──終于、終日,、終點(diǎn),、始終。

（2）利用圖畫識(shí)字,。如：黃鶯,。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字,?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”,。（讀準(zhǔn)“骨”的音,，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”,。

4.指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟,、哥、骨”和“抽,、拐,、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫,。（提示：“骨”字上邊中間是橫折,，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”,，學(xué)生描紅書寫,，作業(yè)展示，師生評(píng)議,。

5.鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞,，看誰(shuí)組詞多。

骨……抽……澆……

三,、再讀課文,，感知大意

1.開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順,，沒(méi)有錯(cuò)字,。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，情境再現(xiàn)

1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠?濃密?惋惜?終于漸漸地靜靜地

2.抓住問(wèn)題,，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話,。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著?！?

②鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,?！?

3.質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢,？

二,、抓住詞句，理解感悟

1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了,？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài),。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作,，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3.4自然段,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情,，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀,。

2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽,？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同,？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程,，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi),，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里,，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福,，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽,。

三、扮演角色,，加深理解

1.指導(dǎo)演小鹿,。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景,。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái),。

（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化,。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟,。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化,。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng),。

（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情,。

4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物,，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

四,、指導(dǎo)寫字,，練習(xí)朗讀

1.（課件出示“終、靜,、躺”和“謝,、漸、微”兩組生字,。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎勾為提,，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提,。）

（2）觀察老師范寫,，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,，作業(yè)展示,，學(xué)生互評(píng)。

2.（課件出示全文）,，學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀,。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花,，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢,？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十

《小鹿的玫瑰花》是人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情,，以“情”帶讀,，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果,。

師：春天到了,，草綠了，花兒開(kāi)了,。同學(xué)們喜歡春天的花嗎,？

生：喜歡。

師：最喜歡什么花,？（板：花）

生：最喜歡桃花,。

生：最喜歡迎春花。

生：最喜歡菊花,？（生笑,，師插：哦，菊花可不是春天的花）

生：最喜歡玫瑰花……

評(píng)：這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn),，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有,，應(yīng)該承接前面引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。再拓展對(duì)春花的認(rèn)識(shí),。

師：小鹿和同學(xué)們一樣,，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花,。（用紅粉筆板：玫瑰）

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞,？

一生讀：玫瑰（méiguì）。

生在下面喊“錯(cuò)了,，錯(cuò)了”,，師再請(qǐng)一生讀：（méiguī）。

師：是啊,，“玫”是第二聲,，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中,，“瑰”要讀得輕一些,。（師教讀）

師：聽(tīng)說(shuō)小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”,。（邊讀邊完整板書課題）

評(píng)：這樣的開(kāi)頭雖不新鮮,，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生活底子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是最佳的調(diào)撥了,，從生活情境入手,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最簡(jiǎn)單的往往是最有效的。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,，自己試著讀一讀課文,，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前,，我想問(wèn)問(wèn)大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？

生：看下面拼音；問(wèn)老師,；查字典，用筆寫下來(lái)……

師：請(qǐng)你們按自己說(shuō)的方法去做吧,。（生讀文一遍）

師：課文里有許多生字,，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來(lái)解決它,。

師：請(qǐng)你自己讀一讀生字,，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來(lái),，讀一讀,。咱們比比看，誰(shuí)是識(shí)字大王,。（生讀生字,，找、畫,、讀）

師：會(huì)讀生字了嗎,？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，看你讀對(duì)了沒(méi)有,。（同桌互讀）

師：我來(lái)檢查一下誰(shuí)是識(shí)字大王,。（示卡片，生帶拼音開(kāi)火車讀字）

師：去掉拼音,，你還認(rèn)識(shí)它,，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？

（示卡片,，開(kāi)火車讀字,，找朋友）

評(píng)：重視基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)到終身受用的東西,，是每位教師每節(jié)課都應(yīng)牢記的,。不能誤解課改精神而玩花活，傳統(tǒng)的方法用到好處,，仍然是好方法,。此節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)在,、有效。

師：我要加大難度,，請(qǐng)看：

（出示多媒體：花骨朵）

生讀,。

師：知道什么是“花骨朵”嗎？

生1：“花骨朵”就是花寶寶,。

生2：“花骨朵”就是要開(kāi)的花,。

……

師：是啊，還沒(méi)開(kāi)的花就叫“花骨朵”

（出示“一瘸一拐”）

（指名讀,，齊讀）

師：你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎,？咱們一邊演一邊讀。

（出示“惋惜,，指名讀齊讀”）

師：誰(shuí)會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞,？

（出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”,。）

指名讀,。

（出示“終于”，指名讀）

師：你能用“終于說(shuō)一句話嗎,？”

生：我終于做完了作業(yè),，我終于回家了……

師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友,，會(huì)帶著句子讀生字,，會(huì)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話?？磥?lái),，二⑴班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。

評(píng)：“花骨朵”,、“一瘸一拐”,、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際,，形象生動(dòng),。

師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢,？

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一,、二自然段，在這兩段里邊找找看,。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子,。（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎,？能讀讀句子,，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎,？

生1：“他常常去松士、澆水”我從“常?！边@個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花,。因?yàn)槿绻幌矚g，他不會(huì)常常去,。

生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，一共三十二朵，他們高興極了,?！蔽覐摹皵?shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花,，如果不喜歡,，他不會(huì)去數(shù)。

生3：我也是找的這句話,，我從“高興”這個(gè)詞看出,，他喜歡花,。

生4：還有,，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

……

師：同學(xué)們真會(huì)讀書,，能從小鹿“栽花”“常常松土,、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎,？

學(xué)生有感情的練讀一,、二自然段。

評(píng)：不僅領(lǐng)會(huì)詞的基本意義,，更重視詞的感情色彩,，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想,。

師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰,，他會(huì)怎么做呢？（生思考,、想象約一分鐘）

生1：小鹿會(huì)抱著花兒親,。

生2：小鹿會(huì)高興得跳起來(lái)。

生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn),。

生4：我想,，他正閉上眼睛聞花香呢。

生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來(lái)看他的玫瑰花,。

……

評(píng)：老師的撩撥,，引發(fā)學(xué)生豐富的想象,，掀起了一個(gè)興奮的小高潮。

師：可惜的是,，玫瑰開(kāi)花了,，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。當(dāng)他終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊,，他看到了什么,？

一生讀第三自然段最后一句話。

師：咱們一齊讀讀這句話,。（生齊讀）

師：讀了這句話,，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（課堂安靜了一會(huì)兒）

生1：花兒到哪里去了,？

生2：小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的,，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢,？

……

師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問(wèn),，看來(lái)是兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。你能通過(guò)讀課文第三自然段,，與伙伴交流,，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書,、思考,、交流）

師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：花兒到哪里去了？

生齊答：花謝了,。

師：才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢,？

生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的,？）書上有省略號(hào)。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子,，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過(guò),。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月,，也許是兩個(gè)月,，也許是三個(gè)月，總之,，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花,。如果你是小鹿,，你會(huì)怎么樣？

生在下邊搶著答：很難過(guò)（很不高興）

評(píng)：因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將被省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)主人公的心情,，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。教師對(duì)教材的運(yùn)用匠心獨(dú)到,。

師：現(xiàn)在,，你就是難過(guò)的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情,，讀一讀課文第三自然段,。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

師：57只難過(guò)的小鹿。（生笑）是啊,，辛辛苦苦種了玫瑰,，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜,。瞧,，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話,？（一生讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：他沒(méi)有讀出感情來(lái)。

生：他不像鹿弟弟說(shuō)話的樣子（師提示：應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)氣,，不像鹿弟弟說(shuō)話的語(yǔ)氣）

……

師：說(shuō)得好,。鹿弟弟在替哥哥可惜呢,，要讀出惋惜的語(yǔ)氣,，誰(shuí)再來(lái)讀？（師讀提示語(yǔ),，一生讀鹿弟弟的話）

評(píng)：依據(jù)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換節(jié)奏,，激疑解難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，仔細(xì)品味,，特別是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，相互評(píng)價(jià),，加深理解,，步步逼近終點(diǎn)。文字與情感自然相生,，無(wú)雕琢痕跡,。

師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒(méi)有）

師：你們說(shuō)沒(méi)白栽,，我要說(shuō)白栽了,。我還能說(shuō)出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲](méi)有看到花的美,，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道,，所以我說(shuō)他白栽了,。（生沉默）

師：想說(shuō)服老師嗎？（想）請(qǐng)你到 5-8 自然段里去找一找,。（生讀,，找，畫）

師：你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎,？

生1：鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽

師：把鹿弟弟的話當(dāng)理由,，聰明。

生2：小鹿是沒(méi)有看到玫瑰,，可是黃鶯看到了

生3：黃鶯看到了還唱歌了

生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

生5：不是,，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

師：說(shuō)得好。盛開(kāi)的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂(lè)了,，有了唱歌的興趣,。繼續(xù)說(shuō)

生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”

生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林,，大伙兒都聞到了

師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎,？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

師：哦,，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰,，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)（板書：給大家?guī)?lái)了快樂(lè)）給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè)。所以,，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生,，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽）

反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：

1,、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷：

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀,，把感悟的情感給予充分地表達(dá),，從而促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展,。

在這一教學(xué)思想的指引下,，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主,，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。從讀的內(nèi)容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀,，有句子精讀,，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看,，有自由讀,，有指名個(gè)別讀，有師引生讀,，有全班齊讀,，有朗讀，有輕聲讀,，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),；從讀的層次來(lái)看，開(kāi)始是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解,，最后是感情朗讀,，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入,，一次有一次的目的,，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的朗讀能力,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2,、“想”“說(shuō)”入情：

《小鹿的玫瑰花》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，有情有境，可以從中攫取語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一,、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情后,，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié),，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢,？”一石激起千層浪,，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，紛紛發(fā)表自己的看法,。他們的想象是那么豐富，語(yǔ)言是那么規(guī)范,，表達(dá)是那么流暢,，真令人欣喜。課后反思,，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語(yǔ)言,，更重要的是,，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界,，在“說(shuō)”中,，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊,。

3,、“情”動(dòng)辭發(fā)：

閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。在學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容后,，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景,，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文,。雖然只是幾個(gè)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換,，有了一次小鹿的角色體驗(yàn),。從中,，他們看到了小鹿的期待,，聽(tīng)到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過(guò),，文字與情感自然相生,，語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我以“讀”為主,，以“想”入情，以“情”帶讀,，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振,，收到了較好的效果。但細(xì)細(xì)咀嚼,，似乎以下幾處的教學(xué)處理值得商榷：一是生字的識(shí)記教學(xué)能否不落窠臼,？二是“一瘸一拐”的表演理解會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”就因時(shí)間關(guān)系匆匆下課,，是否太倉(cāng)促,？能否讓學(xué)生針對(duì)小鹿的“快樂(lè)”談?wù)劯惺芤陨罨J(rèn)識(shí)？

《小鹿的玫瑰花》一課的教學(xué)中,，教者重點(diǎn)抓住理解課文的關(guān)鍵段落,，科學(xué)運(yùn)用讀書方法，學(xué)生從課文中沐浴愛(ài)的甘露,，享受春的滋潤(rùn),，在哲學(xué)思辨中領(lǐng)略崇高人格，一氣呵成,，一錘定音,，妙趣天成。

這節(jié)課起得較平,，逐步推向高潮,，結(jié)尾嘎然而止，設(shè)計(jì)精巧,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓其多讀多思，既做到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能有效掌握,，又使學(xué)生受到人文美的哺育薰陶,。以讀為主，方法簡(jiǎn)便實(shí)用,，風(fēng)格雋永,，似乎似曾相識(shí)，但并不是誰(shuí)都能做得如此精到的,，只是過(guò)分拘泥于課文,，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。（胡維森）

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十一

設(shè)計(jì)理念：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。課文講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土,、澆水”，很用心，挺辛苦,。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,?！惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,，正所謂“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”。課文與本組其他課文一樣,，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí),，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境,、美化環(huán)境的意識(shí),，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地,、靜靜地,、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂(lè),。

教學(xué)用具：

動(dòng)物頭飾、生字卡片,、圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題

1.春天到了,，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷,，萬(wàn)紫千紅,；春天是栽花種草的季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧?。úシ挪蕡D：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么,？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？

2.板書課題,。

3.導(dǎo)入新課：春天,，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土,、澆水,。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳,，躺在床上養(yǎng)病,，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜,？為什么不會(huì)惋惜呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花,。課始通過(guò)課件演示,、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象,，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

二,、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出課文的生字,，注上拼音,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

3.以“開(kāi)火車”的方式，輪讀課文,。

4.聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文,，生字為紅色,，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美,。

5.指名讀、齊讀課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀,，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段,，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”,。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè),，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈,，為后面識(shí)記生字，理解課文,，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊,。）

三、再讀課文,，識(shí)記生字

1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫,、瑰、骨,、終,、瘸、拐,、惋,、鶯。

2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”,、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”,。

（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸,、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字,。

（3）組詞識(shí)生字：終（終于,、終日、終點(diǎn),、始終）,，骨（花骨朵,、骨頭、排骨）,。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下,，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。’”體會(huì)“惋惜”,。

（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看,，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上,，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記,，為后面精讀課文掃清障礙。）

四,、精讀課文,，深入體會(huì)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土,、澆水,，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）,。思考：春天到了,，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰,？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣,？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？

（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰,；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒,，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”,。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）

2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了,，可小鹿不小心腳跌傷了,，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎,？

（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大,，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。用“一天,，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng),，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí),，一朵玫瑰花也看不到了,。）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰,，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜,，后來(lái)為什么變高興了,？鹿弟弟說(shuō)了些什么話？

（“你家那些紅玫瑰,，可好看了,！”“看著那些花，我就想唱歌,?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花,，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢,！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香,。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗,，散發(fā)著香味,。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了,，鹿弟弟才由惋惜到高興,。）

4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？

（因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后,，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽,，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福,。）

5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演,。（四位學(xué)生戴頭飾表演,，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟,、活潑的黃鶯,、輕輕的微風(fēng),。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。

6.總結(jié)全文,，升華主題,，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福,，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文,、觀看插圖,、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式,，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美,、插圖美,，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言,。）

五,、拓展練習(xí)，延伸課堂

1.多讀幾遍課文,，把小鹿,、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái),。

2.背誦課文第5~8自然段,。

3.積累并抄寫詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句,。

5.請(qǐng)你跟爸爸,、媽媽到公園、花園去看一看,，感受花的美麗,，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。

6.以“公園真美”寫一段話,，要求寫出有哪些花,，各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十二

1、以朗讀促感悟,。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀,，讀懂課文,，感悟人物內(nèi)心的感受。

2,、以體驗(yàn)促感悟,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本,。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化,，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn),，才能真切感受小鹿的快樂(lè),，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí),，抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性,。

3、以拓展促感悟,。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》,，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì),。

1,、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中得到快樂(lè)。

課件,，作業(yè)紙,。

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了,。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花,。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué),？(指名說(shuō)）

過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎,？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿,，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí),，他看到的是這樣的玫瑰。

（點(diǎn)擊課件,，出示：呀,！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。）

1、小鹿看到的是什么,？自己讀一讀,。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

2,、點(diǎn)擊課件,，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他常常去松土,、澆水,。

當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀,！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個(gè)，他們高興極了,。

可是小鹿的腳受傷了,，他耐心地等了一天、一周,、一個(gè)月──

小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

3,、一天,，一周，一個(gè)月,，多么漫長(zhǎng)的等待,，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花,。誰(shuí)再來(lái)讀這句話,？

4,、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉,。他得到種花的樂(lè)趣了嗎,？真讓人感到遺憾、惋惜?。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來(lái)吧,！

過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧,！

1,、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀,、指名讀,、齊讀，讀通,、讀熟,。

2、情境對(duì)話,，感悟快樂(lè),。

假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎,？指名說(shuō),。

問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌,？

請(qǐng)你再讀一讀,，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯,，齊讀。

微風(fēng)來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話,？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí),，心里快樂(lè)嗎,？（生讀）

3、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí),，小螞蟻也看到了,。今天，它還給小鹿寫來(lái)一張明信片呢,。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè),，它是我的小屋,，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧,？

生寫,，匯報(bào)。

4,、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè),，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢,？（板書：高興）為什么,？

5、齊讀,。

（課件：小鹿的話“原來(lái),，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗,，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我?！保?/p>

小鹿聽(tīng)了小伙伴的話,，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香,，他說(shuō)──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么快樂(lè),，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

雖然自己沒(méi)看到花,，但是得到了更多的快樂(lè),，他說(shuō)──（生讀）

7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)──（生讀）（板書：沒(méi)有白栽）

8,、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美,，都感受到了快樂(lè),，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興??！

1、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》,。

2,、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花,，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著,，被太陽(yáng)曬著,，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè),！這真是──-贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。

附板書

贈(zèng)人玫瑰

惋惜──高興

手有余香

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、分角色有感情朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)讀生字8個(gè),，會(huì)寫12個(gè)生字。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

二,、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段

1,、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土,，澆水,。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”,，學(xué)生自讀）,。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)了許多花骨朵,。小鹿數(shù)啊數(shù),，總共有幾朵？

2,、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）

3,、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀,。

4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話,，你能找到一組反義詞嗎,？

5,、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？

三,、指導(dǎo)寫生字,。

寫生字“弟、哥,、骨,、抽、拐,、澆,、終、靜,、躺”

第二課時(shí)（詳案）

一,、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》,，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō),？（小鹿在家門前的花壇里_____,。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____,，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí),，_____。）

2,、上節(jié)課,，我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你瞧,，它們就在老師的手中,，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開(kāi)出美麗的鮮花,，誰(shuí)來(lái)試試,？（指明讀，全班跟讀）你們真棒,，看見(jiàn)這么多美麗的鮮花,，你們開(kāi)心嗎？

3,、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段,，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段,，邊讀邊想,，從這兩個(gè)自然段中,，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）

二,、引導(dǎo)探究,，自讀自悟

1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎,？為什么沒(méi)看見(jiàn),？我們接著往下讀課文。

2,、為什么沒(méi)看見(jiàn),？（小鹿把腿跌傷了）

3、跌傷腿為什么就不能看了,？你能從課文中找到答案嗎,？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）

4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重,？（一天,，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀,。

5,、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了?！保┠隳芨惺艿绞裁?？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花,，結(jié)果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）

6,、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的,？請(qǐng)小朋友們默讀課文,，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話,，用鉛筆畫下來(lái),，再自由地讀一讀。

7,、誰(shuí)找到了,？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情,？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）

8,、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么,？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話時(shí),，他的心情又是怎樣的,？（高興）

9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn),？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）

10,、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問(wèn)題嗎,？

11,、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論,。

12,、全班交流。

13,、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話,。

14、采訪黃鶯和微風(fēng),，你們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)心情是怎樣的,？（開(kāi)心）

15,、為什么開(kāi)心,？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷粒兜篮芟悖o我們帶來(lái)了享受）

16,、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>

17,、分角色把這部分內(nèi)容演一演,。

小結(jié)：雖然小鹿沒(méi)有看見(jiàn)自己種的玫瑰,，但是大家聞到了它的香味,，欣賞到了美麗的鮮花，她的勞動(dòng)給別人帶來(lái)了快樂(lè)和享受,，所以小鹿覺(jué)得非常高興,，她的玫瑰沒(méi)有白載。

18,、如果你從小鹿家門前經(jīng)過(guò)，看到這么多美麗的鮮花,，你想對(duì)小鹿說(shuō)什么,？

19,、聽(tīng)了你們的贊美,，小鹿心里美滋滋的,，她說(shuō)將來(lái)要種更多漂亮的鮮花送給你們呢,，你們喜歡小鹿嗎？回家后可以把想對(duì)小鹿說(shuō)的話寫成一封信,，老師幫你們寄給她,。

三,、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫3個(gè)字（出示“謝,，漸,，微”）仔細(xì)觀察,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左中右結(jié)構(gòu)）

2,、，老師邊示范邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)寫,，同桌互相評(píng)價(jià)。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十四

1,、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,，會(huì)寫“謝、漸,、微”等 12 個(gè)生字,。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

多媒體課件,、生字詞語(yǔ)卡片,。

1、（出示課件玫瑰花）

認(rèn)讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看,，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花??！

（師板書：玫瑰）

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ),？

2、揭題：

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（把課題補(bǔ)充完整）

1,、請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

2,、離開(kāi)小魚的幫助,，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

⑴出示生字詞語(yǔ)卡片：

①指讀“骨”,、“花骨朵”,，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？

（出示課件花骨朵）

②指讀“終于,、一瘸一拐,、惋惜,、黃鶯”。

（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐”）

⑵整體感知課文內(nèi)容：

讀了課文,，你知道了什么,？

⑶引導(dǎo)質(zhì)疑。

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？）

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

2、自由讀1～4自然段,，思考：鹿弟弟為什么說(shuō),，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件出示下列句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

⑵你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂(lè)吧！

⑶體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài),。

（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了,，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻,，你有什么感受,？

⑷讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句,。

（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急,、失望的心情。）

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無(wú)奈）

②一天,、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。（焦急、盼望）

③呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。（驚奇,、失望）

⑸體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”,。

板書：白栽,、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

3,、研讀課文5～8自然段，讀悟結(jié)合：

⑴可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢,？讀讀5～6自然段,，你讀懂了什么？

⑵交流：

①為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？

指導(dǎo)朗讀黃鶯,、微風(fēng)的話：

黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？小朋友自己讀一讀句子,。

哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢,？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀,？

微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣,？你是怎么知道的？

②聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話,，很多小伙伴也趕來(lái)了,。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花,，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根,、發(fā)芽了,。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè),。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,。

（板書：沒(méi)有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話,。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話,。

⑶分角色朗讀課文,。

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè),、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福,，真是“一人栽花,，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè),。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧,！

1、書寫生字：

⑴多好的小鹿啊,，他讓我們學(xué)到了這么多,。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎,？

⑵這個(gè)“謝”字你怎么記住它,？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè),?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像,，我們照著也來(lái)寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

⑶學(xué)生書寫生字,。

2,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么,？

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽,？

高興←沒(méi)有白栽？