在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇一

本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水,。二是九寨溝的動物,。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài),，以及最引人關(guān)注的色和氣勢來著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。動物，我將抓住動物的種類多,，特點不一樣,，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學(xué)生積累詞語,，同時,，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

方法：

開課初讀后,，請學(xué)生說說,，九寨溝什么最吸引你？

學(xué)生很快的說出水,、雪峰,、動物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個詞語“雪峰插云,、古木參天、平湖飛瀑,、異獸珍禽”,。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因,。

在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方,。它的水到底有什么神奇的地方呢,？出示圖片,，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢,？

學(xué)生自由地讀課文第三段,。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的,，看到的九寨溝的水呢,？可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了“清澈見底,、五彩繽紛,、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語,，總結(jié)出,，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽,，共同評議，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀,。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴,，山上有許多動物，也是飲用這水長大的,。來,，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢,？

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物,，為什么,？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓 行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢,？

學(xué)生開始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容,。請學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來介紹一種動物。

然后,，根據(jù)學(xué)生的喜好,，將他們分成不同小組,，進行小組合作朗讀,。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎,？可是它在什么地方,？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

思索：本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想教給學(xué)生課文寫的是什么,？而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點展開教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇二

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽,。文章層次清楚,，語句清新，辭藻華美,，重墨濃情,，易于朗讀和積累語言。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個什么樣的課堂,？快樂的,？自由的？有趣的,？這都是我想給他們的,。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪,。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程,，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾,，這些都是不可避免的。

語文課要像語文課,。語文課不能惟知識,、技能，但是,，也不能棄之不管,。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學(xué)生的自主實踐緊密,、巧妙地結(jié)合起來,。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的,。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書,，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準,、讀通,、讀懂、讀好,。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象,，看著畫面讀,，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀,，男女生讀,，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標。

另外,，描寫珍禽異獸的第4小節(jié),，則另辟蹊徑,，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句,，把這些生動的語句積累下來,，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，一步一步地進行拓展,，以說代讀，將積累下來的語句進行運用,，在實踐中進一步鞏固,。總之,，以說代讀,，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實,。

教是為了不教,。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí),。出示閱讀提示：“a,、讀3自然段，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來,。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景,，邊讀邊想象,。c、談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，然后讀，最后欣賞,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看,。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，邊看圖片邊說出自己的感受

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦,、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提,，又以給師生準確的定位為根基,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。

在整堂課中,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難,，讀讀課文,，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,，諸如此類，此時此刻的教師是引導(dǎo)者,；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個輔導(dǎo)者,；在朗讀教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了,；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果,。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng),，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高,，說話能力的訓(xùn)練等等,，總而言之,，以學(xué)生為本,，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標準》指出“注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式,，通過默讀,、自由讀、分讀,、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀,、說，感受小動物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗,、積累、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中,、悟在其中，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

本課設(shè)計充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，改變了傳統(tǒng)的教師講,，學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果,，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題,，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,，就是播放九寨風(fēng)情的過程中,，沒有給學(xué)生充分的的時間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解,。

課上,，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染,，自覺而不自覺地流露出來了,。在這廣闊的精神空間里，同時以情xxxx,，使整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時,，我問孩子：“認識它們嗎,？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰,？”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動物之后,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進，在林深葉茂處,，你還可能會看到哪些動物,？能不能仿照書中的句子說說它們？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料,，展開了想象的翅膀：“也許,，你的運氣好，會在遠處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍,?！薄耙苍S，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步?！薄耙苍S一抬頭,，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……

在我拋下一個問題之后,，學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強烈而富有個性,，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受,，可愛而又真實,。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。”

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇三

上了《迷人的九寨溝》一課后,，我一直愧對自己,，真的。在課堂上我的言辭窮盡,，我的詞不達意,，我的方寸大亂，讓我汗顏,。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美,，海子圖，山林圖,，深秋圖,。其中以第四自然段深秋圖為重點。該段文辭華麗優(yōu)美,，層次清晰,，最容易引發(fā)學(xué)生的想象，因此我就在第二課時把賞析和拓展作為了重點,，旨在欣賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上,，拓展想象空間，把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上,。

在課前我專門購買了九寨溝的風(fēng)光片影碟,，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段,，在網(wǎng)上查找了許多精美的照片和文字解說,，事先都發(fā)給了學(xué)生。我想,，他們這樣對九寨溝有些印象,，說到某個地方時,，還可以回憶起有關(guān)的文字來。

可問題出現(xiàn)了：我們找出了本段的重點句——“天氣變,，感覺也變：雨水洗過的九寨溝,，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝,，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝,，像一幅國畫,。”我問：你們知道為什么要這樣比喻嗎,？他們有什么共同點,？話一出口我就知道我這個問題問大了，這是個連大人都不好回答的問題,。因為這個相似之處一般只能意會不能言傳,。不出所料，孩子回答不了,，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先準備好的語言打亂了,，于是我亂了方寸。接下來,，我又做了一個語段拓展訓(xùn)練,；

發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化,，九寨溝還像什么呢,？用上這樣的句式來說說： ———的九寨溝，像一幅————的畫,；

結(jié)果孩子基本無法回答,，因為他們根本不知道各類畫種的特點，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣,，九寨溝的天氣還可以如何變化,？（現(xiàn)在想來，如果還有更多的天氣變化作者也許已經(jīng)寫了,，真是難為孩子了）當(dāng)然也只有我給他們假設(shè)了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么,，此時我已經(jīng)知道這個地方?jīng)]有落實，孩子對這個句子只有概念上的理解,，真正的美沒有體會到,。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞,，也就糟糕了,，孩子無法選擇語言來描繪,。

這課下來，我的心里一直內(nèi)疚,，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了,，我也在反思自己。直到昨天,，我們的校長找到我談這課,。（其實我早應(yīng)該去找校長交流的，只覺得無顏見她,，她是語文的行家）,。校長指出，我這課的癥結(jié)在于課件運用的時機不當(dāng),，沒有很好地起到作用,。課件是為課堂服務(wù)的，沒有運用好,，反而會給課堂造成負面的引導(dǎo),。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，學(xué)生幾乎沒有欣賞到九寨溝的美）,，使孩子在腦子里形成了畫面,，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的,，沒有經(jīng)過語言的組織,，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當(dāng)然在孩子看了畫面后,，也就沒有辦法來描述了,，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度,，是我的設(shè)計的錯誤,，認知事物的規(guī)律的錯誤。

校長指出,，如果不是把這個問題設(shè)計成向橫向思考,，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子,，紅葉是什么樣子,？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫具體而豐富,。對啊,，真是一語驚醒夢中人，是啊,，這樣的語段我們不是剛訓(xùn)練過嗎,？孩子運用起來不是很得心應(yīng)手嗎,？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)該是信手拈來的事??！再可以想象下雨后，樹葉掛著水滴,，滴答滴答的聲音,，還有鳥叫聲，流水聲,。.....這些語言簡直是舉不勝舉,。可是我當(dāng)時備課時,，就沒有想到。慚愧,！這樣一來孩子言之有物,，想象的空間擴大，語言的訓(xùn)練也達到目的了,。最后再來結(jié)合自己想象的語言,，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的,，何愁孩子在對畫面的解說而詞不達意或者是無法言語呢,？還是校長真的有眼光，謝謝,！

通過這課教學(xué),，我真的體會到深鉆教材，真的,。多角度思考,，換位思考。在我們自己設(shè)計問題的時候,，首先要想到自己是學(xué)生該怎么答,，學(xué)生會回答嗎？他們的知識水平應(yīng)該達到一個什么樣的高度,？所以備課,，真的是備學(xué)生，備教材,，備自己,，來不得半點馬虎。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇四

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，在教學(xué)中,，如何在指導(dǎo)朗讀,，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲,，獲得語言的發(fā)展呢,？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中,，增強學(xué)生的語感,，提高學(xué)生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性,、規(guī)范的訓(xùn)練,。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣,？

生：雪峰很高,，而且能銀光閃閃。

師：你能用你的朗讀表達出來嗎,？（生讀）還能再高一點嗎,？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎,？（生再讀）你們都看到了嗎,？

生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃,。

師：銀光閃閃,，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報一下自己的積累嗎,？

生：生機勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋,。

師：真好，只有經(jīng)常這樣積累,，并能在實際的生活中加以運用,，你才是了不起的！

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇五

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時,，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠,，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象,。因此，在導(dǎo)入新課時,，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’,?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景,?？赐曛螅艺垖W(xué)生們來說說有何感受,，有何想法,。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了,?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看,?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望,，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色,，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好,！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機到了四川,，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車,。汽車到了南坪,，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了,?！边@時，我再請學(xué)生們睜開眼睛,，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中，我感受到了一種興奮,。接下來的教學(xué),，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然,。由此可見,，創(chuàng)新性、開放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴,，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，出示閱讀提示：

a,、讀3自然段，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來,。

b、找自己最喜歡的一處風(fēng)景,，讀一讀,。

c、談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講,。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來,。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，并劃出表示它主要特點的詞語,。

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

俗話說“讀書百遍,，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標準》指出“注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！痹诮虒W(xué)過程中，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式,，通過默讀,、自由讀、分讀,、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，說一說,，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美,。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀,、說，感受小動物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗,、積累、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇六

1.正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段,。

2.認識本課12個生字，會寫“宛如,、瀑布”等詞語,。

3.了解最后一個自然段在文中的作用。

4.了解九寨溝美麗的自然景色,，激發(fā)熱愛大自然,、愛祖國的思想感情。

師：同學(xué)們,，在第六單元中,，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長城，美麗大公園式的頤和園,，今天我們在一起走進世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝,，看看那里的迷人風(fēng)光。（學(xué)生齊讀課題九寨溝,，教師指導(dǎo)“寨”字書寫,。）

1.這一課的生字特別多，課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，我想考考大家,，看誰讀得又快又準。從前到后,，一人讀一個詞,，看誰讀得干脆利落。每人都有機會,，好好把握,。（你詞語掌握得不夠扎實，誰來幫幫他,？現(xiàn)在你會讀了嗎,？大聲讀兩遍，把它牢牢記住,。你聽得很認真,，讀得也很不錯，課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準確流利,？這么多人都想讀,，好我們一起讀。

2.仔細看,，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么,？（描寫湖泊、瀑布,、動物）

看得再認真些,，描寫湖泊的詞語中，有兩個四字詞意思差不多,，你能找到嗎,？讀出，它們都表示什么意思,？

3.解決了生字詞,，再讀課文你一定會有更多的收獲。請同學(xué)們快速瀏覽課文,，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象,？從哪兒能夠看出？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫,，這是一個非常好的習(xí)慣,。

又讀了一遍課文，誰來說說,，九寨溝給你留下了什么印象,？（說話注意表達要完整，人間仙境,、景美,、動物多。）具體說說哪兒美,？是啊,，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動物,。（板書）

1.自然風(fēng)光部分

現(xiàn)在我們就一起走進了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū)，美美地欣賞,，選一處自己最喜歡的風(fēng)景,，美美地讀一讀。（生讀）現(xiàn)在,，你就是一個小導(dǎo)游,，你最喜歡哪處風(fēng)景？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。（訓(xùn)練說話完整：“我最喜歡九寨溝的,，你們看——,。”生再讀,。）（根據(jù)學(xué)生的交流,，相機進行板書。）

a. “一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃,。”

說說你喜歡的理由,？還有誰能讀得更美,？（讀不好的，師評價：我只看到一座很矮的小山,，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰,？讀得好的，師表揚：我仿佛看到了許多高聳的雪峰,，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍,。大家一起試試。）

b.“大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中,。”

你覺得這個句子很美,，那我這樣改,，不是更簡潔了嗎？（投影：句子比較）哪個好,？好在哪,？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石,，把溝谷比作了彩帶,，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了,，不夠美,。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇,？讀得真有味,，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美,？

c.“每當(dāng)天氣晴朗時,，藍天,、白云、雪峰,、森林,，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,，難怪人們把這些湖泊叫做五花海,、五彩池?！?/p>

藍天,、白云、雪峰,、森林倒影在湖水中,，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇,，想不想親眼看看,？（播放湖泊課件。）我看到了,，剛才有的同學(xué)睜大了眼,，有的同學(xué)張大了嘴巴，都被這些美麗,、神奇的湖泊陶醉了,，來，把你剛才看到的美景,，用書中的語言描述出來,。（男女生賽讀。）

多迷人的自然風(fēng)光,，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧,。來，不看書,，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音,。（課件：填空）

d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空,，銀花四濺,，蔚為壯觀?！?/p>

誰來評價一下他的朗讀,？（你不但會欣賞他的優(yōu)點，還能指出他的不足,，聽了你的贊賞,，他以后一定會讀得更好。）從他的朗讀中,，你能看到一幅怎樣的畫面,？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花,，非常壯觀,。這是一個比喻句。）你怎么知道,？（把瀑布比作了白練,。）你真會學(xué)習(xí)，會抓重點詞來讀懂課文,。宛如什么意思,？你能用“宛如”來說一句話嗎？

2.珍稀動物部分

（1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返,，同時還吸引了許多珍稀動物跑到這里安家落戶,。從文中選一種自己最喜歡的動物，用心讀一讀,，和它交個朋友,。

（2）交流

你喜歡誰？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴,。）誰喜歡的跟他不一樣,？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓,，我喜歡行動敏捷的小熊貓,。）好，請其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛,，跟著這四位小導(dǎo)游,，悄悄地進入森林深處，看看這些可愛的小動物在干什么,？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢,，能讀得再輕一點嗎？別驚擾了它,。輕輕地睜開眼睛,，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動物,？他在干什么,？

（3）拓展

九寨溝就這幾種珍稀動物嗎？此時如果你在九寨溝,，一定還能看到其他的動物,。讓我們張開想象的翅膀,，讓更多的珍稀動物來這里安家落戶。（課件：說話訓(xùn)練）

也許,，在密林深處,，還有一只_______，_______,。

九寨溝不但景色美,，動物也非常可愛,，我真想大聲贊美她,，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎,？（課件出示句子,，指導(dǎo)朗讀。齊讀,。）

教學(xué)反思：

《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章,。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意,、奇麗美妙的自然景觀,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文,，必須給學(xué)生充分的朗讀時間,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù),，因為學(xué)生們都沒有去過九寨溝,，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

因此在教學(xué)第三自然段時,， 我先讓學(xué)生自由讀課文,，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字,，展開想象,。然后適時出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象,，從而進一步促進學(xué)生的朗讀,。從課堂教學(xué)效果來看，課件中圖片的適時呈現(xiàn),，恰當(dāng)運用,，給整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動起來了,，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲,。

遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的,。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美,，因此第三自然段用的時間長，導(dǎo)致珍稀動物這一段上得不夠完美,，時間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景,，而沒有達到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的,。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進行,。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇七

《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文,。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的.童話世界里,。文章層次清楚,，語句清新，辭藻華美,，重墨濃情,，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時,，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的,。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望,。在開課時,，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時,，你的頭腦中會有什么樣的疑問,？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了,。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力,，打開了學(xué)生的思維,，確定學(xué)習(xí)的目標，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，出示閱讀提示：“

a讀3自然段,，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來,。

b找自己最喜歡的一處風(fēng)景,，讀一讀。

c談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號?！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講,。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，并劃出表示它主要特點的詞語。

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。”學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口,、動腦,、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的。

《小學(xué)語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,。”在這節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點,。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué),。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、文本、教師之間對話的過程,?！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的,。而教師的點撥,、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟,，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,，比如發(fā)揮想象、理解的方法等,，在情緒低落時調(diào)動,，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示,，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法,；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點,。學(xué)生交流時遇到了障礙,，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點,？”這樣學(xué)生就知道該如何進行交流了,。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系,？后半句和上文什么地方有關(guān)系,？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高,。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高,。

另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如交流3,、4自然段的感受時，學(xué)生說到哪一處,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥,。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定,。第四、在朗讀中感悟課文,，感悟九寨溝的美麗,。俗話說“讀書百遍，其義自見,?！薄缎W(xué)語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，這也是蘇教版的特色,，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式,，通過默讀,、自由讀、分讀,、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說,，動一動,，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀、說,，感受小動物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗、積累,、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

但是這節(jié)課也存在著許多的不足,。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間,，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少,，但還不夠,。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用,、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn),。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇八

九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美,，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗,，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上,，而不能僅僅通過理解語言來達到的。

因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計上,，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。

九寨溝對于小學(xué)生,，包括大部分教師而言,，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹,。作為教師的我,，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng),，我對九寨溝景色的幾大特點,，有了比較全面的了解?？梢哉f,，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多,。

第二,，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生自由感受,，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景,。我還給學(xué)生放映了一張vcd,，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解,，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻,，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ),。

第三,，我在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容,，選擇了一些相關(guān)圖片,，做成簡單實用的ppt文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時,，我先讓學(xué)生欣賞課文,，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象,。然后適時出示圖片,，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象,，從而加深了對課文的理解。

第四,、課外延伸,。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望,。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝,，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗,。

從課堂教學(xué)效果來看,，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn),，恰當(dāng)運用,，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此,，我體會到,，像這類寫景的文章，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限,，而單純的講解又是枯燥乏味的,，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)效率,。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇九

九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀,。本文抓住事物的特點,，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情,，易于朗讀和積累語言，富有韻律感,，是一篇美文,。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪,。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀,，讓學(xué)生讀準、讀通,、讀懂,、讀好。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié),，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀,，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光,，并通過自由讀，男女生讀,，指名讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標,。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié),，則另辟蹊徑,，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句,，把這些生動的語句積累下來,，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，一步一步地進行拓展,，以說代讀，將積累下來的語句進行運用,，在實踐中進一步鞏固,。總之,，以說代讀,，豐富朗讀的形式,，讓學(xué)生學(xué)扎實。

在學(xué)習(xí)3自然段的時候,，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí),。出示閱讀提示：“a、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來。b,、找到自己最喜歡的風(fēng)景,，邊讀邊想象。c,、談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀,，最后欣賞,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個人間天堂的向往,。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，采用小組合作的方式,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來,。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，邊看圖片邊說出自己的感受,。

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦,、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準確的定位為根基,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,。

在整堂課中,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難,，讀讀課文,，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類,，此時此刻的教師是引導(dǎo)者,；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個輔導(dǎo)者,；在朗讀教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了,；在教學(xué)的總結(jié)階段,，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果,。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng),，朗讀水平的提高,，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之,，以學(xué)生為本,，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

《九寨溝》以生動的筆墨,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里,。文章層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。

由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料,，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面,、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸,，猶如身臨其境。

創(chuàng)造性思維離不開形象思維,。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知,，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維,，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面,，美妙的旋律,，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽,，用心靈去體驗,。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些,，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布,，宛如白練騰空，銀花四濺,，蔚為壯觀”的深刻蘊涵,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了,。

但是實際上課下來,，效果并不好，尤其是對第三節(jié)的品讀,，學(xué)生沒有按我所預(yù)設(shè)的說,，說的也很不到位，談?wù)撝?，認為應(yīng)把復(fù)習(xí)中的詞語提供出來,，讓學(xué)生根據(jù)詞語、畫面,，進行創(chuàng)造性地描述,，這樣才是真正站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動。

《九寨溝》教學(xué)反思與評價篇十

寫景文文筆優(yōu)美,，總能帶給讀者無限的遐想,。《九寨溝的“海子”》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文,。它條理清晰,，語言優(yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的佳作范文。

亮點一,，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二,、三小節(jié)中,，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容,，幾個分句詳盡描寫,，生動再現(xiàn)。

亮點二,，抓住景物,，細膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句,，再現(xiàn)“海子”之“奇”,。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩,，她以深寶藍為主色調(diào),，輔以淺綠色、杏黃色,、淺青色,、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著,，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工,。”單單一個五花海,，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”,。豐富的語言，細致的表達正是孩子們學(xué)習(xí)的典范,。

教學(xué)中,，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音,、識記,，積累好詞。第二步讀懂,。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容,。中心句的捕捉，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注,，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容,，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，孩子們進入研讀中,。重點句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語的捕捉,，透過文字領(lǐng)略“言外之意,，弦外之音”。在一遍遍有層次,、有梯度的朗讀中,，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達實現(xiàn)知識輸出,。適時安排仿寫練習(xí),，嘗試從內(nèi)容與表達入手。

我的思考：

寫景一直是孩子習(xí)作中的難點,。很多孩子因為積累少,，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達,。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例,。選取讀寫結(jié)合點，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子,。先讀進行內(nèi)容上的積累,，進而發(fā)現(xiàn)形式表達上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得,，搜尋印象深刻一處景,，抓住一點深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩,，多是模仿前人而作之,，蓋學(xué)之既久，自然純熟,?！毕嘈磐ㄟ^這樣的模仿練習(xí)，孩子們一定能慢慢摸出門道,，時間久了,，練得多了，自然就得心應(yīng)手了,。