人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

第一點(diǎn) 教材地位及作用

《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文,。是我國(guó)古代散文的名篇,。雖然冠名為“記”,，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮,，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),，并以此規(guī)箴友人,；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,，表達(dá)方式靈活,，是一篇融景美,、情美、語(yǔ)言美,、思想美為一體的千古美文,，是很值得我們品味和探究的。

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文,，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀,，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

①反復(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。

②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力,。

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀,，理解文本,。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。

我們面對(duì)的是初三學(xué)生,，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累,。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突破重點(diǎn),，我采用了以下教法：

①營(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,。而且這篇美文意境博大精深,，極富感染力,，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì),，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，提高其朗讀能力。

③自主,、合作,、探究的方法：賞析本文的美,。

四,、說(shuō)學(xué)法

①一字以蔽之——“讀”?！础丛狸?yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,，不反復(fù)吟誦則不能盡其興,，因此,，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,，以讀促學(xué),，以讀生情，以讀明理,。

②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以,，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟,。

五,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）

(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）新課學(xué)習(xí)

１,、齊讀課文,，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文,。

文章句式美、景美,、情美,、表達(dá)美、修辭美,、思想美……

３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流,，為展示做準(zhǔn)備,。4,、展示交流結(jié)果,。

a,、句式美

----本文駢散結(jié)合,，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句,，大多用的是同韻字,，既整齊又押韻,，如同詩(shī)歌,，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè)美,。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用,，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字,，參差錯(cuò)落,，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,。全篇亦駢亦散,，獨(dú)具一格,。

縱觀全文,，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事,。如“日星隱曜,，山岳潛形”,、“沙鷗翔集,，錦鱗游泳”,、“長(zhǎng)煙一空,，皓月千里,；浮光耀金，靜影沉壁”等,。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中,，讓文字簡(jiǎn)潔凝練,、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘,、意境優(yōu)美,、意趣無(wú)窮,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。由此,，可以看出

b欣賞本文寓情于景,、情景交融的特色,。

作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn),，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋,，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染,。-----作者用白描手法,，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩蕩蕩,，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,?！边@幅圖景大氣磅礴,，雄偉壯觀,，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊,，無(wú)邊無(wú)際,，連莽莽群山,，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬,，那早晚的陰晴變化,，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛,，或是暮色蒼茫,，或是暮靄朦朧,，或是云霞滿天,。浩渺的水勢(shì),，萬(wàn)千的氣象,，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美,。

----作者用“若夫”開(kāi)篇,，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景,，天陰沉,，浪渾黃,，山模糊,，路渺茫,，大地晦瞑，星月無(wú)光,，多么暗淡,，多么凄涼！更有甚者,，陰風(fēng)怒號(hào),，密雨瀟瀟,，濁浪似萬(wàn)馬奔空,，檣楫如朽木斷裂,，傍晚時(shí)分,，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴,，這一切，又多么恐怖,，多么陰森,！真是：騷人遷客下瀟湘,，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼,，猿聲凄厲斷人腸,。

------同樣工筆描繪,，

20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗,，波平浪靜,，天光水色，交相輝映,；堪銷(xiāo)魂,，天上鳥(niǎo)兒飛,，水中魚(yú)兒游，洲上草青青,，恬適的景致多么靜穆，多么宜人,！夜幕降臨,，長(zhǎng)煙散盡,，隨著夜色加深，天上一輪皓月,，水里一塊璧玉,，人間天上相映成趣,，最蕩目,，湖水粼粼，波光流金,，最馳懷，漁舟唱晚,，歌聲流韻,。這一切又多么愜意，多么怡神,！真是：云散霧消天放晴,，沙鷗去后夜來(lái)臨,；一輪玉鏡落湖海,，上下天光一樣明,。

c,、修辭美

---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話,，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,，富于趣味,?！板\鱗”,，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體）,，加上“錦”字的修飾,，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹,、彩鱗閃爍的美麗景象,。

----- “陰風(fēng)怒號(hào),，濁浪排空”這個(gè)句子,?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力,?！芭?hào)”運(yùn)用了擬人,，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊,。

----- “銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子,?！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法,，形象地寫(xiě)出湖與山,、湖與江的關(guān)系,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美,。

-----“浮光躍金,，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美,。“靜影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。兩句一動(dòng)一靜,，相映成趣,。

5,、拓展

其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下,，有一種超脫的濟(jì)世情懷,。古往今來(lái),，在我們中國(guó),，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢,？

----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入,，心中為百姓考慮。

學(xué)生1：屈原憂國(guó)憂民,，投汨羅江自盡,，以身殉國(guó),。

學(xué)生2：蘇武出使匈奴,，被扣留,，牧羊的時(shí)候,，幾十年仍手持漢朝旌節(jié),。

學(xué)生3：明朝顧炎武憂慮國(guó)事,，喊出“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,，奔走呼號(hào),，嘔心瀝血,，英年早逝,。

（三）課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文,，畫(huà)意、詩(shī)情,、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受,，而且范老那博大的胸懷,，崇高的思想境界給人以積極向上的力量,。也給予我們一種責(zé)任,。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任,，吃苦在前,，享受在后”的高尚品格。

（四）布置作業(yè)

請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題,，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。

岳陽(yáng)樓記 范仲淹

景美,、情美,、語(yǔ)言美,、思想美

駢散結(jié)合,、記敘、描寫(xiě),、抒情、議論

先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）

后天下之樂(lè)而樂(lè) （樂(lè)）（ 不以己悲）

以上，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明,。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，我滿意接受,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì),。

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

本節(jié)課選自“蘇教課標(biāo)版教材”初中語(yǔ)文第五冊(cè)第20課,。

〖知識(shí)與技能目標(biāo)〗

1,、初步學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫(xiě)景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

2,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞,，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法,。

〖過(guò)程目標(biāo)〗

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，理解本文所表達(dá)作者的“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)的含義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生翻譯和朗讀的能力

3,、背誦全文,。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)〗

理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩

1、重點(diǎn)：

(1)朗讀和背誦全文,。

(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

2,、難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫(xiě)景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法,。

(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),。

1,、本文是千古傳誦的名篇,，不僅立意高遠(yuǎn),，而且文采斐然,，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀,。教學(xué)中試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn),，并讓學(xué)生在思想上受到教育,。

2,、通過(guò)配樂(lè)朗讀欣賞、學(xué)生自讀等方法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,。

3,、教學(xué)時(shí)間安排三課時(shí),，其中第一課時(shí)通過(guò)與地理學(xué)科的整合,，引入“洞庭湖”,、“岳陽(yáng)樓”地理位置以及有關(guān)資料引入本文,，然后通過(guò)“配樂(lè)朗讀”、學(xué)生“四讀課文”等環(huán)節(jié),，了解,、掌握本文的字詞、中心句,、課文結(jié)構(gòu)以及“對(duì)偶句”,、“多種寫(xiě)作手法綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特點(diǎn)”等知識(shí)。

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入新課（powerpoint）

（利用長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來(lái),，配洞庭湖,、岳陽(yáng)樓圖片及文字資料,，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

（解說(shuō)詞）我國(guó)第一大河長(zhǎng)江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海,。它是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng),、水量最大,、流域面積最廣的河流,，有“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”之稱(chēng),。長(zhǎng)江以“宜昌”為上游和中游的分界線,，以“湖口”為中游和下游的分解線,，西起“各拉丹冬”，東入“東?！?。中游有“洞庭湖”和“鄱陽(yáng)湖”兩大水系,。進(jìn)入長(zhǎng)江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點(diǎn)處就是“洞庭湖水系”流入長(zhǎng)江的地方,，也是有“八百里洞庭”之稱(chēng)的“洞庭湖”的地理位置,?！岸赐ズ背休d著長(zhǎng)江許多支流的來(lái)水,，對(duì)長(zhǎng)江起著重要的調(diào)蓄作用,。

洞庭湖“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江浩浩湯湯,?！薄安懖惑@,，上下天光,，一碧萬(wàn)頃?！弊怨乓詠?lái)，“遷客騷人,，多會(huì)于此”,，留下許多著名的文學(xué)作品,。岳陽(yáng)樓聳立于“洞庭湖”畔,，與“洞庭湖”相互輝映,，為“洞庭”風(fēng)光添上了絕妙一筆,。

今天,，咱們共同走進(jìn)美麗的“洞庭湖光”,，領(lǐng)略我國(guó)古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓,、岳陽(yáng)樓）之一岳陽(yáng)樓的風(fēng)采。

2,、作者簡(jiǎn)介

范仲淹(989—1052),，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人,，北宋政治家、文學(xué)家,，死后謚號(hào)文正,。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受較深,。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年(1043),，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝,，任參知政事。曾提出十條改革措施,，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng),，又主張興修水利,。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年(1045)貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州,、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死,。其“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治胸襟被千古傳唱,?！对狸?yáng)樓記》選自《范文正公集》,。

3,、寫(xiě)作背景,。

宋仁宗慶歷五年(1045),，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù),，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣),。第二年六月,，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,，函請(qǐng)范仲淹作記,，并附上《洞庭晚秋圖》,。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的,。

4,、岳陽(yáng)樓介紹（視頻）

主要介紹岳陽(yáng)樓的地理位置,、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽(yáng)樓風(fēng)貌。同時(shí)介紹了岳陽(yáng)樓中歷代文人墨客所留下的名句,，包括本文所要學(xué)習(xí)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等,。

5,、課文配樂(lè)朗讀欣賞

運(yùn)用flash課文朗讀課件,，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文,，初步感受本文的“美”,。

6,、【一讀課文】——主要目標(biāo)“有感情地朗讀課文”

要求：朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏,。本文駢散結(jié)合,。讀駢句,，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D,，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空,；其余按意義劃分,，不要讀破句,。如：先／天下之憂／而憂,，后／天下之樂(lè)／而樂(lè),。相鄰的兩組駢句之間,，要有稍長(zhǎng)的停頓,。如：上下／天光,，一碧／萬(wàn)頃,；沙鷗／翔集,，錦鱗／游泳。

7,、【二讀課文】——主要目標(biāo)“讀懂文句”

要求：借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意,。注意下列詞句的讀音,、意思：

字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

實(shí)詞：(名詞)賦,、大觀,、遷客,、騷人,、寵辱

(動(dòng)詞)謫,、屬,、銜,、把

虛詞：以,、夫、斯,、其,、微,、則,、然則,、得無(wú)

詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯,、氣象萬(wàn)千,、淫雨霏霏,、

陰風(fēng)怒號(hào),、濁浪排空,、虎嘯猿啼,、滿目蕭然,、

感極而悲,、一碧萬(wàn)頃,、郁郁青青、皓月千里,、

心曠神怡,、先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)

【想一想】出示兩個(gè)問(wèn)題：

1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

——本文表達(dá)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。

2,、本文可以分幾個(gè)部分,？

——全文可分為三個(gè)部分,。

第一部分（第1段）寫(xiě)作記緣起,。著重說(shuō)滕子京的政績(jī),。

第二部分（第2—4段）寫(xiě)洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”,，是全文主體。

第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。全文主旨在此提出。

通過(guò)想一想環(huán)節(jié),，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心

通過(guò)“想一想”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生理清文章思路,、知道本文中心。

8,、【三讀課文】——主要目標(biāo)“對(duì)偶句賞析”

《岳陽(yáng)樓記》詞藻華麗,，音韻鏗鏘,，多用對(duì)偶句以寫(xiě)景狀物,。要求學(xué)生再讀課文,，找出自己喜歡的“對(duì)偶句”,，并體會(huì)這些“對(duì)偶句”對(duì)寫(xiě)景狀物所起的作用。

對(duì)偶句“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”賞析

這個(gè)對(duì)偶句由兩個(gè)動(dòng)賓語(yǔ)組成,。動(dòng)詞“銜”、“吞”相對(duì),；形容詞“遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)”相對(duì),，名詞“山”、“江”相對(duì),，對(duì)仗極工,。六字寫(xiě)洞庭湖,，是粗線條的大寫(xiě),，極壯闊,，極見(jiàn)氣勢(shì),。從修辭看,，既是對(duì)偶,，又是擬人,。試想：湖中之山那么遠(yuǎn)大,，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣,；萬(wàn)里長(zhǎng)江卻可以把它一口吞下,，形象多么生動(dòng),，氣勢(shì)多么磅礴,。六字描繪“橫無(wú)際涯”的洞庭,，堪稱(chēng)絕唱,。

對(duì)偶句欣賞：

“北通巫峽,，南極瀟湘”

“日星隱曜,，山岳潛形”

“沙鷗翔集,，錦鱗游泳”

“長(zhǎng)煙一空,，皓月千里”

“浮光躍金,，靜影沉璧”

本文所運(yùn)用的對(duì)偶句,，不僅對(duì)仗工整，含意深刻,，且句法變化多樣，多姿多彩,。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂,、膾炙人口的佳作,。

9,、【四讀課文】——主要目標(biāo)“寫(xiě)作手法初探”

本文雖是狀物抒情散文，但在寫(xiě)法上運(yùn)用了多種表達(dá)方式,，順理成章地表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。要求學(xué)生讀課文,，找出本文采用了哪幾種寫(xiě)作手法,。

本文是作者受朋友之托而寫(xiě)，所以文章有對(duì)朋友政績(jī)的敘述,，有對(duì)岳陽(yáng)樓景觀的出色描繪,，有對(duì)謫居感受的抒情，更有對(duì)人生處世和政治抱負(fù)的議論,。而這一切都結(jié)合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫(xiě)服務(wù),，描寫(xiě)又為抒情服務(wù),，抒情又為議論服務(wù)，達(dá)到表白心意的目的,。

10、課堂小結(jié)

《岳陽(yáng)樓記》流傳久遠(yuǎn),，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大胸臆歷來(lái)為人們所贊頌,，同時(shí)也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力,，令人一讀一嘆,，百讀不厭,，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù),。

附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

宋山

相關(guān)鏈接：說(shuō)課稿九年級(jí)說(shuō)課稿人教版九年級(jí)說(shuō)課稿

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

親愛(ài)的老師,、各位同學(xué),！上午好,，我是56號(hào),，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)課,。我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)：課題,、作者）,。下面,，我將從教材的分析與處理,、教法的選擇與運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo)與建議,、教學(xué)過(guò)程的安排構(gòu)想,、板書(shū)的設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、《岳陽(yáng)樓記》在教材中的地位和作用

《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文,，該單元以“寫(xiě)景記游的古代散文”為主題展開(kāi),。

《岳陽(yáng)樓記》是一篇以議論抒情為主的散文,，主要描繪了岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感,，勉勵(lì)朋友不要因客觀環(huán)境和個(gè)人處境的好壞而動(dòng)搖自己的意志，要以憂國(guó)憂民為自己的職責(zé),，做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，情景交融,，寓情于景是本文最大的寫(xiě)作特色,。

2,、對(duì)教材的處理：目標(biāo),、重難點(diǎn),、課時(shí)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：①掌握重要加點(diǎn)的字詞②學(xué)習(xí)記事,、寫(xiě)景,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,，培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張。

由于本課出現(xiàn)了一些新的字詞,，并且文章的主旨是為了表現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張。

由于初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作中的一些寫(xiě)法還不太熟練,，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠到位，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)記事,、寫(xiě)景,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)言,?！对狸?yáng)樓記》是一篇精讀文章,，篇幅較長(zhǎng),，難點(diǎn)重點(diǎn)較多,，所以我安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我準(zhǔn)備采用問(wèn)題討論與講解的教學(xué)方法,，問(wèn)題討論與講解法教師可以充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，達(dá)到師生共同解決問(wèn)題的效果,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使得教學(xué)效果更加顯著,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是師生共同討論問(wèn)題，學(xué)生具體回答問(wèn)題,，最后由老師做最后的講解,，讓學(xué)生養(yǎng)成合作討論問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)以“討論的方式引入我國(guó)的四大名樓的知識(shí)點(diǎn)”展開(kāi),，消除學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先,，我請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如：浩浩湯湯（由于表達(dá)的意思是水波浩蕩的樣子,，因此“湯”讀shang而不讀tang）,，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,，接下來(lái),，借助教師的指導(dǎo)整體理解全文,。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

由學(xué)生閱讀,，教師提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題討論講析的方式展開(kāi)對(duì)全文的研讀與賞析,，使學(xué)生能夠充分理解文章的主旨,，并且養(yǎng)成自主討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

由導(dǎo)語(yǔ)中中國(guó)的四大名樓引出對(duì)中國(guó)其它三大名樓的具體介紹,，豐富學(xué)生的知識(shí),。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現(xiàn)作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張,，因此我第一課時(shí)要求學(xué)生全面理解生字生詞并背誦全文,，第二課時(shí)要求學(xué)生在課后繼續(xù)體會(huì)作者的政治主張,，并寫(xiě)出自己對(duì)此的體會(huì)。

好的板書(shū)能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，便于學(xué)生理解和記憶,，由于時(shí)間問(wèn)題,，不便在此一一列出,，望各位見(jiàn)諒！

以上,，我從教材、教法與學(xué)法 ,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,。

謝謝老師,、各位同學(xué),！

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

《岳陽(yáng)樓記》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元文言文的第一篇,。文辭具美,、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言,，先敘事后寫(xiě)景,，進(jìn)而由景入情,，著重渲染了一悲一喜的情境,，又因情而生發(fā)議論,，表達(dá)了“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),，并以此勸勉友人,。其人格魅力,，千古傳唱!

本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，提高學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)審美情趣,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：（1）積累文言知識(shí),，熟讀成誦,。（2）理解記敘、描寫(xiě),、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：誦讀品味,，學(xué)生在自主,、合作,、探究中展開(kāi)與文本,、與學(xué)生,、與教師的對(duì)話,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂(lè)”的政治理想,，樹(shù)立正確的價(jià)值觀,、人生觀,。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求,，我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。

鑒于學(xué)生受年齡,、閱歷的限制,，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此,，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn),。

（一）說(shuō)教法

誦讀法,、引導(dǎo)法

（有效地實(shí)施教學(xué),，本著“教師為主導(dǎo)”的原則,，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。）

（二）學(xué)法

“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法,。

（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力,。）

課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)

（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重,。）

（1）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨,，釋一釋

1、認(rèn)真朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏,。

2、借助注釋及工具書(shū),，疏通字詞，弄懂大意,。

3、查閱相關(guān)資料,，了解范仲淹，認(rèn)識(shí)岳陽(yáng)樓,。

4、熟讀背誦,，圈點(diǎn)批注,，質(zhì)疑問(wèn)難。

（以上四步預(yù)習(xí)法,，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,，采用讀一讀，圈一圈,，辨一辨,，釋一釋的方法，這樣,，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā),，還養(yǎng)成了搜集整理,、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流,，生生互動(dòng),，共享學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)合作意識(shí)和互助精神。）

（2）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

第一步：激趣入文

自古以來(lái),，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返,。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”的情思,，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒,。

（“無(wú)興趣的學(xué)習(xí),，是一種苦役,?！边@一激情導(dǎo)入，直奔主題,，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣,，了解主旨,，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

第二步：交流知文

1,、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

2,、朗讀課文,，疏通文意,，積累文言知識(shí),。

（詞義辨析、歸納整理,，是對(duì)文言文本的“二度開(kāi)發(fā)”,。一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講,，學(xué)生記錄,，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法,，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對(duì)“言”的落實(shí),。）

附：學(xué)生分類(lèi)整理字、詞,、句,。舉例如下：

字音： 屬（ ） 湯（ ）

重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或 觀②通假字：屬 具

虛詞:以 然則 若夫

成語(yǔ)：政通人和,、百?gòu)U具興,、氣象萬(wàn)千,、一碧萬(wàn)頃,、心曠神怡

重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江②遷客騷人,，多會(huì)于此,，覽物之情,，得無(wú)異乎,？ ③不以物喜,，不以己悲 ④先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè) ⑤吾誰(shuí)與歸,？

（以上從字音,、一詞多義,、通假字、重要虛詞,、至今仍有活力的成語(yǔ)和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理,，豐富學(xué)生文言知識(shí)積累,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,。）

第三步：吟讀品文

1,、教師配樂(lè)范讀,，生悟朗讀技巧,。

2、學(xué)生自由吟讀,，理清文本內(nèi)容,。

3、學(xué)生小組賽讀,，探究寫(xiě)景精妙,。

4、學(xué)生回讀品文,，提出心中疑問(wèn)。

（通過(guò)吟誦涵詠,，學(xué)生自主,、合作中品味文本內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言,。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由,，欣賞岳陽(yáng)美景,，感受“悲喜”之情,，把握“憂樂(lè)”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式,，感知本文敘事、寫(xiě)景,、抒情為議論的寫(xiě)法。）

（此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對(duì)語(yǔ)氣的輕重緩急,、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論,，再全班展示交流。在生生互答,，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升,。）

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段,，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容,？

補(bǔ)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫(xiě)道："一樓何奇,，杜少陵五言絕句,，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興,，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶,？儒耶？吏耶,？仙耶？ "楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字,？

（這一問(wèn)題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料,，結(jié)合對(duì)文本的解讀，得出“憂樂(lè)”二字,。）

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

第五段是全文的重心,。以“嗟夫”領(lǐng)起,，筆鋒突轉(zhuǎn),，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任,、“先憂后樂(lè)”的思想正是作者的理想,。“假托古人,，自寫(xiě)懷抱”，同時(shí)也包含了對(duì)滕子京的勸勉,。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉,。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷,，突破難點(diǎn)。

第五步：怡情拓文

活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國(guó)憂民”的詩(shī)句,、格言。

活動(dòng)二：教師展示自己的收集,，與學(xué)生分享,。

投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

儒家學(xué)說(shuō)：修身,、齊家,、治國(guó),、平天下,。

陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。

東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳,，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

清朝顧炎武：天下興亡,，匹夫有責(zé)。

孫中山：天下為公,。

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū),。

學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá),，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大政治理想,，這種德育的滲透可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”。

總之,，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中精思悟神,，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華,。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。

（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

1,、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同,。

2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章,，理解他“利澤民生”的“平生之志”。

得法于課內(nèi),，得益于課外。使學(xué)生立足課本,，跳出課堂，視野更為開(kāi)闊,。

岳 陽(yáng) 樓 記

范仲淹

議論：憂樂(lè)

抒情：悲喜

寫(xiě)景：陰晴

敘事：緣由

（這一板書(shū)設(shè)計(jì)，思路清晰,，簡(jiǎn)潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫(xiě)法,，易于學(xué)生掌握,。是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn),。）

小結(jié)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)論教”的原則,，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字,，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導(dǎo)”字,，感悟一個(gè)“美”字,。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究,、去體驗(yàn)，去感悟,。

正所謂，“文”“言”并蒂開(kāi),，憂樂(lè)入情懷！

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

同學(xué)們老師們大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。

針對(duì)這篇課文,，我說(shuō)課的提綱分為教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn),、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)部分,。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一部分教材與學(xué)情分析,，在此部分中，我將從教材分析和學(xué)情分析兩個(gè)方面展開(kāi),。在教材分析方面，我將具體分析本篇課文在教材中所處的地位和作用,。

《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本單元所選的五篇課文,，均出自名家之手,，具有豐富的人文知識(shí)。在學(xué)習(xí)上一篇游記《小石潭記》的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文起到承上啟下的作用,。既可以對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,，又對(duì)日后文言文的深入學(xué)習(xí)大有裨益。作者范仲淹在本篇文章中表達(dá)了“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。這種憂國(guó)憂民的思想在今天仍有著現(xiàn)實(shí)意義。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感熏陶和教育的好教材,。

說(shuō)完教材，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生,。在學(xué)情分析方面，我主要從知識(shí)能力狀況,，心理特點(diǎn)和情感認(rèn)知特點(diǎn)三點(diǎn)進(jìn)行分析。

第一點(diǎn)：知識(shí)能力狀況.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,，通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累,，閱讀并不存在太大障礙。而從心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),。以上兩點(diǎn)是八年級(jí)學(xué)生的普遍特征，而針對(duì)本節(jié)課來(lái)言學(xué)生也有他們自己的情感認(rèn)知特點(diǎn),。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感非常豐富，但理性分析和情感的把握能力還不夠成熟,，對(duì)文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的困難。

通過(guò)上述對(duì)教材與學(xué)情的分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)方面,，①知識(shí)與能力：了解作者及寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容,，把握文章主旨。②過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)法,，分析課文內(nèi)容，揣摩文章特色,；③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí),、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考,、對(duì)歷史的借鑒。

根據(jù)以上分析及教學(xué)目標(biāo),，我將教學(xué)重點(diǎn)放在翻譯課文，了解大意,。體會(huì)文中描寫(xiě)的景物抒發(fā)的情感，掌握本文寫(xiě)作特色上,。而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定則主要根據(jù)學(xué)生理性分析和情感的把握能力還不夠成熟的特點(diǎn)，我將教學(xué)的難點(diǎn)放在體會(huì)作者情感,，理解文章主旨上。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，有效突破重難點(diǎn)，我將采用下述教法學(xué)法,。在此部分中,，我將從教法和學(xué)法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述,。教法方面，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,，情景教學(xué)法和直觀演示法。在學(xué)法方面,，我主要通過(guò)讓學(xué)生在課前收集作者，寫(xiě)作背景以及生字詞等相關(guān)信息中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣此外,，還注重同學(xué)們?cè)谡n文分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從眾多信息中提取有效信息的方法同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于與他人合作,。

有了上述分析，我將展開(kāi)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排,，在此部分中，我將從導(dǎo)入新課,，預(yù)習(xí)檢測(cè)，閱讀探究,，拓展延伸和作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)介紹。首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié),，導(dǎo)入新課。

我會(huì)以這樣的引導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，我國(guó)的許多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦,。比如我國(guó)古代的四大名樓——蓬萊閣,、滕王閣、黃鶴樓,、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句,?！芭钊R有仙山,，飄渺云海間”的蓬萊閣讓人難忘,，“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣令人神往；“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”的黃鶴樓讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上,，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”至今仍傳唱不衰,。

今天，我們就跟隨范仲淹看看他在《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)了什么景色,，抒發(fā)了怎樣的感情。采用名樓導(dǎo)入,，創(chuàng)造情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生興趣以更好的進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)一篇文言文對(duì)作者及其寫(xiě)作背景的了解是基礎(chǔ),，他有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，最快的把握文章主旨,。而對(duì)生字詞的疏通則可以有效地掃清閱讀障礙。在課堂上我會(huì)使用預(yù)習(xí)檢測(cè)卡,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。采用知識(shí)搶答的形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有了上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,，下面就進(jìn)入本節(jié)課講解的重頭戲，第三環(huán)節(jié)——閱讀探究,。在此環(huán)節(jié)中我又將其細(xì)化為整體感知和深入探究?jī)蓚€(gè)步驟。

第一步驟，整體感知,。我會(huì)開(kāi)展讀一讀，譯一譯,，理一理活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，然后自由朗讀課文，在此基礎(chǔ)上小組討論式翻譯課文,。想一想本文分為哪幾個(gè)層次？分別運(yùn)用了哪種表達(dá)方式,？

在同學(xué)們讀過(guò)課文之后，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合課下注釋翻譯第一自然段，將不懂的字,、詞以及句子記下來(lái)和小組內(nèi)同學(xué)一起討論。然后每組派一個(gè)代表說(shuō)出本段大意,，其他組的同學(xué)進(jìn)行品評(píng),，最后我將進(jìn)行總結(jié),。

接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式分析2-5自然段,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是利用并提高學(xué)生的文言文翻譯能力，鞏固文言文知識(shí)積累,，激發(fā)學(xué)生自主翻譯的興趣。突出了第一個(gè)重點(diǎn)翻譯課文,，了解大意。

在理解課文的基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出作者在第一段記敘了背景及寫(xiě)作緣由.第二自然段描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓外景,，抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。而在第五自然段議論古仁人之心和自己的胸懷抱負(fù).從而將全文分為三個(gè)層次,，此步驟的設(shè)計(jì)意圖提高學(xué)生邊讀邊思考能力，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,。為接下來(lái)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

有了對(duì)文章的整體感知,，接下來(lái)就進(jìn)入第二個(gè)步驟，深入探究,，根據(jù)本文寫(xiě)景抒情言志特點(diǎn),，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生從巴陵勝景,，遷客騷人與古仁人覽物之情到探究本文的主旨作者遠(yuǎn)大的志向，在此基礎(chǔ)上把握文章特色,，感受這片千古名篇的魅力所在。在探究景情著一環(huán)節(jié),，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，作者寫(xiě)巴陵勝景,，首先為我們展現(xiàn)的是怎樣的景色呢？借此,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，由于本段主要寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景,，所以我會(huì)以岳陽(yáng)樓地理位置圖做輔助，讓學(xué)生精讀第二自然段,，找出從總體，時(shí)間和空間上描寫(xiě)洞庭湖景色的句子,，然后細(xì)細(xì)品味。在學(xué)生找出這些句子之后,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀這些動(dòng)詞，形容詞所表達(dá)的效果,，感受洞庭景色湖氣勢(shì)浩大的特點(diǎn)。體味洞庭湖浩瀚無(wú)邊,，變化萬(wàn)千的景象。在學(xué)生欣賞洞庭湖景色時(shí),，可能會(huì)質(zhì)疑,，作者為什么要寫(xiě)洞庭湖景色呢？這個(gè)時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生從思考最后一句的感慨和下文的聯(lián)系中明白作者寫(xiě)洞庭湖景色,，為了引出”遷客騷人，多會(huì)于此,。“引發(fā)“覽物之情,，得無(wú)異乎,？”的疑問(wèn)和感慨,。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)好奇,，遷客騷人觀覽了什么不同景物？抒發(fā)了怎樣不同的情感,？

借此,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從三四自然段體會(huì)遷客騷人的覽物之情。我運(yùn)用有效信息提取法讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)遷客騷人所覽景物的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陰雨天氣蕭條凄涼特點(diǎn)，感受遷客騷人感極而悲的情感,。而通過(guò)體會(huì)春和景明天氣明媚幽靜的特點(diǎn)，想象體會(huì)感受遷客騷人面對(duì)此景喜氣洋洋之情,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀與品味的過(guò)程中感受遷客騷人面對(duì)陰、情兩種景色,，遷客騷人抒發(fā)了悲喜兩種情感。說(shuō)明他們因景陰睛而或喜或悲,。

而遷客騷人的“以物喜以己悲”讓作者有了這樣一個(gè)疑問(wèn)。那么古仁人之心與這二者究竟“異”在哪里呢,？帶著此問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生在原文中找出答案。遷客騷人或喜或悲,，皆因景物的變化和自己的得失；而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”，或憂其民,，或憂其君,。予嘗求古仁人之心,，作者也在不斷追尋古仁人的曠達(dá)胸襟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生合作探究,，把握關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受巴陵勝景,，體會(huì)遷客騷人與古仁人的覽物之情，從而突出了第二個(gè)重點(diǎn),。而古仁人進(jìn)也憂，退也憂,，什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？接著就進(jìn)入而探主旨的環(huán)節(jié),。帶著此疑問(wèn)我會(huì)讓同學(xué)們繼續(xù)精讀第五自然段

找出體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子，然后說(shuō)出自己的理解,。在學(xué)生找出這句話的基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者為官敢于直諫，不畏懼保守派反對(duì),，依然進(jìn)行改革的背景和雖歷次被貶謫但仍不讓其自己理想的背景體會(huì)作者的情感和抱負(fù)。感受作者曠達(dá)的胸襟,，不為個(gè)人進(jìn)退與榮辱，憂國(guó)憂民,，以天下為己任的政治理想。此環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生在感受作者遠(yuǎn)大志向的同時(shí)得到精神熏陶,。突破本節(jié)課的難點(diǎn)，把握文章的主旨,。

經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生不難感受到這篇《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在，這個(gè)時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這被無(wú)數(shù)人傳誦的千古名篇究竟有那些獨(dú)到之處呢,？

帶著此問(wèn)題我將和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),。本文從敘事緣由到寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景想到遷客騷人面對(duì)陰晴二景產(chǎn)生的悲喜之情，感慨他們以物喜以己悲與古仁人不以物喜不以己悲形成鮮明的對(duì)比,，最后借此抒發(fā)自己的政治理想,。層層遞進(jìn)，步步深入,，文因樓寫(xiě)，言從樓起,，意在樓外，作者寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)。作者將敘事,，描寫(xiě)，抒情,，議論相結(jié)合，

抒發(fā)了自己讓人敬佩又讓人感動(dòng)的政治抱負(fù),，充分體現(xiàn)了本課的思想美。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)質(zhì)疑,，本課的魅力僅僅是因?yàn)樗乃枷朊绬幔拷璐?，我?huì)引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)方面進(jìn)行分析。讓學(xué)生以小組為單位,，尋找并說(shuō)出本組找出的句子，之后我會(huì)對(duì)這些語(yǔ)句以表格的形式進(jìn)行匯總,，帶領(lǐng)感受駢散結(jié)合和對(duì)偶句式的藝術(shù)手法,，體會(huì)其抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口的藝術(shù)效果，充分體現(xiàn)了本課語(yǔ)言的節(jié)奏美,。然后通過(guò)體會(huì)分析巧妙運(yùn)用借代，擬人,，比喻的句子，感受其有效渲染氣氛,，形象生動(dòng)的修辭美,。感受到正是本文的思想美和藝術(shù)美成就了這被無(wú)數(shù)人傳誦的千古名篇。此環(huán)節(jié)我旨在引導(dǎo)學(xué)生從審美角度通過(guò)反復(fù)朗讀,，仔細(xì)品讀，體會(huì)本文所具有的獨(dú)特魅力,，提高學(xué)生的審美情趣。

深入探究是閱讀探究的主體,，此步驟我引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者從巴陵勝景，覽物之情到文章的主旨,，作者遠(yuǎn)大的志向,，一步步走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》，使學(xué)生感受到《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在,，從思想到藝術(shù)手法對(duì)岳陽(yáng)樓記有一個(gè)理性認(rèn)識(shí),。,，是教學(xué)有序展開(kāi)，突出教學(xué)重點(diǎn),，一步步化解難點(diǎn)。

為了鞏固課文，進(jìn)一步升華感情,，拓展延伸環(huán)節(jié)我會(huì)以這樣的話繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：在《岳陽(yáng)樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的抱負(fù),。面對(duì)人生的挫折與不幸他始終沒(méi)有改變以天下為己任的準(zhǔn)則?？v觀歷史，多少仁人志士以天下為己任,，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己,，位卑未敢忘憂國(guó)。顧炎武勉勵(lì)自己天下興亡,，匹夫有責(zé)。孫中山為了國(guó)家革命事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生,。因?yàn)樗麄冇兄活w高尚的心，心中承載著整個(gè)國(guó)家,，先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)，所以才有了今天我們整個(gè)民族的繁榮,。成長(zhǎng)的征程中，充滿著艱辛與坎坷,。需要我們擺正心態(tài)，豁達(dá)面對(duì),，像那些古仁人一樣練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，以天下為己任，居安思危,，吃苦在前，享樂(lè)在后,，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強(qiáng)林之中,。此環(huán)節(jié)意在通過(guò)音樂(lè)，圖片和語(yǔ)言渲染氣氛,，以具有代表性的名人事例使學(xué)生引發(fā)對(duì)人生的思考，對(duì)歷史的借鑒,，得到人文精神的熏陶。

在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié),，我通過(guò)“辯論會(huì)”的作業(yè)加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活拓展,，有助于指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課外閱讀活動(dòng)的設(shè)立是供學(xué)有余力的學(xué)生增加閱讀量,，以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,。

最后向大家介紹我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想主要是采用演繹式板書(shū)結(jié)合課文內(nèi)容以及思想,，突出教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生能夠留下深刻的印象.

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家！

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

我說(shuō)課的題目是岳陽(yáng)樓記,，我準(zhǔn)備從文本分析、學(xué)情分析,、教法設(shè)想,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課,。

1．分析教材

岳陽(yáng)樓記是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文,，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課均是古代游記或名勝記,，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),。

岳陽(yáng)樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文,。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景,，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境,，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高理想。在記山記水的背后,，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力,，千古傳唱!

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析,，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景,，能借助工具書(shū),，注釋、疏通文義,。

（2）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一篇散文，以記為名,，寓情于景，情景交融,，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義,。

本文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在理解上有一定的難度，因此,，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,，已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文,。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮,。而心理學(xué)研究又表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力,。

具體的教學(xué)手法我認(rèn)為應(yīng)以朗讀為本。

文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法,、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成,。

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，因此,，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法,。在疏通文義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí),，采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí),，在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

（一）導(dǎo)入新課

多媒體展示岳陽(yáng)樓近景；

欣賞對(duì)聯(lián)：后樂(lè)先憂,，范希文庶幾知道；昔聞今上,，杜少陵可與言詩(shī)。

同學(xué)們,，范希文是誰(shuí)？后樂(lè)先憂又是什么意思呢,？讓我們從對(duì)岳陽(yáng)樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧,！

設(shè)計(jì)意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對(duì)聯(lián),，創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍，從知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）走進(jìn)作者,了解背景

先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流,。

學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫(xiě)作背景,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整合資料的能力,。對(duì)作家生平的介紹、寫(xiě)作背景的了解,，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。

（三）整體感知,，走進(jìn)課文

1．朗讀課文，初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本：首先請(qǐng)同學(xué)們默讀瀏覽課文,，掃除閱讀的文字障礙；然后聽(tīng)磁帶中的錄音朗讀,，初步感知文章的大致節(jié)奏和情感；最后在教師指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰，聲音洪亮,；讀出節(jié)奏，停頓的方法正確,；讀出語(yǔ)氣,，讀出情感”之后全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法,，也是基本任務(wù),。要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

2．自讀課文,，疏通文義

形式：四人小組合作學(xué)習(xí),，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句,，小組內(nèi)質(zhì)疑,，記錄下不能解決的問(wèn)題,，再交由班內(nèi)討論,。

教師指導(dǎo)：

a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。

猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,，猜測(cè)關(guān)鍵詞的含義,。

看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料,。

查：查字典,，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)文章讀得多了,，詞語(yǔ)的積累越多，猜測(cè)正確率就越高,，詞典就會(huì)翻得越少,。

b．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）

設(shè)計(jì)意圖：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作方式,，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”,。

3.課堂檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)

重在詞義句義。

多媒體出示：請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞和用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

加點(diǎn)的詞：謫守 越明年 政通人和 百?gòu)U具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。

翻譯的句子：

①銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯。

②遷客騷人,，多會(huì)于此。覽物之情,，得無(wú)異乎,？

③不以物喜，不以己悲,。

④先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè),。

⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

⑥微斯人，吾誰(shuí)與歸,？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。”通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,，也要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

（四）研讀課文，分析品味

1．岳陽(yáng)樓的美景“前人之述備矣”，作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫(huà)描繪,，給讀者留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三四兩段所描繪的兩幅畫(huà)面魅力在何處,？

教師指導(dǎo)：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀,，再探究思考?？梢詮膬?nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。

設(shè)計(jì)意圖：這兩段是全文中寫(xiě)景最為精彩的部分,。或陰冷或晴朗的畫(huà)面,，一暗一明，一悲一喜,，情景交融，對(duì)比強(qiáng)烈,，人生境界由此而出,。這樣的佳段就要引導(dǎo)學(xué)生品讀美讀,，在讀的過(guò)程中體會(huì)感受這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，也是文章的重點(diǎn)所在。

2.如此或陰或晴的畫(huà)面,，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜,，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的,？請(qǐng)分析感受作者的理想追求,。

教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,，結(jié)合作者的背景資料來(lái)感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟,，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高的理想追求,。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文對(duì)比,、卒章顯志的寫(xiě)法，從而把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析,，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（五）探究作品,，聯(lián)系實(shí)際

教師創(chuàng)設(shè)情境，延伸遷移：同學(xué)們,，父母不理解你時(shí)痛苦過(guò)嗎,？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文之后,，你受到了什么啟示呢？請(qǐng)你以“……時(shí),，我想對(duì)自己說(shuō)”寫(xiě)一段話，要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě),。

設(shè)計(jì)意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們更完整更深入地理解作者感情,，更準(zhǔn)確的把握范仲淹的憂樂(lè)觀同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

（六）課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。

1．正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確,。

2．會(huì)讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情,。

3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫(xiě)作背景,，讀文史常識(shí)。

4．疏通文義：猜看查,。

5．理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù),。

（七）課外作業(yè)

1．根據(jù)本文先敘事后寫(xiě)景，景中有情,，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來(lái)背誦課文,。

2．課外閱讀杜甫的登岳陽(yáng)樓，并與本文比較,，從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感等角度對(duì)比閱讀,。

設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè),。設(shè)計(jì)第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng),。

板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了,，便于學(xué)生識(shí)記,；又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)基于此種認(rèn)識(shí),，我特設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。

以上是我就《岳陽(yáng)樓記》從六個(gè)方面的說(shuō)課,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝,！

該說(shuō)課稿不僅充分體現(xiàn)了說(shuō)課的基本內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié)，也較好地體現(xiàn)了課前說(shuō)課/評(píng)比性說(shuō)課的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)完整,、理論闡述清晰、教材分析透徹,，教學(xué)法適用，教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性,，言簡(jiǎn)意賅等。

在說(shuō)教材部分,，對(duì)課題所在教材版本,、單元、課時(shí)作了簡(jiǎn)要介紹,，使聽(tīng)眾對(duì)教材有了基本了解。接著對(duì)課題的內(nèi)涵,、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想作了精要分析,，揭示了這篇文章的魂，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎(chǔ),。教學(xué)目標(biāo)的表述不夠規(guī)范科學(xué),，一是沒(méi)有采用行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)知識(shí)、技能,、情感態(tài)度應(yīng)達(dá)到的程度，依然采用心理動(dòng)詞來(lái)描述水平要求,，原因是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)行為動(dòng)詞的規(guī)定。二是沒(méi)有呈現(xiàn)達(dá)成相應(yīng)水平的行為條件,，例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景”呢？說(shuō)課稿沒(méi)有說(shuō)明,，這對(duì)在教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成帶來(lái)了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)的分析具有一致性，表述規(guī)范科學(xué),。

接下來(lái)，說(shuō)課人對(duì)學(xué)情,、教法、學(xué)法都作了簡(jiǎn)要而到位的分析,，既讓聽(tīng)眾明白了自己的教學(xué)意圖，又與教學(xué)程序的詳細(xì)闡述分工清楚,、結(jié)合緊密，這也為能按時(shí)完成說(shuō)課提供了保證,。

本說(shuō)課稿的精彩部分是“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”（說(shuō)教學(xué)程序），說(shuō)課教師以“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”為線索,，清晰地展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的滲透,、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結(jié)合,，這種教學(xué)程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義,。此外板書(shū)設(shè)計(jì)也非常合理,，很好地揭示了這節(jié)課的教學(xué)主線，便于學(xué)生理解課文,，與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合也很緊密。

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

評(píng)委老師：下午好!

《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇,，此次它被選編到蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元?！对狸?yáng)樓記》既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例,。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識(shí)，并且具有一定的理性分析與審美能力,。在此基礎(chǔ)之上,，將朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對(duì)文義的理解,。

學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：

掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征;通過(guò)朗讀繼續(xù)提高誦讀能力,，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;感受作者胸襟,、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想,，引發(fā)對(duì)人生的思考,、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒,。

根據(jù)我的教學(xué)安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)陳述第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容,。

為了鞏固學(xué)生的文言文知識(shí)，我將：朗讀和背誦全文;學(xué)習(xí)并積累文言實(shí)詞,、虛詞設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),。

而朗讀技巧的訓(xùn)練也是一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生體會(huì)文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的特點(diǎn),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將具體運(yùn)用以下教法：

①學(xué)生借助工具書(shū),、網(wǎng)絡(luò)等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

②以古典音樂(lè)和岳陽(yáng)樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦,，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

③利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì),，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，提高對(duì)于文章字詞句的理解。

④結(jié)合課文條理清晰,，文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn),。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo),，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣; 在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟;利用合作、討論的方法,，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)文本,，與作者對(duì)話,。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將在課前準(zhǔn)備多媒體教具,，ppt展示資料等;同時(shí)要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,。

現(xiàn)在我將具體陳述教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文

在古典背景音樂(lè)的烘托下，我用圖片展示介紹我國(guó)古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景,，接著吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導(dǎo)入《岳陽(yáng)樓記》,。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片的欣賞,，音樂(lè)的感染來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,、情境美和語(yǔ)言美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(二)背景資料展示

學(xué)生展示課前收集的與范仲淹,、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,，由我酌情介紹一些補(bǔ)充資料,。

設(shè)計(jì)意圖在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú),，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)對(duì)作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與,，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo),，有助于進(jìn)一步達(dá)到能力目標(biāo)的要求。

(三) 朗讀課文,，疏通文意

文言文教學(xué)應(yīng)重視積累,、感悟和熏陶,。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓(xùn)練是我此次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn),，為此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、首先請(qǐng)學(xué)生自讀全文，初識(shí)美文,，大致了解文章內(nèi)容。

2,、然后聽(tīng)名家誦讀課文,，激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來(lái)，初步感受不同段落情緒的差異,。

第三第四部分重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)：

3、指導(dǎo)節(jié)奏時(shí),，先由我做示范，然后請(qǐng)學(xué)生劃分第五段節(jié)奏并進(jìn)行誦讀,。

4、指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)時(shí),，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對(duì)比誦讀,，要求讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，品味遷客騷人的情感變化。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,，初步把握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)理解文本,，背誦課文

①在之前的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生再借助注釋,、工具書(shū)翻譯課文就不太難了。在此過(guò)程中,，我會(huì)在學(xué)生中間巡視,，幫助解決疑難,，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問(wèn)題,，也可以引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決,。

②接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意,，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

③最后以第2自然段為例來(lái)體會(huì)文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑,。比如銜,、吞連用,，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮,，疊字又加強(qiáng)氣勢(shì)。,，背誦當(dāng)然還要講究方法，這堂課我重點(diǎn)采用關(guān)鍵詞記憶法,，同學(xué)們根據(jù)這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)堂背誦,。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖我考慮以事、景,、情,、理四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū),。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步理清文章思路結(jié)構(gòu)，并且強(qiáng)化記憶,。

(六) 布置作業(yè)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)背誦做了量的規(guī)定，我們提倡閱讀古典詩(shī)詞和文言文,，要能基本上做到當(dāng)堂背誦，并且在課后還要不斷刺激,、強(qiáng)化。在課堂上我們應(yīng)經(jīng)做過(guò)了快速背誦的訓(xùn)練,，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過(guò)背誦,，學(xué)生不僅為下節(jié)鑒賞課做好了充分準(zhǔn)備，同時(shí)他們將文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識(shí)體系中,，不斷提升自我。

1,、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點(diǎn)撥的方法為主,。文言文教學(xué)有多種多樣的方式,，朗讀背誦始終是重點(diǎn)，一方面大量?jī)?yōu)秀的詞句確實(shí)需要學(xué)生牢記,，以增加文化的積淀;另一方面反復(fù)誦讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味。

2,、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的,，而不是對(duì)別人的依賴(lài)：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間,，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人,，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看,，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己的存在價(jià)值,。

岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿 岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)下冊(cè)的第六單元27課。它是一篇散文,，以“記”為名,，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情,，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣,，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟,。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句,，語(yǔ)言凝練,，形象而富有音樂(lè)美,。

《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,，而是借題發(fā)揮,，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美,、情美、語(yǔ)言美,、思想美為一體的千古美文,，是很值得我們品味和探究的,。

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本,。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。

（一）三維目標(biāo)確定：知識(shí)目標(biāo)：1,、了解作者及寫(xiě)作背景，積累掌握穩(wěn)中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法,。2,、理解本文寫(xiě)景抒情,、對(duì)比的特點(diǎn),。背誦課文,。

能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，品味意境，讀出情感,，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)景、敘事,、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景,、情景交融的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)：理解文中的主旨句,，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，胸懷天下,，做一個(gè)大寫(xiě)的人,。

（二）學(xué)情分析：我們面對(duì)的是初二學(xué)生,，通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方

法和必要的知識(shí)積累,。八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧,。這篇文章較淺易,對(duì)于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究,、分析理解等方面的能力,。本文的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,，不反復(fù)吟誦則不能盡其興,，因此,，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué),，以讀生情，以讀明理,。可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

（三）,、教法學(xué)法分析

１、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突破重點(diǎn),，我采用了以下教法：

①朗讀法：為了營(yíng)造氛圍,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍,。

②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力,。

③討論法：結(jié)合課文條理清晰,，文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分交流,，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn)。

２,、學(xué)法

①反復(fù)“讀”。以朗讀訓(xùn)練為主線,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟，合作探究,，積累文言詞匯，體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷,，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力,、分析理解能力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。

②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟,。

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備階段,。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力,。

（為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本,，同時(shí),，為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)）我要學(xué)生：1,、利用注釋及工具書(shū)疏通課文,；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》,；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》,。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等。

（二）,、教學(xué)活動(dòng)階段,。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

第一,，主體參與,，設(shè)置情境,，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入新課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，提問(wèn)：我國(guó)有四大名樓,，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎,？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？那就請(qǐng)我做大家的導(dǎo)游吧,！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓,。同學(xué)的解說(shuō),，優(yōu)美的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓,。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本,，理解作者感情，我再次設(shè)問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人,，你知道有關(guān)他的故事嗎？

第二,，初讀課文，整體感知

本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情,，為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情呢,？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀,，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓,，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中,，學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

第三,，選讀、美讀,，把握作者感情

為了讓學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈世界,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜，不以己悲”的理解,，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的,。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中,。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三,、四,、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組,。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，分角色對(duì)比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀,，抒情句女生讀,；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀,，抒情句男生讀,；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句,，女生讀答句）,。

第一、二段的理解是難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究,，問(wèn)題是：1,、剩下一、二段寫(xiě)了什么,？它們與主旨有什么關(guān)系呢,？學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果,。2,、你認(rèn)為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀,。學(xué)生匯報(bào)朗讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

第四,，齊讀,、美讀,，讀出感情

為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們更完整,、更深入地理解作者感情,，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們,，想象我們登上岳陽(yáng)樓,，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家,、文學(xué)家范仲淹的心聲吧,！打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè)”，學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文,。

第五,，聯(lián)系生活，暢談憂樂(lè)觀,。

為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話,，完成自我價(jià)值觀的提升。于是,，我說(shuō)：同學(xué)們,，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎,？學(xué)了本文后,，你受到了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)以“ 時(shí),，我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話,。

第六，拓展思維,，豐富知識(shí)

為了拓展學(xué)生思維,，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源,，我將學(xué)生分為四組,，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),，分別探究：（1）,、我國(guó)四大文化名樓特征；（2）,、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文,；（3）、二至三位名人的人生觀,；（4）,、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較,，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流,，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中,，能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn),，從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討,，開(kāi)發(fā)了校本課程,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，樹(shù)立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高理想,。

我考慮以“事,、景、情,、理”四字為主線,，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，對(duì)應(yīng)整齊,，一目了然,。

岳 陽(yáng)樓記

范仲淹

事滕子京謫守

陰 ———— 悲

景 情

晴 ———— 喜

理先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源,，教師的合理運(yùn)用,，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂,，聲情并茂,，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源,，使學(xué)生的知識(shí)與能力,、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶,，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn),。因此，面對(duì)教育的挑戰(zhàn),，我們必須更新觀念,，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試?yán)?、挖掘,、拓展并整合教學(xué)資源,，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體,，優(yōu)化教育過(guò)程,，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。