作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇一

以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言,。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章,。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好,、人生觀好,。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

把課文立意新（政論好,、人生觀好）與語(yǔ)言美（寫景好）作為重點(diǎn),。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解,。

第一節(jié)：了解寫作的時(shí)代背景及原因,。

第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用,。

第三節(jié),、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞,、表現(xiàn)手法的理解,。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學(xué)過(guò)程中,，朗讀形式多樣,，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行,；以讀為主,，讀讀講講。

羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性內(nèi)容,，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷,，去決定取舍。 如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋：

①大片的煙霧完全消散,；

②,；霧氣充滿天空。 要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析,。

著重從語(yǔ)言方面去探究,，分別從詞語(yǔ)、句式,、修辭,、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1,、詞語(yǔ)——爐火純青,，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”,。

2,、句子——精練形象,，如四字句式中，有成語(yǔ),、對(duì)偶句,、排比句等。

3,、修辭——巧妙運(yùn)用,，如對(duì)偶，對(duì)比,、排比,、借代等。

4,、節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫,，具有音樂(lè)美。

教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方,。開(kāi)頭似乎平淡,，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿,，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱贊,，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉,，情在意中,，意在言外。

評(píng)析：

方伯榮老師設(shè)計(jì)的此教例樸實(shí),、淡雅,，似乎平淡無(wú)奇。 實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù),。教者注意了如下方面的“組合”,。

一、內(nèi)容的組合,。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主,、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主,，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容,。

二、方法的組合,。教學(xué)中以誦讀為主,，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法,。新課的導(dǎo)入別具一格,，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

三,、程序的組合,。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講,、辯異歸納,、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納,、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化,。

四、節(jié)奏的組合,，主旋律是學(xué)生的誦讀,、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng),，從而形成疏密相間,、跌宕有致的和諧共振。

所以,，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺(tái)詞”,。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù),，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng),、教學(xué)程序雜亂,、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象,，都與組合不當(dāng)有關(guān),。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多,。從這個(gè)意義來(lái)講,，此教例提醒著我們： 請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇二

1,、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

2,、學(xué)習(xí)記事、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法,，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。

3,、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,。

4,、背誦全文教學(xué)

重點(diǎn)：掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文

難點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2,、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，合理停頓,，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文,，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的,。

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹,。文中除了大量的文言實(shí)詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上,，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身,，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條,。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革,，為官一方,，造福百姓；被貶時(shí),，則寄情山水,，獨(dú)善其身。蘇軾,、柳宗元,、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》,。

二、作家作品簡(jiǎn)介

1,、作家簡(jiǎn)介：

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹（989—1052），字希文,，蘇州吳縣人,，北宋政治家、文學(xué)家,。他出身貧寒,，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻,。26歲登進(jìn)士第,，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥,，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰,。

寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝,，任參知政事。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號(hào)文正,，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》。

2,、背景資料：

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù),，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,，請(qǐng)范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇,。

3,、岳陽(yáng)樓：

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái),。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī),。后李白,、杜甫,、白居易、李商隱,、劉禹錫,、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起,。

三,、合作探究

（一）研讀第1段。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生,。

1、對(duì)照書解釋,，理解重要的詞句,。

詞：越明年、謫,、守,、增、制,、屬,、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和,，百?gòu)U具興,。

增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

2,、思考與討論

（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由,。

（2）作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境,。可見(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好,，作者開(kāi)篇直指,，有何用意？

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政,，政績(jī)斐然?！罢ㄈ撕?，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。同時(shí),，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人,。

（二）教讀第2段,。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1,、要著重理解的詞句。

詞：夫,、勝狀,、暉、備,、然則,、極、騷人,、得無(wú)異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。

朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

覽物之情,，得無(wú)異乎,？

2、思考與討論,。

這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”,，雖然概括，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

（l）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確（銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。）

重點(diǎn)句子的賞析

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動(dòng),，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì),，形容水大流急,，既繪聲、又繪形,?！皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用,？

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫,，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,，百?gòu)U具興,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千

一,、導(dǎo)入新課：

岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同,？遷客騷人的覽物之情又有何不同呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

二,、復(fù)習(xí)舊知,。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段,。

1、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2,、學(xué)生齊讀第3段。

3,、講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4,、學(xué)生齊讀第3段。4段,。

重要的詞語(yǔ)：霪雨,、霏霏、開(kāi),、排,、檣、楫,、,；薄、冥冥,、景,、一、集,、芷,、汀,、而或、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金，靜影沉璧

四,、合作探究

（1）以上兩段合在一起是文章的第三部分,，討論這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系,？

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意,、憂慮,、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面,。

其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

（2）作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五,、教讀第5段，學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯,。

1,、要重點(diǎn)理解的詞句。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、、為,、以,、是、進(jìn),、退,、然則、先,、后、微

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

不以物喜,，不以己悲

居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

2,、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”,。作為一篇“記”,，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情,，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái),。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里,？

明確：（遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化,；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”）

3,、這樣看來(lái),，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系,。那么跟什么有關(guān)系呢,？

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”,，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢,？

在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè),。可見(jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任,，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”,。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄。

六,、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們,，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任，努力成才,，勇?lián)?zé)任,，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇三

1,、掌握重要加點(diǎn)字詞,。

2、學(xué)習(xí)記事,、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)言,；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3,、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。

4,、背誦全文

1、掌握重要加點(diǎn)字詞,。

2,、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,。

同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》（板書）,，這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）,。范仲淹,，字希文，北宋中期杰出的政治家,、軍事家,、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒,，在母親教育下,，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆,，抵抗西夏,，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事,，任職期間,，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革,，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守,。《岳陽(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作,。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里,。

作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細(xì)介紹。

滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,，兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的,。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì),。由于范仲淹的舉薦,，藤子京先知涇州，后知慶州,。慶州任上,，被人誣告擅自動(dòng)用官錢十六萬(wàn)貫，終于被貶謫守岳州,，心里很有些憤慨,。

范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他,，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記,。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度,，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人,，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉,。

出示小黑板,，指名學(xué)生給下列字注音：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

1,、謫守巴陵郡（做州郡的長(zhǎng)官）

2,、越明年（到了）

3,、政通人和（順利）

4、增其舊制（規(guī)模）

課文翻譯讓學(xué)生自由完成

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇四

文言總結(jié)（作業(yè)）

一,、通假字

⑴百?gòu)U具興（"具"通"俱",，全，都,。）

⑵屬予作文以記之（"屬"通"囑",，囑咐，囑托,。）

二,、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充注釋如下）

遷客,，謫遷的,，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。

騷人：詩(shī)人

霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

薄暮冥冥：薄,，迫近,。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)

沙鷗翔集：翔集,，時(shí)而飛翔,，時(shí)而停頓。集,，棲止,，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗,，指美麗的魚兒,。

連月不開(kāi) 開(kāi)：放晴

三、詞類活用：

⑴慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動(dòng)詞,，"做……太守"。）

⑵先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（"先"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之前",。"后"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之后",。）

四、一詞多義

和： 政通人和（和樂(lè)） 至若春和景明（和煦）

通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹,，才通人（通過(guò)）鳴之而不能通其意（通曉）

觀： 予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景色）

空： 濁浪排空（天空） 長(zhǎng)煙一空（消散）

一： 一碧萬(wàn)頃（一片） 長(zhǎng)煙一空（全）

極： 南極瀟湘（盡,，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)） 此樂(lè)何極（窮盡）

或： 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)） 或異二者之為（或許，也許）

國(guó)： 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（國(guó)防） 國(guó)恒亡（國(guó)家） 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)（國(guó)都,、朝廷）

居： 居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居?。┚邮眨ㄍＡ耍?/p>

曠： 則有心曠神怡 （開(kāi)朗）土地平曠,，屋舍儼然（寬廣）

以： 屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜（因；因?yàn)椋?固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（憑）所以動(dòng)心忍性（用來(lái)）

其： 其必曰 （代詞：他,，他們）其喜洋洋者矣（語(yǔ)氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）

五,、古今異義

1、氣象萬(wàn)千（氣象 古義：景象,。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象,。）

2、微斯人（微 古義：沒(méi)有,。今義：微小,、細(xì)小。）

3,、增其舊制（制 古義：規(guī)律 今義：制度）

4,、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準(zhǔn)備）

5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）

6,、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經(jīng) 今義：品嘗 ）

7,、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）

六、句式

⑴銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此,。（狀語(yǔ)后置）

⑷居廟堂之高……,，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）

⑸吾誰(shuí)與歸,？（賓語(yǔ)前置）

七,、 成語(yǔ)：

⑴氣象萬(wàn)千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀,。

⑵心曠神怡——心情舒暢,，精神愉快。

⑶政通人和——政事順暢,，人民和樂(lè),。形容國(guó)泰民安。

八,、名句積累

1,、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子：先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。

2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

3,、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句：心曠神怡，寵辱偕忘,。

4,、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,。

5,、與杜甫"安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

6,、古仁人和作者的曠達(dá)胸襟的句子：不以物喜,，不以己悲。

7,、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子,，今后無(wú)論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的"不以物喜,，不以己悲"的曠達(dá)胸襟與良好心態(tài),，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

8,、《岳陽(yáng)樓記》中"是進(jìn)亦憂,，退亦憂"一句，"進(jìn)亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民",；"退亦憂"指的是："處江湖之遠(yuǎn)則憂其君",。

9、滕子京的政績(jī)是：政通人和,，百?gòu)U具興,。

10、前人之述備矣照應(yīng)前文哪一句,？刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

11、動(dòng)靜結(jié)合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長(zhǎng)煙一空,，皓月千里,，）浮光躍金，靜影沉璧,。

12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯。

13,、從時(shí)間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變?nèi)f化的句子：朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。

14,、總寫洞庭湖氣勢(shì)之大,，景色變化之多的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

15,、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集,，錦鱗游泳。

一,、寫作特色：

1,、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì),。

2,、敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法。

3,、駢散結(jié)合,，詞語(yǔ)富有生命力。

二,、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達(dá)了作者"不以物喜,，不以己悲"的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù)、以天下為己任的遠(yuǎn)大志向,，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意,。

敘述 一、作記緣由（敘述政績(jī)）

描寫 二,、寫景 洞庭湖大觀,。

抒情 抒遷客騷人情――悲（去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏）――以物喜 與下文形

――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對(duì)比

議論 三,、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵,。

不以物喜，不以己悲,。何哉,？ ――闊達(dá)胸襟

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè),。 ――遠(yuǎn)大抱負(fù)

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇五

《岳陽(yáng)樓記》是一篇膾炙人口的佳作,，范仲淹繼承了孟子“樂(lè)以天下，樂(lè)以天下”的民本思想,，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,，在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響,。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí)，沒(méi)有空發(fā)議論,，而是在敘事,、描寫的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將敘事,、描寫,、議論和抒情自然結(jié)合在一起，由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思：由敘事入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷,，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比,，自然引出議論，說(shuō)明作記的意圖,?？梢哉f(shuō)《岳陽(yáng)樓記》是層層鋪墊、卒章見(jiàn)志的典范,。

范仲淹(989—1052)

北宋中葉的政治家,、軍事家和文學(xué)家。字希文,，吳縣（今江蘇蘇州）人,。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士，官到參知政事（副宰相）,。

范仲淹青少年時(shí)期,，在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉,，使他后來(lái)始終能以清廉律已,，關(guān)心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志,。中年做官后，接連上書議論國(guó)事,，譏切時(shí)弊,。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn)，貶饒州,?？刀ㄔ?1040)，邊事緊急,，召為龍圖閣直學(xué)士,，任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，防御西夏,。由于號(hào)令嚴(yán)明,，訓(xùn)練有方，又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既?，戍邊?shù)年,，名重一時(shí)，羌人尊呼為“龍圖老子”,，西夏稱為“小范老子”,，贊其腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。慶歷三年(1043),，呂夷簡(jiǎn)罷相,，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政,，重在整頓吏治,，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿,，攻擊他引用朋黨,，迫使離朝，“慶歷新政”即此結(jié)束,。后于赴穎州途中病死,。

岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”,，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建,，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，而且它又地處“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱,。

范仲淹受友之拜托，為岳陽(yáng)樓作記,我們知道,，范仲淹少時(shí)有大志,，雖吃粥度日，仍苦讀不倦,，慨然“以天下為己任”,。舉進(jìn)士后，曾帶兵邊塞,，屢建大功,，西夏稱他“胸中有數(shù)萬(wàn)甲兵”，相戒不敢犯邊,。在朝廷中,，他積極主張改革朝政，為當(dāng)時(shí)著名的政治家,。宋仁宗慶歷五年（1045年）,，因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京,，也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物,，被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬(wàn)貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天,，降官知岳州,。作為一個(gè)封建文人，遭到貶謫,，不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒,。宋人周輝在《清波雜志》中曾說(shuō)：“放臣逐客,，一旦棄置遠(yuǎn)外，其憂悲惟悼之嘆,，發(fā)于詩(shī)作,，持為酸楚。滕子京守巴陵,，修岳陽(yáng)樓,，或贊其落成，答以落甚成,，只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng),！”等樓修好后,，他要痛哭幾場(chǎng)哪！范仲淹深知這位平素“尚氣,，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格,，因此，擔(dān)心他鬧出事來(lái),，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)此機(jī)會(huì)。現(xiàn)在,，滕子京知岳州,，兩年時(shí)間，政績(jī)卓著,，“乃重修岳陽(yáng)樓”，便馳書前往鄧州請(qǐng)范代筆,，屬文以記勝,。這樣一來(lái)，范仲淹受朋友委托為岳陽(yáng)樓作記,，就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì),，同時(shí)，自己也在遭貶中,，亦有抒發(fā)自己理想之必要,。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達(dá)到規(guī)勸朋友的目的,。

學(xué)習(xí)要求

1,、了解作者及寫作背景。

2,、檢查預(yù)習(xí),。

注音

滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

3、課文朗讀

要求

（1）讀得流利,，讀音正確,。

（2）讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。

（3）讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣,。

（教師組織學(xué)生自讀后巡視,，解答學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題）

誦讀交流：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn),。組織學(xué)生采用個(gè)人,、小組、或男女生對(duì)抗等形式,，反復(fù)誦讀,，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,。

4、作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁(yè)

學(xué)習(xí)要求

理解詞義,，翻譯課文

教學(xué)過(guò)程

1.有感情的朗讀課文

2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞，翻譯課文

方法：組織學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋疏通文義,，理解課文內(nèi)容,。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問(wèn)、一人譯,，或者一人讀,，一人譯的形式。

（附名句）

1,、政通人和,，百?gòu)U具興。

2,、屬予作文以記之,。

3、前人之述備矣,。

4,、覽物之情，得無(wú)異乎

5,、去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

6、長(zhǎng)煙一空,，皓月千里,，浮光躍金，靜影沉璧,，漁歌互答,，

7、心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣,。

8,、予嘗求古仁人之心，或異二者之為,，

9,、不以物喜,，不以己悲；

10,、居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

11,、先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)

3、在翻譯的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀課文,。

4、課后學(xué)習(xí)：鞏固課文翻譯,。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分,。

學(xué)習(xí)要求

梳理課文思路，把握結(jié)構(gòu),，通過(guò)誦讀體會(huì)語(yǔ)言之美和作者的情懷,。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查

2,、梳理思路

方法：組織學(xué)生合作討論，梳理文章結(jié)構(gòu)思路,，小組派代表發(fā)言,。（提示：全文可以分成三大部分）

3、精讀品析

（1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢,？造成這些異處的原因是什么,？作者認(rèn)為怎樣才能做到“覽物之情”無(wú)異呢？

（2）作者提出“不以物喜,，不以己悲”那為何“喜”,，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛髡叩膽n樂(lè)觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎,？

（4）根據(jù)你的積累，你能說(shuō)出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎,？

4,、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊(cè)》p159課后測(cè)評(píng)

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇六

1、整體把握文意,，理清行文思路,。

2、了解寫作背景,，理解作者的思想感情,。

3,、初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文,。

4,、體會(huì)課文敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法。

1,、整體把握文意,，理清行文思路，理解作者的思想感情,。

2,、體會(huì)課文敘事、寫景,、抒情,、議論。相結(jié)合的寫法,。

理解作者的思想感情,。

導(dǎo)讀法

課件

一、回顧復(fù)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)

本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的,。不同的“情”。作為一篇“記”,，寫了這些也夠了,，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái),。本段以“嗟夫”提起下文,，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的,。

1、小組學(xué)習(xí)討論,。

(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?

(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?

(4)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物?

2,、交流：

(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

明確：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。

(2)這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系,。那么跟什么有關(guān)系呢?

明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,。不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”,，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的,。

(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?

明確：有,。在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢?jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

4,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物,。

提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢?jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想,，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),，提出這種理想化的人物來(lái),，正是為了“假托古人，自寫懷抱”,，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱而悲喜，雖遭貶謫,，但憂國(guó)憂民之心決不改變,，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向,，以問(wèn)句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄。

文題為《岳陽(yáng)樓記》,，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),，并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論,，說(shuō)明作者意圖,。

1、分析課文各段之間的關(guān)系,。

第一段敘事：是全文的引子,，簡(jiǎn)介重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由，下文的寫景,、議論,、抒情都圍繞如何對(duì)待貶謫而展開(kāi)。

第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀,，并提出“覽物之情,，得無(wú)異乎?”的問(wèn)題。

第三,、四段寫景,、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論,、申述抱負(fù)作好鋪墊,。

第五段議論、申志：緊承上文,，借“古仁人之心”表達(dá)自己“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高抱負(fù),。

2,、理清課文思路：全文共分三部分。

第一段為第一部分,，交代出寫作背景,、作記緣由。

第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”一問(wèn),，第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”,，一悲一喜,，一明一暗，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分(第五,、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),，這是全文的核心,。

3、如何評(píng)價(jià)作者的思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義?

范仲淹提出“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),，并以此作為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn),。他的憂君思想固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,，但他那憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù),，積極向上,，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前,、享樂(lè)在后的品德,，在今天仍然具有借鑒和教育意義。

4,、了解寫作背景,，理解作者的思想感情。

(1)簡(jiǎn)介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,，兩人的友誼是從這時(shí)開(kāi)始的,。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì),，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨,。

范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái),，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記,。范仲淹就借題發(fā)揮,，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人,，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失,，要做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣,，寫此文是勸友也是自勉,。

(2)概括中心：文章通過(guò)對(duì)遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。

5,、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前,，享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民,，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策,，是一種教育?；赝腥A民族幾千年?duì)N爛的歷史,，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?

“古仁人”思想,。

“男兒何不帶吳鉤,，收取關(guān)山五十州”。(唐李賀)

“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,。王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁,。

(宋陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”,。(唐杜甫)

讀一讀品一品：民族精神的體現(xiàn),。

儒家學(xué)說(shuō)：修身齊家治國(guó)平天下

陸游：位卑未敢忘憂國(guó)

明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳,。

家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心,。

清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé),。

孫中山：天下為公

毛澤東：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書

中國(guó)共產(chǎn)黨人：解放全人類

(3)理解本文名句“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我,，胸懷天下,，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取,，大膽開(kāi)拓,，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人,。

1,、欣賞課文錄音。

2,、以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收,，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨(dú)特的魅力,，請(qǐng)?jiān)囍鴱囊韵路矫嬲f(shuō)說(shuō)它好在哪里?

(1)立意,、構(gòu)思、章法,。

(2)意境美(情景交融,、詩(shī)情畫意)

(3)語(yǔ)言美(用詞、句式,、修辭,、節(jié)奏)

(4)表達(dá)方式。

3,、小組學(xué)習(xí),、討論。

4,、集體交流,。

5、教師小結(jié),。

(1)課文敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合,。

文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸慰友人,。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖,。文章把敘事,、寫景、抒情,、議論自然結(jié)合起來(lái),。

(2)駢散結(jié)合。

駢偶句：是指結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān),、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,。

散句：是相對(duì)于駢偶句而言,，駢偶句以外的句子都是散句。

句式上駢散交錯(cuò),，節(jié)奏不斷變化,，流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝煉,，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,，使人產(chǎn)生審美的感受。

1,、新市長(zhǎng)上任兩年,，全市面貌大變，干群同心,，社會(huì)安定,，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是：(用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填寫),。政通人和,，百?gòu)U俱興。

2,、《岳陽(yáng)樓記》選自《》,，作者，字希文,，宋朝家,、家。

3,、《岳陽(yáng)樓記》為歷代名篇,，文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“”的高尚情操，并抒發(fā)了“”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù),。

4,、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)聯(lián),。

(1)一心為公：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)

(2)滕子京謫守巴陵郡范仲淹書寫岳陽(yáng)樓

(3)春和景明畫霪雨陰風(fēng)圖

(4)遷客因物而喜騷人為己而悲

(5)為國(guó)為民：要學(xué)仁人志士莫做遷客騷人

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇七

1、初步了解文章的基本內(nèi)容

2,、有感情地誦讀

3,、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義及用法

同目標(biāo)2、3

錄音機(jī)

合作探究

同學(xué)們,，這里有一副對(duì)聯(lián)：四面湖山歸眼底,，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章,，哪一個(gè)人嗎,？

范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家,。他出：身貧寒,，為官以后始終嚴(yán)于律己，以人民疾苦為念,，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝,，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái),；在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,，被歐陽(yáng)修譽(yù)為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫,，而全不在意,。俗話說(shuō)，“文如其人”,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的代表作．《岳陽(yáng)樓記》，看看他是怎樣通過(guò)自己的文章來(lái)真切地表達(dá)自己的思想,，又表達(dá)了怎樣的思想,。

1、自主朗讀

學(xué)生自由讀課文,，正音,，整體感知課文。

2,、指名朗讀

3,、分組活動(dòng)

【投影】

①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

【投影】

②銜／遠(yuǎn)山，吞／長(zhǎng)江

不以／物喜,，不以／己悲,。

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè),。

4,、聽(tīng)錄音,，可以輕聲跟讀。

5,、再次自由讀,，讀通課文。

6,、展示交流

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng),。

【討論】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情,？‘為什么？

1．自學(xué)尋疑,。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節(jié),。口述文章大意,，疑難處作出標(biāo)記,。

2．互助答問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性,。

3．積累突破

指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)字詞,，對(duì)照投影內(nèi)容自我檢測(cè)。

【投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字,，并理解句意,。

①政通人和，百?gòu)U具興

②刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

歲賦其二

更若役,，復(fù)若賦

③予觀夫巴陵勝狀

④覽物之情，得無(wú)異乎,？

4．引導(dǎo)分析

討論這兩節(jié)在文中的作用,。

學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

指名回答,。板書岳陽(yáng)樓記范仲淹

簡(jiǎn)介范仲淹

1,、引導(dǎo)學(xué)生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋,、字典或同桌交流解決閱讀障礙,。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照投影內(nèi)容,，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

3,、【點(diǎn)撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語(yǔ)調(diào)誦讀。第2節(jié)是對(duì)洞庭湖美景的氣勢(shì)磅礴的描繪,，應(yīng)帶著贊美之情朗讀,。第3節(jié)是對(duì)陰雨天景色的描繪,，畫面陰冷，感情悲傷,，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉,，速度要緩慢，要讀出壓抑感,。第4節(jié)是對(duì)晴天美好景色的描繪,，畫面晴朗，感情喜悅,，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快,，停頓宜稍短，要讀出喜悅感,。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來(lái),。

學(xué)生自學(xué)．教師巡視視答疑。

指名回答

組織學(xué)生討論交流,。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇八

1,、有感情地朗讀課文，疏通文句,，并嘗試背誦課文,。

2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

3、能找出過(guò)渡性的詞句,，體會(huì)課文敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合的特點(diǎn),。

1、朗讀,、背誦,。

2、體會(huì)課文敘事,、寫景,、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn),。

一,、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽(yáng)樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽(yáng)樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽,，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

（10）至若春和景明

（11）而或長(zhǎng)煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為

（14）是進(jìn)亦憂,，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無(wú)異乎,？

（2）不以物喜,，不以己悲。

（3）微斯人,，吾誰(shuí)與歸,？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

二,、精心導(dǎo)入

1,、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三,、解難答疑

1,、學(xué)生集體朗讀課文。

2,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受,。

3、學(xué)生質(zhì)疑,，小組討論后,，教師點(diǎn)撥明確。

4,、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,，進(jìn)一步疏通句意。

四,、研讀分析

本文做到了敘事,、寫景、抒情,、議論的高度融合,，這是本文的一大特色。

1,、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句,。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng),？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣,？

[明確]“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

3,、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句,，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫,，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀,。

[明確]過(guò)渡句：“覽物之情,，得無(wú)異乎？”

4,、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢,？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲,；春光明媚——喜。

5,、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢,？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢,？那么,，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢,？

[明確]“古仁人”：“不以物喜,，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”,。

6,、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么,？

[明確]既是自勉,，更是勸慰友人。

7,、另外,，本文能做到敘事、寫景,、抒情,、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出?lái)嗎,？

[明確]“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景,、抒情,、議論一氣呵成，渾然一體,。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景,，然后由景生情，情景交融,，最后由情抒議,，點(diǎn)明全文主旨。做到了情,、景,、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲,，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

學(xué)生自由朗讀一遍課文,，進(jìn)一步體會(huì)敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合的特點(diǎn),。

五,、嘗試背誦全文

1,、教師指導(dǎo)背誦：

a.全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關(guān)鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無(wú)異乎,？——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫

2,、學(xué)生嘗試背誦

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究,，比如還有文中的對(duì)偶句,，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳,，膾炙人口,，常讀常新。閱讀這樣的文章,，會(huì)曠達(dá)我們的心胸,，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)：

1,、熟練地背誦全文,。

2、仿照課文3,、4兩段,，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇九

1.把握全文思路,，學(xué)習(xí)敘事,、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法,。

2.深刻體會(huì)作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。

3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

1.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),。

2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,。

3.流暢地背誦課文。

理解文中記敘,、寫景,、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎？它說(shuō)的是我國(guó)宋代文學(xué)家范仲淹的故事,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》,。

二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介,。

1.范仲淹

范仲淹（989—1052）,，字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人,，北宋政治家,、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正,。他出身貧寒,，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書,，提出許多革除弊政的建議,，遭到保守勢(shì)力的打擊，一再貶官,。后來(lái)負(fù)責(zé)西北邊防,，防御西夏入侵很有功績(jī)。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使,、參知政事的職務(wù),，可是在保守勢(shì)力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷,。寫《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州,。以后還做過(guò)杭州、青州的太守,。后在赴潁州任途中病死,。死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息,。

2.寫作背景

北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州,，第二年春重修岳陽(yáng)樓,，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅,，請(qǐng)他寫一篇文章記述這件事,。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽(yáng)樓記》,。

三,、朗讀,。

1.播放朗讀錄音或教師范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓,、語(yǔ)氣,、感情。

2.朗讀指導(dǎo),。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一,，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分,，不要讀破句,。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(zhǎng)的停頓。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.朗讀對(duì)抗賽,。教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正,。

四、整體感知課文內(nèi)容,。

1.默讀,，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

2.結(jié)合注釋,，找學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句,，并說(shuō)出全段大意，教師給予補(bǔ)充,。

3.采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn),，進(jìn)一步檢查掌握情況。

五,、課文分析,。

1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

古代的“記”是一種不定體,，敘事,、寫景、狀物的成分居多,，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù),，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。在寫法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用,。

2.默讀全文,，說(shuō)說(shuō)本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。

敘事：第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,。

描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象,。

第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象,。

抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情,。

第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

第5自然段直抒作者胸臆,，砥礪友人同道,。

議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模,，憂國(guó)憂民）,，表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志（“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）,。

六、布置作業(yè),。

1.熟讀并背誦全文,。

2.抄寫重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢測(cè),。

二、品讀第3,、4兩段,，聯(lián)系上下文體會(huì)這兩段在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

（學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo)讀出感情,。）

不同點(diǎn)：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗,、處處險(xiǎn)惡之景,；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗,、開(kāi)闊,、充滿生機(jī)之景；產(chǎn)生喜悅之情,。

相同點(diǎn)：都是遷客騷人的“以物喜,，以己悲”之情。

三,、品讀第5自然段,。作者對(duì)遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情,，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。

四、討論：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫的,？

1.為岳陽(yáng)樓而寫,。

屬予作文以記之,。

2.為滕子京而寫,。

分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年,，政通人和,，百?gòu)U俱興）,。

引入材料：滕子京對(duì)自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷，常?？诔鲈寡?。據(jù)說(shuō)，岳陽(yáng)樓落成之日,，他的部下前來(lái)祝賀,，他卻說(shuō)：“落甚成！待痛飲一場(chǎng),，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已,。”本當(dāng)高興之際,，滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭,，可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫此文有對(duì)滕子京的一份勸勉之意,。

3.為自己而寫,。

引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依,，而少有大志,，以天下為己任。發(fā)憤苦讀,，憊甚,，輒以涼水沃面；食不給,，啖粥而讀,，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也,。既仕,，每慷慨論天下事，奮不顧身,。以力主革除弊政,，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州,。勤愛(ài)民,，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也,。”作者寫此文是表明自己一生的追求,，是一種自我激勵(lì),。

五,、文中記敘、寫景,、抒情,、議論是怎樣結(jié)合在一起的？

全文先以敘事帶出寫景,，然后由景生情,，情景交融，最后由情抒議,，點(diǎn)明全文主旨,。做到了情、景,、議的高度融合,。

六、總結(jié),。

《岳陽(yáng)樓記》的著名,，首先是因?yàn)樗乃枷刖辰绯绺摺Ｃ献诱f(shuō)：“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼善天下,。”這已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條,。范仲淹寫這篇文章的時(shí)候正貶官在外,，“處江湖之遠(yuǎn)”，本來(lái)可以采取獨(dú)善其身的態(tài)度,，落得清閑快樂(lè),。可是他不肯這樣,，仍然以天下為己任,，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友,，這是難能可貴的,。

本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實(shí),，情感豐富,，將敘事、寫景,、議論,、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代,，又有對(duì)湖光水色的描寫,；既有精警深刻的議論,，又有惆悵悲沉的抒情,。記樓,，記事，更寄托自己的心志,。

七,、布置作業(yè)。

1.熟練地背誦全文,。

2.仿照課文第3,、4兩段，寫一段即景抒情的文章,。

板書設(shè)計(jì)

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

重修岳陽(yáng)樓及作記緣由（敘事）

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇十

1,、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法,；

2,、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法；

1,、有感情地朗讀并背誦全文,；

2、體會(huì)作者的情感,，把握文章主題,。

體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),。

把握全文思路,，理解敘事、寫景,、抒情和議論相結(jié)合的寫法,。

理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

誦讀,、品析,、合作探究

三課時(shí)

第一課時(shí)

我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦,。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣,、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句,。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至,；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮,；而岳陽(yáng)樓上,，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰,，《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇,。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇,，看看它描寫了什么樣的景色,，抒發(fā)了什么樣的感情。

1,、范仲淹,，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家，著有《范文正公集》,，文正是他死后封給他的謚號(hào),。

在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政,，要求改革時(shí)弊,，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn),，主張建立嚴(yán)密的任官制度,，注意農(nóng)桑，整頓吏治,，推選法制,，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案,。但不久,，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗,，不幸被貶到鄧州做太守,。《岳陽(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫,。

2,、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì),，由于范的推薦,，滕在涇州做知守，再在慶州做知守,，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬(wàn)貫,，終于被貶岳州，心里很有些憤慨,。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái),，便借“作文”之機(jī),，寫出自己的理想,，以規(guī)勸好友。

1,、教師播放錄音,，細(xì)聽(tīng)課文，初步感知文意,。

2,、注意字音

滕（ténɡ）謫（zhé）

日星隱曜（yào） 浩浩湯湯（shānɡ）

淫雨（yín）

薄霧冥冥（bó

mínɡ） 偕（xié）

檣傾楫摧（qiánɡ

jí）

岸芷汀蘭（zhǐ）

心曠神怡（yí）

3、通假字

百?gòu)U具興（通“俱”,，都,、全、皆）

屬予作文以記之（通“囑”,，囑咐）

4,、朗讀指導(dǎo)。

第一段以敘為主,，應(yīng)讀得舒緩,、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字,，氣勢(shì)雄壯,，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩,，“然則”引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高,?！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

第三段以“若夫”起筆,，意味深長(zhǎng),。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼,，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái),。

第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面,，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮,，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字,，描摹出一幅湖光春色圖,，色彩明麗，生機(jī)盎然,，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味,。“此樂(lè)何極,！”一句把喜悅的感情推向高潮,，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫,、揮灑自如的情味來(lái),。

第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味,，注意三句疑問(wèn)句,，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句,，應(yīng)讀出悲涼慷慨,、一往情深的意味。

5,、學(xué)生大聲練讀,，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,。

6、分組按要求誦讀,。

○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段,，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段,，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”,；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”,；“此”指代什么,？）

○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂(lè)何極”）

○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：“嗟夫”）

討論并歸納：共分三個(gè)部分,。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意,。

第二部分(2—4自然段)：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”一問(wèn),。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲,，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心,。

1,、復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。

第一段說(shuō)明作記的緣由,。

作者先提出自己的好朋友滕子京,，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后,，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間,，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”,。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓,，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事,。

第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情,。

作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼,，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象,，然后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái),，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情,，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

第三段寫覽物而悲者,。

假若是在陰雨連綿的季節(jié),，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào),，湖上濁浪排空,；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體,；商旅不敢出行,，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來(lái),。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓,，滿目蕭然，觸景傷情,，更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁,，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺,，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止,。

第四段寫覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子,，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上,，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,，湖光映著天色,，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,，水里的魚兒游來(lái)游去,。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾,。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾,，金光閃爍,，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的`璧玉。漁歌的對(duì)唱,，洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè),。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì)心曠神怡,，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了,。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷,，那是多么的欣慰和歡喜?。?/p>

第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定,，表現(xiàn)了一種更高的思想境界,，點(diǎn)明了文章的主旨。

作者十分感慨地說(shuō),，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心,，與上述兩種心情有所不同,。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化,。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候,，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒,；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候,，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失,。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢,？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè),。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人,，我追隨誰(shuí)去呢？

2,、學(xué)生根據(jù)提示,，熟讀課文并能背誦課文。

1,、做練習(xí)冊(cè)第一,、二大題。

2,、背誦課文,。

第二課時(shí)

任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求。

第一段

1,、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫,？

討論并歸納：寫作緣由,，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī),、重修盛況,、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔,，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：“政通人和,，百?gòu)U具興”。

2,、第1自然段寫重修岳陽(yáng)樓的背景,，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲,，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的“遷客”不同,。

第二段

1、第2自然段寫洞庭湖的全景,，用“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”,，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物,，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面,。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,，畫面是靜止的,，效果沒(méi)有這樣好。

2,、第二段寫洞庭湖壯觀的景象,，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些,？

討論并歸納：勝景,、大觀；“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”,。

3,、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,。

(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

4、“前人之述備矣”怎樣理解,？與第一段哪里照應(yīng),？

討論并歸納：與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然,、李白,、杜甫的詩(shī)句）

5、第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句,？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn),？過(guò)渡啟下引出了哪些文段,？

討論并歸納：用設(shè)問(wèn)句“覽物之情，得無(wú)異乎,？”過(guò)渡,，引出了第三、四段,，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn),。

1、朗讀第三段,，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,？為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

因己而悲,。

2,、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,，為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛,。因物而喜。

3,、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡,，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”,。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文,，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論,，突出全文的主旨。

4,、第三,、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情,？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”之悲,；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜,；兩段都是先寫景,，后抒情。）

第五段

1,、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么,？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么,？

討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜,，不以己悲”,。

2、“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”,，“居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”,。后講“樂(lè)”,，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

3,、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,，不在朝廷上做官,。

4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”,，也暗指滕子京,，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。

5,、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者,，民亦樂(lè)其樂(lè),；憂民之憂者，民亦憂其憂,。樂(lè)以天下,，憂以天下，然而不王者,，未之有也,。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下,，憂以天下’?來(lái)源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,，享受在后的精神,，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。

．’

6、“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是誰(shuí)的看法,？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái),？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文,，有何用意？

（古仁人,，

由“微斯人,，吾誰(shuí)與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn),，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人,。）

7、出自本文的成語(yǔ)：政通人和,、百?gòu)U具興,、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

結(jié)合有關(guān)資料,，再次明確本文的寫作意圖,。

以作“記”為名，借題發(fā)揮,，來(lái)規(guī)勸好友滕子京,，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”,，而是無(wú)論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

第三課時(shí)

1,、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),，寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋,。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛,。細(xì)讀這兩段寫景的部分,，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”,，時(shí)間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩,，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染,，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高,、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ),，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì),。)

2,、第3,、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的,；都是先寫景,，后抒情，為情設(shè)景,，緣景抒情,；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,，如果把兩個(gè)抒情句都去掉,，行不行?為什么?

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,。聯(lián)系上文看,，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句,；聯(lián)系下文看,，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情,，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,，文章思路中斷,，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

3、本文語(yǔ)言上有什么特色?

引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式,，如有很多四字句,，有一些對(duì)偶、排比,、錯(cuò)綜手法,，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意,，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的,。其次，在煉字上也很有特色,，如“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了,。又如“予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看,，用“望”,，用“視”，用“看”,，都不合適,。“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言,，值得仔細(xì)體會(huì)。

本文題為《岳陽(yáng)樓記》,，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景,，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖,。文章把敘事,、寫景、抒情,、議論自然結(jié)合起來(lái),，句式上駢散交錯(cuò),，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,，使人產(chǎn)生審美的愉悅,。

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意,、詩(shī)情、理趣溶為一體,，不但給予我們美的享受,，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量,。讀先生的文章,，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,，給予我們恢宏的氣勢(shì),，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,，去照亮?xí)r代天空的一角,。

1、由“四面湖山歸眼底,，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián),，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話？

2,、完成練習(xí)冊(cè),。

1、唐代名人筆下的岳陽(yáng)樓

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水,，今上岳陽(yáng)樓,。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

親朋無(wú)一字,，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。

與夏十二登岳陽(yáng)樓

李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi),。

雁引愁心去,，山銜好月來(lái)。

云間連下榻,，天上接行杯,。

醉后涼風(fēng)起,，吹人舞袖回。

題岳陽(yáng)樓

白居易

岳陽(yáng)城下水漫漫,，獨(dú)上危樓憑曲闌,。

春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安,。

猿攀樹立啼何苦,，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障,，華堂張與貴人看,。

2、最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)

一樓何奇,，杜少陵五言絕唱,，范希文兩字關(guān)心，滕子京百?gòu)U具興,，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉,。詩(shī)耶？儒耶,？吏耶,？仙耶？前不見(jiàn)古人,，使我愴然涕下,。

請(qǐng)君試看，洞庭湖南極瀟湘,，楊子江北通巫峽,，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆,。潴者,，流者，峙者,，鎮(zhèn)者,，此中有真言，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái),？

3,、寫岳陽(yáng)樓的對(duì)聯(lián)

四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭,。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇十一

1,、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景,、情景交融的寫法;

2,、通過(guò)朗讀繼續(xù)提高誦讀能力,，品味意境;

3、感受作者胸襟,、抱負(fù)的同時(shí),、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考,、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒,。

：

積累文言知識(shí)，背誦課文,，理解文章寫景抒情,、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。

：

領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣,。

：

兩課時(shí)

多媒體課件

一、猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說(shuō)感受

1,、運(yùn)用多媒體,，播放古典音樂(lè)，出示岳陽(yáng)樓圖片,，并提問(wèn)：“同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么?”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

總結(jié)：大家會(huì)有不同的想法，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷,，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表,，面對(duì)此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,，和范老先生一起做一次洞庭之旅,，真切的去感受，去聆聽(tīng)作者拳拳心語(yǔ)!

2,、背景資料展示,。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,，教師補(bǔ)充,，互相交流。

二,、理讀——整體感知理思路

1,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問(wèn)題,，并不能解決的問(wèn)題歸納列出,。

2,、學(xué)生自讀，借助注釋和工具書,，自己疏通文義,，畫出句讀。如有問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。教師巡視，幫助解決疑難,。

點(diǎn)撥：指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句,。注意通假字(具、屬),、詞類活用(先,、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象,。

3,、示范朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,，在文中進(jìn)行批注,，歸納段意，理清文章脈絡(luò),。

點(diǎn)撥：(1)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由,。

(2)描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受,。

(3)借對(duì)“古仁人之心”的探求,，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

(4)點(diǎn)明作“記”的時(shí)間,。

三,、析讀——品析內(nèi)化讀真情

總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問(wèn)題，以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出,，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀課文,，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論,，引導(dǎo)逐個(gè)解決,。

1、滕子京遭貶,，不忘重修岳陽(yáng)樓表現(xiàn)了什么?

2,、文中沒(méi)有詳細(xì)描寫岳陽(yáng)樓，原因何在?

3,、課文三,、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

4,、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

5、“微斯人,，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?

6,、本文是如何將敘事、寫景,、抒情,、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?

點(diǎn)撥：解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,，感受作者不以物喜,，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會(huì)本文寓情于景,、卒章顯志的寫作技巧,。

一、回顧——憶整體析局部

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》,，誰(shuí)簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言,，共同回顧。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞作者是具體怎么把岳陽(yáng)樓寫的如此壯美的,。

二、品讀——含英咀華品

1,、有感情地朗讀課文,，畫出自己認(rèn)為好的詞句，仔細(xì)品味,。

點(diǎn)撥：體會(huì)“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象,，把靜止的景物寫活了,，人格化了。

“若夫霪雨霏霏,，連月不開(kāi),，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀,，山岳潛形;商旅不行,，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼,?！边@段文字運(yùn)用四字句，層層渲染,，漸次鋪敘,，極力描繪出一幅陰冷的畫面,，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等,。

2,、體會(huì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句,、散句的形式特點(diǎn),。

提問(wèn)：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思考，并分小組討論,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié),。

3、競(jìng)賽朗讀,，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),，體會(huì)作者的感情變化，學(xué)生互評(píng),，看誰(shuí)能讀出文章的感染力,。

4、配樂(lè)齊讀,，達(dá)到熟讀成誦的效果,。

三、擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟

1,、感受主旨,，討論問(wèn)題。學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后分組討論,，自由發(fā)言。

(1)“不以物喜,，不以己悲”是什么意思?現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做?

(2)“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

點(diǎn)撥：深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,，培養(yǎng)“以天下為己任,，吃苦在前，享受在后”的高尚品格,。

2,、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展閱讀,。

(1)完成課后習(xí)題,，鞏固基礎(chǔ)文言知識(shí)。

(2)利用工具書、圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽(yáng)樓的詩(shī),、詞、文,，探究這些文章為何不如《岳陽(yáng)樓記》有名氣?寫成小報(bào)告,。

一、作者簡(jiǎn)介

范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日),，字希文,，漢族。蘇州吳縣人,。北宋杰出的思想家,、政治家、文學(xué)家,。

范仲淹幼年喪父,，母親改嫁長(zhǎng)山朱氏，遂更名朱說(shuō),。大中祥符八年(1015年),，范仲淹苦讀及第，授廣德軍司理參軍,，迎母歸養(yǎng),，改回本名。后歷任興化縣令,、秘閣校理,、陳州通判、蘇州知州等職,，因秉公直言而屢遭貶斥?？刀ㄔ?1040年),，與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使，采取“屯田久守”方針,，鞏固西北邊防,。慶歷三年(1043年)，出任參知政事,，發(fā)起“慶歷新政”,。不久后，新政受挫,，范仲淹被貶出京,，歷知邠州、鄧州,、杭州,、青州,。皇佑四年(1052年),，改知潁州,，范仲淹扶疾上任，于途中逝世,，年六十四,。追贈(zèng)兵部尚書、楚國(guó)公,，謚號(hào)“文正”,，世稱范文正公。

范仲淹政績(jī)卓著,，文學(xué)成就突出,。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”思想和仁人志士節(jié)操,，對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。有《范文正公文集》傳世。

二,、問(wèn)題思考

1,、為什么要從滕子京寫起?

因?yàn)槭菓?yīng)滕子京之請(qǐng)而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽(yáng)樓的事,，也是對(duì)滕子京的贊頌,，也含蓄地表明了作者對(duì)友人被貶的同情和當(dāng)政者的不滿。

2,、第2段如何寫景?"銜",、"吞"二字的作用是什么?

作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽(yáng)樓的景象。首先指出岳陽(yáng)樓的勝景集中在洞庭湖,，接著從空間寫了浩瀚的湖面,，又從時(shí)間寫湖上變化萬(wàn)千的壯麗景象。六個(gè)短句,，既精煉,，又有氣勢(shì)。"銜",、"吞"二字形象地寫出山在湖中,，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了,，人格化了,。作者在這里并沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言"前人之述備矣",，因此不必再去重復(fù);第二,，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構(gòu)造及景物,，而在于借景抒情,。

3、作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則"不以物喜,，不以己悲",。

4、作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?

作者借虛擬的"古仁人",，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對(duì)照,，表明了對(duì)兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的"不以物喜,，不以己悲",，實(shí)際上是否定、批評(píng)了遷客騷人的悲喜觀,。作者對(duì)遷客騷人的批評(píng),，也是對(duì)好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治見(jiàn)解,，表明自己不為個(gè)人得失而悲喜，以天下為己任的高尚懷抱,。作者在文章末尾用這樣的精神自勉,，其中當(dāng)然包含對(duì)好友的期望。

5,、古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們"居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君",，不是憂"民"，便是憂"君"--怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們"進(jìn)亦憂,，退亦憂"，可見(jiàn)他們的"憂"跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

6,、說(shuō)說(shuō)“覽物之情,，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容,。

“覽物之情,，得無(wú)異乎”的“異”，是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸,，即“悲”與“喜”兩種不同的心境,。“古仁人之心,，或異二者之為”的“異”,，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響,，“不以物喜,，不以己悲”。

7,、寫文章,，往往以一兩個(gè)警句振起全篇，回答下列問(wèn)題,，體會(huì)“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這個(gè)警句在全文中的作用。

①滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,，這說(shuō)明了什么?

說(shuō)明滕子京在逆境中“不以己悲”,，仍然奮發(fā)有為的治理政事，由此也可看出他的闊大胸襟,，跟一般的“遷客”不同,。

②作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目是什么?

“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”,。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文,，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,，突出全文主旨。

8,、怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

作者在列舉了悲喜兩種情況后，筆調(diào)突然激揚(yáng),，道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界,，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而動(dòng),，因物悲喜雖然是人之常情,，但并不是做人的境界,。古代的仁人，就有堅(jiān)定的意志,，不為外界條件的變化動(dòng)搖,。無(wú)論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠(yuǎn)”，憂國(guó)憂民之心不改,，“進(jìn)亦憂,，退亦憂”。這似乎有悖于常理,，有些不可思議,。作者也就此擬出一問(wèn)一答，假托古圣立言,，發(fā)出了“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的誓言，曲終奏雅,，點(diǎn)明了全篇的主旨,。

三、寫作手法：

1,、敘事,、寫景、抒情,、議論相結(jié)合,。

2、大量使用駢句,，兼以散句,，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，句式長(zhǎng)短不一,，錯(cuò)落有致,，聲調(diào)鏗鏘，富于音樂(lè)美,。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇十二

1,、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯,。

2,、理清課文思路，理解課文內(nèi)容,。

3,、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解,，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力,。

1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯,。

2,、理清課文思路，理解課文內(nèi)容,。

一,、朗讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)課文生字詞

謫守（）銜遠(yuǎn)山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）

霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）

沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號(hào)（）山岳潛形（）

波瀾不驚（）寵辱偕忘（）

作者簡(jiǎn)介

《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》,，作者范仲淹（989—1052）,，字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第,，因敢于直言強(qiáng)諫,，屢遭貶斥，久不被重用,。死后謚號(hào)“文正”,，世稱“范文正公

背景鏈接

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的,。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉,，貶謫到岳州做太守,。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他,，卻一直無(wú)機(jī)會(huì),。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇。

二,、文學(xué)常識(shí)

《岳陽(yáng)樓記》選自,，作者,，字，蘇州吳縣人,，（朝代）著名家,，家，死后謚號(hào),，著有,。

（一）理解詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)實(shí)詞

滕子京謫守巴陵郡增其舊制

前人之述備矣然則北通巫峽

連月不開(kāi)則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

沙鷗翔集而或長(zhǎng)煙一空

把酒臨風(fēng)不以己悲

微斯人,，吾誰(shuí)與歸是進(jìn)亦憂,，退亦憂

2、通假字

百?gòu)U具興屬予作文以記之

3,、一詞多義

（1）夫①予觀夫巴陵勝狀

②夫環(huán)而攻之

（2））觀①予觀夫巴陵勝狀

②此則岳陽(yáng)樓之大觀也

（3））極①南極瀟湘

②感極而悲者矣

（4））或①而或長(zhǎng)煙一空

②或異二者之為

（二））翻譯句子

1,、越明年，政通人和,，百?gòu)U具興

2,、不以物喜，不以己悲

3,、浮光躍金,，靜影沉璧

4、先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。

5、登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

（三）整體感知

課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么,？

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇十三

知識(shí)與能力

1,、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義,。

2,、理解全文內(nèi)容，理解主題思想,。

過(guò)程與方法

1,、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

2,、朗讀、背誦全文,，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、疏通文意,， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界,。

2,、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式,。

3,、有感情地朗讀、背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),。

2課時(shí)

第一課時(shí)

柳州有幸,，擁有柳宗元；岳陽(yáng)亦有幸,，擁有滕子京和范仲淹,。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交,，演繹了文學(xué)史上一段佳話,；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共,，共同譜寫了岳陽(yáng)人民百世的榮耀和驕傲,。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī),，也是一份文化遺產(chǎn),，更是一個(gè)精神家園,。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,。

1,、背景資料

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052）,，字希文,，蘇州吳縣人，北宋政治家,、文學(xué)家,。他出身貧寒，幼年喪父,，對(duì)下層人民的痛苦感受深,。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫,，屢遭貶斥,，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰,。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,，西夏請(qǐng)和,，范仲淹還朝，任參知政事,。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過(guò)杭州、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死,。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》傳世。

2,、知識(shí)鏈接

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,，取名“岳陽(yáng)樓”,，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白,、杜甫、白居易,、李商隱,、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,，岳陽(yáng)樓聲名益大,。

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

（2）詞語(yǔ)釋義

（3）一詞多義

（一）整體感知

（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”,。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”,。一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比,。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),。這是全文的核心。

（2）從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些,？

答案示例：①氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江”。

②寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯”,。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

（二）研讀分析

寫文章,，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇,，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么,？說(shuō)明了什么,？

答案示例：背景是在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,，仍不以己悲，把政事治理得井井有條,。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,，與一般的“遷客”不同。

岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課教案 岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課課件篇十四

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞文言文興趣,，提高在比較中鑒賞文言文的能力,。

2.積累文言詞語(yǔ)，豐富知識(shí)面,。

3.了解文章主旨,，體味作者借景抒情的方法。

4.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn),。

1.通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況,，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

2.朗讀課文,，試著給課文中的語(yǔ)句斷句,，并能較流暢地朗讀課文。

3.再朗讀課文,，在老師指導(dǎo)下能不能試著將課文翻譯出來(lái),，并能把握課文內(nèi)容。

4.探究問(wèn)題,，看看作者是怎樣通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)自己的思想感情的?

5.比較一下,，這篇課文與前幾篇以岳陽(yáng)樓為題材的課文有什么異同?

同一個(gè)岳陽(yáng)樓，一樣的洞庭湖,，由于觀賞者的處境和心情不同,，而流露出不同的情感。本節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看袁中道筆下的岳陽(yáng)樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者,。

指導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)“積土成山”“積水成淵”,。我們學(xué)習(xí)每一課，都要學(xué)會(huì)積累一些文學(xué)知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí),，以便于以后的學(xué)習(xí),。下面我們通過(guò)幾個(gè)練習(xí)題來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)積累的情況。

教師出示練習(xí)題——多媒體投影。

1.介紹作者,。

學(xué)生活動(dòng)：指名完成投影中作者介紹填空,。

教師活動(dòng)：學(xué)生回答后，明確答案并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。袁中道——明代文學(xué)家,。字小修，一作少修,。號(hào)鳧隱居士,，湖廣公安(今屬湖北)人。萬(wàn)歷進(jìn)士,，少即能文,，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道,、宏道并有文名,，時(shí)稱“三袁”，同為公安派,。

2.生字注音,。

學(xué)生活動(dòng)一：指名讀出加點(diǎn)字的讀音?；蛑该麑W(xué)生到黑板上寫出注音。教師活動(dòng)：多媒體出示注音,，與學(xué)生的答案作比較,，糾正錯(cuò)誤，或強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處,。

學(xué)生活動(dòng)二：正音后,，齊讀字詞，加強(qiáng)記憶,。

淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )襝衽(liǎn rèn)詘(qū) .....

妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬢已皤(pó)增堞(dié) ....

指導(dǎo)語(yǔ)：“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”為了進(jìn)一步感受此文，下面我們按照要求來(lái)朗讀課文,。

活動(dòng)一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音),，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，及朗讀節(jié)奏,。

活動(dòng)二：學(xué)生自由朗讀,，試著將課文讀熟練、流暢,，體味作者寫景與抒情,。活動(dòng)三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字,、句和不好停頓的句子,。提示：學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師應(yīng)到下面巡視,，收集信息,，為下一步的點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。

指導(dǎo)語(yǔ)：課文我們就讀到這兒,，同學(xué)們可以以小組的形式提出不理解的詞,、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方,，學(xué)生們提出的問(wèn)題如果課件中存在,，就可以出示投影;如果課件中沒(méi)有，可以直接講解或指名學(xué)生幫其解決,。)出示投影(可以練習(xí)的方式完成)：

(一)斷句：

學(xué)生活動(dòng)一：你點(diǎn)我斷,。

活動(dòng)要求：生生互助。

活動(dòng)方式：學(xué)生提出自己讀不準(zhǔn)的句子,，請(qǐng)求其他同學(xué)幫助斷句,，并作示范性朗讀。

活動(dòng)緣由：由于這是篇文言文,，而且有些句子斷句較難,，不容易把握。運(yùn)用這種方法既能體現(xiàn)生生互動(dòng),，達(dá)到“兵教兵”的效果,，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀的情況。

活動(dòng)示例：

◆及春夏間,，九水發(fā)|而后有湖

◆昔|滕子京|以慶帥|左遷此地

◆蓋從|君山酒香,、朗吟亭上|望洞庭

◆而|文法吏|以耗國(guó)|議其后

◆炮車云|生

(二)詞、句,。

學(xué)生活動(dòng)二：你點(diǎn)我譯,。

活動(dòng)要求：生生互查。

活動(dòng)方式：以小組為單位,，互查互練,。一個(gè)小組提出認(rèn)為較難理解的詞語(yǔ)或句子，提請(qǐng)其他小組來(lái)解釋或翻譯,。被提名的小組可以以一名同學(xué)為主答手,，回答不出時(shí)，可以向其他成員求助,。整體活動(dòng)時(shí)間為5分鐘,。

活動(dòng)設(shè)置緣由：通過(guò)這種活動(dòng)方式達(dá)到學(xué)生對(duì)課文詞語(yǔ)和句子的理解目的,。從而打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師逐字逐句地講解,、翻譯的方法方式,。

活動(dòng)示范：

◆洞庭為沅湘等九水之委。委,，匯積,。 .

譯：洞庭湖是沅水、湘水等九條河流匯積而成,。

◆九水方奔騰浩淼,，以趨潯陽(yáng)淼：同“渺”。 .

譯：九條河流之水奔騰浩蕩,，直奔潯陽(yáng)

◆竭九水方張之勢(shì),，不足以當(dāng)巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....

爭(zhēng),。

屏息,，屏住呼吸，抑止氣息,。襝衽,，把衣襟夾在帶間，表示敬意,。

譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢(shì)頭,，不足以抵擋長(zhǎng)江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長(zhǎng)江爭(zhēng)雄,。

◆以窮其吞吐之變態(tài),，此其所以奇也

譯：看盡它變幻無(wú)窮的吞吐之態(tài)，這是岳陽(yáng)樓奇特的地方,。

◆政須君山妖蒨,，以文其陋...

政,，通“正”,。妖蒨，嫵媚文,，裝飾,。 .

譯：正好必須以君山的嫵媚來(lái)文飾它的丑陋。

◆故樓之觀,，得水而壯,，得山而妍。

譯：所以樓的觀覽,，有水而顯得雄偉,，有山而顯得美麗,。

◆予時(shí)四望慘淡，投箸而起,，愀然以悲,，泫然不能自己也。

譯：我這時(shí)環(huán)顧四周一片慘淡,，放下筷子站立起來(lái),，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了,。

◆昔滕子京以慶帥左遷此地,，郁郁不得志，增城樓為岳陽(yáng)樓左遷,，貶官,。

譯：從前滕子京因在慶州統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁,，擴(kuò)大原有城樓的規(guī)模而有了現(xiàn)在的岳陽(yáng)樓,。

◆文法吏以耗國(guó)議其后：

譯：后來(lái)執(zhí)掌法律的官員以耗費(fèi)國(guó)家資財(cái)?shù)淖锩献鄰椲馈?/p>

提示：此步驟為靈活多變的，要根據(jù)學(xué)生上一環(huán)節(jié)自學(xué)情況來(lái)定,，如果學(xué)生整體程度較好,，在字、詞,、句方面沒(méi)有疑難,，則可以直接轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)。如果使用多媒體來(lái)操作,，教師在準(zhǔn)備過(guò)程中,，應(yīng)備好學(xué)生這一“課”，認(rèn)為哪些是學(xué)生不會(huì)的,，哪些是學(xué)生一看就理解的,。為適應(yīng)不同人群，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)須多選擇些詞句以備用,。

1.議水奇之故,。

問(wèn)題設(shè)置：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來(lái)探討一下,，課文從幾個(gè)方面突出水“奇”的?

(學(xué)生活動(dòng)：自讀課文第一段;同桌之間合作,、交流;對(duì)課文作必要的批注;展示成果)

展示要求：學(xué)生以同桌為小組合作探究，并指派代表回答,，每小組回答一處,，如有錯(cuò)誤，其他成員或小組可作補(bǔ)充,。

教師提示：可用課文原句回答,，也可以用自己的話概括,。

展示一：是“九水”，九條江的水匯集了,，才有湖的規(guī)模,。

展示二：是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。

展示三：二者相遇,，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì),，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙,，搖蕩乾坤八百里,。”

展示四：岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”,，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”,。

展示五：樓前有君山，在君山上觀景,，“得水最多”,，“千里一壑，粘天沃日為奇”,。

展示六：在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn),，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。展示七：如果沒(méi)有君山,，“莽莽洪流”一覽無(wú)余,，比較單調(diào);有了君山，就富于變化了,。

教師對(duì)學(xué)生的回答作相應(yīng)的評(píng)價(jià),。

教師小結(jié)：袁中道的文章客觀、準(zhǔn)確地回答了這個(gè)問(wèn)題,，他在文中談到如此盛大的水勢(shì),，目的就是為突出岳陽(yáng)樓的景觀之美原因，就在于“得水而壯,，得山而妍也,。”

2.議情感之變,。

過(guò)渡語(yǔ)：景是情的依托,，情是景的靈魂,，情與景自然交融,，才能寫出好文章來(lái)。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?

設(shè)置問(wèn)題：找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,，對(duì)于這情感的變化,，你有什么看法?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文第二段;標(biāo)出作者觸景生情的句子;合作,、交流探討對(duì)語(yǔ)句的理解;討論成熟后舉手口頭展示。

教師活動(dòng)：點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、評(píng)價(jià)。

學(xué)生展示一：予始四望慘淡,，投箸而起,，愀然以悲，泫然不能自已也,。學(xué)生展示二：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái),，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任,。

教師小結(jié)：作者袁中道的這種寫法,，與他的反對(duì)復(fù)古擬古的主張是一致的，他認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,，“天下無(wú)百年不變之文章”;提倡真率,，抒寫性靈。這種敢哭敢笑,，在封建道學(xué)自矜自持,、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈,，正是其可愛(ài)可貴之處,。

3.議人生之苦。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：作者通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)自己對(duì)人生的感慨,，為什么還要提到其他的人物呢?

質(zhì)疑探究設(shè)置：作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?

學(xué)生活動(dòng)：找出課文中提到的歷史人物;合作探究,，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。

活動(dòng)要求：以前后位為一小組,，展開(kāi)討論,，探討出作者的寫作用意。預(yù)設(shè)時(shí)間為3分鐘,。

學(xué)生展示回答一：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京,、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故,，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

學(xué)生展示回答二：用這樣的聯(lián)系來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷,，表現(xiàn)自己的人生感慨。

教師評(píng)價(jià),。

教師課件補(bǔ)充：

袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭,，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議,，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己,，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方,，用不了多久，就該有政跡可報(bào),，如此境遇,，“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了,，頭發(fā)都白了,，還沒(méi)有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn);遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng),，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇,，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭,，更是為個(gè)人政治遭遇而哭!

設(shè)計(jì)意圖：以上幾個(gè)思考題,，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步了解課文，因此,，應(yīng)完全交給學(xué)生合作探討,，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在回答過(guò)程中,，學(xué)生有可能回答得不夠完整,、全面。所以,，同一個(gè)問(wèn)題最好多找?guī)讉€(gè)學(xué)生作補(bǔ)充回答,，直到回答得較全面為止，教師不必過(guò)多地參與,。但可作評(píng)價(jià)或小結(jié),。

指導(dǎo)語(yǔ)：文“飯”詩(shī)“酒”，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇以岳陽(yáng)樓為主題的課文,，有散文,，有詩(shī)歌，下面我們探討一下,，詩(shī)與散文的情感變異,。

教師出示多媒體投影：

拓展探究一：孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫,、范仲淹有什么不同?設(shè)置意圖：讓學(xué)生從單元主題出發(fā),，了解同樣都是以洞庭湖為題材的詩(shī)文，但其從中提煉出的立意、表達(dá)的思路,、描寫的方法和文章的風(fēng)格卻各具其妙的核心。

教師指導(dǎo)：結(jié)合課后練習(xí)題三,，合作完成探究題一,。

學(xué)生活動(dòng)：你一言我一語(yǔ)，比較;回答,，歸納,。作簡(jiǎn)要筆記。

教師評(píng)價(jià),。

教師出示多媒體投影明確：

杜甫,、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散,、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂(戎馬關(guān)山),、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界,。而孟浩然,、袁中道的詩(shī)文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小,。

拓展探究二：對(duì)比所學(xué)內(nèi)容(《詩(shī)兩首》,、杜詩(shī)《登岳陽(yáng)樓記》與本課《游岳陽(yáng)樓記》、范文《岳陽(yáng)樓記》),，歸納概括詩(shī)歌與散文的異同,。

設(shè)置意圖：通過(guò)比較閱讀，學(xué)生了解同一題材下,，詩(shī)歌與散文的特點(diǎn),。活動(dòng)方式：師生共同探究,。

提示：由學(xué)生比較回答,，教師作引導(dǎo)，然后教師通過(guò)多媒體小結(jié)歸納,。學(xué)生積極參與探討,，教師給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。教師對(duì)學(xué)生的回答給予針對(duì)性地評(píng)價(jià),。

多媒體出示參考答案：

⑴詩(shī)言志，“志”是獨(dú)特的情感世界,、個(gè)人的感情,，而文以載道，文章的社會(huì)功能，比詩(shī)歌嚴(yán)肅得多,，也沉重得多,。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩,。

⑵歌與散文的“意”,，也就是內(nèi)容，沒(méi)有什么區(qū)別,，不過(guò)就是形式不同而已,。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯,，詩(shī)歌就是把米釀成酒,。飯沒(méi)有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了,。詩(shī)歌是想像的,、變異的，而散文則比較寫實(shí),。

教師簡(jiǎn)要板書：

比較：詩(shī)歌言志

散文寫實(shí)

教師小結(jié)：

過(guò)古代詩(shī)文的對(duì)比學(xué)習(xí),，我們感受到了古代詩(shī)歌與散文的不同文化魅力，同時(shí),，也學(xué)習(xí)了同一題材,，不同寫作形式，表達(dá)不同的思想感情的寫作方法,。希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓,，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，通過(guò)物象表達(dá)自己的情感,，不斷創(chuàng)作出佳作,。

游岳陽(yáng)樓記

袁中道

吞吐之變態(tài)

千里一壑，粘天沃日

散文寫實(shí)

亮點(diǎn)：本課堂采取導(dǎo),、積,、讀、點(diǎn),、議,、引等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),，也培養(yǎng)了他們的能力,，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣,，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中,，把文言文當(dāng)作古漢語(yǔ)課來(lái)上,，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,，但合上書本卻一臉的茫然。

不足：但這一課堂設(shè)計(jì)也存在著一個(gè)最大的不足,，就是一課時(shí)的時(shí)間確實(shí)有些緊張,。學(xué)生雖然都很積極參與，一堂課下來(lái),，學(xué)生搞得筋疲力盡,。

建議：由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)深淺不一,，在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中,，應(yīng)首先備好自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)選擇教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì),。